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寓言一般篇幅较短，语言精辟简洁，结构简单但表现力极强。

它出现在文学形式的寓言散文或韵诗，并结合形象与道德在一个讽刺或委托的语气。这种文学形式产生了，并受到人们的欢迎。寓言因其短小精悍、寓意深刻而成为世界文学宝库的重要组成部分，因其幽默诙谐的语言而深受人们喜爱。寓言是一种特殊的文学形式，主要由故事和理论组成。寓言故事从古至今经久不衰，一定有值得其他文学体裁借鉴的地方。此外，研究寓言故事的语言表达特点具有重要的社会和现实意义。爱因斯坦说：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世间万物，推动了社会进步，是知识的源泉。

寓言是一种文学形式，其中深刻的真理是嵌在一个简洁但生动的故事。莱辛曾经这样讲过寓言：把一个普通的道德格言引回到一个特殊的事件，给这个特殊的事件以真实性，用这个事件写一个故事。在这个故事中，每个人都可以生动地认识到这一共同的道德格言，所以这个虚构的故事是一个寓言。寓言的作者通过虚拟故事的描写，阐述了其中蕴含的道理，而这些道理大多充满了幽默的智慧。历代文人学者引用了大量的寓言，然后不断创新，所以才逐渐保存下来。直到今天，寓言的文学研究仍然是学术界的热门话题。

中国寓言起源于商朝，萌芽于春秋，最终形成于战国。中国美国寓言、印度寓言和古希腊寓言并称为世界寓言文学的三大源头。寓言的语言不同于其他文学体裁，夸张但独特的幽默和讽刺。寓言主要依靠故事的吸引力来表达其内在的寓言道理，因此语言的运用比其他文学体裁更具独特性。通过研究寓言的语言表达，我们可以更好地理解寓言的发展过程，以及如何继续发展这一伟大的文学体裁。本文从叙事语言表达、造型语言表达、对话语言表达、哲理语言表达四个方面全面阐述了寓言的语言表达。

首先是quot叙事语言quot寓言

叙事语言是寓言的重要表达方式。虽然叙事语言在表达上是一种平实的叙述感，但寓言是通过故事来揭示真相的。因此，寓言中的这种叙事语言表达不同于其他文学体裁，对故事呈现给读者的效果起着非常重要的作用。

寓言总是以直白的叙述开头，为故事接下来的情节发展做铺垫。寓言中的经验教训需要通过故事情节的发展来展现，所以讲好故事非常重要。你可以t quot阅读quot或者quot阅读quot从剧本里。说话是口语的一种创造，说话是口语表达的具体体现。这种体现应该有三个原则：一是声音自然，二是语气简单，三是形式亲切。当我们讲故事时，通常的开场白是quot很久以前quot，这似乎是寓言的标志性开场白。一个直截了当的叙述的开始，令人惊讶或豁然开朗或意想不到的结尾，从而唤起观众画面感，带你走进过去，山、海、竹林……这就是叙事语言表达的魅力。例如，猴子吃西瓜。"从前，一个猴王发现了一个大西瓜。"这时，他脑海中出现了一只中年壮猴，费了好大劲才找到一个大西瓜。"但是这个西瓜怎么吃呢？猴子从来没吃过西瓜quot，这时候就用迷茫的方式表达出来了。以上两句是叙事语言。简洁、生动、形象的语言生动地讲述了这个寓言，给人以画面感，故事的发展也很清晰。

因为寓言本身篇幅比较小，为了更好地表达寓言中的理性故事，告诉世人其中蕴含的深刻道理，制造矛盾冲突是最好的方式。文字的激烈碰撞能引起读者息，情节对比更清晰，道理也会更容易理解，这也是寓言广受喜爱，持续在民间流传的重要原因之一。我们我们都听说过鹬和蚌竞争的故事。当一只鹬飞过的时候，一只蛤蜊正在打开它的两个壳晒太阳。它伸出它的长嘴啄它的肉。突然，蛤蜊合上双壳，夹住了鹬嘴巴紧紧的。鹬对蚌说。如果没有不要今天或明天下雨，它会杀了你！"对鹬说：quot如果我不今天或明天我都不会让你走。我会饿死你的！"它也无济于事，谁也不肯放过谁。这时，一个钓鱼的老人来了，一下子把他们全抓住了。最后鹬蚌相争，两败俱伤，谁也没有好结果。简短的语言描述，通过制造冲突，使道德的表达简洁明了。

