荷塘月色经典语录(荷塘月色经典句子)
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《背影》讲课稿精选1讲课资料
1、教材的简要分析：
《背影》选自我国著名散文家、诗人、学者、民主斗士朱子的著名纪实散文。总是这样
2.教学目标：
根据语文课程标准的要求，结合课程的特点和我所教班级的实际情况，我制定了以下教学目标：
知识目标：亲近作者，认识生词。抓住某种情感的焦点，表现人物性格的写作方法的头脑；散文的特点与散文材料的选择。
能力目标：学习平实的叙述和抒情中蕴含的极其精妙的思想；理解关键句子的意思
情感目标：认真理解文章中表达的父子之间的深厚感情，理解语文与家庭生活的关系。
3、教学重点：
全日制义务教育语文课程标准要求初中生正确、流利、有感情地朗读普通话。这篇文章很适合阅读，同学们要多读。读课文中的感受，让学生自己感动。所以我把这篇文章的教学重点定为：带着感情读课文，在阅读中感受父亲对儿子的深情，启发孩子理解和爱父母思想感情。
教学难点：
语文课程标准也需要
说和教学法
根据教学目标、教学难点和学生针对年龄特点，我采用以下方法和教具进行教学：
4.正确、流利、有感情地阅读和评价阅读的教学方法。
5.激发学生的教学方法自主、合作、探究。
《背影》讲稿选稿2尊敬的评委老师们，大家好。
我m五号，而且今天我说的课的题目是《背影》(板书项目)。对于这节课的教学设计，我打算从以下几个方面来阐述：一是教材，二是教学方法，三是教学过程。
先说课本
先说教材分析。
《背影》是人民中八年级语文上册第二单元的课文美国教育出版社。是朱自清的散文名篇，也是初中语文的传统内容。(来源)
作者通过回忆八年前在浦口车站与父亲离别的情景，塑造了一个慈爱的父亲的感人形象，表达了作者他深深地思念着他的父亲。这篇论文构思巧妙，结构精巧，语言朴实，饱含深情。(基本内容)
这一单元的主题是爱情，还有几篇课文都是关于关爱普通人，尤其是弱者的。学习本单元，重点内容是让学生感受爱情从文本中，陶冶自己的情操，理解叙述、描写等表达方式，揣摩叙事语言的特点。
在《背影》篇中，感人的父子之爱，朴实无华的语言表达，是最有价值的教学元素，也是最关键的教学内容。(结合单位要求，分析本文的教学价值)
二，谈教学目标
至于教学目标，我是这样确定的。新的语文课程标准特别关注学生语文素养，并构建了三维目标体系，强调知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的结合。基于对课程目标的理解，结合单元要求，以及对以上《背影》课内容的分析，我确定本节课的教学目标如下：
1、了解作者s文学知识，把握课文内容，积累关键词。
2.用多角度阅读来感知整体，抓住细节来描述语言，简单却有深情的味道。
3.体会父爱的伟大，对父母有一颗感恩的心。
第三，宣讲法律
新课程特别强调对学生的培养主体意识及其全面发展，积极倡导自主合作探究的学习模式。
《背影》是阅读教学项。新课程标准指出阅读是收集信息、了解世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。&;在我看来，阅读教学是学生、教师和文本之间对话的过程。老师应该多关心学生个性化解读。在整个过程中，教师应采取教师为主导，学生为主体，培训为主线引导学生发现问题、分析问题、解决问题。对于一些困难的或探索性的问题或小组讨论，或个别谈话和教师选择，这不仅是新课程理念的要求，也是激励学生的要求对学习感兴趣，尊重他们的个体差异。
因此，为了实现本课程的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教学方法：朗读、圈阅、写生、批注，启发学生理解、领悟。
第四，说说教学过程。
基于以上考虑，为了更好地完成教学任务，我设计了5个教学环节：1情境导入，2初步感知，3整体把握，4重点鉴赏，5拓展延伸。
(一)，情境导入
多媒体播放歌曲《父亲》。问题：我们的父亲在自己的生活中扮演什么角色？朱自清是个什么样的人的父亲？学完《背影》大家就知道了。
(2)、初步感知
我把教学分为三个部分。
1.初读课文，同桌或小组内互相核对关键词，初步掌握内容。
2.听录音。用音乐朗读这篇文章，让学生注意朗读的要求和技巧。
3.朗读课文，自己感受课文。朗读是学生练习语感、提高阅读和欣赏作品能力的有效途径。满怀感情地大声朗读，不仅能唤起表象，加深理解，还能训练思维。《背影》平实朴实，善良自然，感情真挚。让学生多读书，才能感受到其中的深刻感受，才能得到精神的愉悦和感染。
(3)、整体把握
引导学生把握语境，理清写作思路，理解主题，感受父子深情。
指导学生先阅读，阅读后让学生交流感受。
这是教学的重点。我来简单演示一下教学过程。
同学们，通过阅读，我们对课文的内容有了初步的了解。能不能再读一遍，认真思考一下？后面写了多少遍了？能不能单独来个小话题？告诉我你明白了什么。学生们讲得很好。文章里四次，一次是一直写，另外三次是：买橘子的背影，离开的背影，流泪的背影。我的父亲的外表并不美，他的动作和语言也不美，但当我们读它的时候，我们可以忍不住又像朱自清一样哭了。这是为什么呢？让让我们回到文本，用心感受这种感觉，感受朱自清的魅力的语言。
(4)、重点欣赏
你对那段话和那句话有感觉。让让我们来谈谈吧。
在这个环节中，学生自由阅读课文，或认真阅读，或沉思，或圈圈批注，形成自己的见解，然后与同学交流，解决上述问题。
这种设计的目的是让学生在对文本整体感知的基础上，走进文本，与文本进行对话，进一步理解作者的感情和简单语言背后的深刻含义，来培养学生自主、合作、探究的学习习惯和阅读兴趣，培养学生口语交际能力和完成教学目标的学习(2)。
(5)、扩展和延伸
1.总结教学内容
2.通过这篇文章的学习，让学生谈论他们的感受。你一定被父母感动过，也许是一句问候，也许是一次长谈。请记录下最感动的瞬间。
我的演讲到此结束，谢谢大家。
《背影》课堂讲稿精选文章31篇。教学目标
知识和能力
学会用截取法构造文章，体验父子深情、浅尝辄止、深情款款的语言，从而提高学生品尝语言和从写作和计划中选择材料的能力
这是一篇记叙文。学习这篇文章，阅读方法重在阅读训练；在内容探究方面，学生以自学为主，采用自主、合作、探究的方式；写作练习中，学会用截取来描述抒情训练。用整体感知、重点学习、合作探究和自主学习。
情感、态度和价值观
欣赏文中血浓于水的深情，从情感聚焦点——的背后发掘浓浓的父爱，培养学生热爱我所爱的人和我的生命的高尚感情。
2.重点和难点
关键点：
体验朴实深情的语言，从情感焦点的背后体会作者表达的真挚情意。
困难：
阐明文章和谐统一的结构特征后退和父子之间的深厚感情；体会文章的余音绕梁和绵绵情感的寓意。
3.教学过程
3.1第一堂课的教学活动1
教学过程
首先，创设情境，引入新课
用他们自己的故事和他们的父亲的故事，父亲是一本大书，而年幼的孩子往往可以不要读它。只有当他们真正长大，站在理想与现实、历史与今天的交汇点，他们才能理解自己的父亲真诚的心。今天我们走进朱自清s 《背影》。通过对后退，我们可以感受到父这种熟悉与陌生，清晰与模糊后退并一起体验父子之间的深情。
第二，检查预览
1.为添加的单词标上语音，并记住单词的写法。
交友(jio)，卸载(xi)，奔跑(bn)，哀鸣(sng)，让狼(lng)借(j)，沙沙(s)，沙沙(s)。
佳能(迪米U65333
穷(chi)使(shi)输(ku和)空(kong)勾(gu)留(li)挑(Ji n)混(chn)。
盘山
2.根据意思说单词
乱七八糟()纷纷落下的样子()
悲伤阴郁，抑郁()失业在家()
短暂的停留是过时和不恰当的
谢绝()看到某种情况，我感到难过()
你可以don’不要在心里发泄你的感情(小而多的事情)
三、第一次读课文，整体的观感是以自己喜欢的方式带着感情读课文。(注：语速、语调、节奏、情绪)
提问和探索：
1.&;后退在文本中出现了四次。请在后退理解后退在四个地方。差异是在什么情况下出现的？
2.&;后退出现了四次，作者把重点放在了哪一次？重点看第六段。圈出描述父亲的句子。解析简单语言中蕴含的深厚感情。注意父亲他的衣着、动作、语言和背后的深厚感情。你也可以无限制地让学生阅读，谈谈自己的感受。老师开始与学生对话。a、父亲穿着黑色和深绿色的衣服，家里人心情不好。b、走路姿势太老，腿脚不方便。c，爬平台很不方便，也很困难。
第四，再读一遍开头和结尾，理解其中的深情，然后抓住主旨。重读第一段和最后一段，引导学生谈谈自己的感受，让学生更深刻地感受到文中蕴含的父子之间真挚的爱情。
第五，听《父亲》，感受其中的艰辛。那是我小时候，我爸爸曾经坐在我爸爸的肩膀。我的父亲是爬上天堂的梯子。我父亲是拉车的牛。我不能别忘了那顿简陋的饭菜，养育了我。我不能别忘了一声叹息和半壶陈酒。长大后，山里的孩子都出门去想自己的童年。我从家里写了一封信，告诉他们回到一袋闷烟。据说养孩子可以防止老孩子留在外地。都说养儿防老，可你不要再张开你的嘴。只有唱首歌，流着泪，你才能希望
第六，真情告白，明白父亲年轻，我们一直任性，误解了爱我们的父亲。请给你父亲写一篇短文，以爸爸，我想告诉你来表达你对他们的爱。在c之后组织成字母
《背影》是朱自清的代表作的早期散文，自问世以来一直深受读者喜爱。作品用纪实的手法，通过特定角度的背后，写出了父子之间在特殊社会背景下的惺惺相惜、恩爱之情。它在八年级语文教材上册第二单元中占有特殊的地位和作用。
2.教学目标的设定
(1)知识和能力：积累生词；学习选择最佳角度、使用生动的动词和添加自己的情感反应的写作技巧。
(2)流程和方法：自主合作。
(3)情感、态度、价值观：把握文本中的父子亲情，爱父。
3.教学重点
学习关键段落；学习选择最佳角度、使用生动的动词和添加自己的情感反应的写作技巧。
4.教学困难
学习选择最佳角度、使用生动的动词和添加自己的情感反应的写作技巧。
5.班级安排
两个课时
二，口语教学方法
我班的学生语文都不太好，尖子生也不多。据学生现实和本论文的特点，根据初中生的认知规律，遵循教师是主导，学生是主体，为了实现本课程的教学目标，解决重点，突破难点，我采用以下教学方法：
1.以语言的趣味为主，采用讲授的方法，设计启发性问题，诱导学生思考。
2.通过阅读、讨论和提问，让学生动脑、动手。
3、为了增加教室的容量，使用多媒体教学。
三、说和学的方法
引导学生紧紧围绕问题，扣住文中的关键句子，结合时代背景理解文中父子之间的深情；注意课文中的语言特点，积累运用，夯实语文基础，提高语文水平。
四。教学过程
第一节课
1.激情导入：(黄磊大屏幕播放s 《背影》供学生欣赏)这首歌的名字叫《背影》，是今年最流行的一首歌。无独有偶，朱自清老师曾经写过一篇纪实散文也叫《背影》。他写的是谁的背？这个图有什么特点？让让我们今天一起学习这篇课文。
2、查看预览：编剧s作品(学生介绍，老师补充)，文字(学生解答，大屏幕显示部分)由学生自己完成。
3。师生互动
(1)用自己喜欢的方式读课文(大屏幕显示阅读准备：父亲语言，父亲的动向，父亲回来了，儿子的眼泪，让学生带着问题读课文，画圈圈)
(2)整体感知：文章的线索是什么？你写了什么？(落实阅读准备中提到的问题)
(3)你最喜欢的背影是什么？为什么？
(4)阅读课文前三段，分析这一段的作用。
4、总结、布置作业：进一步熟悉课文。
第二课时
导入：(结合上一课)
师生互动：
1.欣赏看着爸爸去买橘子
(1)在大屏幕上显示视频
(2)这段话为什么这么感人？(动词的运用，充满真情实感的叙述)
(3)以看完这一段，我()
2、品味父亲单词，理解单词中包含的意思(小组合作)
3.我四次流泪的原因是什么？
4.我真的明白小时候父亲为我做了什么吗？理解单词聪明
5.探索：
(1)根据你的理解，文章可以拟出哪些主题？告诉我。
(2)作者想用什么后退如题？什么这有什么好？
(3)你如何看待文章中描述的父爱？(老师关注个别问题？)
(4)《背影》是如何成为经典的？
6.扩展迁移
在你的人生经历中，你的父母一定给了你很多照顾。最让你感动的是什么？和你谈谈。
6.总结：四个字，四个背影，四滴泪。
&;无情未必是英雄，小早川怜子怎么可能不是丈夫？&;我相信，看完这篇文章，我父亲的背影那件深蓝色的棉袍和黑色的棉袄已经深深地印在了我们的脑海里。是的，父亲爱情可以像涓涓细流一样温柔，也可以像巍巍高山一样厚重，这需要我们用心去体会。无论何时何地，我们都不应该否认父s爱。让让我们真诚地对我们的父亲说：我们了解你。
满文军的多媒体广播s 《背影》(情感教育的实施)
7.分配(大屏幕显示：)
年少无知的我们，对深爱着我们的父母一直任性，有时还会误解他们。写一篇短文，题目是()，我想告诉你来表达你的感受。
黑板上的文字：
朱自清
思念父亲，指点我的背影。
望着父亲买橘子，描绘着父子的背影。
父子俩分手了，互道再见。
唐别再错过后面了。
《懂你》讲义精选文章5教学目标：
知识和能力目标：
1、掌握生词，沙沙，徘徊，犹豫，橙，磕磕绊绊等。
2.感受文章中表达的父子亲情。
3.学习这篇文章平实的语言和生动的细节。
过程和方法目标：
1.理解关键句在大惊小怪和表达中的作用，揣摩家庭生活的内容和作者的表达的心情和感受。
2.学习这篇文章独特的艺术和巧妙的构思。
情感、态度、价值观、目标：
观察父子间强烈感人的亲情，激发学生对父母的爱。
教学中的重点和难点：
理解描述父亲的文章的细节的背影，体会作者感动落泪的原因。
教学方法：
1.大声朗读。纪实散文《背影》语言平实自然。指导学生认真阅读，整体感知作品，获得心灵的交流和共鸣。同时在阅读中理清文章的线索和脉络，作者的思想和感情是可以理解的。
2.讨论探究法。在阅读课文的基础上，引导学生积极讨论课文中关键句子的表意功能和表达功能。
教具的准备：
多媒体CAI课件。
课程表：
2课时。
教学要点：
整体感知文章，理清文章脉络。分析在平淡中展现魔力的具体背景，体会文章的感染力。
教学步骤：
一、文本介绍
同学们，今天我们将欣赏现代著名作家朱自清的散文名篇(背)。大家在课前或课前都读过这篇著名的文章，一定对它有或多或少的感受，比如情感上的感动，思想上的影响，文字上的教导。今天，当我们进一步研究和探讨时，会有更多更深层次的收获。
二、作者简介(多媒体显示)
朱自清(1898-1948)，以弦。出生于浙江绍兴，主要作品《背影》。我们熟悉的作品有《朱自清散文集》，《匆匆》，《春》，《荷塘月色》等等。
第三，查生词。
在凌乱的橘子间徘徊，犹豫，磕磕绊绊，琐碎的事情。
四、老教师读课文，学生思考：课文中最让你感动的是什么？
一般来说，学生答案大致如下：
父亲他在文章中对儿子的无私。
儿子他对父亲的理解。
5.让学生在课文中找一些写我的眼泪。(四次)
进一步思考：文中，我面对父亲时眼泪迅速流下回来了。那么，我流泪的原因是什么？
一般来说，它可以包括以下几个方面：
1对父亲的感激：父亲不顾年龄和行动不便，跨过铁路，爬上站台，给我买橘子；
对父亲的理解：父亲没有t不信任服务员，亲自去送行，不厌其烦的劝诫我，表现出中老年人的迂腐，这是对他儿子的一种怜惜，是别人所不及的比较；
3同情我的父亲s艰苦的生活：买橘子的困难突然引发了我的联想，当时家庭生活的压力可以解除了，而我的父亲有困难还得继续支持；
(4)对父亲的担忧s未来生活：父亲年纪大了，但还是要继续为生存而奋斗，维持自己和家人的生计。他将如何在傅生活
对误解自己甚至责怪父亲的深深自责：不仅对父亲表现出忘恩负义的关心这是一个特殊的时刻，但我抱怨并不喜欢它。但是，当我在为给自己买橘子而纠结的时候，尤其是我的背影被映出来的时候，我终于有了愧疚、羞愧和后悔，用有形的眼泪默默谴责。
《桨声灯影里的秦淮河》教学计划1【学习目标】
1.带着感情读课文，体会父亲的深度s爱。
2.通过抓住文章中的细节来学习如何描写人物。
3.珍惜亲情，增进与父母的沟通交流，培养中华民族的传统美德。
[学习困难]
要点：带着感情读课文，体会父亲的深度他喜欢分析句子。
难点：通过抓住文章中的细节来学习如何描写人物。
[教学过程]
首先，激情介绍
期待着，期待着，东风来了.
