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《生命生命》教学反思1在本组辅导《生命生命》，受益匪浅。这篇文章的作者对人生做了一些理性的思考。四年级的学生还小，很难理解课文的思想内容。课前，我指定学生收集和阅读有关生活的谚语或精品散文，让学生对生活有一些初步的情感体验，为学习这节课做铺垫，降低课文教学的难度。在演讲的开始，我用了我的人生格言激情指南杏林子写的，用了标题玩，故意写第二个生活用不同颜色的粉笔，引导学生带着自己的感受读题目，让学生重新感受生活，思考生活，从而自然进入课文。在引导学生从整体上把握了课文的内容和写作思路后，我让他们选择自己喜欢的例句反复阅读，并开始画出他们认为精彩深刻、最能表达作者的句子的感情。他们通过抓住关键词，谈感受，开展榜样阅读、个性化阅读、竞赛阅读、评价阅读等，体会到了飞蛾强烈的生存欲望、瓜苗顽强的生命力和作者积极向上的人生观。最后，将总结段落与一组关于生活主题的图片结合起来，让学生在阅读、讨论、观看的基础上，谈谈阅读全文后的收获。

应该说，我课前的准备是充分的，课上的思路也是清晰的。但是，纵观整个班级，我仍然觉得学生的动员情绪和思维未能达到预期的效果。这让我深感震惊和不解。经过反复思考，我认为问题出在以下两个方面：

阅读题不到位：正文开头，作者问，我常常在想，人生到底是什么？&;在这里，学生可以谈谈自己的理解，老师对每一个答案都给予充分的关注和肯定。这样，学生可以更好地调动表达的欲望，激发他们探索文本的兴趣。再举个例子，第一个例子不妨问：作者当初是怎么对待飞蛾的，为什么要这样对待它？后来是怎么处理的，为什么？让学生想作者所想，深切感受飞蛾强烈的生存欲望，感受蚂蚁仍然珍惜生命！

学生主体性没有得到很好的体现：比如看了《飞蛾扑火》、《瓜苗从砖里蹦出来》这两个例子，完全引导学生结合实际，谈谈自己感受到的小生命的价值和尊重。在同样的情况下，学生的作用肺腑之言和课件明显不一样。再比如，在第4、5节从物到人的学习中，要充分鼓励学生谈论珍惜生命、珍惜时间、付出巨大努力的人和事。这既体现了语文的人文性，也提高了学生思维和口头表达，并为此单元做准备。

055-79000教学反思2 《生命生命》本文安排在人教版语文教材四年级下册第五单元s教育版。这一单元的主题是热爱生活，课文都是表达生活感受的精彩篇章。这篇课文写的都是平凡的事：小飞蛾在危险中挣扎，香瓜籽在墙角砖缝里发芽。我倾听我的心跳，感受我的生命，这表达了作者面对逆境，他顽强的乐观和积极的生活态度。通过阅读文本，结合自己的生活经历，可以引导学生思考人生的大问题，树立正确的人生观，追求美好的生活。

在教学中，我让学生认识了干扰、欲望、挫折、自由、诊断、震惊、践踏和限制通过学生自主识字，取名读书，全合一读书。让学生说说写这八个字时需要注意的点，让他们正确地写这八个字。然后通过自由阅读、默读、范文阅读，让学生理解课文内容，体会深刻的句子。在学习中设置想象说三个例子，让学生学会使用语言。

也许它s因为有老师上课，而且学生上课很守纪律，所以很多学生不敢主动发言。只有几个学生举手踊跃发言，其他人认真听讲。由于这节课容量大，没有时间给孩子们讲三毛和作者邢林子不同的命运表达方式带来的深刻反差。虽然学生能感觉到作者他们对生活的热爱还没有得到升华，对敬佩、珍惜和积极的生活态度的理解还不够深刻。

055-79000教学反思3本周学校举办了一次优秀班级展示活动，与其说是一次优秀班级，不如说是一次集体智慧的展示。让让我们一起学习一门课。经历了很多磨人的教训，见证了青年教师的成长。

