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学习目标

1.认识12个新单词。

2.带着感情大声朗读课文。抓住主要内容，体会作者悟出的道理。

3.学习一些阅读和写作的方法。

学习重点

引导学生阅读课文内容，结合课外阅读和练习体会《长生果》的意义，学习作者的阅读和写作方法。

学习准备

让自己在阅读中有所收获的体验。

课时安排

1课时。

学习过程

一.审查和导入

这个单元的主题是我爱阅读。在前面的课文中，我们一直在和书进行有趣的对话。055-79000生动细致地描绘了阅读的心理和乐趣，表达了对阅读的热爱和渴望；755-79000通过小女生与北大知名学者的读书交流，获得对读书有益的感悟；055-79000，在《假设与选择》中，告诉我们要与书为伴，与书同乐。建议如果你擅长读书，就要经常读新书，百看不厌，你会有所收获的。今天，让让我们学习另一篇关于阅读的文章，看看它能告诉我们什么。(写在黑板上)

看题目，你想知道哪些问题？我永恒的果实是什么？为什么你说书是我永恒的果实？)

二，初读课文，整体感知

1.带着问题自己读课文。看看刚才提出的问题，寻找答案？

2.互相阅读同桌的s课文，注意发音正确，通读课文，互相评价。

3.参考阅读提示中的题型和方法，把课文再读一遍，把自己感受最深的地方读几遍，然后在旁边做批注。

4.小组交流阅读情况。

第三，细读课文，深刻理解。

课堂交流

(1)作者写了哪些关于少年时期阅读和写作的事情？什么它的真相是什么？

看香烟人的小图；看漫画书；

我回忆了两遍。

在作文上，首先立意要独特，文笔要有点特色。

写作，要写真情实感；写作练习是从借鉴和模仿开始的，但真正打动人的的心应该是自己苦心创造的。

(2)反复阅读作者引用的两篇短文。你是如何理解作者所学的？你在自己的写作中有过类似的经历吗？

引导学生结合自己的阅读和写作经验去理解和谈论自己的感受，更重要的是学习和运用作者s的写作方法和阅读方法——博览群书，以情入国，行之有道。

第四，细读课文，体会情感。

通过揭示主题内容来介绍。通过刚才的交流，你明白为什么把书比作永恒的果实了吗？

果实长意味着营养极其丰富。把书比作永恒的果实，意味着书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。正是在书的指引下，作者变得越来越成熟。

作者美国人对书籍的热爱可以通过称赞它们是永恒的果实看出来。本文作者的故事《青春与书》确实是书评，这使得作者对阅读的热情重新出现在我们面前。读这篇课文，你觉得作者在哪里对这本书的特殊感情？

(通过对关键段落和句子的分析，我们可以理解作者他对阅读的热情贯穿了整个过程：他喜欢看一部名叫《香烟人》的小电影，看漫画书时废寝忘食，不是吗看文学书不求甚解，看中外名著陶醉。是对书本中营养的不断渴求在不断成长。那这就是为什么作者在回顾他的青年时代时感到如此快乐。)

看来书真的是世界的养料啊！即使在多年品尝阅读的滋味后，它它仍然令人着迷。让让我们再读一遍课文，体验阅读的乐趣。

五、阅读语言，学习和积累

多次阅读课文后，你发现作者有什么特点语言的使用？

1.一个生动的比喻。

带着感情大声朗读和背诵。

2.恰当的词语。

辉煌、羡慕、津津有味、持久、陶醉、想象、悲欢离合、忧心忡忡、饥肠辘辘、不言自明、黯然神伤、千篇一律、尽情发挥、心安理得等。

第六，联系实践，升华感情。

告诉我你的故事

2.把这节课的收获加到你的阅读卡片上。

3.把你在阅读中的收获写成一篇短文。

编辑短评：这些文章

苏老师在《窃读记》课的教学中有这样一个环节：

展示两个句子，让学生观察和比较：

1.一些食肉恐龙的身体越来越小，看起来越来越像鸟类。

2.一些食肉恐龙变得更小，看起来像鸟。

1.我发现第一句比第二句更具体，多了一个渐渐地和越来越多地。

生：我觉得这几个字具体描述了食肉恐龙是怎么变成鸟的。

生：使用单词渐渐地和越来越多地，我知道食肉恐龙没有不要马上变成鸟。

从这个教学片段中，我思考了教什么，怎么教阅读。

教什么？055-79000是典型的科普说明文。老师能挑战这种作文来公开课，精神可嘉。显然，像这样的文章，掌握课文所承载的科学知识，了解恐龙飞向蓝天的进化过程是教学中的重点之一，也是学生感兴趣的知识点。如果教师不如果把握不好，很容易出现偏差。

