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055-79000读书笔记泰州市胡庄初级中学刘荣成

20多年来，rafe esquith一直呆在56号教室。他有信徒对教育的坚持，有父亲对学生的关心和信任，也有敏锐的哲学家和勇敢的战士，所以他创造了奇迹。我觉得他培养了孩子良好的阅读习惯，这也是创造奇迹的重要原因之一。随着课程改革的深入，阅读在教学中的地位越来越受到教师的重视，语文教师必须充分认识阅读的意义，加强阅读的指导。一、激发学生兴趣，明确阅读的意义。Rafe在《第56号教室的奇迹》说我们学校的学生不擅长读书，不喜欢读书。主要原因是这些阅读目标总是集中在流利性、理解和其他目的上。在学校的首要阅读目标中，我从来没有看到过“有趣”、“热情”、“令人着迷”这样的字眼。这些都是应该包含的目的，也是人们读书的原因。引导孩子对阅读的热爱是我们的重中之重。子曰：“知者不如善者，善者不如乐者。”可见激发阅读兴趣有多重要。如何激发兴趣？方法有很多，主要说两种：一是像Rafe说的，设定合适的目标。第二，是老师带动的。为什么学生会爱上一些老师的课，是因为老师善于激发学生的学习兴趣。真正成功的语文老师是善于激发学生学习热情和兴趣的艺术家。有些老师，在读文章举例时，充满了情绪和感触，有时还加上自己的行动。他们用丰富的表情和优美的声音感染学生，让学生愿意去模仿老师的言行。这是一种激发兴趣的方式。让学生爱上阅读，同时也启发他们理解阅读的意义。雷夫说，“我希望我的学生热爱阅读。读书不是一门学科，它是人生的基石。”“让孩子长大后成为不一样的成年人。——考虑别人的看法，思想开放，有能力和别人讨论伟大的想法。3354爱读书是必要的基础。”傅雷老师还提出了“让阅读与世界相连”，这让我们对阅读的意义有了更深刻的理解。当然，孩子爱读书是需要时间的。读书不能像吃快餐那样急于求成。老师要有足够的耐心去引导他们。我们要做的就是像雷夫一样努力，坚持。第二，大人以身作则，引导孩子学习。雷夫提醒我们，“身教重于言教”。老师一直是孩子们的榜样。“孩子们一直在观察你，他们以你为榜样。你想让他们做什么，你得先自己做。”“说到底，我们有成千上万个树立榜样的机会，有些机会特别难得。”这也是现在很多老师缺乏的最基本的素质。傅雷要求学生阅读书籍，他首先广泛阅读，因此他有超人的智慧和为学生推荐书籍的能力。我们父母经常说我工作忙，没时间学习。老师经常说我要应付学校的各种检查，做项目，写论文，进修，评职称，白天备课，晚上改作业。怎么才能有精力学习？这些都是事实，但是只要你想学习，还是能找到时间的。在我看来，教师获得专业素养的主要途径是阅读、阅读、再阅读，而阅读应该是教师的内在需要。教师只有涉猎各种书籍，才能开阔视野，才能真正促进自己的专业成长。对于孩子来说，在大人的指导下阅读是非常重要的。傅雷老师在美国历史博物馆吃午饭，并以一个孩子喝碳酸饮料的例子来说明成年人帮助孩子阅读的必要性。拉尔夫把孩子们盘子里的“垃圾食品”拿走，以帮助他们做出更明智的选择。孩子可能会有点失望，但他很快就会恢复体力，度过美好的一天。这个例子告诉我们，在阅读教学中，教师的作用不可忽视，要引导学生阅读。