055-79000这篇充满哲理的短文传达了作者思考人生，表达作者通过三件小事来表达作者独特的人生体验和感悟：蛾子存活，瓜苗生长，心脏悄悄跳动。第一节课，我带领学生学习了第一个故事，感受到了飞蛾在绝望中求生的强烈欲望。在公开课上，我在第二节课的时候，在这节课上，我带领学生体会瓜苗的坚韧，通过倾听心跳来感受生命的体验，最终体会生命的意义和价值，让学生明白一定要珍惜生命，绝不让生命白白流逝，让自己活得更精彩！&;

第一次，是失败的一课。因为老师自己对教材研究不够深入，觉得走了形式，没有不要真的把课程融入语言中。当他们理解了关键句子时，他们没有。I don’我抓不住关键词，课堂气氛很冷清。很少有学生加入了。原因之一是第一堂课很好。周末过后，学生们开始忘记以前学过的东西。

第二次试教是一个成长的过程，也是收获最大的一次。那天徐学校来听课，我去隔壁班。上课很顺利，我也克服了之前语言训练的软肋。我和学生们一起仔细阅读和考虑了单词。学生们谈论了这个意想不到的词荆，感受到了小瓜苗恶劣的生长环境。——.在没有阳光和泥土的砖缝里，它们不屈不挠，茁壮成长。单词毛可以替换为龙，操练和探索，但在使用单词毛，可以感受到瓜苗的坚强毅力成长。联系实际，学生们懂得了如何好好利用它，不要浪费它。与上一个相比，他们觉得这是一个很大的进步。但是老师夏侯惇的忠告使我受益匪浅，于是我有了徐学派的指导：

(1)问题太细，就像一开始把学生引向大路，然后走小路，但这样的小路越走越小，最终可能会把学生引向思考到一个非常狭窄的死胡同。

(2)在抓关键词的时候，细节抓到了，但缺乏整体的把握。它它像一颗珍珠。我们得用一根主线把它串联起来才能做项链，否则珍珠永远是珍珠。徐给了我很多建议，但我觉得这两点印象最深，也是我平时上课要注意的问题。另外，让学生学会阅读，从整体到局部。我认为缺少学生阅读能力可能是原因。这次试教的另一大收获是我明白了叶老说的话，教学是为了不教学。

上课前，我对自己的设计很有信心，觉得里面有很多亮点。比如上课的开头和结尾都是围绕话题，对课堂提出质疑，引发思考；最后，学生练习写作生活因为它而美丽，学生写自己对生活的感受。又如：课外资料的拓展和展示，杏林的生活，老师深情地朗读杏林的生活，让学生体会杏林的强大，感受内心震惊形成强烈的对比；然后，通过阅读杏林的成就，我们可以理解好好利用它，不要浪费它，并感受她生命的价值，从而接触生命，引发我们自己对生命的感知。有了这个深度，就可以在学生和课文之间架起一座桥梁，加强情感体验，从而理解本课的重点句子，突破难点。

但是下课后，我感到非常沮丧。感觉现实的课堂离理想还差得很远。在课堂上，我努力解读预设的教案，而学生回答也很让我满意。但是，老师讲多了，会不会是一种思想灌输？所以我感觉后半节课人文性大于工具性，有听课老师回应，这样的课容易变成思想品德课。这一课让我再次感受到老师教学设计应该真正为学生服务学习和发展。学生在课堂上思考不是被迫被老师，而是真实的原生态暴露出来，他们经历思维逐渐完善的过程。学生情绪不是扇形由老师来讲，是真诚的投入，是真情实感的交流和真正的分享。

三试之后，一节正式课持续了两个多星期，磨课终于告一段落。我感觉放松了，一块大石头终于落了下来，但放松之后并不容易，因为我没有不反思这个公开课。在平时的课堂上，我要处理好这些问题，让语文课更有中国味；&;让散落的珍珠变成项链；让语文课堂更坚实而简单。这是很长的路要走！