以上耳熟能详的文字出自哪篇课文？你能背诵剩下的吗？
学生回答，引入话题，走近作者。
二，审美阅读的欣赏，重点是后退
通过阅读文本，学生可以理清文章的思路，突出作品描述的重点，进行初步的鉴赏。自己读，提问，感受。
1.文章的标题是后退，那么文章写了多少次我父亲的背影？后退全文播放？
2.你觉得最感动的背影是什么？
3.为什么描述平凡是如此感人后退文章里？描述后退？(明白细节描写的作用)现在，再看一遍这幅用文字描述的画面。你读过什么你没有读过的东西I don’我刚才没看书？(学生大声朗读，再次体验第二回)
第三，通过尝词分析句子，理解橙色情绪
通过对主要问题的挖掘，让学生体会到父亲买橘子的艰难和生活的艰辛，体会到父亲的深沉s爱通过反复思考。
问：为什么父亲买橘子为了他的儿子？
(学生讨论交流，老师及时提示引导)
四。摘要
板书设计
(四次)
朱自清神父
艰苦的行动，艰苦的生活，泪水，理解和亲情
温暖的关怀(与冬天阴郁的心情形成对比)
一颗爱的心。
伯格费斯特
《背影》教学计划二学习目的：
1、情感阅读，欣赏文章表达的父子深情。
2.学习这篇文章中人物描写的方法，体会简洁的语言风格。
3.抓住后退来表现人物的思想。
4.培养学生珍惜亲情，善于理解，积极与父母沟通。
学习重点：
1、情感阅读，整体感知，深有感触。
2，揣摩语言，品味背影，感受亲情。
学习时间：两个课时。
学习准备：
1.在下面添加一些单词和注音。
差使凌乱迂腐，犹豫要不要抹一抹腐朽唐朝的鸡毛蒜皮。
2.根据笔记理解下列单词的意思。
凌乱凄凉，留下又卖了卒，跌跌撞撞陷入抑郁
我可以不禁感到沮丧和琐碎。
3.反复阅读课文，欣赏父亲他深爱着他的儿子。
教学思路：
朱自清s 《背影》是一部语言朴实，充满真情实感的叙事散文。在教学中，我们应该采取情感作为出发点，并要求学生在阅读中体会文章中所蕴含的父子之间的深情。同时，要精心设置问题，引导学生深刻理解作者的感受，并在总体感受的基础上体验它们，从而培养学生热爱生活、关爱生命、感受亲情的生活习惯，激发学生热情宽容，善良勤奋学习。
教学设计：
第一，父亲情感体验，精彩阅读。
同学们，在我们的生活中，有很多不经意的细节会触动我们的心灵。比如春天树顶长出第一个嫩芽，秋天远方传来一首老掉牙的怀旧歌曲，周六回到家，父母早已为我们准备好一桌热气腾腾的饭菜.这样的事情可能还有很多。体现在生活的每一个细节中。也许我们不我们在日常生活中不会在意，但是在一定的环境下，
朱自清(1898—1948)，字沛县。出生于浙江绍兴，主要作品《背影》。我们熟悉的作品有《朱自清散文集》，《匆匆》，《春》，《荷塘月色》等等。《桨声灯影里的秦淮河》是朱自清的代表作早期散文。这篇课文回忆了作者八年前在北京大学读书时经历的家庭变故。当时中国的社会状况是：军阀割据，帝国主义势力暗斗，知识分子朝不保夕，求职艰难，心头笼罩着一层阴云。用记录事实的方法，从一个特定的角度写出了那个特殊的社会背景下父子之间的爱与同情的感情，引人的同情、遗憾和共鸣。
第二，读书积累，找家人。
1，学生有感情地阅读课文，理解课文的主要内容。
2.提问：找出文章中关于后面的话，告诉我作者哪一段写得最有感情，大声朗读这段经历，说出你的理由。透过后退？
&;后退在文章中出现了四次，每次的情况都不一样，但思想感情是一脉相承的。它们是：
(1)想念父亲，记得我的背影；第一次是开场话题后退，浓厚的情感氛围笼罩了整篇文章。
看着父亲买橘子，描绘他的背影；第二次是在车站的告别现场。我的父亲s胖乎乎的身体拖着沉重的脚步穿过铁路去给儿子买橘子，儿子感动得流下了眼泪。
(3)父子分手，告别背影；第三次，父子道别后，儿子看着父亲s 后退消失在人群中，留下他的感觉，让人落泪。
《背影》教案3一、教学目标
知识和能力：
1.掌握下列单词的发音。
差使凌乱迂腐，犹豫要不要抹一抹腐朽唐朝的鸡毛蒜皮。
2.结合笔记，理解下列单词的意思。
乱，阴郁，停滞，卖，质量，懒散，停滞，悲伤，不能沉溺于琐事。
3.品味和欣赏文章简单深情的语言。
流程和方法：
1.理解关键词的含义和表达功能，揣摩作者的家庭生活内容和表达的心情和感受。
2.引导学生大声朗读。
3.学习课文中独特的艺术和巧妙的构思。
情感态度和价值观：
体验文章中蕴含的父亲对儿子的真爱，儿子对父亲的深深依恋，激发学生对父母的感恩之心，激发学生报恩之心。
二、教学重点：
平淡中的深情；深情而细致的描述back # 039。
三、教学难点：
理清文章脉络，整体把握内容，体会文章的巧妙构思。
第四，教学方法：
大声朗读，指导和讨论。
五、课表：
2个课时
六、教具：
多媒体课件
教学过程：
第一节课
首先，激情介绍
播放背景音乐《背影》
《懂你》在萌娇：心地善良的母亲手中的线，为她任性的儿子做衣服。出发前，缝了一针，怕儿子回来晚了衣服破损。但是小草有多少爱，我得到了三缕春光。'千百年来，它拨动了无数读者的心弦，为人们所称道。它的魅力在于诗中对一种平凡而伟大的母爱的亲切而真诚的吟唱。自古以来，人们就赞美他们的母亲的善良和温柔和他们的父亲朱自清却用细腻温柔的散文写出了一个同样细致温柔的父亲。让s一起学习《游子吟》。
第二，第一遍读课文，感受内容
第一次读课文，我建议你做两件事：
1.联系课文，谈谈你对下面单词的理解，注意一些单词的发音。
凌乱，迂腐，犹豫，擦着腐朽的唐朝的鸡毛蒜皮，四处晃荡，跌跌撞撞。
2.用一句话讲故事。
作者的葬礼，父子在浦口车站告别。
第三，再读课文，感受真实。
1.朱自清曾经说过：我写《背影》是因为父亲的那句话文章中引用的那封信。当我读到我的父亲
四次：第一次(我)忍不住流泪。第二次，我的眼泪很快又来了。第三次，我的眼泪又来了。第四次，在晶莹的泪光中，我看到了胖胖的蓝色棉袍和黑色马褂的背影。
2，对比一下，四个眼泪，字是一样的吗？四次写泪，作者表达的感情是否一模一样？
笔者第一次从北京去徐州看父亲，看到院子里乱七八糟的东西，想起奶奶刚刚去世，父亲失业。祸不单行，一股悲伤袭上心头，他伤心地流下了眼泪。
第二站，我让爸爸去买橘子，这是整篇论文的高潮。我父亲穿过铁路，爬上了站台。当他蹒跚着去买橘子时，我的后背引起了我的注意。父亲他的爱打动了我的心，感激的泪水涌上了我的眼眶。
我第三次离开车站时，我父亲的背影消失在来来往往的人群中，我回忆起过去和我父亲一种忧郁涌上心头，于是我流下了沮丧的眼泪。
第四次，我收到北京父亲的一封信，特别是它不便提笔，去的时间也不远了。&;文字再次触动了作者悲伤的思绪，想起了父亲他的家庭垮台了萧瑟、凄凉和压抑的感觉一时间产生。伤心的泪水再一次流出了眼眶。
总结，板书：
徐州见父伤心流泪，期待父亲她正在买橘子。
父子分手——失望的眼泪北京思念父亲——伤心的眼泪
3.摘要
作者四次落泪，感情丰富真挚。&;那些感动人的心堂don’不要先在乎感受。&;抒情散文就是描写感情，用感情打动人。四滴眼泪是作者的表情s真情实感，只有感情最深的人才能有最深的感受。这四滴眼泪引起了情感的波澜，强烈地冲击着读者心中反复，大大增强了文章的艺术感染力。现在，请大家打开书，默读课文。让我们透过晶莹的泪花，领略文章中父子真挚永恒的爱情。
读课文，了解背景。
读《背影》，我觉得同学们一定有自己的看法。现在，请在后退谈谈你在不同背景下对back的理解。(同桌同学讨论)
可以从内容、遣词造句、文章布局等角度进行思考和探索。如：探索，体内脂肪运动不灵活，小心翼翼；&;攀登意味着不仅要写平台的高度，还要想象父亲爬平台的难度；&;收缩，无处蹬脚，所以写怎么爬更仔细；虽然爬平台很难，但也很辛苦。这是一个难背！
总结：刚才同学们从不同角度阐述了自己对背影的理解，有内容，有情感。从课文中，我们不难看出后退既是标题，也是文章组织的线索。在文章中，背影一共出现了四次：能开头不被忘记，表现了对父亲深深的思念；买橘子时中间站的后面，写了一段对父亲的亲子情意；车站消失在人群中的背影，写下了告别时对父亲的无限怜惜依恋；结尾，泪流满面的身影写下了离别后对父亲深深的思念。这篇文章截取了人物最生动感人的瞬间美国的状态，并使用朴实无华的语言，这不仅向我们展示了父亲s 形状，同时也向我们展示了父亲的本质特征s 精神。给读者留下了非常广阔的想象空间。
第五，拓展和延伸情感升华
父亲爱情就像一座山。父亲在我们的人生旅途中起着不可替代的作用！请用一个比喻来谈谈你的父亲在你心目中的位置或角色。
示例：
你是灯塔，照亮我前进的航程；
你是一座巍峨的山，为我撑起一片蓝天.
