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课件《珍珠鸟》 《珍珠鸟》是新教材七年级下册的一篇现代文。按照时间顺序，描述了“我”与珍珠鸟家族的关系从相识、熟悉、亲近，到依赖、陪伴的变化过程。

《珍珠鸟》的课件一打开，一个爱鸟又有养鸟好方法的“我”就来到了读者面前。他为一对天竺鼠营造了一个具有自然氛围的绿色环境，并对它们进行了细致的照顾，使两只鸟生活得很舒适。小鸡出生在地球上。这只鸟和它的父母不一样，面对陌生的环境毫无畏惧，眉宇间长期萎靡在笼子里。虽然“大鸟”在笼子里反复呼唤他，但小珍珠鸟依然尽情地呼吸着主人家里自由的气息，身形轻盈，精神愉悦。

作者用充满感情的笔墨描绘了一个多么可爱的小生物啊！尤其是它和主人和谐自然的关系，特别感人。文章揭示了这种关系的形成，极其有序。对此，作家从“离我远一点”到“离我近一点”再到“顽皮的陪伴着我”，详细地描述了这只鸟。

最后“居然落在我肩膀上”的全过程。这里的鸟不再是鸟，它有了人的精神。我们看到的不再是调皮的小鸟玩耍，而是幼小的孩子依偎在父母幸福温暖的怀抱里。作者以“信任总是创造美好的境界”来总结全文，可以说是水到渠成。

学习这篇短文，不仅能引起学生的情感共鸣，深刻体验人与动物之间的真爱，还能让学生领略到短文的语言美。作者细腻的描写，朴实的文采，就像一颗圆润的珍珠。教学重点：人与动物之间爱与信任的理想状态。教学难点：培养学生自学课文的能力，提高对课文的理解。

分析学生在日常生活中接触大量散文，有一定的阅读和初步感知能力。高一学生散文学习的障碍主要在于对隐性语言的理解，但高一学生好胜心强，想象力丰富。这样就容易形成敢于探索、积极思考、合作交流的互动氛围。只要引导得当，学生对散文的兴趣是可以培养的。

设计思路1。根据新课程标准的精神，结合学生的实际，语文教学贯彻“以人为本”的思想，注重一切，突出学生的主体地位，努力引导学生形成积极主动的学习态度。问题具有探究价值，容易激发学生的创造性思维。2.根据新教材散文教学的特点，突出学生在阅读理解中获得知识的积累和高尚情感的熏陶。教学目标1。引导学生思考人与动物的关系，启发学生关爱动物，善待生命。

2.培养学生自主、合作、探究的学习方式。3.学习细腻描写、富有诗意、哲理深刻的风格。教学准备。安排学生阅读相关材料，了解作者的基本情况。2.阅读课文，借助参考书解决单词。

3.提出值得探讨的问题。教学设计流程1。创设情境，引入新课。请欣赏一组图片：百花齐放，百鸟争鸣。

这是一个鸟语花香的世界，也是人类追求的美好生态环境。人的存在让鸟有了依托，鸟的存在给人增添了多少趣味！它是鸟类的朋友，它给我们的生活带来色彩和趣味。事实上，在一些作家眼里，鸟类不仅是人类的朋友，也是可爱的孩子。

当代作家冯骥才就是这样一位作家。今天就来欣赏一下他的散文《珍珠鸟》。2.大声朗读课文，把它看成一个整体。1.总结一下“我”为鸟儿做了什么？(为它们重新加工巢；按时添加食物和水；诅咒自己的好奇心，永远不要轻易打扰他们的生活。) 2.鸟类对“我”有什么反应？(从胆小——逐渐大胆——亲近我——完全信任我)3。“我”从和鸟的相处中得到了什么感受？在相关陈述下面划线。信任往往会创造一种美好的状态。

) 3.感受与理解，合作探究1。让学生分组讨论本组欣赏的文章。为这篇鉴赏文章拟一个标题。(1) 《营造绿色的环境》 (2) 《富有灵性的娇憨可爱的鸟儿》 (3) 《人鸟相亲，情谊浓浓》 2.让学生提出值得探究的问题。问题4。联系生活，拓展延伸讨论问题《由“信赖，往往创造出美好的境界”想开去》。请看另一组图片，围绕话题展开讨论。