055-79000教学反思4 《生命生命》是第八册教材第五单元的一篇课文。这一单元的课文是围绕着对生命的感悟展开的，而这一课就是身残志坚的作者邢林子对生命的独特感受。这篇文章充满了哲理。通过三件小事：蛾子存活，瓜苗生长，听心跳，它传达了作者思考人生，表达作者独特的人生经历和感悟。如何帮助学生理解课文中深刻的句子，如何让学生对生活是我想在这门课上实现的目标。在这节课的教学设计中，我尽量引导学生由浅入深地品词析句，读出自己的感受，唤起孩子s对生活的感知是以课堂为起点，通过三个层次进行的：从问题出发，关注生活，阅读文字，感受生活和拓展素材，升华情感。

一、从题目入手，关注生活。

在开始上课的时候，我写了单词生活黑板上，然后问学生，你有没有想过生活是什么？&;&;这篇课文的题目和以往课文的题目有什么不同？&;用这样的问题来初步唤起学生对单词生活。最后，我回到了主题：人生是什么？你能回答这个我们不能回答的问题吗首先不要回答？C # 039生活是什么样的？展示你的课件，谈谈你对生活的感受。&;孩子们表达了他们对生活的独特感受，并形成了他们自己的格言。

第二，读文字，感受生活。

1.抓住关键词，理解含义深刻的句子。

词是句子的基本单位。在理解一个含义深刻的句子时，如果能引导学生抓住句子中的关键词，理解句子会更容易。例如，在理解第一段时，我引导学生抓住只要和用一点力要明白飞蛾的脆弱的生活，把握住这个词试着去感受飞蛾生命是顽强的，如此脆弱而坚韧

在教学过程中，我设计了这样一个情节：如果你是一只飞蛾，你会怎么想？&;孩子把自己当成飞蛾，认为飞蛾虽然脆弱，但和我们的生命一样珍贵。飞蛾也有很强的求生欲，有自己的责任和事情。这种设计使学生对文本有更深的理解，使他们对生活的感知更深一层。

3.接触生活经验，感受生活的真谛。

&;我可以好好利用它，也可以白白糟蹋它。&;宠溺是什么意思？怎么办就是浪费生命？怎么做，利用好生活？让学生用身边的例子来说明如何白白浪费。同学们从身边的小事说起，上网不做作业，犯罪就是浪费生命。同学们通过对例题的讨论，可以更好地理解文章的意思，认识到生命的价值不在于生存的长短，而在于在有限的生命中有没有努力过，有没有活得精彩，从而真正感受到生命的不屈和伟大。

第三，扩大信息，升华情感。

对于一篇震撼我们心灵的文章，一定要有与文字背后更广阔的作者对话的意识。只有把文字结构和作者的坐标结合起来作者的想法s的文化视野进行审视、阐释和对话，文本才能变得丰富，才能真正形成心中最永恒的内容，我们对文本的解读和品味才能更加准确，更具吸引力。所以在我说完不要毁了我的生活后，我又来了个180度的大转弯，说杏树林是我放弃生命的最大理由。&;几乎所有的学生看起来都很惊讶。我们可以想到在学生中的巨大震动和影响此刻的心：一个对生命有着如此敏感细腻理解的人，一个能认真关心、思考、感同身受虫草生命意蕴的人，一个对生命充满无限敬畏、无限珍惜的人，怎么可能会与放弃生命的最大理由？这到底是怎么回事？我不失时机地给学生们展示了杏林子的一张笑脸照片，讲述了她与病魔顽强斗争的故事。这时，惊喜和更大的惊喜都写在了每个学生的身上又是一张脸。此时此刻，我们有足够的理由相信，学生们在诠释生命的意义时，已经走向了一个从未到达或体验过的视界，而这样一个凝重却温暖的精神视界，已经与杏林的生命视界融为一体。