六、作业(播放背景音乐《背影》)
父亲爱情是一把坚强的伞。如果你有困难，它会为你遮风挡雨。父亲s爱是一件厚棉衣，一碗热气腾腾的汤。如果你冷，它会保护你免受寒冷。父亲爱情是一把舒适的椅子和一张柔软的床。当你累了，你会忘记你的疲劳。父亲爱情是干毛巾。当你哭泣时，你擦去了心中的泪水。父亲爱情是一杯甜蜜的冰茶。当你微笑时，它让你从嘴里到心里都感到甜蜜.
请回家，用你自己独特的方式，向父母表达你对他们无微不至的关心的理解和感激，哪怕这he’他正在帮你的父母端一盘菜和一杯水，不如说…？
《背影》教学计划4教学目的：
1.了解这种纸的特点具体环境中人物形象的详细描述。
2.通过关键词和句子表达特别的感受。
3.理解这篇文章中表现出来的父子亲情，继承中华民族的传统美德。
4.感受父子情深，与自己心灵相通，净化心灵。
教学重点和难点：
重点：阅读重点段落(第六段对父亲买橘子过程的描述)，感受和理解父亲他爱他的儿子。
难点：简单语言的表达效果。
课程表：
2个课时
教学步骤和内容：
一.进口
二、前提评价
发音练习：注意下划线的单词
交接()哀悼()橘子()水晶()迂腐()琐碎()
篱笆派了一个差使去照看行李
三、作者的介绍和写作背景
朱自清(1898-1948)，江苏扬州人，散文家、诗人、学者、民主斗士。有诗集《父亲》，《背影》，还有一些文学作品，收藏在《踪迹》。
《欧旅杂记》是一篇纪实散文，写于1925年。作者曾经说过：我写《朱自清文集》是因为父亲的那句话文章中引用的那封信。&;当我读到我的父亲的信，我真的泪流满面。父亲给我的很多好处，尤其是《背影》里描述的，都和以前一样好。我这篇文章只是现实的，&;
四、读课文：
用以下符号标注圆圈，分别用双竖线和单竖线划分文章的部位和层次。
用横线表示你能I don’我不明白，你认为用得好的单词框。关键语句(或写得好的语句)用波浪线。有疑问的地方，用括号和问号。
(阅读训练，养成良好的读写习惯。老师巡视，让批得好的同学发言，老师总结。)
动词（verb的缩写）师生互动
1、段落层次
从怀疑开始，记住你的背影(想念你的父亲)1
悲伤气氛(其他家庭环境)2-3
回忆过去和备份(小心谨慎)4-5
描绘背影(看着爸爸买橘子)
告别背影(父子分手)6
离别后的思念再现背影(离别后的思念)7
2.思考和讨论
、请找出这篇文章的正文。(燕文是文章的词人，读了燕文，读出了中心思想。文艺的眼神往往出现在开头或者结尾。)
明确：我不最令人难忘的是他的背影。
(2)我最后一次见父亲是什么时候？什么位置？
清：两年前的冬天，徐州。
(3)我和父亲相遇的背景是什么？
我的祖母去世了。我父亲的差事也被解除。
(4)写完我正文里？
答：悲伤的眼泪：看到我的父亲，我的家人和我的祖母。
b:感动的眼泪：看到亲戚买橘子，父子离开。
c:伤心落泪：再现背影，泪光闪闪。
(5)文章中写了几个我父亲的人物？
想念我的背影(想念我的父亲)
描绘背影(看着爸爸买橘子)
告别背影(父子分手)
重现背影(以后想你了)
六是引导达标。
(1)、文中哪两处重点写了父亲回来了？
答：父亲买橘子爬平台的时候；b:我爸送完孩子，下车往回走，就混到人群里了。
(2)请找出这位父亲在送儿子上车的过程中说的四句话，并理解其含义。
没关系，他们可以不顺利！
《背影》教案5一、课前自习
(一)单词掌握
1.掌握下列单词的音、形、义。
交接(xi)差使(chi)丧(sng)萧萧(si)邋遢(j)彷徨(chu ch)迂腐(y)琐碎(su xi)磕磕绊绊(pn shn)颓废唐朝(tu)
2.理解下列单词的意思并学会使用它们。
凌乱：凌乱的外表。
苏苏：一个接一个倒下的样子。
交接：旧时官员离职，向继任者交代情况。这里指的是失业。
丧：指从外地赶回来，安排长辈和亲人的丧事。
抵押：典当或抵押(财产和衣服)。佳能，当。质押、抵押
闲散：失业在家。
颓废：颓废。
琐碎的：小而多的。
磕磕绊绊：因为腿脚不听使唤，走路缓慢而摇摆不定的样子。
害怕难过：看到(我家的没落)就觉得难过。淮，辛。
(二)作者和写作背景
朱自清(1898-1948)，江苏扬州人，散文家、诗人、学者、民主斗士。有诗集《背影》，《背影》，还有一些文学作品，收藏在《踪迹》。名篇《欧旅杂记》，《朱自清文集》，《绿》，《春》。
《桨声灯影里的秦淮河》写于1925年10月，当时作者正在清华大学教书。在1917年的冬天，作者他的祖母去世了，他的父亲朱鸿钧是原徐州烟酒局局长，后被免职。双重打击文章中提到了这两件事。当时作者在北京大学哲学系读书，得知奶奶去世的消息，从北京赶到徐州，随父亲回扬州参加葬礼。葬礼后，父亲去南京找工作，作者回北京读书。父子在浦口站道别。《荷塘月色》是纪实散文。作者曾经说过，我写《背影》是因为我父亲引用的那句话s字母。当我读到我的父亲的信，我真的泪流满面。父亲给我的很多好处，尤其是《背影》里描述的，都和以前一样好。我这篇文章只是现实的.&;
(3)相关歌曲
1.黄歌词《背影》
火车就要开了。m离开/离别将至/怎么说呢/看到天气是秋天/树叶在哭泣/转身就是背影/你在过去/我知道我再也见不到你了/我就是没有I don’我当时不想承认/所以你转身了/转身之后/那个背影过了这么多年还能记忆犹新/。
2.刘和刚歌曲《背影》的歌词
想想你的背影/我感到艰难/我触摸你的双手/我感到艰难/我不我不知道你的头发露出了鬓角/我不知道我不知道，你眼角有皱纹/我的老父亲/我最爱的人/世界的甜蜜是十分/你只尝过三分/这辈子我一直是你的孩子/我没有我做得还不够/我求你下辈子做我的父亲/听听你的判断/。老老少少，你手里捧着欢笑/再苦也会温暖/我的老父亲/我最爱的人/人生的苦有三分/你吃了十分/这辈子我是你的孩子/我做的还不够/我求你下辈子做我的父亲。
《背影》教案6【教学目标】
1.掌握单词如混乱，犹豫，磕磕绊绊，颓废和琐碎。
2.理解这篇文章中表现出来的父子亲情，继承中华民族的传统美德。
3.了解这种纸的特点具体环境中人物形象的详细描述。
4、通过理解关键词的意思，体会句子表达的感情。
[教学重点]
父亲描写的作用和功能回来了
[困难]
体验简单语言中蕴含的深情
第一节课
[教学要点]
1、阅读训练
2.单词训练
3.理解文章的内容和结构。
教学过程设计
一.进口
介绍作者和背景。学生阅读注释1。补充：朱自清宁死也不领美国救济粮，爱国者。
第二，检查预习(学生表现)
1.预览提示中单词的语音解释。
2.补充：可以不记得你自己。
第三，大声朗读课文
搂抱：注意阅读感受，以最后一段为例。
默读课文，在下列陈述下面划线。
1.人物、事件和地点
2.你能说出的话我不明白
3.我认为感人的是。
4.写后面的句子。
动词（verb的缩写）整体理解
1.这篇文章写的主要事件是什么？
2.这篇文章主要讲的是谁？我吗？父亲？在我和我父亲之间我的家庭有麻烦了？
3、文章总是写一句是，为什么最难忘的？
4.文章中写了多少数字？你是在什么情况下看到最详细的图的？
5.把文章分成段落。
拨号：
1、明确大事和小事。
2、明确主要人物，文章题目是背，写的是父亲他爱他的儿子。这很容易被学生混淆。
3.引导学生体验写一些问题。
4、5学生的初步认识对文章层次结构的把握。
6.言语训练：口语爸爸s跨铁路买橘子的过程。
七、板书总结
1，学习重点：单词，朗读
2.文章的主要内容和结构。
八、作业安排
1.造句
祸不单行
b，晶莹剔透
c、犹豫
2、形容一个父亲回来了
九、板书设计
背面阴影
朱自清
第一，难忘后退，思念的感觉，一般的起点(1)
二、回忆往事(2-6)
第三，再现后退并照顾好开始
X.课后笔记
第二课时
[教学要点]
1.阅读关键段落，感受理解父亲的感受他心爱的儿子。
2.揣摩文章简单深情的语言。
[要点]
第六段对父亲买橘子过程的描述
[困难]
简单语言的表达效果
教学过程
首先，检查对上节课所学单词的掌握情况(听写)
阅读并理解第六段
讨论：
1.这个数字是什么样的？
2.口述父亲过铁路买橘子的过程。这篇文章中有哪些词语具有表现力？
拥抱：动词和形容词的表意功能，引导学生关注单词的表达效果，如攀登，萎缩和倾斜gt；
3.当作者看到他的父亲回来了，他为什么快哭他为什么害怕看到它？
4.为什么我父亲感觉很放松？
5.告别时，父亲说了几句话。这些单词的意思是什么？
三。阅读理解第2、3、4和5段
讨论：
1.当我看到我的父亲时，我流下了眼泪。回来了。这仅仅是因为离别吗？什么情况下是离别？
搂抱：不同背景的事件有不同的含义，所以人的感觉也不一样。
2.你能删除第二段和第三段吗？为什么？
第3、4和5段中的什么事情反映了父对儿子的细心和无微不至的照顾？
第四，对关键句子的理解
1.&;其实我的20岁，来过北京两三次。&;
《父亲》教学计划7教学目标：
1.训练普通话正确阅读的能力，学习圈记法的阅读方法。
2.理解关键句子的意思
3.体验中心与段落层次的关系。
4.引导学生观察父母生活和情感，并主动为父母分忧解难。
教学重点：
实现目标2和3。
教学难点：
第二段和第三段在表达中心的作用。
教学时间：
2个课时
教学过程：
第一节课
教学要点：听力和阅读训练，词汇积累，标记和阅读为一体，理解和掌握文章的大致内容。
一、导入，激发情绪，营造氛围
提问：
1.你一生中最感动你的人是谁，最让你感动的是什么？
2.在我们今天学习的散文家、诗人、学者、民主斗士朱自清的《背影》里，谁最让他感动？而最让他感动的是什么？
第二，阅读训练
1.听录音并大声朗读(选择一段节奏舒缓、情调感伤的音乐)
要求：标出你能不能正确阅读；框出你能想到的话我不明白。
2.发音练习(幻灯片，见附件1)
老师把这些单词读了两遍。
3.朗读
一组学生读第1和第2段，两组学生读第3和第4段，全班读第5段，三组学生读第6段。
第三，圈注和整体阅读训练
1、阅读全文，用规定的符号进行标记。
注释点：
1)文字：可以的话用横线如果你认为框架用得好，就用框架。
2)使用波浪线
2.简单说说评论和理由(找成绩好的同学旨在给其他同学示范。老师可以在阅读的时候巡视学生，找到那些评论比较好的学生。老师可以据此收集反倾销信息)
3、词汇积累——课堂练习2
写完后参考课本，找出错别字并改正。
4.尝试练习阅读(提问和讨论)
1)我最后一次见父亲是什么时候？什么地方？
(理解叙事元素)
2)我和父亲是在什么背景下认识的？从课文中找出有关会议背景的句子。写的什么背景。
3)文章中写了几个数字？
4)作者哭了几次？找出这些句子？
5)本文中心有以下观点。你认为正确的就是简单说明理由。
表现出父亲爱他的儿子
b、他父亲的表现s生活艰难，旧情颓废。
表现出儿子对父亲的体贴
d、表现出父亲爱儿子，儿子理解父亲，父子之间良好的家庭关系。
(重点解决2和5)
四。分配
1.把预习提示中的单词的音标和解释抄在练习本上。
2.完成课后建议(没有其他参考书，不如果你犯了错误也没关系，只要把它们写在书上就行了。
3、熟悉课文
第二课时
教学要点：学习重点段落，阅读重点句子的意思，明确本文的层次和结构，理解中心与段落的关系，对比阅读训练。
首先，重点阅读第五段(朗读和讨论)
1.上节课我们知道作者写了四个数字，那么作者写的哪一个最详细呢？大声朗读这一段，注意其中的一些单词，要求大家稍后再写。
引导学生研究增删词的意义和作用，教师要做出适当的选择。
一，二黑色特性
b，三个字布
c，绊倒和肥胖
d，手和脚
e，唐t 左这个词行不行，为什么？
2.为什么把橘子放在我的皮大衣上而不是轻轻地或者小心？请同学表演？
3.为什么爸爸扑向泥人的时候感觉很轻松？单词喜欢被除名？
4.为什么作者看到了背景眼泪快速流下来？你为什么快速擦干眼泪？
5.这次撕和第一次撕有什么区别？第三次和第四次呢？
第二，重点句子的味道
1.通过阅读第五段，我们认识到父亲他爱他的儿子。那么，文中还有哪些句子表现出这种感觉呢？
引导学生分析下面的句子，并把它们拉出来。
A.在第二段，我父亲说，它覆水难收，但是天无绝人之路。&;
他一遍又一遍地告诉服务员，非常小心。但是他最后还是觉得不放心，犹豫了一会儿怕服务员不贴好，最后还是决定送我。
他告诉我路上要小心.