1.《惊弓之鸟》倔强的弹弓，狰狞的枪口直指鸟的世界。2.《炮火纷飞》毁灭人类文明的战争场景。要求：联系现实社会生活和人情世故谈体会。5.欣赏歌曲，激发情绪。同学们，正当我们陶醉在人与鸟和谐相处的美好意境中时，突然，我们看到了一幅我们不愿看到的画面。但是，这是事实，是客观存在的。是我们人类的残忍和贪婪，让我们失去了鸟类的“信任”，失去了人与人之间的“不信任”。

什么能让“信任”天长地久？我觉得是“爱”！让我们一起唱出爱的颂歌，让爱的喷泉流淌在我们的心中，流淌在万物之间！6.课后练习写作，反思问题。请模仿把感情融入对客观事物的描写的语言特点，练习写词。附在黑板上的是冯骥才的《我》珍珠鸟恋——实施探究和创造性阅读的关键是要把课堂教学的时间和空间还给学生，引导他们搭建自主探究和发现的平台。

语文呼唤智慧的教学，让学生专心阅读，学习语言，自主探索，自由表达，获得丰富的经验，实现对文本的个性化解读和理解。试从以下三个方面做一些探讨。1.在语文教学中，教师充分让学生阅读和感受文本的语言。开头，请加入。

精品课珍珠鸟课件介绍：以下是七年级下册26班《珍珠鸟》的整理。希望对大家的学习有帮助！教学目标1。引导学生思考人与动物的关系，启发学生关爱动物，善待生命。2.培养学生自主、合作、探究的学习方式。

教学重在展现人与动物之间爱与信任的理想状态；提高你对课文的理解。安排一个课时，让学生在课前做好准备：1。阅读相关材料，了解作者基本情况；收集与鸟有关的诗歌、成语和故事。2.阅读课文，借助参考书解决单词。3.提出值得探讨的问题。

老师：做幻灯片。教学内容引入与课文内容相关的材料，拓宽课堂教学的外延，激发学生思考人类对待自然的正确态度；培养学生自学课文、感受课文、积累语文知识的能力；调动学生已有的知识储备，结合自己的生活经历，发表自己的看法。新课引入教学设计，展示课前收集的素材。1.同学们，请欣赏这幅画(图：百花齐放，百鸟争鸣)。

根据这幅图，谁能在众多含有鸟字的成语中为这幅图选择一个合适的名字？055-79000，这是人类追求的美好生态环境。鸟是人类的朋友，它们给我们的生活带来色彩和趣味。学生能用你收集的诗歌或故事证明我的观点吗？3.每个人的信息都是翔实的，被证明是有力的。

事实上，在一些作家眼里，鸟类不仅是人类的朋友，也是可爱的孩子。(展示幻灯片)如：“二月春晖晖，双李嫣毛衣。一花成蚌，一叶成香风。

或者在大厅里玩耍，从银幕上飞来飞去……”(《语文课程标准》)小罗燕把草弄得泥泞不堪，刷树叶啄花朵，在大厅里进进出出，拉上窗帘，就像他自己的淘气的孩子一样。人和鸟是多么和谐和信任啊！人的存在让鸟有了依托，鸟的存在给人增添了多少趣味！当代作家冯骥才的《珍珠鸟》也有异曲同工之妙。大家一起欣赏吧。分组自学课文，阅读文章并出示自学要求：a .朗读课文，讨论本组欣赏的段落。b .为鉴赏段落拟一个标题，把自己喜欢和感受的句子抄下来，把评论写在右边，以便交流。比如可爱的鲜红色的小嘴从绿叶中伸出来，很像一个调皮的孩子，第一次来到一个新的环境，就敢探出小脑袋看我不安又好奇的表情。

碳（carbon的缩写）提出值得探讨的问题。2.老师巡视和轻推。3.学生交流讨论。欣赏段落：A.《鸟语花香》 文章的开篇向读者展示了“我”是一个爱鸟者，也是一个养鸟者。