第二，quot建模语言quot寓言

造型是寓言用来塑造各种形象的语言表达和特征。寓言中的人物在寓言的叙述中起着关键性的指导作用。人物形象生动与否，自身特点表达是否充分，会影响寓言的整体表现效果。随着寓言的发展，主体的心理特征和语言表达要符合故事的发展。

不同的角色在故事中扮演不同的角色，语言将是区分他们不同性格特征和心理变化的最佳方式。故事情节中的各种形象都是叙事的主体，这些主体的语言可以看作是寓言中人物的灵魂。众所周知的塑造人物的观念，即在创作中注重形象的建立，在于精神的相似而不在于形似。也就是说，在刻画寓言中的人物或动物时，要在脑海中有体型、体重和他人或动物的基本感觉，然后调整声音位置。

我们明白赋予不同图像不同语言特征的重要性，所以这类语言的结构和设计也应该是关注的重点。造型语言的设计要力求设计出符合故事发展的不同语言不同形象，避免牵强附会。

在狼和小羊的故事中，狼非常想吃小羊，所以他故意挑毛病说：quot你污染了我喝的水！什么你的心是什么？"从这句话可以看出，狼阴险、霸道、粗鲁，甚至为了达到目的不择手段。小羊吃了一惊，温和地说。我怎么会弄脏你的饮用水呢？你站在上游，水从你流向我，而不是从我流向你。"绵羊s性格温和，说话有礼貌。通过对人物的描写语言，这两个形象跃然纸上。寓言比喻语言的结构和设计对寓言的形象塑造起着非常重要的作用。

女娲的教学设计创造人1的设计理念：

这是一篇略读课文，故事生动有趣，通俗易懂。要让学生自读启蒙以来的书，通过自主阅读掌握课文的主要内容，梳理文章的叙述顺序：天地无一人，三三三五四人被黄泥挤压，三三三五四人被创造，三三三五四人分男女，以此延续后代。理清了文章的叙述顺序后，让学生一步步讲女娲是如何创造人类的。学生自学，老师指出学习的重点和难点，指导朗读。体验古人丰富的想象力，奇特而有趣。还要注意引导学生查阅有关女娲神话的资料，拓展学生知识视野，感受古代神话的魅力。体验童话的主要特征。学生整体把握课文内容，梳理课文叙述顺序。

教学目标

1.朗读课文，掌握课文的主要内容，了解女娲是如何一步步创造人类的。

2.体验这个童话丰富的想象力。

3.能认出单词quot恒，腾quot

教学重点：

引导学生掌握课文内容，讲述女娲是如何一步步创造人类的。

教学难点：

体验这个童话丰富的想象力。

教学准备：

收集女娲神话故事，制作课件。

课程表：

1课时

教学设计：

第一节课

第一，情境导入

1.交流。

同学们，从古至今，人们对quot人们从哪里来quot并且猜到了人类的诞生。关于人们从哪里来。你知道他们说什么吗？

学生向大家介绍自己的信息，如伊甸园、女娲的造人理论、猿类理论和外星人理论？今天，让学一个经典的人类起源的童话，《女娲造人》，看人中国古代的人类起源观。

2.揭示题目，写在黑板上。看到题目你想知道什么？)

3.一起看题目。

二，初读课文，感知内容

1.自读课文，在生字下面划线，并加以注释。野性，强大，蓬勃，疲惫，开朗。让学生自由阅读课文，认识生词。滕quot和quot恒quot一边读，一边画出他们不认识的单词我不明白。让学生用他们喜欢的方式读课文。阅读时一定要给他们足够的时间思考：

女娲为什么要创造人类？

女娲是如何创造人类的？

女娲创造了什么样的人？

你觉得女娲有什么特质？

3.按名字读课文(要求正确流畅的阅读)