2.作者意识到他的父亲从一开始就是简单的爱？
3.有哪些语句在文章的开头和结尾相互呼应？
练习：课后完成练习5。
第三，总结讨论
1.把这篇文章的标题改成我的父亲和浦口别府？为什么？
2.最后一节课讨论课后练习。2.老师黑板上的总结
3.讨论中心和段落之间的关系
A、2、3段可以删除吗？为什么？
b、为什么第四段不知道作者和朋友在南京闲逛？
四。分配
1.你一定被你的父母深深感动过，也许是一次告别，也许是一次交谈，也许是一份特别的礼物，也许是一份礼物
2.背诵一段描述父亲的话回来了。
(重点关注迁移和整合)
附件1:课堂练习1(幻灯片)
选择正确的发音
移交差使，哀悼，卖弄学问，琐碎的栅栏，举起筷子
附件二：课堂练习
习二根据教师所说的意思默写出该词语
1）不幸的事接二连三地发生2）奔赴亲人的丧事
3）乱七八糟的样子4）把自己的财产、衣服出卖和典当出去
5）凄惨暗淡，不景气6）有了空闲的时间，指失业在家
7）因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子8）精神不振作
9）细小而繁多的事10）感情聚积在心里不得发泄
附三：课堂练习三
不看书凭记忆补充下面这段文字中删去的词语。
我看见他戴着小帽，穿着大马褂，走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他攀在上面，再向上缩；他身子微倾，显出努力的样子。
附四、板书设计一
见面的背景祸不单行祖母死了，回家奔丧
父亲的差使也交卸了（失业）家中光景惨淡
四个背影去买橘子时
告别时
泪光中的
三次流泪第一次见父亲，睹家境，想起祖母悲哀
第二次见背影感动
第三次别父亲
第四次想背影
附六、板书设计二
难忘背影——点题
父家境：祸不单行父亲疼爱儿子
子描写背影别前：细心关照儿子怜爱父亲
情买橘子：体贴周到
深再现背影——思念
或另一种教案
教学过程：
一、放全文朗读动画。思考问题：
1、本文写的主要事件是什么？2、全文共写到父亲几次背影？表达了什么中心？
二、、思考讨论
㈠整体感知：两个问题
1、本文写的主要事件是什么？回答：父子浦口送别。
2、全文共写到父亲几次背影？表达了什么中心？
回答：四写背影。“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。分别为：⑴怀念父亲，惦记背影；第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。⑵望父买橘，刻画背影；第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。⑶父子分手，惜别背影；第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。⑷别后思念，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。
表达的中心：父疼子，子爱父，——父子情深。
㈡思考讨论一：父疼子
1、在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？
答：亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房，为子买橘。体现：细心关照，周到入微
2、其中哪一件事最让你感动？为什么？答：望父买橘见背影
3、朗读，分析这一部分
父亲的穿戴：黑、深青——家境不好，心情忧伤（黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）
走路的姿势：蹒跚——年纪较大，腿脚不便，（这是一个蹒跚的背影！）
爬月台动作：探攀缩倾——行动不便，步履艰难（动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。——这是一个艰难的背影！）
4、父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多繁琐细小的小事以外，还以什么方式表达这种关爱？
答：父亲的语言。
⑴不要紧，他们去不好！⑵我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。⑶我走了，到那边来信！⑷进去吧，里面没人。
体现：怜惜体贴，依依不舍（朴实而简洁的语言，表现出父亲无微不至的关心，深挚的关爱，怜惜体贴儿子，依依不舍，语言朴实，感情深沉。）
㈢思考讨论二：子爱父
1、儿子理解了父亲的深情吗？为什么？谈谈你的看法。
理解。三次流泪，两次自责：
A．望父买橘，艰难背影——感动之泪B．父子离别，惜别背影——惆怅之泪
C．含泪读信，再现背影——思念之泪D．太聪明了，聪明过分——后悔自责
儿子对父亲：（人非草木，孰能无情。儿子从不理解到理解、体谅、感动、思念）
打出：真切理解，真诚感激
㈣研究探讨
你认为父亲为儿子做的这些事普通吗？为何儿子会多次流泪？
作者并不是第一次看到父亲的背影，这个背影对于儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影可能不会令儿子感动得掉下眼泪来。那为何会如此感动呢？
感动的原因是父亲的背影出现在不平常的背景下。朗读二三段，总结：
特定的环境：家境惨淡，祸不单行
祖母去世，满院狼藉，变卖典质，父亲失业。失去亲人，父亲的内心是悲痛的；失业、借债等境况又使他的内心充满了忧愁。日渐苍老的父亲，还要承担家庭的重担。然而在这惨淡的光景中，父亲并不怨天尤人，一如既往地爱护着自己的儿子。父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，还宽慰儿子，并亲自送儿子上火车。这些事有的不是他非做不可，如送儿子上火车；有的既不是他非做不可，又不是他所能胜任的，如过铁道买桔子。但他不做便心中不安。为照顾儿子，什么灾祸，什么劳累，他都置之度外。父亲在千辛万苦中为儿子所做的一切，比平常特别是顺境中所做的一切不知可贵多少倍。所以儿子当然会感动得多次掉下眼泪。
总结：饱经忧患的父亲：一如既往爱护儿子，万般体贴关爱
父亲是一座山，伟大而坚强。严酷的现实扭曲了情感，沉重的负担压弯了脊背，他从无怨言，默默地用点点血汗，以透支的生命为儿女们开出一条成功之路。
确实，父疼子，子爱父，让我们再次欣赏一下父子情深的片段。放影片。
三、拓展迁移
父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千上万。本文以小见大，将父母的“俯首甘为孺子牛”的挚爱全部凝聚在这个背影里。就像我们熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个形象上。读了本文，你不会不想到父母平时对自己的许多钟爱，甚至有些是自己本来不怎么在意的事情，这时也会浮现出来，令你动心，乃至流泪，甚或惭愧。
打出齐读：世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。
其实何止父爱，所有的亲情之爱都是感人的，也许你承受着却没有发觉，也许你失去了才觉珍贵。请你仔细品味这记忆中的珍宝，说说在你的家庭里，你所感受到的至爱亲情。
四、感受深情（放背景动画《懂你》）
同学们，至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样，永远感动着我们。让我们都能对他们说一声：我爱你们，我理解了你们。
今天我们要布置的是一个特殊的作业，请同学们回到家里，用你自己独特的方式，向你的父母、亲人表示你对他们理解，对他们给予你的无微不至的关怀的感激。给父母夹一次菜，给他们写一张纸条，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦……好吗？
《背影》教案8背影朱自清教案，一起来看看吧。
【教学目标】
1、掌握关键语句在文中的作用及所蕴含的情感。
2、整体感知课文内容，体会朴实语言所饱含的丰富情感。
3、感悟本文所表现的父子情深。
【教学重难点】
1、透过文章细致的人物描写，品味文章深沉的父子情。
2、品味朴实无华的语言，体会深情无限的意蕴。
3、注意体会作者的心理变化，从父子的表现来比较。
【教学方法】
1、导入法。2、解读法。
【教学流程】
导入新课，讲作者及写作背景，讲字词，课文讲解，概括段落大意，总结全文
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
请同学们打开课本第60页，今天我们一起来学习朱自清的这篇散文《背影》。
板书：背影朱自清
二、作者简介
简要介绍朱自清的相关情况。
设计：我们在七年级时学过他的一篇非常精美的散文《春》，对于作者的相关情况应该是有所了解了。请大家看到课文的注释部分，这里有朱自清的相关资料，朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人，是我国著名的散文家、诗人、学者和民主战士，他一生著有诗歌、散文、评论、学术研究26种，约二百多万字。《背影》是他的散文代表作之一，他的文章大都收在《朱自清全集》里。
这篇《背影》写于1925年，作者28岁，当时作者在清华大学任教。“那年冬天”就是指1917年冬。
三、生字词语，扫清阅读障碍
交(jiāo)卸(xiè)奔(bēn)丧(sāng)狼(láng)藉(jí)簌(sù)簌(sù)典(diǎn)质(zhì)赋(fù)闲(xián)颓(tuí)唐(táng)琐(suǒ)屑(xiè)差(chāi)使(shi)亏(kuī)空(kong)
勾(gōu)留(liú)拣(jiǎn)搀(chān)蹒(pán)跚(shān)
四、课文解读
按段落顺序讲解这篇课文。
1、第1自然段
这两句交待了作者的写作原因，用一个“最不能忘记”表现了父亲的“背影”给“我”留下的是无比深刻的印象，显出“背影”非同寻常的意义。
问：为什么父亲的背影“最不能忘记”呢？
明确：这里是作者设置的悬念，吸引读者继续读下去。
问：课文题目是背影，而这里第一段就提到了背影，这种写作手法叫做什么呢？
明确：这种写作手法，我们称之为开门见山，开篇点题。点明这是难忘的背影。
板书：第1段：开篇点题，难忘背影
2、第2~3自然段
问：“祸不单行”指不幸的事接二连三地发生，那作者这里指的是哪些事情，请在课文中找出来？
明确：“祖母死了，父亲的差使也交卸了”。作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。
问：第3段写的是什么？
明确：主要描述了家境的惨淡。结合刚才所讲的祸不单行来看，这两段文字阐明了作者当时的家境是非常的困难。而这又在整篇课文里面起到什么作用呢？这些都是另人伤心的事情，作者这样写，实际上是为了渲染一种悲凉的气氛，所以这两段我们可以把它概括为“描述家境，渲染悲凉气氛。”
板书：第2~3段：描述家境，渲染悲凉气氛
3、第4~5自然段
问：在第4自然段中，写了父亲的心理变化过程，由不送我到决定送我，作者为何刻意写这个环节？
明确：作者这样写恰恰是为了强调父亲对儿子的那种细心关照。通过两次“再三”和两次“踌躇”都可以表现出来。父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子在路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送儿子。
问：这一段共出现过几次“聪明”？请找出原文。
明确：共出现两次。第一次的“我那时真是聪明过分”当父亲忙着和脚夫讨价还价的时候，“我”总觉得父亲说话不大漂亮，非自己插嘴不可，其实并不是父亲说话不得体呢，实在是家境日下，囊中羞涩，可是当时作者并没能体会到父亲的想法。而现在想起来，自己那时候太不成熟了，自以为是，心里面很内疚，这里的聪明是反语。第二次的“那时真是太聪明了”父亲嘱托茶房好好照应儿子，“我”暗笑父亲的迂，自以为看破世情，其实以父亲的经历，他怎么会看不出这种人情事理呢！只是“我”当时完全不能领会父亲的用意，这里的聪明也是反语，是作者对父亲的关怀的一种反省！悔恨自己不理解父亲。
问：在第4、第5这两段中，作者几次提到我的年纪？请找出来。
明确：作者两次提到我的年龄，“其实我那年已二十岁”，“而且我这样大年纪的人”，可以看出作者对于父亲的做法并不理解，觉得没必要，这也正呼应了刚才所讲的两次聪明的悔恨自责心理，同时也从侧面反应出父亲对我的关照是细致入微的。
小结：这两个自然段主要写了父亲在送行时对我的细心关照。我们可以把这两段概括为“车站送行，细心关照”。
板书：第4~5段：车站送行，细心关照
四、本课时小结
这节课我们主要学习了课文的1~5自然段，讲了作者的相关情况，讲了写作缘由，还讲了课文各个层次的主要内容。在学习课文的过程中还遇到了不少生字词语，要求同学们认真复习，掌握文中出现的生字词语。
第二课时
一、复习上一课时所讲的主要内容
设计：上一节课，我们讲到第5自然段，同学们应该还有所印象吧，下面我们就一起来复习一下昨天所讲的主要内容。昨天，我们讲了第一自然段主要写的是什么？还记得板书是什么吗？（开篇点题难忘背影）很好，那么第二第三自然段我们又是如何来概括其内容的呢？（描述家境渲染气氛）第四第五自然段呢？（车站送行细心关照）
板书：第1段：开篇点题，难忘背影
第2~3段：描述家境，渲染气氛
第4~5段：车站送行，细心关照
这节课我们接着往下讲，请大家翻开课本看到课文的第6自然段，这是全文的重点段，请大家把这一段齐读一遍。
二、课文讲解
1、第6自然段
问：这一段主要写的又是什么呢？
明确：这一自然段主要描写了“我”在车站看到的父亲的两次背影。
问：这一段，第一次背影是在什么情况下看到的？
明确：父亲去买橘子爬月台的时候。
问：作者是如何来描写这个背影的？
明确：先写父亲的外表和衣着，“父亲是一个胖子”“他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，接着再写父亲爬月台，这样就能把父亲的爬月台画面更好描绘出来。
交待父亲是个胖子，是为了后面的爬月台做铺垫。
父亲的衣着是“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，突出了什么颜色？（黑色）为什么突出黑色？（穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）
板书：沉重
作者接着又描写了父亲走路的姿势，作者用了一个什么词描写了父亲走路的姿势？教师讲解（蹒跚）这个词的意思？作者为什么用“蹒跚”这个词？你能体会到作者当时的心情吗？（走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的！）这是一个蹒跚的背影！
板书：蹒跚
写完父亲的蹒跚，作者又写了什么？（父亲爬月台）这句话运用了什么描写方法？（动作描写）作者运用了哪几个动词来描写父亲爬月台？（“攀”、“缩”、“倾”）为何用“攀”不用“抓”？（因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！）用“缩”字有什么好处？（“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张啊！）同样，用“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难的背影！