虽然小鸟已经有了一个“舒适温暖的小窝”，但“我”依然对它进行再加工，为天竺鼠营造一个自然的绿色环境，无微不至的照顾，让它们过得舒适。正因为如此，才有了小鸡的诞生，才有了鸟对人的亲近。B.《燕燕于飞》 文章的字里行间，有一种对年轻人的怜悯。“可爱的小红嘴从绿叶中伸出来”“渐渐敢伸出小脑袋看我了”就像一个调皮的孩子初到新环境时的不安和好奇的表情。

“起初.在房子里飞来飞去.充满空气.只要大鸟在笼子里愤怒地叫，它就立刻飞回笼子里。”这又像是一个调皮听话的小男孩。它“跳到我的杯子上，俯下身子喝茶，然后仰脸看我的反应”。然后，“它大胆地跑到稿纸上，围着我的笔尖跳来跳去……”它其实知道如何看他的脸。

作者以人道的眼光对待无知的鸟儿，用人们对动物的关爱覆盖了整篇文章。说出学生的名字，大声朗读这篇文章。其他学生用曲线画出关于鸟的动作和举止的句子，并体验语言的特点。c . 《珍珠鸟》——这段文字笔法细腻，文笔委婉，格调高雅，处处充满了浓郁的诗意。

“首先，它离我很远。看到我没伤到它，它就一点点靠近，然后跳到我的杯子上，俯身喝茶，然后斜着脸看我的反应。我只是笑笑，继续写，于是它大胆地跑到稿纸上，在我的笔尖附近弹来弹去。跳动的小红爪子在纸上发出‘吱吱’的声音。”接下来，看到主人如此友好，他“干脆用打了蜡的角质小嘴啄了啄我颤抖的笔尖……”最后，这个小家伙像个可爱的孩子一样在我肩膀上睡着了。是什么创造了这种与鸟类和谐自然的美好状态？请从课文中找出答案。

形容词（adjective的缩写）“信任”的内涵是什么？(自由、包容、关怀、真诚……) b .为什么文章开头用单独一段话强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”？(参考教课书P272页)c .“信任往往创造美好的境界”的深刻含义是什么？这句话充满了深刻的哲理，是把握作品深层含义的关键。我们应该从更广阔的背景去理解它的含义。展开讨论话题：从“信任往往创造美好的境界”开始，请看一组图片，围绕话题展开讨论。

(《营造绿色的环境》:倔强的弹弓，狰狞的枪口指着鸟的世界)(《富有灵性的娇憨可爱的鸟儿》:战争摧毁人类文明的场景)(《人鸟相亲，情谊浓浓》:政治和谈、商务谈判的场景)要求：结合现实社会生活、人类处境、国际形势谈体会。答案是开放的，不一定要统一，可以有理有据。老师总结同学们，正当我们陶醉在人与鸟和谐共处的美好意境中时，突然，我们看到了一幅我们不愿意看到的画面。但是，这是事实，是客观存在的。

是我们人类的残忍和贪婪，让我们失去了鸟类的信任，失去了人与人之间的信任。什么能让“信任”天长地久？我觉得是“爱”！所有真正的作家都热爱世界，热爱生活，热爱大自然的山川、花草，甚至一只鸟、一条虫。早在《惊弓之鸟》年，现代著名作家冰心就写道：“我爱自己，我也爱小鸡；我爱我的父母和我的小鸡的父母！“让爱的源泉在我们心中和万物中流淌！练习1。课后请模仿把感情融入对客观事物的描写的写作特点，练习写词。

2.你知道下列单词的发音吗？注意拼音，抄写两遍。3.收集与鸟有关的诗词3 ~ 5首。

这节课旨在让学生体会到作者与珍珠鸟之间亲密温暖的感情，体会到人与动物是可以和谐相处的。以下是我收集整理的天竺鼠优秀课件，希望对你有帮助！描述：《炮火纷飞》是人教版六年制小学语文第九册第七组教材的略读课文。

冯骥才生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心呵护和真诚关怀下，从怕人到亲民的变化过程。告诉我们：信任往往可以创造一个美好的境界。理念：本课程的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外的延伸，培养学生收集整理信息的能力。自我探索、自我感知、合作交流，让学生学会学习；在阅读中质疑，在阅读中感悟，在阅读中积累，让学生学会阅读；让学生把阅读和讨论、阅读和写作结合起来，给学生提供充分的表达机会，让学生学会表达。

