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一，班级情况分析

这个班有14名学生。他们的语文学习能力存在显著差异。他们大致可以分为三组。A组学生，如沈静，思维活跃，接受能力强，有一定的语言能力。B组学生可以回答一些简单的问题，大声朗读一些短句。而C组学生语文学习能力差，只能简单复述，思维直观具体。二。教材分析

根据班级学生现状，这次我选择了一个短小有趣的童话《一次比一次有进步》作为本次公开课的教学内容。这个故事用通俗的语言和稚气的笔触，生动地刻画了一只可爱的小燕子从开始认真学习到最后学会认真的形象。通过燕子妈妈和小燕子的三问三答，不仅介绍了冬瓜和茄子在大小、颜色、形状上的区别，还生动地展现了一个通过细心观察不断进步的可爱小燕子的形象。然后启发学生向燕子学习，做一个爱思考，认真做事的好孩子。这篇课文主要讲授解决两个问题：

1.知识目标：理解课文内容，了解冬瓜和茄子的区别。

2.技能目标：训练学生带着感情大声朗读课文，学会读出不同角色的不同声调。

3.情感目标：让学生知道凡事都要认真做的道理。三，教学设计思路

本课我主要设计了以下几个环节：

1.创建情景并引入新的课程：

结合课文内容，用《秋天的菜园》的音乐播放视频《小燕子》，引出这节课的主角，从而激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的环境中开始学习。

2.第一遍读课文，整体感受：

通过让学生看课文动画和听课文朗读，并让他们思考：燕子去了菜园几次？这样，学生就可以带着问题去听，从而有目的地去听，建立对课文的初步整体感知。

3.阅读文本，并在阅读中保持理智：

这一环节的设计主要是让学生通过各种形式的阅读进入文本所营造的氛围，让学生理解文本，体会主人公的情感，培养阅读能力。比如燕子观察冬瓜茄子三种不同的发现，三次燕子的心情，让学生用不同的阅读形式去体验燕子的快乐。小燕子妈妈的三种不同态度，通过老师的示范阅读和学生的练习阅读营造氛围，让学生从小燕子的故事中明白，做任何事情都要认真。

4.积累语言，升华感情：

这个环节的设计主要是培养学生的阅读能力。通过不同角色的朗读，让学生读出不同角色的不同声调，进而培养学生的阅读能力，让学生在阅读中感受，达到感情的升华。

训练是阅读教学的中心环节。因为知识在训练中巩固，能力在训练中形成，思维在训练中发展，习惯在训练中养成，情感在训练中培养。在教学中，我努力遵循“以学生为主体，教师为先导，培训为主线”的原则，组织课堂教学。比如在教“冬瓜大，茄子小”的时候，我引导学生做动作，理解“大和小”的含义。我让学生读句子，做动作，而不是“纸上谈兵”。这样就有动有静，动静结合，既让学生快乐学习，又能通过训练代替老师的千言万语。这体现在阅读的训练上。通过“初读课文，整体感知；引导课文加深理解；朗读课文，感受感受；分角色大声朗读，升华感情。”这些环节的设计和各种形式的阅读训练，可以培养学生的阅读能力，帮助他们在阅读中感受和理解内容。转载请预留地址！题目：《一次比一次有进步》讲座教学与评价，原文地址：

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