【课文较长，要多找同学阅读，注意阅读后的评价和反馈，养成认真阅读、认真听讲的好习惯。】

4.总结课文的主要内容。

(这个童话讲的是开天辟地之后，有了日月星辰，有了山川河流，有了草木鸟兽虫鱼，没有了人类，世界显得荒凉而孤独，于是女娲出现了。女娲也感到孤独。她用黄泥做了一个和自己一样的生物，这个生物活了过来，她可以叫妈妈了。女娲很喜欢。她称这个她创造的生物为人类。然后创造了很多这样的人，想办法把反派分成男女，让他们繁衍后代。就这样，人类代代相传。)

【注意引导学生抓住要点，语言简洁完整。我们应该多找几个学生总结一下

第一部分(1):解释故事的起因。开天辟地之后，万物皆有，但世间无人类。

第二部(2335412):写女娲造人的过程。

第二部分(1——15):写人类在世界上的广泛出现。

第二部(16335417):写女娲把人分成男人和女人，要求他们创造自己的后代，让人类世代延续。

第三，重读文本，在合作中探索。

(一)自学提示：

1.再读一遍课文，想想课文叙述的顺序。

(天地无人，——。黄泥捏人，——。创造很多人，——。分男女，延续后代。)

2.告诉我们女娲是如何一步步创造人类的。

【鼓励学生脱离书本文字，用自己的语言描述。要求生动细致。】

3.你觉得女娲是什么样的神？她有什么精神？

勤劳，聪明，有智慧，有思想，有人情味，有实力。)

(2)体验神话想象的特点。

1.体会这个童话丰富的想象力，想想古人为什么要这样想象。

2.展开你想象的翅膀：如果你是古代女娲那样的大神，你会因为什么原因创造一个人？你能想出比女娲更神奇的造人方法吗？

第四，交流感情。

学完这一课，你觉得quot人民quot和quot生活quot？

第五，总结全文。

女娲是这个神话中最古老的祖先女神。她一生做了两件惊天动地的大事，一件是创造了人类，一件是补天，为人类做出了巨大的贡献。本文描述了女娲s对人类的创造，表现了原始人类对人类起源的好奇和追索，以及在当时社会条件下做出的丰富想象，表达了作者生命诞生的喜悦。

有了人类，自然生机勃勃；有了人类，女娲不再孤独；有了人类，世界就会有温暖，有爱，更重要的是有创造？

第六，课内培训

请用你的想象力写一段女娲和她第一个孩子的对话。

黑板上的文字：

天地无一人，三三三五四，黄泥捏人，三三三五四造多人，三三三五四分男女，延续后代。

建议：

女娲是本文的核心人物。她是一个强大的quot上帝quot，但她也感到孤独。走在原野上，她觉得quot应该在天地之间添加一些东西，使它变得生动quot。她也有一些情绪，她会笑，她会假装生气，她甚至会灵机一动。"世界上有各种各样的生物，但没有一个像她自己一样的，那么为什么不创造一个像你自己一样的生物来加入这个世界呢？"是她的创造力孕育了人类。她得到了做母亲的天伦之乐。她很忙，像母亲一样勤劳和聪明。哪里是神，她明明是人，有感情，有心态，有智慧，有人生阅历。从她身上我们可以看出，神话的情节是虚构的，但在现实生活中却是真实合理的。

人类诞生的喜悦充满了整篇文章，这也是这节课体现合理和丰富想象力的地方。老师可以从两个方面提示文中的相关句子。第一，女娲没能在她创造了人类之后，我不禁充满了喜悦和微笑。这个生命是她亲手创造的，她的笑容折射出人类创造成功的喜悦。第二，这种快乐感也反映在人类身上自己为获得生命而欢呼，比如quot妈妈quot当它们落地后张开嘴的时候；许多小人欢呼跳跃等等。学生这种快乐的感觉可以引导他们谈论quot幸福quot。有了人类，自然就会生机勃勃。有了人类，女娲不再孤独；有了人类，世界就会有温暖，有爱，更重要的是有创造？还可以引导学生从其他角度去感受，比如人的生命的价值，人的生命与自然的关系，珍爱生命。