板书：艰难
要求学生齐读这几句话，要突出应重读的词。
问：作者看到这样的背影，他的反应如何？
明确：“这时我看见他的背影，我的泪很快地流了下来”，作者被父亲深深地感动了，这是一种伟大的父爱。
问：这一段的第二次背影是在什么时候看到的？
明确：在父亲慢慢远去的时候看到的。这是一个由近及远的背影，由清晰可见慢慢变成再找不着了。
问：当作者看到父亲的背影正慢慢消失在视线之内，他心里是一种什么样的感受呢？
明确：作者流下了眼泪，内心非常感伤，对自己不能理解父亲而悔恨。这是一种对背影逝去的追忆，包含无尽的牵挂。
小结：这一自然段主要写的就是父亲与我在车站离别时的情形，文章具体写到了父亲的两次背影，一次是买橘，一次是看着父亲离开的时候。那么这一段的段落大意我们可以概括为“车站离别刻画背影”。
板书：第6段：车站惜别，刻画背影
2、第7自然段
让同学们齐读第七段。
问：作者此次见到父亲的背影是在“晶莹的泪光中”，这是什么原因？
明确：父亲在信上说到了“大去之期”，身体和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁泪如泉涌，含着眼泪想到父亲对自己的许多好处，想到父亲的背影，所以这一处背影是在“晶莹的泪光中”见的。
小结：这一段写的就是从那次浦口车站分别以后，作者看到父亲来信，又回想起了父亲的背影，表达了对父亲的思念。我们把这一段概括为“思念父亲，再现背影”。
板书：第7段：思念父亲，再现背影
全文总结：这篇文章一共写了四次背影，我们都已经一一解读过了，而这篇文章所要通过背影来表达一种什么思想情感呢？文章从背影的角度刻画了父爱子、子爱父的感人画面，表达了深深的父子之情。
《背影》教案9一、教学目标
1、学习本文抓住人物在特定环境下的特征，表情达意的写法。
2、理解一些语句的含义，体会朴实的语言风格。
3、领会文中的父子之情,学会“关爱他人”。
二、教学设想
1、预习要求：掌握文中的生字词；了解作者简况；初读课文，感知内容、（全文主要写了一件什么事？表达了什么感情）。
2、教法与学法:在教学上，设想如下：以学生尝试阅读为主、（尝试分析结构、尝试品味
语言、尝试展开联想、尝试模拟表演等）老师组织交流，讨论并适时点拨。
3、教学时间：2课时
4、教具：投影仪、胶片、录音。
第一课时
要点：学习抓住人物在特定环境中的特征表情达意的写法，初步体会文章中的父子之情。
过程：
（一）激发感情，导入
①请大家说出自己的生和父母的生日。
②父母对子女的爱是真挚无私的。这种爱体现在日常生活的方方面面，子女对这种感情有的体会到了，有的体会不到；有的当时就体会到了；有的过后才体会到。老一辈这种崇高美好的感情深深地感动并激励着一代一代年轻人。同学们想一想，父母的疼爱之情是否感动过你？你是通过什么事体会到的？这种感情是体现在父母的只言片语中，还是隐含在父母的神气里？是通过某个动作流露的，还是通过某个身形体态表现的？鲁迅曾说：“要极省俭的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。”而本文作者为什么只写父亲的背影。学习这篇课文时，同学们要弄清：这是父亲做什么时的背影？这“背影”体现了父亲对“我”的什么感情？文章写这“背影”又表现了作者怎样的感情
（二）、检查预习
1、抽若干人尝试朗读片断；若干人对投影的生字词上黑板注音释义。
2、指名简介朱自清。
（三）、指导朗读
1、听课文朗读录音（要求：听准字音；体会感情；进一步理解部分词语的含义）
2、学生自读
3、学生展示朗读。
（四）、整体感知，尝试练习。
学习速读课文，解决以下问题。（先独立思考，后相互交流讨论，最后教师点拨指导）
1、文中写了几次“背影”？着重写的是什么时候，什么地方看见的背影？写送别时的“背影”，表现了父子间的什么感情？（完成此题后，相机朗读第六、七段，加深体会感情）
2、每次背影出现，“我”都有什么感受？
3、文章题目是“背影”为什么还要写第二段、第三段？（以上内容可分步完成）
（五）、教师小结
如果我们有一双善于发现的眼睛，在日常生产中，可以见到各式各样的背影。而这些背影都留给我们足够的想像空间。在朱自清的眼中，父亲的背影，凝聚着父亲对儿子的关爱深情，尤其是在当时家境惨淡、祸不单行的日子里，这种关爱更显可贵，也就更感动人心。
（六）、学生自我小结。（谈本节课的学习收获）
（七）、作业
反复朗读课文，体会课文朴实语言中的满腔深情。
《背影》教案10教学目的
1。体会本文抓住人物形象特征、选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。
2。学习本文记叙事实，不加任何修饰渲染的朴实自然的语言。
3。体会本文表现的民族传统美德，父亲对儿子的一片深情。
教学设想
这篇课文与上篇课文不同。《这不是一颗流星》反映的生活贴近学生实际，而本课反映的是旧社会家庭亲人的关系。前者是父亲心目中的儿子，后者则写的是儿子心目中的父亲，人物形象的悬殊，也构成了课文完全不同的内容。但作为记叙性文章，在写作方法上还是有很多共同点的，而思想感情上的家庭亲情，同样是一脉相承的。
教学本文，重点应放在特定环境下父子深情的特定表达方式，抓住文章命题立意的角度和文章线索来作为分析的突破口；还应抓住本文独特的写人记事的朴实自然的语言，从中体会字里行间所表达的思想感情。
本文可分两课时讲授。第一课时主要是划分段落层次，分析贯串全文的线索，侧重完成第一个教学目的；第二课时则以重点语段、语句的体会为主要教学内容，侧重完成第二个教学目的。
教学过程
1。布置预习（可在课前进行）。
①让学生认真阅读一遍课文。
②结合课后练习三、七体会课文。
本文分三部分，第二部分分三层，概括出它们的主要内容，并找出起、讫语句。
2。教师导语（先板书出课题）。
《背影》是一篇著名的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，同《这不是一颗流星》一样，属于记叙文。本文写于1925年，至今已六七十年，一直被广大读者所传诵，多少年来也一直被选入教材，哺育了几代人。对于过样的名篇，我们应认真阅读、学习。
本文作为一篇记叙文，与《这不是一颗流星》有很多相同点，如都是写家庭亲情，都是从生活中选取典型的、生动的材料、都是通过一定的情节线索来组织材料、通过场面和人物的描写来表现中心意思。在这些相同点中，又各有不同的表现方法。阅读时要善于在学习新课文的过程当中，联系旧课文，比较鉴别，从中融会贯通，得到一些新的启发。
我们在阅读《这不是一颗流星》时，是从分析结构形式入手，弄清故事情节及其表现形式。本课的学习也应该这样。
3。引导学生读准字音，解释词义。
交卸（ｘｉè）：卸，解除、除去。“交卸”，用于某种职务。“推卸”，用于某种责任。
奔丧（ｓāｎｇ），有关死人的事，名词。奔丧，在外地赶回办理尊亲丧事。丧，别读ｓàｎｇ，丢掉，失去。动词。
踌躇（ｃｈóｕ ｃｈú），犹豫不定。另意，形容得意。
迂腐（ｙū），拘泥保守。迂腐，拘泥于旧的准则。迂，另意“迂迴”，曲折、绕远。
蹒跚（ｐáｎ ｓｈāｎ）走路缓慢、摇摆的样子。
颓唐（ｔｕí），精神委靡，意气消沉。
琐屑（ｘｉè），指细小繁杂的事。
晶莹（ｙíｎｇ），光洁透明。
4。朗读课文。
找学生朗读课文，最好分三个部分，找三个同学分别朗读，提出朗读要求。
5。引导学生划分段落层次，掌握结构形式。
(1)本文如分成三个部分，应怎样分法？
教师引导学生找出三个部分的分界线，划出三个部分后，归纳大意，要求用同样的语式（字数、结构形式大体相同），训练概括能力。
“那年冬天”是现在与回忆的分界线。“这几年来”是回忆与现在的分界线。第一部分，首段，第二部分，首、末之间的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以归纳如板书所示。
板书：
①开篇寄思
②往事回忆
③结尾怀念
此板书上的概括不是唯一的，概括方式可以多种多样，允许学生有自己的表述方式，此处千万不能约束学生发挥自己见解的能力及创造能力。当然，这种概括必须是正确的。这里有个严格的界限，也必须让学生了解并掌握。
如学生能用“背影”作线索概括，也应肯定：
①不忘背影
②描写背影
③思念背影
(2)本文的第二部分是文章的主体部分，按照文章叙事的层次又可以分成几层意思呢？
教师引导、学生讨论、教师小结。
中间部分可以分成三个层次：
第一层次：交代父子分别时的家境
第二层次：送行前父亲的细心关照
第三层次：送行时看到父亲的背影还可以有别的概括，比如：
中间部分可分为两个层次：
第一层次：交代家境
第二层次：浦口送别
在第二层次“浦口送别”中又可以分为三个小的层次：
第一、细心照顾
第二、车站买橘
第三、车门话别
如按此划分，板书设计为：
按前种划分板书设计为：
(3)在划分段落层次时，应从开始就告诉学生，文章本身的结构形式是固定的、是客观存在的。我们划分层次应力求符合作品本身固有的思路及其结构形式，但由于读者认识的差异、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。这就要作具体分析。有的是这样分也可以，那样分也未尝不可；有的则是绝对不行。划分层次还是有原则的，不是可以任意划分的。学生进入中学开始，就有这样的认识，养成独立阅读和分析的习惯，比教师“一言堂”、只接受教师的现成结论的灌输性教学，不知要强多少倍，不必担心学生会有损失，也不必担心达不到教学目的。
6。引导学生弄清情节线索，体会取材角度。
本文用什么把全文的故事情节连接起来并且贯串起来？是很容易找到的。
这就是“背影”。
现在，要弄清楚：
(1)作者是怎样用“背影”来贯串并连接全文的？
教师提问、引导学生回答并随时归纳。
本文在几处写了“背影”？
本文在四处写到“背影”。
这四处写“背影”各是在什么情况下，每次有什么不同的特点？
第一次在开头，不忘背影。
第二次在浦口送别时，望父买橘时的背影。
第三次在车门话别，望着背影消失在人群中。
第四次在结尾，泪光中再现背影。
第四次背影的出现，是怎样随着文章情节的推进而有不同的表现力的呢？或者说，文章对父亲的回忆是怎样以“背影”为线索连贯起来的呢？
可以做这样的理解，板书设计如下：
(2)作者为什么选择“背影”这样的角度来命题立意，并用它来组织材料、结构成文呢？
教师可引导学生作短暂的交谈、自由讨论，然后集中发言，教师择优肯定、适当补充。
作者所以选取“背影”这种特殊的角度来反映父亲的面貌，基于表现内容的需要，体现着高明的艺术构思：
①可以表现父亲在特定环境下的形象特点。作者家境衰落、父亲老境颓唐、心情忧郁，用“背影”来表现，最能体现人物的这种境遇与心境。
②可以给读者以自由想象的广阔天地。作者不正面描写父亲的面貌，而以“背影”出现，结合文章内容，读者可以展开自己的想象，使父亲衰颓的形象更具丰富的内涵。
③艺术视角的创新。作者不落俗套，不随人后，开拓了艺术表现的新领域，给人以生动、新颖的感受。
这三点对初一学生来说，认识上可能有一定差距，只要求能够一般的理解即可，重点在于提高认识，不要求掌握。故教师讲清楚，不必整理笔记。
7。引导学生比较本文与《这不是一颗流星》一文在结构形式、情节线索方面，在选取材料、组织材料方面，以及写法上都有相同之处。试作比较。
《这不是一颗流星》的结构形式是：
“现实——回忆——现实”
《背影》的结构形式也是：
“现在——回忆——现在”
《这不是一颗流星》以熊皮手套为线索贯串全文；《背影》则以背影为线索贯串全文。
《这不是一颗流星》的主体部分选择病房这一场合表现主人公的活动；《背影》的主体部分则选择“车站送别”这一特定环境重点描写。
《这不是一颗流星》选取孩子关心阿婆冻伤的手这一主要情节来表现主题；《背影》则选取“浦口送别”这一主要情节来表现父子深情。
布置作业
1。做课后练习一、四、五。
做练习一将重点划在书上。熟读课文第6自然段，并学习重点分析。可按照这样的顺序思考：①写了什么，②怎么写的，③好在哪里。将思考的结果写在练习本上，准备课上口头回答。
2。做课后练习二。
这一题要认真思考，有明确的观点，简要整理成文字，准备在课上口头回答。
《背影》教案11课前检测
1、给加点的词语注音
差使 狼藉 簌簌 蹒跚 拭 举箸
琐屑 妥帖 迂 颓唐 浦口 奔丧
2、口头解释下列词语
差使 狼藉 簌簌 典质 惨淡 赋闲 蹒跚 颓唐 琐屑
触目 伤怀 情郁于中
学习目标
1、掌握文中出现的陌生字词，会读、会写、会用。
2、整体了解课文内容，体会课文的主旨。
基础知识
1、补充解释词语：
交卸：就是官吏卸职，向后任交代。 谋生：寻求维持生活的门路。
光景：境况；状况；情景。 琐屑：细小而繁多。
祸不单行：不幸的事接连发生。
2、资料卡片
⑴、1947年，朱自清在文章中说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟在眼前一般无二。我这篇文章只是写实。”《背影》是一篇写实的文章，所写的是真人真事。
⑵、《背影》是一篇以记事为主的散文，在叙事的基础上，穿插运用了描写和抒情。描 写是用生动形象的语言，把人物、事件、景物存在于变化的具体状态做精细的描绘、摹写，使人有身临其境的感觉。描写可以分为两大类：一是人物描写，包括肖像、语言、行为、心理活动、神态 描写；二是环境描写，包括自然环境和社会环境描写。
⑶、朱自清，原名朱自华，原籍浙江绍兴人，自称扬州人，现代散文家、诗人、学者、民主战士。代表作有《背影》、《绿》、《春》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《温州的踪迹》等等。
自主学习
1、主要学习任务和课时目标
阅读课文，了解课文的主要内容和文章的主旨：文章围绕背影写了哪些事情？重点写了什么？表达了一种怎样的感情？
2、学习策略：
⑴、细读学习目标，弄清楚这一节课要解决哪些问题；
⑵、细致的阅读课文，注意找出有提示作用的词语或者句子；
⑶、尝试情感体念：假如你是 文中的父亲，或者文中的“我”，在文章中描述的情景下，你的心里和情感会有什么变化；
⑷、用“人物＋事件＋结果”的模式概括文中叙述的事件。
3、与同学相互交流，整理好各自的答案。
⑴、说一说作者笔下父亲的背影：
①、文中有四个写背影的句子。这四个句子是：
②、填空：
A、文章第一次写背影，目的是开篇点题，引出 。
B、文章第二次写背影，写的是 时的背影，这一次写父亲的背影，写的最为详细。
C、文章第三次写背影，写的是 时的背影。
D、文章第四次写背影，写的是 时的背影。
⑵、文中有四个写“我”流泪的句子。这四个句子是：
④填空：
A、“我”第一次流泪，是因为 ，这是悲伤之泪。
B、“我”第二次流泪，是因为 ，这是感动之泪。
C、“我”第三次流泪，是因为 ，这是感伤之泪。
D、“我”第四次流泪，是因为 ，这是伤心之泪。
合作探究
做好下面的填空题，说一说你这样选择的理由：
本文通过父亲在车站给作者送行情景的描述 表现了父亲对儿子 ，抒发了作者对父亲 。
归纳小结[来源:学。科。网Z。X。X。K]