四。缺点。

课文讲了三件事。在处理这三件事的时候，我的侧重点并不明显。教学时，我要以第一段为重点，引导学生抓住文中的关键词来谈感受。第二件事要引导学生感受瓜苗的坚韧，重点做好三件事，避免千篇一律。

055-79000教学反思5 《生命生命》是一篇短小精悍，富有哲理的随笔。人生是什么？如何看待人生？这个宏大的主题，四年级的学生很难理解。

在这篇课文中，通过三个例子：飞蛾的生存，瓜苗的生长和听心跳，我们可以感受到作者s对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。在课堂上，我没有不要以旁观者的态度客观地解释生活是什么；他也没有像演说家那样充满激情地告诉学生人生哲学，而是提出阅读教学是学生、教师和文本之间的对话过程。根据语文课程标准。引导学生在与文本的对话中通过阅读来理解，让他们懂得关爱生命，珍惜生命。

纵观整堂课，我觉得我处理得比较好的有两件事：

1.在整个课堂教学中，是清晰有序的。而且重难点突出，教学的重点：理解三个例子中包含的真理已经付诸实践。

2.&;在阅读中感悟，在感悟中体悟，体悟后再阅读。这是我设计这个课程的目的。

在教学中，我尽量做到以阅读为主，安排大量形式多样的阅读训练，引导学生分层次、梯度阅读，在阅读中感受生命的意义。比如一次上课，要求学生带着问题浏览课文，掌握文章的主要内容。在精读阶段，要给学生足够的时间进行默想，在交流个人自学经验时，要引导学生去品味，注重自我感知。在这个环节中，我创设情境，拉近学生与文本的距离，让学生在情感上进入状态，与作者进行直接的心灵对话，在感悟的基础上带着感情大声朗读。在阅读中感悟，在感悟中实现，实现后再读；同时，把握典型的语言信息，领悟语言表达的精妙，积累语言。

例如，在段落蛾类生存，当学生问：为什么飞蛾求生的欲望会震撼作者？我引导学生抓住关键词，如挣扎和试图鼓励他们的翅膀，并从阅读中了解到作者尊重弱小生命顽强的生命力。

虽然这一课有值得高兴的地方，但仍有很多不尽如人意的地方，具体如下：

1.有些地方，我的启发不到位，导致学生被无语而没能激活学生最大限度的思考。

2.限于备课的框架，我推高了学生为了完成教学任务而制定的步骤，使得有些问题讨论得不够深入。

3.与学生打交道时答案，他们缺乏灵活的适应性和评价语言过于单调。

虽然下课了，但想起今天的一些事情还是让我感到欣慰s类，但留给我的更多的是思考和提高。以后我会在平时的课上多关注，多学习，让自己早日成为一名优秀的小学语文老师。

055-79000教学反思6 《生命生命》是以生活小学语文课程标准实验版四年级第五册中。

055-79000本文列举了三个例子，并表达了作者s三感：小飞蛾在生命面临严重威胁时，为3354强烈的求生欲望而努力奋斗，生命值得珍惜；香瓜籽在墙角砖缝里育苗。生命的诞生是强大的。&;我倾听我的心跳，感受我的生命。人生要认真对待。在文章的最后，作者表达了她强烈的生命意识和积极的生活态度。在学习这篇课文时，我们应该尽力引导学生去体验作者的思想感情，并延伸到自己的生活中去，让他们珍惜生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命显示出无限的价值。这篇文章语言短小精悍，思想含蓄深刻，把形象描写和理性思考有机地结合起来。是一篇写作和感悟生活的好文章。

文章内容比较简单，文字也很简洁。只有一页多三行，所以这么长的文章对四年级的孩子来说应该不在话下。但学生很难真正走进文本，感受这三个例子，对生活有自己的看法。如何让学生更好地理解三个例子所包含的含义，更好地思考人生，感受人生的意义。我深思熟虑，对这门课进行了合理的安排。

