父亲树林和鸟优美的句子是什么(父亲树林和鸟的好句子)
《父亲、树林和鸟》优秀教学设计1。教学目标：
1.引导学生阅读课文，理解父亲的故事他一生中最喜欢森林和歌唱的鸟，并激发学生爱鸟护鸟的感想。
2、引导学生阅读课文，注意理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情。
3.学习新单词，理解新单词。
二，教学的重点和难点
抓住关键词理解我父亲的故事他一生中最喜欢森林和歌唱的鸟，并激发学生爱鸟护鸟的感想。
三、教学设计理念：
抓住关键词，以读代说，在阅读中体验，在阅读中感悟。运用情境教学法让学生用感性的方式阅读融入文本，体会作者想要表达的思想感情。
(一)、导入新课，引导学生自主提问。
1.同学们，今天我们要学习第22课(父亲、树林和小鸟)。请举手，和老师一起写题目！让咱们再一起读读题目吧！
2.看完题目，你有什么想知道的吗？
(2)初读课文，整体感知，
1.老师：古人说，读一百遍，你就会明白你的意思。&;请打开它。让让我们读课文。男生读课文第一段，女生读第二段到最后。
3.想一想这篇课文主要讲的是什么。
4.按名字读课文，并给出理解不知所措，心平气和，挺立自如一边看书。
(1)阅读相关句子；
(2)理解词义；
(3)这个词怎么理解？
(4)老师s总结：理解一个词的意思，可以通过查字典、换同义词、联系上下文来理解。
(三)、精读理解，以促进阅读。
1.小组合作学习
同学们，从你们刚刚读到的内容中，有人能说说父亲和鸟的关系吗？(老师：对！父亲不仅爱鸟，而且很了解它们。让让学生分组学习，阅读课文，找出课文中有关父亲的句子并划线。对鸟类的热爱和理解，并与小组成员进行讨论。)
学生读课文，给句子划线。
老师和学生交换画出的句子。
选择自己喜欢的句子读给同桌听，让同桌也能喜欢。
2.重点引导理解，阅读下面的句子。
(1)父亲一生最喜欢树林和鸣鸟。(寿命：指从出生到死亡的全部时间；最爱：说明不是一般的爱情。爱树会唱歌的鸟比所有喜欢的东西都多。)
(2)父亲突然站住，上下打量着雾蒙蒙的森林，嗅了又嗅，喃喃地说，森林里有许多鸟。&;
(上上下下，看啊看，闻啊闻写着父亲观察仔细，闻起来认真，这也说明父亲对树林和鸟儿非常熟悉和了解。关注喃喃自语并且练习大声朗读。咕哝：咕哝)
我父亲指着一根树枝对我说：看那里，没有风。为什么树叶在动？嗯，闻起来像鸟。&;父亲s的话很轻，生怕惊扰了鸟儿。这说明我父亲很爱护鸟类。父亲怎么知道树林里有鸟？他看到了什么？闻到什么了吗？)
父亲说，这是树和鸟最快乐的时刻。&;
这是什么意思？学习练习用开心。
我父亲对我说，鸟儿最快乐的时候，是飞向天空，飞离枝头的那一刻。当鸟儿飞离树枝时，最有可能被猎人击中。&;
为什么早上的鸟最容易被猎人打中？)
(6)父亲说，黎明的鸟儿翅膀湿漉漉的，飞得很重。&;
【老师s总结：可以！多么伟大的父亲啊！他知道森林里除了看和闻还有鸟。他也知道鸟喜欢在早上唱歌，早上容易被猎人打中。他真的懂鸟。同学们，如果你们有这样一个这么懂鸟的爸爸，你们有什么感受？(学生回答)]
是的，文中的孩子们也为有这样的父亲而高兴和自豪。让让我们一起读课文的最后一段。(学生读课文)]
(7)；猎人是谁？父亲不是捕鸟者，父亲也不是猎人，那么谁是父亲呢？我为什么快乐？我乐意解释什么？我高兴爸爸是爱鸟人士，说明我也是爱鸟人士。)
(四)、分角色有感情朗读，升华感情。
老师：刚才我们抓住了重点句子，理解了课文内容。
是的，清晨森林里最快乐最可爱的鸟儿。它们飞来飞去，唤醒森林，保护庄稼，看它们活泼可爱的样子。我们怎么能不爱他们，又怎么忍心伤害他们？让让我们带着对鸟的爱再读一遍课文！
1.一起读课文。
2.教师和学生以不同的角色合作阅读课文。
(5)、思维发展