教学目标：1。知识和能力：了解豚鼠的外貌和特征，理解课文内容。2.过程和方法：带着感情大声朗读课文，在阅读中感受和体会，中学读写，以更快的速度继续练习默读课文。3.情感态度与价值观：体验作者与天竺鼠亲密温暖的感情，体会人与动物可以和谐相处。

教学中的重难点：教学的重点是认识天竺鼠在“我”的关怀和照顾下的变化过程，感受作者的表达方式。难点在于理解“信任往往会创造一种美好的境界。”教具准备：准备珍珠鸟的图片和一段节奏舒缓、鸟鸣的音乐。教学过程：1。初读课文，整体观感1。激发兴趣介绍：老师想先问问大家，你们愿意和动物交朋友吗？老师想知道你和哪种动物交了朋友？2.求新知：今天老师就来和大家一起熟悉一种鸟，就是珍珠鸟。

请看老师写的题目(板书：25珍珠鸟)。3.略读课文。应该怎么学？点评：让学生读老师的板书。虽然简单，但不是形式，对学生写作习惯的影响是潜移默化的。另外，给学生学习的权利，更充分的略读课文。而且在略读课文中要体现出学生利用已有的方法进行学习，所以如何学习的方法也要逐步构建。

4.自读课文，整体感知：第一次读课文，要求学生朗读课文，准确读出单词的发音，通读课文内容。第二遍读课文。让学生快速阅读课文。通过读课文告诉我你所知道的。这篇课文的主要内容是什么？珍珠鸟长什么样？珍珠鸟的习性。(板书：怕人——亲近)点评：学生不是一个零知识积累的容器。要充分考虑学生现有的能力水平，督促他们主动求知。所以学生第一遍读课文后会有自己的理解，有的会很深刻。

另外，我们也经常倡导学生自由阅读，弘扬主体精神。但是，学生读完一本书应该收获一切，不能盲目，不能漫无目的。教师应该适当地引导和启发学生去体验成功和快乐。2.提问，提问，探索，学习。1.对于文章中一句话的理解，文章的内容等，有什么不明白的问题吗？2.整理学生问题，安排学习活动：请探究：写书：找出文中描述珍珠鸟活动变化的句子，画一条横线。“读一读，告诉我们为什么珍珠鸟的活动会有这些变化？真实的新闻播音员：文中有许多吸引人的描写。请找出你认为好的，并在旁边写下你的感受。带着感情再读一遍。小思想者：谈谈你对“信任”的信念，这种信念往往会创造出一种美好的境界。

”这句话的理解。作家的知音：作者怎么把珍珠鸟写得这么可爱？跟我说说。3.学生自主学习课文。点评：让学生主动探索，自主学习。他们不仅要有学习内容，还要有学习方法和情感动力。

所以，在这里整理了学生的问题后，设计上面的学习活动，既抓住了学习的重点，又体现了学生的主体性，确实可行。3.合作交流，加强表达。1.全班交流学习活动：请就上述问题分享学习心得，只能谈一个。(学生发言)(板书：鸟笼周围，课桌上，肩膀上)2。作者说的只是人和鸟之间的信任吗？(板书：信任)3。是的，一只原本怕人的珍珠鸟，因为信任而变得和人亲近友好。

听了大家的发言，老师对这句话有了自己的理解。老师也想像作者一样用自己的笔写下对信任这个词内涵的赞美和理解。你想吗？那我们一起写吧！信任是一座桥梁，让我们彼此的心灵和感情连接在一起。信任是一盏明灯，照亮你勇敢前行；信任是一缕阳光，让生活多姿多彩，让大自然充满生机，和谐共处。评价：让学生在交流中合作讨论，在交流中提高，在交流中学会表达，在交流中感受人与动物的真情，领悟信任的美好。

阅读本身就是一种对话，可以是读者与作者之间的对话，可以是读者与文本中的人物和故事之间的对话，也可以是读者与读者之间的对话。它可以是精神上的，口头的或书面的。4.交换书面感受。4.归纳积累，从阅读到学习到写作，课后延伸。1.通过学习课文，你现在知道了什么？点评：这里的同学通过学习一定会从文章中获得很多新的收获，也是对学习过程的总结。