通过本组课文前两节课的学习，学生对生活有了一定的认识，也有了自己的一些见解。所以，在开始上课的时候，我没有不要急于带领孩子去讨论生活，而是让他们通过自己的亲身经历去感受我们身边的一些生活现象，认识到生活无处不在。接下来，让学生初步了解文章的主旨，体验文章中的三个例子，抓住重点句子、关键词、人物，一点一点地挖掘，让学生进入文章中的角色，用真诚的心感受生活的真谛。教第三个例子的时候，结合作者的经历和遭遇来学习。

在教学中，我尽量做到以阅读为主，安排大量各种形式的阅读训练，包括个别阅读、一体阅读、师生竞赛、生生竞赛等。从而引导学生分层、梯度阅读，在阅读中感受生命的意义。在精读阶段，要给学生足够的时间进行默想，在交流个人自学经验时，要引导学生去品味，注重自我感知。在这一环节中，教师注重创设情境，拉近学生与文本的距离，使学生情绪化地进入状态，与作者进行直接的心灵对话，在感受的基础上带着感情大声朗读。在阅读中感悟，在感悟中实现，实现后再读；同时要掌握典型的语言信息(如精彩的内容、经典的语言运用)，领悟语言表达的精妙，积累语言。

在充分阅读的基础上，让学生专注于什么是好好利用它，什么是白白浪费掉，如何理解有限的生命和无限价值，并让学生结合生活实际谈谈自己的看法和感受。学生铿锵有力的话语打动了我，震撼了我，感动了我。

但是在学习的过程中也出现了一些问题：一节课40分钟，我却在这节课上花了48分钟左右，比预设的时间多了八分钟。而且，面对学生精彩的阅读和精彩的回答，我显得文字贫乏。这些问题是我刚参加工作不久就不得不面对的。在接下来的日子里，我会更加努力，让自己更快的成长。

755-79000教学反思7 《生命生命》这篇课文列举了三种生命现象，分别是飞蛾的存活、砖缝中瓜苗的生长、听心跳。它表达了作者的三种感受，进而表明了生命的意义：虽然生命短暂，但我们可以让有限的生命体现出无限的价值。作者也表达了自己积极的人生态度：一定要珍惜生命，决不能让生命白白流逝，这样才能活得更精彩。

这篇课文短小精悍，语言简练，思想深刻。形象描写与理性思考的有机结合，是一篇表达一对生活的感受。这篇文章的作者对人生做了一些理性的思考。这篇文章原本是一年级语文的课文。对于四年级的学生来说，这it’要彻底了解真的很难。选课的时候，年团的老师没有I don’我不同意上这门课，但我还是想接受这个挑战。我在备课，自己研究课文，看教学参考书，上网在中学教育网上找关于这篇课文的资料，通过当年的老师群，做了很多努力。课程有很多不尽如人意的地方，也有很多优点可以在以后的教学中发扬光大。

一、关注学生教材的个性化解读

&;阅读是学生和教师的个性化行为分析不应该取代学生阅读练习。学生应该在积极的思维和情感活动中加深理解和体验。珍惜学生独特的感受、体验和理解。&;所以，在开始上课的时候，我让学生独立默读课文，找出感受最深的句子，写出自己的感受。这样既从整体上把握了课文，又给了学生个性化的时间去解读。

在生生交流、师生交流的过程中，学生交流自己的理解，我通过与他们的交流，逐渐引导学生认识到生命的意义。让学生成为课堂的主人，让教师成为课堂的引导者。

二、关注学生大声朗读，从而理解他们的理由。

&;阅读教学过程是每个学生认真阅读以获得个体经验和独特感受的过程。也是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构、学会阅读、促进表达的过程。&;语文教学更应该关注学生体验，让学生在阅读的过程中升华情感，释放情怀。通过大声朗读

在教学设计中，我只抓住了生活。当学生谈论他们对课文部分的理解时蛾类生存我问学生们，此时，作者看到这一幕会想到什么？&;在对用瓜子破土，我让学生们表达自己的感受。同时通过我的倾听心态，感受到生活的惊喜(这里应该多找几个同学来听听我的心跳)，进一步了解作者的理解。同时，让学生告诉我他们对我可以好好利用它，也可以白白浪费它，并结合自己的实际情况谈谈如何利用好自己的生活。学生们谈得非常现实和深入，特别是王加岳在后来的研究中开始改变。