1.刚才从同学们的眼中，老师看到了你们爱鸟，他爱鸟，我们都爱鸟。老师有一个建议。让let’我们拿支笔，写一则爱鸟广告。我们可以I don’我不会写广告，但是我们可以为鸟儿写赞美的话。
2.把自己的广告词读给大家听。
3.老师还写了一个广告，同学们一起看。
《父亲、树林和鸟》优秀教学设计2教学目标
1运用所学方法独立学习本课的生词和短语。理解单词茫然，平静，舒适，惊愕。
2.通过分析句子，理解课文内容和关键词在表达和表达中的作用。
能够正确、流利、有感情地阅读课文，体验我的父亲让我们热爱大自然，感受大自然的神奇和美丽。
教学中的重点和难点
这节课的教学重点是抓住关键词，感受简洁优美的对话语言；难点在于理解阅读《父亲》过程中所包含的情感的语言。
教学准备
教师：生词和短语卡片，带音乐读磁带，制作树林和鸟儿如果可能的话。
学生：收集关于人与自然和谐相处的故事。
班级安排
1~2课时。
教学过程
首先，揭示话题，引入激情
1阅读问题。看完题目你有什么想说的？说说看完题目你知道什么，或者不知道什么我不明白，或者你大胆的怀疑。
尝试替换，在用词恰当的题目中，把题目连成一句话，再读一遍。
教师总结激情：学生理解得很好。这篇课文讲的是父亲与树和鸟的对话，也是人与自然的真情告白。仔细阅读，你会收获很多。
第二，第一次读课文，自主阅读
低声自由朗读课文，用自己喜欢的符号画生词，用拼音独立朗读。
2分别与同桌、小组、全班检查学习情况，注意对发音混乱、字形难写的及时提醒(注重交流)。
例如，单词李、南、凌与狩猎；你是你，下面李说：是水。唐不要写单词水，第二笔凌变成一个点，第四和第五笔鸟嘴可以由老师范来写。
把新单词再展示一遍，坐火车读新单词，补单词。用你喜欢的单词造句。一起读生词，再巩固一遍。
按姓名，分组和其他形式朗读课文。正确流利地朗读。
说说我从这篇课文中学到了什么，提出阅读时遇到的问题。
5师生共同做总结，了解课文主要讲了什么，需要探讨哪些问题，以明确下一步目标。
第三，认真阅读探索，体验情感
用你喜欢的方式读课文，并勾画出你认为最能表明你父亲喜欢树林和鸟的句子。
仔细阅读速写的句子，边读边思考，用文字、符号、图片注释自己所想。
3分组交流。把你自己画的句子读给你的同学听。并且说说体验。
4课堂交流。师生互动，学生与文本互动。
引导学生找出改变我态度的词：茫然，惊叹，真的开心。理解这两个词不知所措，目瞪口呆并分别用它们造句。
抓住我的父亲在语境中，我意识到我的父亲通过朗读爱鸟，并积累了很多
词：上下，看着看着，静下心来。
句子：森林里有许多鸟。&;父亲喃喃道。
&;还有鸟的味道。&;父亲小声说，他怕惊扰了鸟儿。当学生谈论这句话时，教师带领学生在上下文中谈论鸟的气味。联系现实生活谈谈你的经历)
&;鸟儿准备好歌唱了。&;我和父亲坐在树林边，鸟儿真的在歌唱。
我父亲对我说，鸟类最有可能在最快乐的时刻，飞离天空中的树枝，被猎人击中。&;
引导思维：为什么这个时候爸爸最开心？你从中学到了什么？
阅读我父亲和我在五个角色中，想象反复阅读中的意境，感受语言之美，体会我的父亲他热爱鸟类、森林和大自然。
讨论我我很高兴我的父亲不是一个猎人。&;这句话的意思。
老师启发学生想象他们的父亲是一个猎人。从而实现这句话所表达的我也爱鸟的思想感情。
反复读这句话。
第四，阅读品味
1师生共同总结全文。让学生谈论学习这篇课文的收获。
分角色阅读全文。
动词（verb的缩写）摘要
学完这篇课文，我们知道人与自然的关系非常密切。那么，生活中我们应该怎么做呢？
第六，拓展延伸
收集人与自然和谐相处的故事、资料和图片，举办主题为人与自然全班第一。
附：黑板设计
父亲，树林和鸟儿
父亲最喜欢深林。
快乐的鸟看到更多的鸟。
闻鸟
听鸟儿歌唱，热爱自然，保护环境。