Rafe推荐了很多书给学生阅读。他可以根据每个孩子的不同特点推荐不同的书，他也会用自己的智慧让不同层次的孩子学会阅读成为可能。他指导学生的阅读不是快餐，而是循序渐进，探究式的。他推荐莎士比亚的戏剧，《第56号教室的奇迹》，《爱丽丝梦游仙境》，《麦尔坎X自传》，《杀死一只知更鸟》等。他还指导学生在谷歌上标注“纽伯瑞儿童文学奖”，仔细研究历年获奖书籍。他还认为，凯迪拉克奖的获奖者名单对于帮助非常年幼的儿童阅读和寻找书籍是一个很好的参考。雷夫做得很用心：他帮助孩子选择阅读书籍，帮助不会阅读的孩子，让孩子评价阅读，甚至把书的内容改编成剧本进行表演，让热爱阅读的孩子从细节上有更好的期待。我们初中每学期订阅《安妮日记》，上面选了很多优秀的诗歌、散文、小说、戏剧。每部作品前面都有阅读提示，作为学生的阅读指南。我们的语文教材推荐《语文读本》 《汤姆索亚历险记》 《西游记》 《水浒传》 《钢铁是怎样炼成的》 《朝花夕拾》等名著。区教育局教研室还为我们拟定了营养阅读餐清单，不同学期有不同的阅读项目和要求。这些都丰富了学生的阅读生活。当然，随着社会越来越浮躁，很多快餐式的作品泛滥，对应的就是快餐式的阅读。对于真正经典的作品，你自然应该像拉尔夫和他的学生一起读莎士比亚那样慢慢读，因为真正的阅读没有捷径。善用图书馆，享受环境的熏陶随着网购的兴起，越来越多的孩子在网上订购书籍。虽然值得欣喜和鼓励，但意义却大不相同。拉尔夫认为父母带孩子去图书馆是完全必要的。去图书馆的目的是为了树立孩子的价值观：孩子在爱读书的人中间是有好处的。由于课业负担重，学生阅读量明显不足。有时候，看书的孩子甚至会被同学嘲笑。克服周围同学的冷漠和不关心，最好的办法就是带他们去图书馆，这是最好的起点。但是，老师不要以为带孩子进图书馆就能完成工作，一定要提供引导服务。孩子的自觉性和自制力非常有限，有的学生看一会儿就会很累，失去耐心；有的同学和朋友聊天；还有一些人在没有监督或指导的情况下随意找书。这些孩子错过了一个很好的机会，他们什么也没学到。老师要帮助学生选择文学作品，帮助孩子选择好书，分享自己喜欢的书，告诉学生自己在读什么。带着孩子对你的信任，引起孩子的兴趣，享受这种阅读。教师应该以身作则，与学生一起阅读。老师永远不应该对学生的阅读指手画脚，而应该去实践，这也是Rafe所提倡的。在师生共同阅读的良好环境下，阅读的积极性和质量都会大大提高。四、倡导个性化阅读，重视后进生阅读具有挑战性的作品，有些后进生会面临跟不上其他同学的问题，这就要求我们进行个性化阅读。雷夫遇到这种情况，首先往往是讲解教材，让后进生跟上进度。他还会帮只有初级阅读水平的同学提前准备一段特别简单的话，让他们在课程开始前就赢在起点。让他们经历前所未有的快速进步，让后进生的自信心一天比一天强。另外，让个别学生根据自己的水平看书。他们每个月都会做读书笔记，写读书后的感想。这与当今分层教学的理念不谋而合。5.采用合适的阅读方法，做出正确的阅读评价阅读是学生的个性化行为，教师的分析不应该完全代替学生的阅读实践。

要鼓励学生在积极的思维和情感活动中逐步培养感受、理解、鉴赏和评价的能力，逐步培养探究性阅读和创造性阅读的能力，拓展思维空间，提高阅读质量。教师要加强阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读、浏览。有些诗词要要求学生精读，至少要把要求的文章读三遍(一遍感知整体，理解文章主要内容，解生词；二、找出精彩的单词、句子、段落，摘抄下来，适当背诵；写一些短文三遍，提出观点或问题)，以此来积累、体验、培养语感；有的只需要略读浏览，快速阅读文章，理解文章内容。在阅读评估中，叶小开设计了与小说相关的作文题目和理解题，让学生回答。认为阅读评价可以从标准化考试成绩入手。结合课程标准提出了自己的个性化评价：全面考察学生在阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，关注学生的阅读兴趣、方法和习惯，关注学生的阅读面和阅读量，关注学生选择阅读材料的兴趣和能力。注重对学生多角度、创造性阅读的评价。比如在朗读的评价上，要强调用普通话朗读课文能做到正确、流利、有感情；精读课的评价应考察学生在词汇理解、意义把握、要点概括、内容探索、作品感受等方面的表现。重视评价学生对阅读材料的综合理解能力；略读的评价侧重于学生能否掌握阅读材料的大意，评价学生的浏览能力，考察学生能否从阅读材料中捕捉到有用的信息。文学阅读的评价侧重于学生对形象和情感的感受，应鼓励学生独特的感受和体验。孩子在发自内心的阅读时流下多少欢笑和泪水来衡量自己的阅读能力，是56号房的标准。拉尔夫说，爱读书的孩子会有更好的生活。我坚信，只要我们授之以渔，持之以恒，我们的孩子会阅读终生。

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