在教学的最后飞蛾生存和瓜子破土，通过我的语言过渡，学生可以一起读两遍课，呼唤生活，紧扣课文主题。

第四，拓展延伸，思想升华。

在文末，学生通过结合作者邢林子的性格和生活中的人物，感受到生命的价值，使自己对生命的理解得到进一步升华。最后，生活是美丽的，因为体现了对生活的理解。学生们谈论许多事情，比如生活因他人而美丽服务，生活因为诚实而美好，生活因为努力而美好，生活因为努力而美好，生活因为珍惜时间而美好，生活因为奉献而美好。

然而，在这里的设计中，我没有不介绍我准备的所有角色，总觉得课堂上的一些亮点丢失了。

动词（verb的缩写）教学中的不足

1.学生演讲有些生硬，不够精彩。也许是课文太难了，也许是学生太紧张了。总之，学生语言不像往常那样有序，亮点不多。语文是一门语言积累的学科，更要注重学生的规范化表达语言与学生的进一步培养普通教学中的分析能力。

2.学生可以不要深究教材分析。教师要及时调整，引导学生分析，这样才能更有效地挖掘教学内涵。

3.这个讲座不是我第一次经历，但是我的紧张情绪越来越严重，这和我自己的心态有直接关系。欲速则不达，但也说明了我的不自信。我得多锻炼自己。

4.可以说教学设计没有太大的瑕疵，还是很合理的。但是教完之后，我总是在想，换一种方式会不会更好？想象一下如果你抓住我经常思考人生是什么？&;教这句话的同时，在课文分析中，问学生，作者从蛾身上理解了生命的意义吗生存与瓜子破土？&;也许这样的教学效果会更明显。