女娲的教学设计人类的创造2。教学目标

知识和能力：

1.了解神话的文学知识。

2.理解课文中联想和想象的运用，培养学生想象力。

3.学习文章中对原故事的人性化演绎和拓展，培养改写童话的能力。

流程和方法：

1.将《风俗通》与quot女娲造人quot在这篇文章中。

2.小组合作、探究、展示与交流、教师及时的灵感。

3.通过阅读富有想象力的单词，启发学生，利用他们的想象力改写《女娲造人》。

态度和价值观：

1.感受女娲的形象伟大的母亲和这篇文章表达的人类诞生的喜悦。

2.刺激学生探索未知领域的强烈愿望。

二，教学难点

教学重点：

1.体会文字中大胆新奇的想象。

2.学习文章中对原故事的人性化演绎和拓展，培养改写童话的能力。

教学难点：

1.掌握阅读古籍的科学态度和思维方法。

2.思考神话的现实意义，形成个人见解。

三，教学策略

本课程主要采用朗读、比较阅读、读写结合等教学方法。刺激学生兴趣，充分调动学生充分发挥学生的积极性主要角色。

1.朗读时采用文图转换的方法，学生思维能力是在图文对比中培养的。

2.独立思考，讨论探索，用科学的态度和方法思考，学会学习。

3.打破现有的写作模式，另辟蹊径，培养创新能力。

教给学生学习方法，引导他们的思维方向，开展探究式学习，然后给予指示和指导，唤起学生探索未知领域的兴趣。

四。教学过程

(一)神话知识的引入

1.出示图片，猜猜故事的名字。(盘古开天辟地，日日赞颂父，女神常飞向月亮，女神修补天空。)

2.这些故事都是中国的古代神话。古人为什么要创造神话？

老师：神话是古代祖先的故事对自然和文化现象的理解和想象。它不是对现实生活的科学反映，而是基于远古先民的贫困生活，借助想象和幻想，将自然力和客观世界拟人化的结果。

3.你还知道哪些神话？(引出女娲造人)

【设计意图】了解神话的定义和特征，增进对中国古代神话的理解，激发学生对阅读和学习神话的兴趣。

(二)感性学习

1.看动画和文字，听朗读。

2.快速阅读并思考相关问题：

(1)关于女娲造人，文章是怎么说的？这篇文章是按什么顺序叙述的？

(2)你觉得动画中女娲的形象和文字中的一致吗？你喜欢哪一个请告诉我你的看法。

老师s总结(1):为什么，怎样，怎样，怎样使更多的人，怎样使人重现自我。

天地无一人——黄泥捏人——许多人被创造出来——分为男女，延续后代。

学生(2):动画中的女娲年轻、有活力、有创造力；文章中的女娲勤劳智慧，像慈母。(答案不唯一)

【设计意图】引导学生从整体上感知文章内容和女娲形象。

(三)内容探索

1.女娲的故事中国古代出现了公元《风俗通》年的一个人。

都说天地开了，人也没有了。女娲，观众坐，土生土长的黄土，被她的力量压倒，却被绑在泥地里，被人托起。所以，富人，黄土人；便宜又普通的人领人。

据民间传说，天地创世之初，地球上没有人类，是女娲从黄土中造出了人类。她又忙又累，以至于不能供应跟不上。于是她拿起绳子，把它扔进了泥里。她举起绳子扔了出去。泥巴掉在地上，变成了一个人。后人说有钱人是女娲做的黄土而穷人和平庸的人只是由女娲用绳子蘸泥洒在地上制成的。

女娲向神龛祈祷，成为女媒人，因为她结婚了。

女娲在神龛里祈祷，请求上帝指定她为媒人，于是女娲安排男女联姻。

2.袁科s 《女娲造人》在对N的描述上要比《风俗通》丰富得多

(2)女娲的具体过程的诞生；

(3)制作后欢乐场景；

(4)女娲和人类一样，有心理活动，有喜怒哀乐等情绪.