这一节课你有什么收获？试说出来，和大家一起分享一下。
课堂检测
指出下列句子哥属于哪种形式的描写？
1、 他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
2、 于是扑扑身上的泥土，心里很轻松似的。
课前检测
1、 本文四次写了父亲的背影，其中写得最为详细的一次是什么时候的背影？
2、 本文通过四次写父亲的背影，表达了一种怎样的感情？
学习目标
1、记叙品味作者笔下的背影，体会作者是怎样来写背影的？体会作者笔下的背影为什么这样感人？
2、品味词语，感悟句 子，体会文中的语句之美。
基础知识
细节描写是描写这种表达手法中的一种。对人物、场景等描写对象的一个或几个细微的表现展开描绘、摹写，这就是细节描写。细节描写可以是人物细节方面的，也可以是环境方面的。《背影》这篇课文中有不少细节描写。
自主学习
1、主要学习任务和课时目标
继续品味作者笔下的背影，体会作者是怎样来写背影的？体会作者笔下的背影为什么这样感人？
2、学习策略：
⑴、细读学习目标，弄清楚这一节课要解决哪些问题；
⑵、细致的阅读相关段落，注意其中的细节描写；
⑶、尝试情感体念：假如你文中的“我”，当你看到这些细节的时候，你的感情会有怎样的变化；假如你是文中的父亲，想一想，你为什么会这样做呢？
3、与同学相互交流，整理好各自的答案。
再说一说作者笔下父亲的背影：
细读P63第二自然段，解答下列问题：
①、 等词语，呼应前文，写 出了当时“我”家的惨淡家境，这是服饰方面的细节描写，这一方面的描写让人感动，是因为 。
②、 等词语写出了父亲为“我”买橘子的整个过程，写出了父亲爬上月台的艰难，这是动作方面的细节描写，这一方面的描写让人感动，是因为 。
合作探究
试用自己的话概括一下：这一段文字从哪几个方面描写了父亲的背影？为什么要写的这样详细？
归纳小结
这一节课你有什么收获？试说出来，和大家一起分享一下。
课堂检测
1、下列词语中没有错别字的一项是
A、满院狼藉 狼狈不堪 祖籍沈阳 B、著名学者 署名盖章 举箸提笔
C、敷衍了事 晶莹泪花 烟尘萦绕 D、变卖典质 赋闭在家 转瞬即逝
2、下面四组加点的词语中，有一组的解释有错误，这一组是
A、狼藉(乱七八糟的样子) B、颓唐(精神不振作)
簌簌(纷纷落下的样子) 蹒跚(走路缓慢摇摆的样子)
勾留(短时间停留) 赋闲(指失业在家)
C、琐屑(细小而繁多的事) D、情郁于中(感情聚集在心里不得发泄)
箸(筷子) 变卖典质(东西)
惨淡(凄惨暗淡，不景气) 不能自已(停止，这里是控制的意思)
第三十七课时
课前检测
课文四次写了背影，其中第二次写得最为详细，这是为什么？作者在第二次写背影时，用了哪两方的细节描写？
学习目标
品味词语，感悟句子，体会文中的语句之美。
基础知识
按 引用的方式的不同，引用可以分成两大类，一类是直接引用，一类是间接引用。把文章中的话或者人物所说的话，原封不动的之间引用过来，这就是直接引用。直接引用文章中的话或者人物的话必须用引号和冒号，用引号和冒号的方式有三种：
1、Xx说：“……” 2、“……”Xx说，“……” 3、“……”Xx说。
只引用文章中一段话的大意，或者一个人所说的话的大意，这就是间接引用。间接引用不要用引号和冒号。
《背影》这篇课文中既有直接引用，又有间接引用，阅读时要注意分别。
自主学习
1、主要学习任务和课时目标
品味词语，感悟句子，体会文中的语句之美。
2、学习策略：
学会尝试情感体念：假如你文中的“我”，当你看到这些细节的时候，你的感情会有怎样的变化；假如你是文中的父亲，想一想，你为什么会这样做呢？
3、与同学相互交流，整理好各自的答案。
⑴、课文写父亲送儿子上车过程中说的四句话，都很 简短，意思也很平常。请找出来，并联系上下文，体会这些话语所表达的怜爱儿子的深情。
①、这四句话依次是：
②、第 一句话表达了父亲这样的怜子深情：
③、第二句话表达了父亲这样的怜子深情：
④、第三句话表达了父亲这样的怜子深情：
⑤、第四句话表达了父亲这样的怜子深情：
⑵、教材P64有这样一段话“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”，你认为这一句话应该怎样理解？
合作探究
课文中说：“唉，我现在想想，我那时真是太聪明了！”你认为这一句话应该怎样理解？
归纳小结
这一节课你有什么收获？试说出来，和大家一起分享一下。
课堂检测
（1）本文作者 ，字 ，江苏扬州人。我国现代著名的 、 、学者、民主战士。
（2）本文是一篇 ，以“ ”为线索贯穿全篇，集中体现了父子之间的真挚感情。
第三十八课时
《背影》专题练习
课堂知识检测运用(1、2、4题为必做题)
1.选择题。
（1）、下列词语中加点字的注音有误的一项是（ ）（2分）（08河南中考题）
A、差（chāi）使 寻觅（mì） 懦（nuò）弱 随声附和（hè）
B、蹒（pán）跚 不屑（xiè） 热忱（ chén） 惟妙惟肖（xiào）
C、阔绰 （zhuó） 魁（kuí）梧 粗犷（kuàng） 相行见绌（chù）
D、酝酿（niàng） 狼藉（jí） 秀颀（qí） 地大物博（bó）
（2）、句中加点词解释不正确的是（ ）
A、琐屑（碎小） 触目伤怀（心里） B、颓唐（坍塌） 情郁于中（心里）
C、迂腐（言行守旧，不合时宜） 变卖典质（当）
D、拭干（擦）不能自已（停止、控制）E、这些日子，家中光景很是惨淡（境况））
2、根据拼音写出汉字。
交xiè（ ） 妥tiē（ ） fù（ ）闲 狼jí（ ） yū（ ）腐 shì（ ）干
3.、揣摩语言。
（1)、“我现在想想，那时真是太聪明了。”加点词“聪明”在句中是什么意思？你怎样理解这句话的意思？
（2）、“我那时真是聪明过分，总觉他说话不太漂亮……”句中加点词“漂亮”是什么意思？
（3）、父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。
揣摩：①、“说定 ”改为“说过”、“说好”表达效果有什么不同？
②、“熟识”“再三”“仔细”等词语的表达作用是什么？
③、“再三”和“仔细”表达的意思是否重复？
（4）、对下列句子的意思理解不正确的一项是（ ）
A、我赶紧拭干了泪。理解：我怕父亲因我流泪而伤心，表现了我对父亲的理解和爱戴。
B、于是扑扑身上的泥土，心里很轻松似的。理解：父亲想替儿子做的事已做到了，尽管人很累，但心里觉得踏实。
C、“进去吧，里面没人。”理解：父亲怕我的东西丢失，表现了他对社会世态的不满和无奈。
D、“我走了，到那边来信。”理解：朴素的话语，表现了父亲对儿子远行的深深的牵挂之情。
4、文学常识填空。
（1）、本文作者 ，字 ，江苏扬州人。我国现代著名的 、 、学者、民主战士。
（2）、本文是一篇 ，以“ ”为线索贯穿全篇，集中体现了父子之间 的真挚感情。
课内阅读
⑴父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。⑵我本来要去的，他不肯，只好让他去。⑶我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。⑷可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。⑸他用两手（ ）着上面，两脚再向上（ ）；他肥 胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。⑺我赶紧拭干了泪。⑹怕他看见，也怕别人看见。⑻我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。⑼过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。⑽到这边时，我赶紧去（ ）他。⑾他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。⑿于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。⒀过一会儿说：“我走了，到那边来信！”⒁我望着他走出去。⒂他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里 边没人。”⒃等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又（ ）了。
1、在原文中填入恰当的动词。
A、吊 缩 拉 来 B、攀 勾 搀 疏 C 、攀 缩 搀 来 D、吊 勾 扶 搀
2、作者着力刻画了父亲怎样一个“背影”？
3、全文以“背影”为主线，组织了全篇结构。“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。语段中出现的“背影”是第二次和第三次。判断下列说法的正误。对的打“√”，错的打“×”。
（1）、第一次背影，开头点题，引起下文，略写。（ ）
（2）、第二次背影，对“背影”的动态进行补充，深化主题，略写。（ ）
（3）、第三次背影，集中刻画，把情节推向高潮，详写。（ ）
（4）、第四次背影，照应开头，引人回味，增加感情的深度。（ ）
4、文中写父亲背影的是哪三句话？选出正确的一项，将它的字母填入括号。（ ）
A、⑴ ⑶ ⑹ B、⑹ ⑺ ⑽ C、⑶ ⑸ ⒃ D、⑴ ⑷ ⑽
5、选出能表明 上文所写内容的小标题，将它的字母填在括号内 （ ）
A、父子情 B、父亲的背影 C、惜别 D、买桔子送别
《背影》教案12课件名称：背影
课件科目：七年级语文课件
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课件简介:游子吟孟郊
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
朱自清
作者简介朱自清(1898-1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。
《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，
真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，……”
课文赏析
1.有感情的朗读课文，体会浓浓的父子之情。
2.默读课文，识记课文中的生字词。
字词积累
给加底线的词注音
交卸()奔丧()橘子()
晶莹()迂腐()琐屑()
栅栏()差使()照看行李()
初一语文课件背影
课件名称：背影
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课件简介:游子吟孟郊
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
朱自清
作者简介朱自清(1898-1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。
《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，
真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，……”
课文赏析
1.有感情的朗读课文，体会浓浓的父子之情。
2.默读课文，识记课文中的生字词。
字词积累
给加底线的词注音
交卸()奔丧()橘子()
晶莹()迂腐()琐屑()
栅栏()差使()照看行李()
《背影》教案137、 背影
【请学新课】
亲爱的同学，当提到父爱或母爱之时，你的脑海里是否闪现出一幅幅动人心弦的画面？是否能描画出来？唐代诗人孟郊在《游子吟》中写道："慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。"诗中母亲为儿子一针一线，细细密密缝补衣服的镜头，表现出母爱的细密绵长、深沉博大。这个镜头成为耸立在人们心目中的母爱的丰碑。朱自清先生的《背影》也有异曲同工之妙。作者用饱蘸感情的笔触、质朴的语言，为我们描写了一位在逆境中仍爱心拳拳的父亲，为儿子买橘子时的蹒跚而伟岸、笨拙但坚韧的顶天立地的背影，感人至深，催人泪下。这个镜头则堪称是慈父的不朽雕塑。
【学习目标】
1、了解朱自清的生平，了解本文写作背景。识记以下字词：“踌躇、狼藉、惨淡、迂、蹒跚、颓唐、触目伤怀、琐屑”。
2、学习作者抓住人物形象的一个特征，在特定的环境下进行细致描写的特点。
3、学习通过理解关键词语的含义，体会语句所表达的父子之间的浓浓亲情。
【整体感知】
1、浏览全文，你认为这篇文章写的主要事件是什么？
2、仔细想一想，以“背影”作为课文题目有什么作用？
3、你能否发现文章中一共几次写到背影？分别有什么作用？其中写得最详细的背影是在什么情况下见到的？
4、课文中对于“我”面对父亲的“背影”，“泪很快地流下来”写得很详细，那么，“我”流泪是因为什么原因呢？
【重点难点导学】
1、口述父亲过铁道买橘子的过程，在这段文字中哪些词语富有表现力？
2、作者看到父亲的背影，为什么“我的泪很快流下来了”，为什么怕他看见？
3、父亲为什么“心里感到很轻松似的”？
4、送别过程当中父亲共说了几句话，这几句话的含义是什么？
【总结规律】
《背影》写的是家庭遭遇变故的情况下，父亲送别远行的儿子时的一番情景，表现了父亲虽然屡经挣扎仍不免破产的可悲境遇，以及由此而生的感伤情绪，所写是普通的生活感受，用的文字也不多，可是却很感动人，具有强烈的艺术效果。原因何在呢？
作者善于捕捉特定情境中的最富有表现力的形象特征来刻画人物、抒写感情。作者对父亲的背影既有直接描写，也有间接描写。就直接描写而言：先作外貌描写，写衣貌，然后用特写镜头精细地描写父亲爬月台的动作；而作者自己的感情变化有力地烘托出背影，是间接描写。作者选择了父亲穿过铁道去给他买橘子时的“背影”这个形象特征，加以集中地具体地描绘，从而充分地表达出了当时父子之间那种骨肉至情，获得了感人的艺术效果。
课 堂 练 习
一、积累运用：
１．给加点字注音。
踌躇（ ） 蹒跚（ ） 颓唐（ ） 琐屑（ ）
晶莹（ ） 狼藉（ ） 簌簌（ ） 栅栏（ ）
2．说说下列加点词在句中的含义。
(1) 我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮……
(2)唉，我现在想想，那时真是太聪明了。
二、课内精读：
读下面一段文字，然后回答问题：
我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。1我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，2将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
⑴ 文中刻画父亲形象的最突出的表现手法是_________描写。
⑵ 文中写“父亲”外貌后，先后写“戴着黑布小帽”、“穿着黑布大马褂”有什么含义？
⑶ 选文中写父亲走路“蹒跚”，这是因为父亲________________。文中有三个动词写出了父亲爬上月台不容易，它们是_______ __________ _____________。
⑷ “我”的一“拭”一“搀”表现了“我”怎样的心情?