2.现在，你愿意和动物交朋友吗？3.事实上，作者在这篇课文中留下了许多有趣的情况；请选择任何一个发挥你的想象力，写一篇文章。如果你想读它，你会喜欢这些珍珠鸟。想怎么写就怎么写。舒适安全的窝。可爱的小鸟小鸡。

鸟喝茶。幸福的“三口之家”。《宝宝的梦》。点评：在教学中，这种小笔练习安排两次，一次在课内，一次在课后。但在引起学生情感共鸣的前提下，要让学生敞开心扉，让他们畅所欲言，这样学生才会有更多精彩的表现。

在阅读中加强表达、读写结合的训练。

055-79000课件内容品味第一堂课人与鸟的信任。1.引入人与鸟的话题(学生课前读苏轼《谈判桌上》，白居易《山中杂记》，李白《珍珠鸟》)。老师：刚才听到白居易的《珍珠鸟》，让我们想起了他的另一个0700。生：莫道群活一点，一般骨瘦如柴，有血有肉。

老师：饥饿的鸟叫人们不要射鸟。他们在等他们的妈妈快点回家。还好我们是有爱心的，不再拍鸟了，经常把鸟带回家养。非常好！(写在黑板上)就在前几天，我的朋友送了我一对几内亚鸟。放(读)生：用竹条做成的简易笼子，里面放一卷干草，是鸟儿舒适温暖的小窝。

老师：(同时在黑板上写字)老师：(解题)珍珠鸟又叫锦花鸟，是习语的锦上添花。这朵花就是生命：珍珠。我想珍珠鸟一定非常美丽迷人。司；想看看吗？(出示图片，同学们不禁说：好小啊！)想听听同学们看到题目后的读后感。

(学生读题目《珍珠鸟》，美而轻)老师：我们打开课文，看看作家冯骥才是怎么写珍珠鸟的。(学生开始默读，然后在老师的鼓励下举手发言)学生：我发现天竺鼠胆小！课文说它是一只害怕人的鸟。老师：你读书真认真。

好了，你带领我们再读一遍这句话。生：珍珠鸟的鸣叫声也很小，又细又亮，一定很清脆。像笛子一样的声音，又细又亮，很放松很舒服。老师：谢谢你的参考。

我们提示刚才那位同学，找到相关的句子，读出来。你呢？你没有提示就做了。挺好的。把珍珠鸟的特点介绍出来，直接用课文的句子读给大家听，是一个很好的方法。当然，你可以像吹笛子一样读书。生：珍珠鸟真的很小。

我发现文中有很多关于小珍珠鸟的话，我也把句子找出来读给大家听。老师：你真的能听懂孩子发音的声音。听起来很舒服，感觉好可爱。(学生陆续找出小头、小红爪等单词，并在老师的指导下，读出相关句子，读出小珍珠鸟的活泼可爱。)二、人如何赢得信任？师：通过阅读，我们知道珍珠鸟可以用一个字来形容(盛：就是小)。看这些小的，我们会想到很多成语(盛：小巧玲珑)。盛：你也可以把换成娇小玲珑。

而且你还胆小，可以说你胆小如鼠。老师：意思是一样的，只是不美而已。(学生明白，改谨慎)老师：你有没有发现，文中还有一句话(课件打字)，而且越来越粗了。俗话说，江山易改，本性难移。

从怕人到胆大，怎么会有这么大的反差？(几位同学发言，有一位同学说，这里的关键是我在文中努力的结果，让这只原本怕人的鸟变得勇敢起来。)老师：好了，现在我们来看看作者是如何赢得小鸟的信任，让它逐渐变得勇敢起来的。读课文，找出具体的句子，或者用自己的话。(学生边读边发现：我，却永远不会翻开树叶往里看，我会静静地写，我不在乎等等。)老师：谢谢你的发现，让我们进一步体会到了语言的味道。