3.什么你最喜欢作者的哪一部分s补？告诉我为什么。

示例：

女娲创造了一个反派后的欢腾场面。

(2)女娲的人性化描写。

学生圈出并描述细节，具体分析女娲形象。

【设计意图】比较阅读培养初中生逻辑思维能力，评论喜欢的内容，帮助学生理解作者塑造的女娲形象，以及人类被创造出来后的喜悦。

(四)想象写作

1.神话是古人创造的。本文作者袁珂补充了女娲的理由和方法s对人类的创造，做了丰富精彩的描述，这一切都源于他的想象力。学生也可以发挥想象力改写《女娲造人》。请从以下两个角度中选择一个，除掉袁科的虚构情节，并在你的想象中重新描述女娲造人的理由或方法：

(1)女娲为什么造人？

(2)女娲是怎么造人的？如何让更多的人？

2.交换练习，互相点评。

【设计意图】从阅读体验到段落改写，培养学生想象力。

(5)问题探究

1.《风俗通》说：quot所以，有钱有钱的都是黄土人；那些平凡而贫穷的人会领导人们。"你怎么理解？

教师指导学生：

了解《风俗通》-了解封建社会的局限性-以批判的精神阅读古籍：取其精华，去其糟粕。

2.神话是古人的产物由于当时的局限性，无法科学地解释人类的起源和自然现象。如今，人类对这些问题已经有了更多科学的探索和结论。为什么这些神话还在流传，还被人们所喜爱？

教师指导学生：

(1)神话中构想的世界是古代人现实世界的反映。它包含了历史的真实，展现了精神的追求，让人们看到了祖先的影子。比如，还有人对历史和英雄的幻想，对美好生活的向往等等。

神话本身很容易唤起人们的趣味，蕴含着瑰丽的想象，丰富的文化等。给人以艺术的审美享受和深刻的启迪。

(3)神话是文学作品，人物形象生动，读来亲切感人。比如盘古女娲母亲形象，精卫填海造地的战斗机形象等。

【设计意图】教给学生阅读古籍的科学态度和思维方法；引导学生认识神话之美，思考神话的现实意义，形成自己的个人观点。

(6)布置作业

1.请同学们发挥大胆新颖的想象力，以人性化的方式展开写作。

我要长生不老药给西王母，姮娥偷到了月宫。( 《淮南子姮娥奔月》 )

2.拓展阅读。

课外阅读：袁科《盘古开天辟地》，鲁迅《故事新编奔月》。

[设计意图]

1.培养学生想象力和写作能力。

2.拓宽学生眼界，激发他们的想象力。

女娲造人3教材分析教学设计

本文是部编七年级上册第六单元第三课。正文主要讲述女娲人类的创造。内容通俗易懂，非常有趣，主要运用了富有想象力的写作手法。

本单元的目标是训练学生快速阅读文章的能力，以及运用想象技巧做练习的能力。

学习情况分析

七年级学生有一点阅读能力，但是对人物精神的把握能力，也就是速读，还是有点不足，需要训练和加强。

教学方法

速读(默读)讲故事，对比阅读的语言，寻求阅读和情感的实现，拓展阅读的想象空间。

教学过程

一、进口：

1.孩子们，我很高兴今天能和你们一起来到丰富多彩的汉语世界。在这片神奇的土地上，有一块古老文化的瑰宝，它是人类童年的产物——神话。

2.你知道这些神话的名字吗(多媒体演示)