其实每个老师在教学前和教学中都会有困惑，教学后可能会有很深的感触。虽然课已经上完了，但这样的反思会促进教学的进步。我会通过我的进一步努力让我的教学更加精彩！

尊重生命，热爱生命【经典】1。信仰就是生命。

2.人生天地间，如果眨眼之间，突然就只是3354庄子。

3.一生返老还童，如电震金——陶渊明。

4.天地无终，人生如日出——三国曹植

5.雕刻不不需要原创，但必须是活的。罗丹街——号

6.如果你失去了勇气，你的生命将会交给敌人——个维吾尔人。

7.失去勇气的人，他的生命是半死不活的。英格兰——号

8.我可以坚持我的不完美，这是我生命的本质——法语

9.三万六千天，夜夜捧烛。一天有多短，百年沧海有多容易？——唐李白

10.懂得生命真谛的人，可以把短暂的生命延长——意大利。

1.生活不会我不卖往返票。一旦离开，就再也回不来了。罗曼罗兰3354号

2.人生，这是所有书中第一本重要的书。罗曼罗兰3354号

我们的骄傲大多基于我们的无知。莱辛街3354号

4.它如果你不这样做，一天中很难再有第二个早晨。不要在全盛时期回来。陶谦街3354号

我们可以不要等着乐毅偷走我们的生活！林肯街3354号

6.热爱生活的人绝不是失败者。3354菲德

7.只要你充分利用它，生命是漫长的。塞内卡3354号

8.人生由一天组成，一天象征一生。3354条谚语

9.虽然世界的活动有许多缺点，但它们仍然是美丽的。罗丹街3354号

10.有了朋友，生活才显示出它的全部价值。罗曼罗兰3354号

11.世界的活动虽然有许多缺点，但仍然是美丽的。罗丹街3354号

12.生命是短暂的，但美德可以把它流传到遥远的后世。莎士比亚街3354号

13.每个人都是他过去的产物。3354美罗陀

14.珍惜生命，珍惜今天。3354条谚语

15.尊重生命，充分尊重生命。杜加尔街3354号

16.你不看不到一个少年她的头如云，年轻时像云一样强壮，年老时像雪一样苍老。3354顾匡

17.时间顺流而下，生活逆流而行。艾青街3354号

18.生命不等于呼吸，生命是活动。卢梭大街3354号

19.漫长的一生可能不够美好，但美好的一生足够漫长。富兰克林街3354号

20.视死如归的人是勇敢的烈士。庄周街3354号

我们都是短暂的，回忆和被回忆的都是一样的。马库斯奥里勒斯——号

2.罗丹：为了在生活中扮演你的角色，热爱生活。

3.祖国比生命更重要。这是我们的母亲和我们的土地。聂鲁达街3354号

4.没有任何个人财富可以成为一个人最终的人生价值。培根——号

只有自由才能赋予易腐生命之花以光彩和芳草。——魏铜

6.如果你知道如何利用生命，生命是漫长的。

7.生命在发展中延长，因为思想是生命的尺度。利兰街——号

8.生动，但毫无生气，精致，但沉默——魏莫里斯

9.居里夫人：快乐地过好每一天。唐不要等到日子过去了才发现它们的可爱，也不要。不要把你所有特别渴望的希望都放在未来。

10.孟德斯鸠：你可以把你的一生寄托在别人的记忆里，你的一生似乎更长；荣耀是我们获得的新生，它的珍贵，它这不亚于天才的生活。

11.人只有投身于社会，才能发现其实短暂而有风险的人生意义。[人名]阿尔伯特爱因斯坦(犹太裔理论物理学家)

12.革命理想不是可有可无的装饰品，而是一个人的力量的生活。有了理想，人就有了灵魂。吴运铎街3354号

13.没有信仰，就没有真正的品行和人生；没有信仰，就没有名副其实的土地——惠特曼

14.真理的发现，或者说道德责任的完成，唤起了我们的喜悦，让我们的整个人生颤抖了——克罗齐。

15.为了发现丰富的真理，需要数百万人通过失败的探索和悲剧性的错误来毁掉他们的生活。

16.不应该忘记过去的错误理论，因为各种真理都要和错误斗争才能维持生命。克罗齐3354号

17.好书是艺术大师的宝贵血液，是生命之外的生命，是可以被铭记和珍藏的血液。米尔顿街——号

18.为了救一个人的一生，他背叛了千千万万人的解放事业，被千千万万人唾弃。什么活着的意义是什么？3354王若飞

19.为了追求光和热，人们宁愿放弃生命。生活是可爱的。但冰冷孤独的生活，不如轰轰烈烈的死亡。巴金街3354号

20.人是土壤，其中蕴藏着万物发展所必需的生命之汁；而个人就是这片土壤的花朵和果实。别林斯基街3354号

21.什么构成了一个人的特殊性s的生命不是他对本能的顺从，而是他对本能的反抗。

22.如果我的人生没有智慧，只会黯然失色；如果我的生活中没有爱，它将摧毁3354亨利德蒙特朗。

23.生命过得很快，机会不会出现两次。你必须做一个果断的决定，否则你永远不会要求3354罗曼罗兰。

24.你热爱生活吗？然后唐不要浪费时间，因为时间是生命的材料。

25.节约时间，也就是让一个人有限的生命更有效，那就是延长一个人鲁迅的一生——。

26.生命是以时间为基础的，浪费别人s时间等于为钱杀人；浪费一自己的时间等于慢性自杀——鲁迅。

27.人只有献身于社会，才能发现那短暂而充满风险的生命的意义。爱因斯坦街——号

28.人生的意义在于设身处地为他人着想鞋，担心别人担忧和享受他人幸福。德国——

29.生活是美好的。对人来说，美可以这与人体的正常发育和健康密不可分。车尔尼雪夫斯基——号

055-79000一篇表达我对生活感受的好文章。编写这篇课文的目的是继续引导学生思考生命，感受生命的意义；第二，继续学习联系语境和生活实际，理解含义深刻的句子。

055-79000我常常在想，人生到底是什么？

晚上，当我在灯下写作时，一只飞蛾一直在我头上飞，骚扰我。当它停下来的时候，我伸手抓住了它。只要我的手指稍微用力一按，它就能不要动。但它挣扎着鼓动翅膀，我感到一股生命的力量在我手中跳跃，如此强烈！那太亮了！飞蛾的求生欲望震撼了我，我不能我忍不住要放手！