那我们就从你读到或谈到的地方去品味吧。比如同学们讲的这句话：(读)我用吊兰长长的下垂的藤蔓盖住鸟笼，上面有小绿叶。老师：面试你(指刚读完的同学)。我为什么要这么做？生：就是为了让它有安全感。我故意用吊兰，让珍珠鸟觉得这个笼子和以前的窝没有太大区别。司；我用吊兰装扮笼子，其实用的是那种：我用吊兰而不是心。

所以作者要尽量用长有小绿叶的下垂藤蔓覆盖鸟笼。主人：请再读一遍这个句子。注意，是胆小。不要吓到他们。应该怎么读？(学生大声朗读，老师引导示范，认真朗读，然后学生朗读并鼓掌)老师：三个月后，听！(演奏天竺鼠的呼唤)生：这声音和它父母的一样，像笛子一样细而亮，更细腻。真的很好。老师：(出示图片)看，它出笼子了。你看到了吗？看到了吗？生：我看到了！鱼，甚至更小，就是这个小家伙！(老师指导学生朗读)老师：至此，课文称珍珠鸟为小家伙。我们再找几个单词来读。

(学生发现：一开始这个小家伙只是围着笼子动，后来绕着房子飞，我悄悄写，这个小家伙趴在我肩膀上睡着了等等。并仔细阅读。)老师：把小家伙换成豚鼠，再读一遍，看看有什么区别？生：(读一句)用天竺鼠不如用小的生动无味。老师：是人的名字，不是珍珠鸟吗？为什么叫小家伙？生：比自己小的人，一般叫小的，一定很喜欢，说明很喜欢。(三五个同学纷纷发表意见)老师：我不仅把他们的笼子装扮成要结婚的样子，还礼貌地把这只天竺鼠当成家里的孩子、小孩、婴儿。

老师：刚才，你说我永远不会掀开树叶往里看。我不在乎；我悄悄地写下这个“不”，这里可以用一个习语来概括：那就是，悄悄地。老师：如果把“不”去掉，把这些句子连成一段：如果我发出很大的声音，掀开叶子往里面看，不理睬，小的就会_ _ _ _ _(学生补充说，他们吓坏了，吓得逃跑，不敢从笼子里出来)老师：但是，这都是如果。

我太喜欢了，怎么能这样呢？因此，我将永远不必(与学生一起再次阅读这些单词)。如果我把笼子打扮一下，感受到作者的用心，这里可以说(老师和学生一起说)我用心良苦。3.鸟怎么理解信任老师：本来鸟就怕人，人也不怕鸟。现在怕鸟，怕鸟，怕鸟飞走。结果，鸟不怕人，信任人。鸟对人的信任是什么？我们再回到课文中，用具体的话来说一下。

生：(读书)一开始，这个小家伙只是围着笼子转，然后在房间里飞来飞去，落在柜子顶上，骄傲地站在书架上，啄着书背上伟大作家的名字；过了一会儿，我把灯绳来回敲了敲，然后跳上了车架。(老师展示了学生刚才讲的那段话，但是去掉了三个瞬间)生：老师，这句话不完整，你把瞬间弄丢了。老师：意思没变。用和不用有什么区别？(学生说这个词重复了三遍，可见。

我要四年级《题西林壁》课文，老师要我们做课件，急！~珍珠鸟

非常好！我的朋友给了我一对珍珠鸟。把它放在一个简单的竹笼里，里面放一卷干草，这是一个舒适温暖的鸟窝(cho)。

我把它挂在窗前，用一盆吊兰藤蔓盖住笼子。珍珠鸟就像藏在丛林深处一样安全。

我很少扒开树叶看它们，它们也渐渐敢探出头来看我。我们逐渐了解了对方。

三个月后，越来越茂盛的绿色藤蔓里面，传来了尖锐而细腻的鸣叫声。

我猜，是他们有年轻(春)的孩子。而我，在添加食物和水的时候，从来不会掀开一片树叶往里看，甚至不会睁开好奇的眼睛打扰它们。没过多久，突然一个小脑袋从树叶间探出。

更年轻(y不是)，鱼！是这个小家伙！

它很小，所以很容易从稀疏的笼子里钻出来。你看，它多像它的妈妈啊：红嘴巴，红脚，灰蓝色的毛，但后背还没生出珍珠一样的圆形白斑；它太胖了，整个身体看起来像一个毛茸茸的球。