怎么教？语文教学是教师引导学生观察和感受的过程。应该说上面的片段教学体现了这个特点，但还是不够。具体来说，要实现科普文章中语言表达的准确性和科学性，不能仅仅停留在对比分析的层面，更要内化于内心！那么，最好的办法就是阅读，让学生充分阅读，在阅读中感悟，在阅读中内化。在这一点上，老师不够灵活，或者说不够全面。

055-79000是一篇科普说明文，语言简洁优美，逻辑性强。

我把这门课当成了公开课。虽然我准备了很多关于恐龙的知识，图片，视频，但是课堂上的语言训练在一定程度上是失败的。一个是体验这篇课文语言表达的准确性。我先举个例子。在我的指导下，我体验了像龙和一在一起，然后让我的同学在整篇文章中搜索哪些句子也让你感受到了他们语言的准确性。因此，大多数学生可以t .最后在我的提醒下，我把它一件件找了出来，大致说说我的感受。第二个是关于恐龙的进化。当庞大的恐龙家族被分解时，我约束了我的同学思考并强迫他们使用诸如表单，行走方式和气质总结一下。

实际上，这并不你不必这样。学生只需要大致说出恐龙家族是从哪几个方面介绍的，然后意识到介绍要有一定的顺序。

四年级语文《小苗与大树的对话》讲稿1 《走遍天下书为侣》是人教版小学语文四年级上册的精读课文。按照陈述现象-展示发现-展望未来，正文揭示了科学家在古生物学研究中取得的伟大发现，同时为学生探索古生物学打开了一扇科学之门。文章脉络清晰，质量优美。与单元课文《飞向蓝天的恐龙》、《飞向蓝天的恐龙》、《飞向蓝天的恐龙》等科普课文关系密切，主题突出。它呼应了第七个研究课题决心长大，传递科技的神奇，歌颂人类的智慧，激励学生热爱科学，探索知识的浓厚兴趣。

新课程提倡简单教语文，扎扎实实学语文；倡导自主、合作、探究的学习方式，开展开放、动态的学习。

根据课程标准的要求，结合教材的特点，并考虑到学生学习情况，我确定了读单词学单词，读文章积累语言，鉴赏文章提高认知。聚焦飞向蓝天的恐龙，我采取了说话引导兴趣3354、析词学习3354、阅读文章句子总结思考。读书时尽量淡化训练的痕迹，达到春雨潜夜，润物细无声的境界

一堂完美的阅读课绝不是一体式教师风格。她应该是：师生理解的过程，是根据自己的知识、感受和生活经验而发生作用的。如何真正引导学生自主进入文本，感受文字，进而打开一扇窗，品味文本，感受文理，看到更多美好的风景，是我们重点探索的课题。在我的教学中：

第一，很容易根据学习内容和学生来开课实际情况：分享了自己对恐龙的认识后，饶有兴趣地想：谁能想到凶猛庞大的恐龙会和灵活轻盈的鸟类有着千丝万缕的联系？&;不自觉地把学生带入探究情境，既唤醒了学生阅读期待，也为后面的学习奠定情感和认知基础。

二是引导学生和老师一起在黑板上写字，看题的时候提问：你在看题的时候遇到了什么问题？&;有怀疑在学习上！这时，我们不失时机地引导疑惑，使学生思考移动，使课堂气氛直播，让语文学习从毫无疑问到怀疑然后到消除疑虑，这是我教学的第二个环节。59660.88868888686

二、析词导学，愉悦感受词。

在这个环节，我首先要求学生用自己喜欢的方式朗读课文，要求发音准确，句子完整。自我识字后，进行生动的巩固训练：演戏、写字、看图说词义、读句子、谈理解。借助这些各种各样的活动，引导学生主动参与，积极感受。当然，孩子们可以掌握快乐的方法，学会新的词汇，如描述，轻盈和敏捷，并初步感受到恐龙的陌生和文字的美妙。

词汇学习应贯穿于初中阅读教学中。因此，我接着引导学生把生词送回具体的语言环境，在阅读中巩固单词，品味语言；在阅读中，我思考自己的问题，感受文本。

这样引导学生专心默读，答题。这是学生理解文本、应用新知识和形成技能的一种方式，是读者与文本之间的桥梁。它使学生带着极大的兴趣进入下一阶段的学习。59860 . 66866868686

第三，引入句子，享受文采。

叶圣陶老师指出，教师所做的是教学，不是全部付出，而是对着镜头诱导。摄像机导航这里，就是阅读指南，就是用合理的教学方法，引导学生认真阅读，深入思考，以发现问题，主动领悟，提高能力。

因此，我采用的教学策略是：

主线——要求学生选择自己最感兴趣的句子，认真阅读，谈谈读后感，通过朗读来表达自己内心的想法，从而导航聚焦的话题；

——的正文里有一句话：科学家指出，鸟类不仅与恐龙有亲缘关系，而且很可能是一种小型恐龙的后代。&;在句子中，非常意为强调肯定，而大概意思是猜测和推断。为什么要这样写？引导学生阅读、思考、讨论、获得答案，然后动情地朗读，为理性分析保驾护航；