⑸ “他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。”这句话有什么含义？
⑹ 这段文字两次写到父亲的“背影”，前一次写得详细，详写背影的作用是？
课 后 练 习
读下面短文，完成后面练习。
父 亲
虽然我是家里惟一的女孩，父亲好像从来没有显出特别的喜欢来。在地里干活，偶尔捉只小兔或鸟儿，回来也是送给两个哥哥。
小学和初中在父亲的不经意间过去了，上学和放学就像他的出工和收工一样，只是顺其自然的事。他不关心我的学习一如我不关心他的收成。
可是，我考上了县一中。这就意味着父亲的大半收成都得被我一个人吃掉。母亲望着不太年轻的父亲逐渐弓起的背，幽幽地说：“要不，别让妮子上学了？”父亲脸上刀刻似的皱纹突然地一跳：“哪能？再难也得让她上学。”就为这一句话，我第一次被感动了。
在一个骄阳似火的夏日，父亲一头挑着我的行李，一头挑着一筐桃子，送我去上学。跟在父亲身后，望着颤悠悠的扁担和父亲那被扁担磨出老茧的双肩，我又一次被感动了，在心里默默发誓：不学出个样子来，无颜面对父亲。
到学校门口，我一个人进去，父亲则去卖那筐桃子。等我安排好住宿后，去城里找他，父亲已经走了。我想，他肯定是饿着肚子走的，翻山越岭，还得走20里啊！
3年高中，我很少回家。父亲总是隔三差五地给我送干粮和桃子。当然都是些歪七扭八卖不出去的小桃。冬天天短，父亲每次来都得起个大早，见到我，往往是胡须上结了一层白霜。掏出母亲烙的白面饼，硬邦邦的全是冰碴儿。中午我们父女俩把饼泡在开水里，就着父亲带来的咸菜，吃得有滋有味。夏日，父亲捎带着卖桃，20里的山路把父亲的脸晒成了酱紫色。赶到学校已近中午，我把早已凉好的白天水递过去，父亲一气儿就喝了一大缸子。父亲向来是当天来当天走。3年里，他走了他几十年走不完的路程。我对父亲的情和爱，也在这3年里变得缠绵与圣洁。
3年后，我由县城考到省城。也和3年前一样，父亲挑着扁担送我去上学，所不同的是这天不是骄阳似火，而是阴雨连绵。火车上，父亲递给我的桃子又红又大，我倒有些不习惯，怪父亲过于奢侈。“你都成大学生了，吃个好桃子，配！”并且不停地催促我快吃。我双手捧着桃子，一口一口咽下去的却是父亲的心啊！
安排好住宿已经很晚了。我要送父亲到学校招待所去住，他说什么也要自己去。他说他怕我回来找不到自己的宿舍。我知道，那样父亲会一夜都不安心的，所以也只好随他去了。下过雨后，气温骤然下降了许多。一天的颠簸，实在是太累了，躺在床上不一会儿就进入了梦乡。突然，辅导员老师把我叫醒。她说，你父亲为了省15元的住宿费，竟然睡在外面的水泥乒乓球台上。此刻，即使是铁石心肠的人也会感动。我扑过去扶摸着他那青筋凸起的双臂，哭着求他：“为了我，父亲，请您爱惜自己。”同宿舍的姐妹齐刷刷地站在我的身后，哽咽着说：“就住在我们宿舍，我们可以两个人睡一张床。”
“可你们是女生宿舍呀？”辅导员老师还很年轻，和其他人一样眼里已经噙满了泪水。“那又有什么，他是父亲。”大家异口同声地说。是啊！他是父亲。他是勤劳又质朴的农民！
1、第1段中“父亲好像从来没有显出特别的喜欢来”一句中“好像”能否删掉？为什么？
2、文章前两段写父亲对自己不“特别”地“喜欢”、“不关心”，有何作用？
3、作者多次写到父亲的肖像：“弓起的背”、“刀刻的脸”、“磨出老茧的双肩”、“青筋凸起的双臂”，意在表现什么？（不超过12个字）
4、对文中“不学出个样子来，无颜面对父亲。”应该怎样理解？
5、同宿舍姐妹异口同声的回答说明了什么？
6、本文的主旨具有多种含义，请用自己的话概括出来（至少概括2条）
【助学资料】
一、本文写作意图
其一，朱自清的弟弟说："1923年，大哥（指朱自清--笔者）以他的前妻为主角写了一篇小说，名为《笑的历史》，大意是说旧家庭婆媳关系中缺乏欢乐，笑也难得，父母读后有些误会，大哥察觉后，又写了《背影》一文，感谢二老养育的功劳。"这段史料是朱自清先生的三弟朱自华提供的（见87．4．5《解放日报》），它进一步证实作者写《背影》的动机确有自责，表示歉意的一面。
其二，作者北上以后，收到父亲的信，信中写道："我身体平安，惟膀子疼痛利害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。"这段富有深情的话语更加触动作者的情思，所以"在晶莹的泪光中"，作者发出了一声长叹："唉!我不知何时再能与他相见！"这一声长叹，是思念，是悔恨，是歉意，还是兼而有之，从他写好《背影》后的行动也可以找到答案。"大哥（指朱自清）对父母很孝顺，《背影》刚发表，他立刻把书寄回扬州东关街仁丰里家中。我赶紧捧上楼去，先给父亲看。父亲读了以后很高兴，又说给母亲听，细细作了解释，一家人尽释前嫌。"
二、文学常识
学习用普通话朗读课文，做到清楚连贯；培养勾画和摘录关键词语的能力。
朗读课文，是理解分析课文的关键一环，也是检验一个人语文平高低的重要方面，有些同学忽视朗读是不足取的。那么怎样才能读好课文呢？朗读时要做到清楚连贯，还应该注意一些什么问题呢？① 读音要准确。尤其对多音多义字要注意结合上下文的语言环境确认其读音，对稿不准的字翻查《新华字典》或《现代汉语词典》。② 注意句中的停顿和重音。朗读时语气要连贯，一般不读破句。③ 读出恰当的语气，理解并传达出作者或课文中人物的感情。④ 括号里的内容一般不读出。
勾画和摘录关键词语也是理解课文的一条途径。对于关键性的语句，在阅读时要用“～～～”画出来，以突出其重要，并仔细体味这个句子的含义和作用。如学习《背景》一文时，在作者描写父亲过铁道买橘子时用的几个动词“走”“探”“攀”“缩”“微倾”等下面加着重号“·”，然后仔细体会字里行间所表达的父亲对儿子的深厚感情。
7、背影
【整体感知】
1、主要写出“那年冬天”，“我”南返奔丧目睹家中惨淡光景，丧事既毕与父亲一起去南京，在车站与父亲离别的情景。表现了父亲的爱子之情，还有我对父亲的眷恋。
2、“背影”既是全文的写作线索，又是文章题旨由以集中反映的所在。
3、“背影”在文中出现了四次。第一次在第一节，第二、三次在第六节，第四次在第七节。一写“背影”，回念旧事，直抒胸臆，落笔点题；二写“背影”亲子之爱，情真意深，笔触主题；三写“背影”离情别绪，催人泪下，加深印象；四写“背影”追忆往事，寄托思念，首尾呼应。最为详细的描写是父亲过铁道去买橘子时的背影，着重描绘了他过铁道的情景，使人读后有身临其境之感，仿佛亲见到了一位仁慈的父亲对儿子关怀和体贴的情状；
4、一般可以包含以下几个方面： ①对父亲的感激：父亲不顾年事已高、行动不便，却为“我”穿铁道、爬月台买橘子； ②对父亲的理解：父亲干叮咛万嘱咐，不厌其烦，以至于“迂”，这都是对儿子的怜爱之情，不是他人所能比的；③对父亲艰难生活的同情：买橘子时的蹒跚艰难，引发“我”的联想，家庭生活的重压何时才能解除？父亲的这种艰难还得延续支撑；④对父亲未来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得继续生存挣扎以维持自己及其家人的生计，做儿子的又能帮助多少呢? ⑤对自己误解乃至责怪父亲的深深内疚、忏悔。
【重点难点导学】 1、 注意动词、形容词的表意作用，重点体会“攀”“缩”“倾”等词的表达效果。2、作者领会到父亲的爱，禁不住泪流满面，却又怕父亲看见担心。 3、父亲觉得总算尽自己的能力为儿子做了件事，因而感到轻松。 4、这些话蕴含着许多怜惜、体贴和依依不舍之情。
课 堂 练 习
一、1、chóuchǘ pánshān tuítáng suǒxiè yíng jí sùsù zhà
2、(1)得体。 (2)愚蠢不懂事。
二、⑴动作
⑵可以有各具个性的阐释：突出父亲背影留给我记忆的深刻；写父亲背影的朴素；与铺在坐位上的紫毛大衣对比，写父亲背影的仁慈厚爱；侧写父亲老境的颓唐，渲染伤感气氛……
⑶年纪大，人又胖，行动不方便 攀、缩、微倾
⑷表现了我对父亲的感激、理解和关切的心情。
⑸因为尽到了父亲关怀照顾儿子的心意，所以感到轻松，表现出父亲含蓄深沉的爱子之心。⑹这段文字详写父亲过月台买橘子的背影，略写混入来来往往的人里的背影。表现父亲对儿子的深厚感情，有力地突出了文章的中心。
课 后 练 习
1、 不能。“好像”一词是“我”的自我感觉，其实父亲还是很爱“我”的，只是“我”年少无知，并未察觉、体会到，若删去则表达不出此效果。
2、 为后文表现深沉的父爱作铺垫。
3、 父亲辛勤劳动，历尽艰辛。
4、“不学出个样子来，无颜面对父亲”说明“我”已被父亲深深地打动，决心以实际行动来报答父爱。
5、 说明对父亲的行为的理解和感动。
6、歌颂父爱的伟大，人间自有真情在。
《背影》教案14教学目标：
１．体会本文抓住人物形象特征、选择最佳角度命题立意、组织材料的.写作方法。
２．学习本文记叙事实，不加任何修饰渲染的朴实自然的语言。
３．体会本文表现的民族传统美德，父亲对儿子的一片深情。
教学设想：
这篇课文与上篇课文不同。《这不是一颗流星》反映的生活贴近学生实际，而本课反映的是旧社会家庭亲人的关系。前者是父亲心目中的儿子，后者则写的是儿子心目中的父亲，人物形象的悬殊，也构成了课文完全不同的内容。但作为记叙性文章，在.写作方法上还是有很多共同点的，而思想感情上的家庭亲情，同样是一脉相承的。
教学本文，重点应放在特定环境下父子深情的特定表达方式，抓住文章命题立意的角度和文章线索来作为分析的突破口；还应抓住本文独特的写人记事的朴实自然的语言，从中体会字里行间所表达的思想感情。
本文可分两课时讲授。第一课时主要是划分段落层次，分析贯串全文的线索，侧重完成第一个教学目的；第二课时则以重点语段、语句的体会为主要教学内容，侧重完成第二个教学目的。
第一课时
教学重点
突出往事回忆的结构形式；用“背影”连接贯串故事情节的艺术构思。
一 布置预习（可在课前进行）。
① 让学生认真阅读一遍课文。
② 结合课后练习三、七体会课文。
本文分三部分，第二部分分三层，概括出它们的主要内容，并找出起、讫语句。
二 教师导语（先板书出课题）。
《背影》是一篇著名的记实性散文，也可以说是回忆性散文，同《这不是一颗流星》一样，属于记叙文。本文写于1925年，至今已六七十年，一直被广大读者所传诵，多少年来也一直被选入教材，哺育了几代人。对于过样的名篇，我们应认真阅读、学习。
本文作为一篇记叙文，与《这不是一颗流星》有很多相同点，如都是写家庭亲情，都是从生活中选取典型的、生动的材料、都是通过一定的情节线索来组织材料、通过场面和人物的描写来表现中心意思。在这些相同点中，又各有不同的表现方法，阅读时要善于在学习新课文的过程中，联系旧课文，比较鉴别，从中融会贯通，得到一些新的启发。
我们在阅读《这不是一颗流星》时，是从分析结构形式入手，弄清故事情节及表现形式。本课的学习也应该这样。
三 引导学生读准字音，解释词义。
交卸（）：卸，解除、除去。“交卸”，用于某种职务。“推卸”，用于某种责任。
奔丧（），丧，有关死人的事，名词。奔丧，在外地赶回办理尊亲丧事。丧，别读，丢掉，失去。动词。
踌躇（），犹豫不定。另，形容得意。
迂腐（），拘泥保守。迂腐，拘泥于旧的准则，迂，另意“迂回”，曲折、绕远。
蹒跚（）走路缓慢、摇摆的样子。
颓唐（），精神委靡，意气消沉。
琐屑（），指细小繁杂的事。
晶莹（），光洁透明。
四 朗读课文。
找学生朗读课文，最好分三个部分，找三个同学分别朗读，提出朗读要求。
五 引导学生划分段落层次，掌握结构形式。
１．本文如分成三个部分，应怎能样分法？
教师引导学生找出三个部分的分界线，划出三个部分后，归纳大意，要求用同样的语式（字数、结构形式大体相同），训练概括能力。
“那年冬天“是现在与回忆的分界线。“这几年来”是回忆与现在的分界线。第一部分，首段，第二部分，首、末之间的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以归纳如板书所示：
① 开篇寄思
② 往事回忆
③ 结尾怀念
此板书上的概括不是唯一的，概括方式可以多种多样，允许学生有自己的表述方式，此处千万不能约束学生发挥自己见解的能力及创造能力。当然，这种概括必须是正确的。这里有个严格的界限，也必须让学生了解并掌握。
如学生能用“背影”作线索概括，也应肯定：
① 不忘背影
② 描写背影
③ 思念背影
２．本文的第二部分是文章的主体部分，按照文章叙事的层次又可以分成几层意思呢？
教师引导、学生讨论、教师小结。
中间部分可分为三个层次：
第一层次：交代父子分别时的家境
第二层次：送行前父亲的细心关照
第三层次：送行时看到父亲的背影
还可以有别的概括，比如：中间部分可分为两个层次：
第一层次：交代家境
第二层次：浦口送别
在第二层次“浦口送别”中又可以分为三个小的层次：
第一、 细心照顾
第二、 车站买橘
第三、 车门话别
３．在划分段落层次时，应从开始就告诉学生，文章本身的结构形成是固定的、是客观存在的。我们划分层次应力求符合作品本身固有的思路及其结构形式，但由于读者认识的差异、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。这就是作具体分析。有的是这样分也可以，那样分也未尝不可；有的则是绝对不行。划分层次还是有原则的，不是可以任意划分的。学生进入中学开始，就有这样的认识，养成独立阅读和分析的习惯，比教师“一言堂”、只接受教师的现成结论的灌输性教学，不知要强多少倍，不必担心学生会有损失，也不必担心达不到教学目的。