这个小家伙一开始只是围着笼子转，然后在房间里飞来飞去，一会儿落在柜子顶上，一会儿骄傲地站在书架上，啄着书脊上伟大作家的名字(j)；过了一会儿，我来回敲灯绳，然后跳到画框上(kung)。

大鸟在笼子里一生气地叫，就飞回笼子里。

它变得更大胆，落在我的桌子上。

首先，它离我很远。看到我不想伤害它，它靠近了一些，然后跳上我的杯子，俯下身去喝茶，然后转过脸看我的反应。

我只是笑笑，继续写，它就大胆地跑到手稿(G m: o)纸上，围着我的笔尖蹦蹦跳跳，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的声音。

我静静地写着，默默地享受着这个小家伙的亲昵。就这样，它彻底解脱了，干脆用它打蜡的、角质的小嘴“咔嚓”一下我颤抖的笔尖。我用手抚摸着它娇嫩的羽毛，它却并不害怕。相反，它友好地啄了我的手指两下。

白天，它调皮地陪伴着我；晚上，它在父母的反复呼唤中飞向笼子，扭动着圆圆的身体，挤出绿叶钻进去。

有一天，当我趴在桌子上写字的时候，它竟然停在了我的肩膀上。我手里的笔不自觉地停了下来，生怕它跑了。过了一会儿，环顾四周，这个小家伙趴在我肩膀上睡着了。他银色的眼皮(Ji m: n)遮住了眼睛(mu)，小红脚刚好被胸前长长的绒毛遮住。

我轻轻抬了抬肩膀，它没醒，睡得很香！还咂(z)咂嘴，你在做梦吗？

我的笔一动，流泻出(xi的)一种暂时的感觉：

信任常常创造一种美好的状态。

小豚鼠是如何一步步熟悉、接近、信任“我”的？河北教育版五年级上册第二课《忆江南》作者，也就是文章中的“我”，为天竺鼠做了很多。

(1)“挂在上面”和“用一根长长的挂着小绿叶的藤蔓覆盖”让鸟感到舒适和安全，体现了我的爱和关怀。

“我很少开叶子”“我从来不开叶子”“我不睁眼报警”表示对它们生存空间的尊重。

这也是小鸟后来信任我的基础。

有了“我”的信任，珍珠鸟的变化如下

扩大小豚鼠的活动范围(8段)

活动内容越来越新(第11段)

接触时间越来越长，很难和作者分开。(第13段)

越来越深的信任，敢于枕着作者的肩膀睡觉。

珍珠鸟文本预览与还原这篇文章是一篇生动而富有诗意的散文。文字用细腻亲切的语言描述了鸟类从“恐惧”到“信任”的变化过程。

第一件事是为这只新鸟安排一个安全的地方。虽然小伙伴们送来的几内亚小鸟已经有了一个“舒适温暖的小窝”，但作者还是精心为它们安排了一个安静的房间，让小鸟们在温暖和谐中开始新的生活。第二件事是珍珠鸟是爸爸妈妈。作者永远不会打扰他们。她每天都小心翼翼地给鸟家庭添加食物和水，让鸟妈妈和鸟儿们无忧无虑地生活。后半段文字，生动地叙述了小珍珠鸟与作者越来越亲近，直到在他的肩膀上睡着，真诚地信任作者的变化过程。

在这一部分的叙述过程中，“小家伙”一词在文章中出现了三次，让人深深感受到作者对小鸡的喜爱：第一次，出现在写鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大的时候；第二次：当小几内亚鸟跑到稿纸上，绕着作者的笔尖发出“吱吱”的响声时，作者说他“安静地写着，默默地享受着这个小家伙的亲昵”；最后一次小鸟睡在作者肩膀上，作者惊喜地发现“这个小家伙在我肩膀上睡着了”，“睡得很香”。以鸟肩为最安全的地方，人与鸟之间的真情实感深深打动了作者，于是作者在笔尖流下了一种“信任往往创造出美好的境界”的感觉。由此我们认识到，无论是人和鸟，还是人，都需要真诚的信任，这是创造美好境界的基础。

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