3.神话的定义和特征：

神话是古代劳动人民的想象创造的故事，他们不能正确地解释他们所接触到的自然和社会现象。

以事实为依据。

二、展示学习目标：

1.快速阅读课文，把握文章内容，梳理顺序。

2.理解角色

3.体验神话的丰富想象力。

三、速读文章和讲故事：

活动一：默读课文，争取每分钟不少于400字。

默读：用你的眼睛，唐别动你的嘴唇，别别出声，别don # 039不要读回来。

1.请两个学生讲一个故事。先说清楚女娲的原因、方法、结果的诞生。

2.小贴士：

1、讲故事内容顺序：

女娲为什么造人？怎么造人？如何繁殖人类？

2.讲故事要求：

声音很大，带着一些神奇的音调。

3.试着把这些话：

野榛，清澈，无尽，

微笑，荒凉，孤独，暗淡。

故事让我们觉得像是小人在女娲身边跳来跳去。它真是太棒了。这个精彩的故事来源于作者丰富的想象力。请课后来看。

活动2:对比阅读语言。

读取《风俗通》中的记录。与正文相比，作者哪里能最能体现想象力的是什么？为什么这样处理？

找课文，在相关的句子下面划线，并读出你自己的发现。

分享：

我读的是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _我们现在看到的女娲，不仅是一位美丽勤劳的女神，更是一位有思想的母亲，她的体贴不仅是为了我们的后代，

扩展阅读：

阅读《女娲补天》系列：

文章中的哪一部分想象让你对女娲有了更深入的了解？

分享：

文章第_ _ _ _段中的想象。我读女娲s _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

三。总结：

强大的上帝。

聪明的

慈善无私

敢于创新和探索的人。

写作：

爱因斯坦曾经说过，quot想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界的进步，推动了进步，是知识进化的源泉。"

四。课后作业

1.根据课文内容用词，发挥你的想象力，从任何角度(外貌、神态、心理等)描述女娲形象。)

2.阅读系列中的其他童话故事，并与同学分享你的感受。

女娲“造人”的教学设计4教学目标

1.复述故事，理解神话的特征。

2.了解联想和想象的写作手法。

3.感受人类诞生的喜悦。

教学重点

1.复述故事，理解文章的联想和想象的写作手法。

2.感受人类诞生的喜悦。

教学困难

了解联想和想象在文本中的作用，了解这个神话的写法和风格。

课时安排

一个课时

教学过程

第一，新课程的引入

1.用神话概念直接进入正题：关于神仙或神化古代英雄的故事。它是古人对自然现象和社会生活的天真解释和美好向往，往往带有浓厚的幻想色彩。比如：《盘古开天》，《夸父追日》等。

问题：人从哪里来？古代科学不发达，人不能我无法对此做出科学的解释。所以很多民族都有上帝造人的传说。

2.学生们寻找关于人类起源的神话和传说，并告诉他们。

3.关于神话，关于作者

第二，整体感知

1.学生可以自由阅读课文，熟悉这篇文章的情节。

2.用投影展示《风俗通》距离的两段短文，然后让学生复述故事。在听的时候，其他学生在课文中没有的内容下面画线。看看文本中有哪些内容得到了充实，作者的想象力在哪里最明显。

这节课的目的是让学生熟悉课文的内容，并训练学生概括和归纳能力。如果复述课文情节时有遗漏，老师要提醒学生补充。

3.跳过课文，在课文中有关人类诞生的喜悦的句子下面画线，谈谈你对这种喜悦的体验。

目的：描述人类的快乐年代不仅是一个能体现作者的地方合理而丰富的想象力，也是一个令人感动的地方。目的是让学生加深对这部分的理解。

解题思路：在文中画出如下描述：——人打电话quot妈妈quot落地后；对quot母亲quot女娲的心理和态度；女娲给孩子取名；很多小人欢呼

体验：学生可以各抒己见，答案不要求统一。要点：人的出现给大自然带来无限生机；同时，人类也生产quot爱情quot以及人间的温暖。

第三，拓展延伸

你能想象女娲的理由、方法或过程吗出生？

四。教师总结

女娲造人，体现了人类可贵的创造力和探索精神，也让我们感受到了生而为人的骄傲。今天，在我们面对的广阔世界中，还有很多未知的领域，等待着我们去探索和感受。

动词（verb的缩写）分配

想象一下，请用第一人称quot我quot来形容女娲看到她创造的人后的快乐心情。

女娲“造就人”的教学设计5教学目标

1.初步了解童话的特点。

2.通过复述故事，理解联想和想象在本文中的应用，激发学生探索未知领域的欲望。

3.感受文字中表达的喜悦。

教学重点

1.大胆新颖的想象。

2.人类诞生的喜悦。

教学过程

一.进口

由中国古代的一些神话和民间故事引入。

如《嫦娥奔月》 《女娲补天》 《后羿射日》 《夸父逐日》 《盘古开天辟地》 《哪咤闹海》 《精卫填海》 《中国古代神话》。

第二，简要介绍神话和神话的特点

1.神话是古代人的故事对自然和文化现象的理解和想象。它是人类早期无意识的艺术创造。神话不是现实生活的科学反映，而是人们由于古代生产力水平低下，无法科学地解释世界、自然现象的起源和变化以及原始社会和文化生活。基于他们贫穷的生活经历，他们通过想象和幻想将自然力量和客观世界人格化。