《父亲、树林和鸟》优秀教学设计3【教学目标】
正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过对词语和句子的分析，了解关键词在表达和表达中的作用，了解父亲的感受爱鸟，人与自然和谐共处。(重点和难点)
3.培养学生注重生活细节的习惯。
[教学过程]
首先是一系列的问题和句子，切入中心。
1.板书：树林里想到什么形容词？文字也有温度。通过阅读我们的感受，我们可以赋予它们生命。然后依次在黑板上写鸟爸爸，还有
2.题目是文章的眼睛。你对这双眼睛有什么疑问吗？
3.一起读题目
第二，第一遍读课文，整理单词，感受整体。
1、输入文字前，检查预览。
学生：我想提醒你的单词是：请跟我读。
展示所有文字：黎明时鼻子舒服，猎人s的翅膀咕哝了一瞬间，就热了(一声)。
2、个别阅读，男女生阅读
3.写作：鼻子
4.展示并交流下列句子。
(1)小时候，一个春天的黎明，父亲带着我从滹沱河畔的一片树林里走出来。
A.按名字读。
b、读发音滹沱河。滹沱河简介：滹沱河发源于河北省，是一条有1000多年历史的古老河流。滹沱河两岸有大面积的深山老林，环境十分优美。
(2)我茫然地看着像树一样挺立的父亲。
a、如何读好这个长句子？学生讨论：反复读，难的单词读好，掌握停顿。
(阅读空白，专注于静态气体和站直；抓住停顿：我茫然/专注/像树一样站着看着父亲。)
b、总结：遇到难读的长句时，可以先找出难读的单词，根据意思画个停顿，这样就能读好了。
第三，带着疑惑仔细阅读课文。
1、刚才我们谈到猎人是以狩猎为生的，他们必须对动物了如指掌，文章的最后一段写道：
我我很高兴我的父亲不是一个猎人。
一个父亲有没有当猎人的资格？
生：有
老师问：那你是在哪里看到的？
2、健康报告，镜头引导学生分析自己的父亲对鸟类的熟悉程度。
*父亲突然站起来，上下打量着幽深的迷雾森林，嗅了又嗅。
&;树林里有许多鸟。&;父亲嘀咕道。
找出动词。掌握动词上下，看了又看和闻着闻着。父亲只看过一次
父亲喜欢什么样的森林？看啊看和闻闻在？
(深雾森林)放图，体会找鸟的难度。
过渡：然而，当父亲判断有一只鸟时，孩子没我没看见一只鸟在飞，也没看见I don’我听不到鸟儿在啁啾。一和一，说明孩子没有我甚至找不到一点线索。当他看到树叶在动，只有父亲知道有一只鸟，走进树林，只有父亲能闻到鸟的味道。这说明父亲经常来树林，对鸟类非常熟悉。(板书：认识鸟)
这样的对比还有几个，请大家找出来，用这种关键词分析的方法去品味。
*我茫然地看着像树一样挺立的父亲。
生：这是表达的对比。
我不知所措，我不能我根本感觉不到鸟的存在，但我安静而正直的态度显示了我的父亲安静和专注。他一直沉浸在鸟类的世界里。
* 看那里，没有风，为什么树叶在动？&;
我仔细搜索，但我不能我找不到移动的树叶。
生：我抓到了那只鸟小心突出了我的父亲。
* 还有鸟的味道。&;父亲小声说，他怕惊扰了鸟儿。
我只闻到植物的苦味，但我不我闻不到鸟的气味。
生：我抓到了浓重的植物苦味，说明鸟的气味不容易被闻到，这突出了我爸爸it’仔细观察。
过渡：当你看到树叶在动的时候，只有你爸爸知道有鸟。当你走进树林时，只有你父亲能闻到鸟儿的味道。这说明父亲经常来树林，对鸟类非常熟悉。这种熟悉感还体现在哪里？
* 鸟儿准备好歌唱了。&;
我和父亲坐在树林边，鸟儿真的在歌唱。
&;鸟类最快乐的时刻是飞离树枝的那一刻(shn)，也是最容易被猎人击中的时刻。
生：我爸一说要唱歌，他就真的唱了。当它飞离树枝时，很容易被击中。他知道这种事情说明他非常了解鸟儿的习性，就像走进鸟儿的心里一样。
分析时刻：0.36秒左右，表示时间很短。
老师总结，写在黑板上(知道鸟)
3.过渡：我父亲知道鸟，鸟，鸟，鸟，这足以让他成为一个猎人，但他可以不要做猎人。为什么？(他爱鸟，黑板上写着：爱鸟)爱情是最难掩饰的。你在哪里看到他的爱？