探索——阅读单词点睛之笔，短语漫长的进化和句子毫无疑问，原本不会飞的恐龙终于成为了天空之鸟，它们飞上了蓝天，从而开启了一个全新的生命世界。&;让s 咬文嚼字:点睛之笔是什么，为什么这么说？进化的漫长过程是怎样的？什么是毋庸置疑的？引导学生深入语言文字，驶向分析中心。

然后，鼓励学生讨论：如果你是科学家，如何再现恐龙飞向蓝天？请小组交流，写想法，推荐代表发言。借此机会接触已有的认知，触发新的思维知识，为训练方法打下基础。

然后，回到课文，图文结合，引入美文，让老师

首先，科学家更有信心得出这些惊人的结论，他们有理由相信：()阅读：随着越来越多精美化石的发现，他们离这个愿望的实现越来越近了。

摄像机显示了信息包在文章的最后，鼓励学生谈论他们的经历，老师和学生一起在黑板上写完。

书籍设计是文本内容的主线，是作品主题的升华。这节课板书用学生收集的图片，借助概括的文字和图片，让学生重新感受科学的奇妙和语言的美好，然后欣然接受作业：查阅有关恐龙的资料，阅读，第二节课交流。

上述教学设计将单元训练的要点融入课堂教学，教给学生读课文，品词句，悟感受在一个春风中，让学生在自主阅读中感知内容，在重点阅读中感悟内涵，在激发创造中升华情怀，真正达到掌握知识、激发潜能、彰显个性的多维目标。正是：爱由静生，我心飞扬！

四年级语文《飞向蓝天的恐龙》讲稿2。首先，谈谈教学的目的

(1)准确、流利、有感情地朗读课文，感受村民们沉着冷静、无私奉献的精神，使学生从中受到熏陶。

学作者仔细观察和生动描述的方法，培养注意观察和用心感受周围事物的习惯。

第二，教学的重点和难点。

教学重点：理解课文内容，欣赏朴实、勤奋、尊老爱幼的可贵品质和关心他人的美好情怀。教学的困难在于理解为什么说盖石连接着村民们美好的感情。

第三，说说教学方法和学习方法。

在阅读教学中，方法的设计非常重要。根据新课程的基本理念和我自己对教材的理解，在教学中，我主要用阅读以此为主线，引导学生自读自悟，体验文本中的美好情感。

第四，说说基本的教学过程。

对于教学，我设计的教学过程分为四个部分：

1.引入对话，创设情境；

第二，整体感知，初次见到盖石；

第三，细读课文，体会情感；

第四，课后拓展，说说身边的事。

在对话引入和情境创设的过程中，我用最简单的问题来唤起学生学习兴趣。然后写在黑板上，学生一起读。第二个环节是整体观感，我第一次见到盖石。在这个环节，我让学生自由朗读课文，读出正确的单词和句子，让他们思考：什么是盖石？

自由阅读课文后，学生阅读生词，然后交换问题什么是盖石？&;让学生从课文中找出句子并阅读，从而了解盖石。

第三步，细读课文，感受情感。在这一节中，我将重点讨论短语盖石构成了我家乡的一道风景，并把握和学生一起寻找美开始教学，让学生了解盖石的真正含义的美。

据学生答案，老师重点引导：

当阅读第二段时，让学生意识到老人的品质是很重要的it’为他人着想。所以我用想象演讲的方法，让学生产生情感共鸣，提高阅读能力。比如引导学生体验老人的内心世界，问：老人踩在不稳的盖石上会想什么？不是这位老人不着急吗？设置好盖石后，他为什么还要来回走？你看到了什么样的老人？相信师生问答之后，学生对课文的理解会更深刻，在此基础上，阅读也会更深入。

正文第三段描绘了一幅人在盖石中和谐有序行走的画面。教学时，我要抓住行动是如此和谐有序和踩踏的声音就像轻快的音乐等。让学生在阅读的同时打开想象，感受人在盖石中行走的节奏，聆听人在盖石中行走时轻盈有力的踩踏声，讲述当下表演的画面，让学生身临其境，欣赏美，感受美。文章第四段，笔墨简单，简单的事件却闪耀着美好的心灵，散发出温暖的感觉。在指导本部门的阅读时，我把重点放在了短语人们认为这是理所当然的。并引导学生理解单词想当然深入地。

我捕捉到了这两个在小溪边让路，背着老人过河，这加深了学生对单词想当然同时也让他们真切地感受到了村民们的无私奉献。

课文第五段的教学重在打破文章主题，让学生明确看似写石头，实则写人。使学生进一步理解盖世石所赞美的无私奉献，一心一意为他人着想的人性之美，引导学生大声朗读。

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