六 引导学生弄清情节线索，体会取材角度。
本文用什么把全文的故事情节连接起来并且贯串起来？是很容易找到的。这就是“背影”。
现在，要弄清楚：
１．作者是怎样用“背影”来贯串并连接全文的？
教师提问、引导学生回答并随时归纳。
本文在几处写了“背影”？
本文在四处写到了“背影”。
这四处写“背影”各是在什么情况下，每次有什么不同的特点？
第一次在开头，不忘背影。
第二次在浦口送别时，望父买橘时的背影。
第三次在车门话别，望着背影消失在人群中。
第四次背影的出现，是怎样随着文章情节的推进而有不同的表现力的呢？或者说，文章对父亲的回忆是怎样以“背影”为线索连贯起来的呢？
可以做这样的理解，板书设计如下：
情节线索
开篇寄思──不忘背影
交代家境──烘托背影
望父买橘──刻画背影
车门话别──注望背影
结尾怀念──再现背影
２．作者为什么选择：“背影”这样的角度来命题立意，并用它组织材料、结构成文呢？
教师可引导学生作短暂的交谈、自由讨论，然后集中发言，教师择优肯定、适当补充。
作者所以选取“背影”这种特殊的角度来反映父亲的面貌，基于表现内容的需要，体现着高明的艺术构思：
（１）可以表现父亲在特定环境下的形象特点。作者家境衰落、父亲老境颓唐、心情忧郁，用“背影”来表现。最能体现人物的这种境遇与心境。
（２）可以给读者以自由想象的广阔天地。作者不正确描写次亲的面貌，而以“背影”出现，结合文章内容，读者可以展开自己的想象，使父亲衰颓的形象更具丰富的内涵。
（３）艺术视角的创新。作者不落俗套，不随人后，开拓了艺术表现的新领域，给人以生动、新颖的感受。
这三点对初一学生来说，认识上可能有一定差距，只要求能够一般的理解即可，重点在于提高认识，不要求掌握。故教师讲清楚，不必整理笔记。
七 引导学生比较本文与《这不是一颗流星》一文在结构形式、情节线索方面，在选取材料组织材料方面，以及写法上都有相同之处。试作比较。
《这不是一颗流星》的结构形式是：
“现实──回忆──现实”
《背影》的结构形式也是：
“现在──回忆──现在”
《这不是一颗流星》以熊皮手套为线索贯串全文；《背影》则以背影为线索贯串全文。
《这不是一颗流星》的主体部分选择病房这一场合表现主人公的活动；《背影》的主体部分则选择“车站送别”这一特定环境重点描写。
《这不是一颗流星》选取孩子关心阿婆冻伤的手这一主要情节来表现主题；《背影》则选取“浦口送别”这一主要情节表现父子深情。
布置作业
１．做课文练习一、四、五。
做练习一，将重点划在书上。熟读课文第6自然段，并学习重点分析。
可按照这样的顺序思考：①写了什么，②怎么写的，③好在哪里。将思考的结果写在练习本上，准备课上口头回答。
２．做课后练习二。
这一题要认真思考，有明确的观点，简要整理成文字，准备在课上口头回答。
第二课时
教学要点：
朴实语言、平凡细节的深刻内涵；父子间的深挚感情。
教学步骤：
一 教师导语。
上节课着重分析了课文的段落层次、情节线索，以及从“背影”这一新的视角命题立意选材组材的意义，并与《这不是一颗流星》作了对比。这节课要着重体会本文朴实自然的语言，体会作者怎样捕捉生活中的细节、平凡的细小事情来叙事抒情。
下面，沿着课文的顺序，挑出一些重点语句或语段，细细体会作者语言的特色，朴实无华的语言中如何饱含着深情。
二 引导学生体会重点语句。
作者在文中三次写了流泪，每次写法各有什么不同，各自在什么情况下，表达了什么样的思想感情？
文中作者三次流泪，都是在三个部分的最紧要时刻。
第一次流泪是在交代家境衰败的情况下，见着父亲，面对家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼泪”。这次掉泪表现出触境伤情的悲哀。这一次掉泪，引出父亲的在文中为数不多的重要话语：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路。”
父亲的这几句话，表达的感情是很丰富的，很深沉的。这里有父亲对儿子的体贴。
《背影》教案15一、教学目标
1.学习本文抓住人物的特征，将叙述和抒情相结合的写法。
2.体会课文精巧严谨的结构、平实简洁的语言。
3.培养学生尊老爱幼的情操。
二、教学重点
抓住人物形象特征进行抒情的写法。
三、教学难点
将人物特征放在特定环境下进行描写。
四、教学工具
PPT课件。
五、教学课时
1课时。
六、教学过程
(一)导入新课
我们绝大部分的人对自己的父亲是有相当深厚的感情，天下最亲的莫过于父母与子女之间。每个父母对子女都具有真挚的宠爱之心，精心养育子女，殷切盼望他们长大成才，望子成龙是每一个父母的心愿，他们对子女的爱具有无比高尚的情怀。由此，我们每个人对自己父母印象是深刻无比的。那么，作家朱自清先生对自己父亲印象最深的是什么呢?今天我们来学习他的描写父亲的散文《背影》，看他是怎样刻画其父亲形象的。
《背影》作于1925年10月间，属于一篇回忆性散文，他介绍了八年前与父亲在浦口火车站分别时的情景，表现了父亲爱护儿子的深挚感情，抒发了自己在生活贫困、精神压抑的境况下，对父亲的倍加怀念之情。
(二)学习正文
1.打开课件，放范读录音，然后再让学生自读课文
听读要求：
(1)放录音时，学生注重听课文抑扬顿挫的变化，特别是“父亲”说的话。
(2)让学生自读课文一遍，要求学生把自己扮成作品中的“我”想象父亲当时的言语、行动、神态，体会“我”的心情(悲痛、自责、感动、怀念)，在朗读中将此景此情表现出来。
2.师生共同活动，分析文章结构
学生在朗读课文后，分组讨论文章结构;学生回答后，教师进行明确。
第一部分：写自己怀念父亲，最不能忘记的是他的“背影”。这一部分只有一句话，直抒胸臆，开宗明义。
第二部分：回忆往事，追述与父亲在火车站离别的情景，表现父亲爱护儿子的真挚感情。
第三部分：写自己与父亲分别后对父亲的怀念之情，与开头相照应，直抒胸臆，表达情怀。
3.学习第一部分(讨论式)
提问：本文开头为什么说“我最不能忘怀的是他的背影”呢?学生思考后作答。
明确：
文章开篇点题，开宗明义。作者对自己的父亲印象最深的是他的背影。“我最不能忘记的是他的背影”。这说明父亲的背影印记着其一生的劳碌，他一生的奔波都从其背影上展现出来。父亲为儿子前前后后地忙活，体现了父亲对儿子的爱护之情，蕴含着千丝万缕的父子温情。全文从这个“最”字上引发故事，追述了作者对父亲终生难忘的往事，给人印象较为深刻。
4.学习第二、三部分，这是全文的重点(采用讲析式与讨论式)
这两部分是全文的主体部分，首先提出问题，让学生带着问题默读课文，分组讨论，然后教师进行点拨总结。
(1)提问：文中所刻画的那个肥胖的、穿青布棉袍、黑布马褂的、行路蹒跚的父亲的背影，给人留下深刻的难以磨灭的印象。用语不多，为什么会有这样强烈的艺术效果呢?这主要是作者善于捕捉特定情景中最富有表现力的细节来刻画形象，抒发感情。请同学们默读课文后请同学们画出文中四次写到的背影、四次写到的流泪及两声的唉声叹气的句子。
四次背影：
第一部分中我与父亲不相见已两年有余了，我最不能忘记的是他的背影。
我看见父亲戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂……这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
等他的背影混入来来往往的人群里去，再也找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的，青布棉袍黑布马褂的背影。唉!我不知何时再能与他相见!
四次流泪：
那年冬天，我从北京到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂……这时我看见他的背影，我的泪很快地下来了。
等他的背影混入来来往往的人群里去，再也找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的，青布棉袍黑布马褂的背影。唉!我不知何时再能与他相见!
两次唉声叹气：
唉，我现在想想，那时真是太聪明了!
唉，我不知何时再能与他相见!
(2)提问：讲析四次描写到的背影、四次流泪、两次唉声叹气的意义。
探讨：四次描写背影的意义
第一次，开宗明义，引起下文，怀念父亲的浓重气氛笼罩全文。第二次，在车站送别的场面，细致具体描绘背影，着力突出了真挚深厚的爱子疼父之情。第三次，是父子分别时，望着父亲的背影而生悲哀不舍之情。第四次，读父亲的信，浮现父亲的背影，进一步抒发对父亲的真挚情感，照应开头，结构严谨，使文章显得完美极致。
探讨：四次流泪的意义
每次流泪的境况不同，作者的心情不同，抒发的感情也不同。层层深入，把感情一步步推深，更进一步增强了其感染力。第一次，徐州见父，祖母去世，父亲交卸了差使，家境贫困加剧，祸不单行。流的是悲痛的泪。第二次，目睹父亲为自己买橘子，年老体笨，步履蹒跚，衣着寒伧，爬上攀下，情真意切，流的是感动的泪。第三次，是父亲和儿子告别时，难舍难分，悲痛难言，难过得流下泪，流的是悲哀不舍的泪。第四次，北平读信，想念父亲，浮现出父亲的背影，流的是怀念的泪。四次流泪，四次抒情，轻轻加深，逐步推进。
探讨：两次唉声叹气的意义
第一次，叙述父亲反复叮嘱我要小心并好好注意自己的处境，“我”认为父亲有点迂。并且用了一句反语，其目的是欲扬先抑，更好地展现了父亲对自己的关爱之心。第二次，怀念父亲之情较急切，不能控制自己。更进一步抒发了对父亲的怀念之情。
(三)总结
从全文来看，父亲处境凄凉艰难，内心悲痛难过，苦不堪言。但仍沉着平稳，还劝慰儿子不必难过，却偏要到车站送儿子，他体笨蹒跚，样样事情还要自己干。心甘情愿为儿子做一些琐屑之事，老境颓唐却惦念儿孙。作者起初对父亲缺少理解，抱怨并暗笑他有点迂，后来才转变到对父亲的理解，认识到父亲对自己的疼爱，进而抒发了对父亲的真挚感情。
七、作业
1.完成课后练习。
2.写一篇“我的父亲”的文章。
引导语：文章写了荷塘月色美丽的景象，含蓄而又委婉地抒发了作者不满现实，渴望自由，想超脱现实而又不能的复杂的思想感情，为后人留下了旧中国正直知识分子在苦难中徘徊前进的足迹。
1、我爱热闹,也爱冷静;爱群居,也爱独处.像今晚上,一个人在这苍茫的月下,什么都可以想,什么都可以不想,便觉是个自由的人.
2、曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子.叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙.
3、层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人.
4、叶子本是肩并肩密密地挨着,这便宛然有了一道凝碧的波痕.
5、叶子底下是脉脉的流水,遮住了,不能见一些颜色;而叶子却更见风致了.
6、薄薄的青雾浮起在荷塘里.叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;
7、像笼着轻纱的梦.虽然是满月,天上却有一层淡淡的云,所以不能朗照;
8、但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少,小睡也别有风味的.
9、荷塘的四面,远远近近,高高低低都是树,而杨柳最多.这些树将一片荷塘重重围住 。
10、曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子.叶子出水很高,象亭亭的舞女的裙.层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵的;正如一粒粒的明珠, 又如天里的星星.微风过处,送来缕缕清香, 仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的.这时候叶子 与花也有一丝的颤动,象闪电般,霎时传过荷 塘的那边去了.叶子本是肩并肩密密地挨着,这便宛然有一了道凝碧的波痕.叶子底下是脉 脉的流水,遮住了,不能见一些颜色;而叶子却更见风致了.
11、月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照;但我以为这恰是到了好处--酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的`名曲。
12、荷塘的四面，远远近近，高高低低的都是树，而杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住;只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾;但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。树缝里也漏着一两点路灯光，没精打彩的，是渴睡人的眼。这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声;但热闹的是它们的，我什么也没有。
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