一颗香喷喷的瓜子掉进了墙角的砖缝里，几天后，出现了一个小小的瓜苗。那颗小小的种子蕴含着多么强大的生命力啊！其实它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光和泥土的砖缝里茁壮成长，尽管它只活几天。

有一次，我用了一个医生用听诊器听我自己的心跳。稳定而有规律的跳动给了我很大的震撼。这是我的生活，只属于我一个人。我可以好好利用它，也可以白白糟蹋它。一切都由我决定，我要对自己负责。

虽然生命短暂，但我们可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心要珍惜生命，绝不让生命白白流逝，让自己活得更精彩。

755-79000教学记录教学目标：

一、知识和能力目标

1.理解内容，感受中心，揣摩文字。

2.学习并运用正确的阅读方法阅读课文。

二。过程和方法目标

1.学生通过课前查阅、收集相关资料，了解香港女作家邢琳子。

2.学生通过阅读他们的品味来积累词汇和理解课文的内容。

3.学生可以通过自己的经历和知识进行讨论和交流，加深对生命意义的理解。

第三，情感、态度和价值目标

1.体验作者的思想感情，懂得人生的价值。

2.联系生活实际，培养积极的人生态度。

教学重点：通过反复阅读，理解内容，感受中心。

教学难点：理解对生活的三种感受，能够畅所欲言对生活的理解。

教具和学习工具的准备：收集谚语或感人故事、新闻等。关于生活；小黑板

课程：讲座和阅读课

教学过程：

第一，情境导入

1.老师：一颗不起眼的种子，往往隐藏着一个花季的光彩；一只丑陋的毛毛虫可能会变成一只彩色的蝴蝶。因为生命本身就是一个奇迹。这是台湾省著名女作家邢琳子对生活的看法。今天我们要学习的是她《生命生命》写的一篇文章。(写在黑板上)

生：一起看题目。

老师：同学们，你们能把自己最喜欢的关于生活的格言或短文读给大家听吗？

生：说格言警句。

3.老师：你说得多好啊！你怎么理解生活，你就会有什么样的生活。刚才我说的杏林，12岁得了风湿性关节炎。后来，她的病情恶化，几乎所有的关节都受到了损伤。她的身体和精神都受到了极大的折磨，但她没有不要忽视甚至放弃她的生命。而是更加珍惜和热爱生命。让让我们一起阅读他对生活的想法和感受。

第二，整体感知

1.老师：请安静地读课文。要求你读出正确的发音，完成句子，阅读全文。

生：第一次读书。

2.老师：我们要和全班交流吗？(展示小黑板)按名念词：骚扰问：什么这两个词有什么区别？不安-聚集欲望，不屈，弯曲向上挖掘听诊器，茁壮成长-诊断，震惊，震惊，遗憾，限制和残酷

3.老师：学生们读单词读得很好。让让我们大声朗读课文。在阅读的同时，我们思考作者引出了哪些思考人生的例子？

生：逐段读课文。

老师：作者引出了哪些思考人生的例子？

生：蛾子挣扎求生瓜子听心跳(老师由此形成板书)

第三，学习和欣赏

1.老师：那么，请大家默读这三个例子，用心去发现，去品味，画一张图，看看哪一句话打动了你，或者让你感到惊讶，或者让你对它们产生了敬意，然后在群里交流一下自己的感受。

生：一边画画一边默读。

2、交流反馈，随机点拨

老师：你能告诉我哪句话打动了你吗？

读句子(1)，问：为什么可以我忍不住吗？

生：我感觉到生命的力量在蓬勃跳跃，如此强烈。

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