2.神话的特征：

神话是原始人对自然和社会的理解。一种神话和幻想的形式。神话中的人物都是神或半神。

三。作者简介

袁珂：中国著名的神话学家。其著作《风俗通》是我国第一部研究中国古代神话的专著。

第四，预习单词检查

读出带点单词的正确发音：

程彻充满了生机和活力

Min强大，shn敏感，mn枯藤tng

动词（verb的缩写）欣赏这篇课文

听课文录音并思考

1.在课文中表达你对人类诞生感到高兴的句子下面画线，谈谈你的感受。

2.你觉得女娲是一个什么样的形象？从课文中找出相关的句子来解释。

神性：阿凡达

人性：勤奋、聪明、有爱心和创造力。

总之，女娲是一个人性化的神。

(2)复述故事。

1.复述女娲的故事的观点。

2.以女娲创造的第一人的视角复述故事。

要求：语言简洁生动。

不及物动词扩展与延伸：关于想象

(1)相关名言

想象是人类头脑中最美丽的花朵。(雨果)

想象是最杰出的艺术技巧。(黑格尔)

(2)展开你想象中的翅膀

如果你是古代女娲那样的大神，你会因为什么原因创造一个人？你能想出比女娲更神奇的造人方法吗？

想象一个大的竞争

发挥联想和想象继续写句子；

1.牵牛花正在盛开，

2.早上打开窗户，哇.

3.远处的霓虹灯亮着，

七。课堂总结

本文描述了女娲s对人类的创造，表现了原始人类对人类起源的好奇和追索，以及在当时社会条件下做出的丰富想象，表达了作者生命诞生的喜悦。

有了人类，自然生机勃勃；有了人类，女娲不再孤独；有了人类，世界就会有温暖，有爱，更重要的是有创造。

八。家庭作业

1.把文中的故事或自己改编的故事讲给父母或朋友听。

2、阅读综合研究资料，了解人的起源、

3.读《风俗通》的第二段，看看课文在《风俗通》的基础上充实了什么。

教学反思：

在研究这篇文章时，我首先使用了quot人民quot引出quot人们来自哪里quot，这不仅可以刺激学生学习这篇文章，也有助于培养学生的兴趣发散思维。通过引入话题，学生可以自己提问和回答，从而更好地理解课文内容。服用quot女娲是人也是神quot作为引子，引导学生辩论女娲的神性和人性，得到女娲也是人也是神的形象。将展开的课文与《女娲造人》中的两段短文进行比较，看看课文充实了什么。学生们阅读后得出结论，课文丰富了女娲为什么造人、如何造人、造人后的喜悦、造人的辛苦、如何造更多的人、如何使人类茁壮成长等内容。通过阅读这些相关的段落，学生们知道作者用想象丰富了情节，用描写丰富了细节。什么最能体现作者s想象力是对人类诞生后喜悦心情的描述，让学生找句子，表达感受。扩展其他童话，引入神话概念。最后一个家庭作业：对女娲做另一个推测s创造一个人类的动机和过程，告诉我你编的0755-79000。这个训练环节的设计极大地丰富了学生想象力和创造力，同时激发了学生对探索人类起源和进化的科学知识感兴趣。

缺点：

1.教学环节之间过渡不太好，加工环节之间衔接不到位。

2.读书不够。因为文章太长，学生只能在早自习时提前阅读。课堂上没有足够的时间给学生大声朗读。

3.课堂评价不到位。有时学生回答不被肯定，不鼓励学生在课堂上评论。

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