* 树林里有许多鸟。&;父亲嘀咕道。
a什么是喃喃自语刻薄？(自言自语)
你为什么小声说话？(怕惊扰小鸟)，他爱鸟就够了。
把这种爱带进你的阅读中(板书：表达)
* 还有鸟的味道。&;父亲小声说，他怕惊扰了鸟儿。
&;轻盈和恐惧都只是好朋友之间的理解和尊重。不是难道这不是好朋友之间的爱吗？在我父亲s的眼里，鸟是和我一样地位的生命体，所以父亲用自己的心去诠释和理解鸟的一举一动。他喜欢鸟！(板书：动作)
* 这是树和鸟最快乐的时刻。&;父亲说。
我知道爸爸这个时候最开心。
把握最幸福的并且意识到父亲把鸟儿的快乐当成了自己的快乐。他喜欢听鸟儿唱歌和鸟叫。
生：我喜欢看鸟飞。
生：我喜欢看鸟儿停在树枝上。
老师：他和鸟儿在一起很开心。幸福和担心他们的安全。在他心里，鸟儿是朋友、家人和灵魂，可以不要受伤。所以，和文章中的我一样，我们庆幸父亲是鸟儿的知心朋友，而不是会伤害它们的猎人。看着幽深的树林，听着鸟儿歌唱，是一种享受，一种幸福。让让我们深情地再读一遍文章的第一段。
第四，文本总结
1.题目中的停顿可以改成哪个词？(爱情)
2.其实文章里藏着一个爱鸟人士。你知道是谁吗？是的，那s 我。希望同学们像故事中的父子一样爱鸟。
3.表达爱的方式有很多种。我们应该如何爱树爱鸟？
4.希望我们身边的动物都不要受到伤害，自然和人类能好好相处，和谐相处。
教学目标
1.用学过的方法独立学习本课的生词和短语。理解茫然、平静、舒服、发呆等词语。
2.通过分析句子，理解课文内容和关键词在表达和表达中的作用。
3.能够正确、流利、有感情地阅读课文，体验我的父亲热爱大自然，感受大自然的神奇和美丽。
教学中的重点和难点
这节课的教学重点是抓住关键词，感受简洁优美的对话语言；难点在于理解阅读《父亲》过程中所包含的情感的语言。
教学准备
老师：有条件的话可以做生词卡，带音乐的阅读磁带，树和鸟的多媒体课件。
学生：收集关于人与自然和谐相处的故事。
班级安排
1~2课时。
教学过程
首先，揭示话题，引入激情
1.阅读问题。看完题目你有什么想说的？说说看完题目你知道什么，或者不知道什么我不明白，或者你大胆的怀疑。
2.尽量用合适的词代替题目，把题目连成一句话，再读一遍。
教师总结激情：学生理解得很好。这篇课文讲的是父亲与树和鸟的对话，也是人与自然的真情告白。仔细阅读，你会收获很多。
第二，第一次读课文，自主阅读
1.低声自由朗读课文，用自己喜欢的符号勾画生词，用拼音学习独立阅读。
2、分别与同桌、小组、班级沟通检查学习情况，注意及时提醒(重点沟通)容易混淆的读音和难写的字体。
比如李、南、凌、猎等词鼻音的区分；幽的笔顺是幽，下面是水的变化。唐不要把它写成水。凌字第二笔成点，喙字第四笔和第五笔老师范会写。
把新单词再展示一遍，坐火车读新单词，补单词。用你喜欢的单词造句。一起读生词，再巩固一遍。
3.以各种形式朗读课文，如姓名朗读和小组朗读。正确流利地朗读。
4.说说我从这篇课文中学到了什么，提出阅读时遇到的问题。
5.师生共同总结，知道课文主要讲的是什么，需要探讨哪些问题，才能明确下一步的目标。
第三，认真阅读探索，体验情感
1.用你喜欢的方式读课文，边读边勾画你认为最能说明你父亲喜欢森林和鸟类的陈述。
2.仔细阅读速写的句子，边读边思考，用文字、符号、图片注释自己所想。
3.分组交流。把你自己画的句子读给你的同学听。并且说说体验。
4.和全班同学交流。师生互动，学生与文本互动。
引导学生找出改变我态度的词：茫然，惊叹，真的开心。理解单词空白和惊呆了在上下文中，并用它们分别造句。
抓住我的父亲s语言在语境中，我通过朗读认识到父亲爱鸟，积累了很多经验。
词：上下，看着看着，静下心来。
句子：森林里有许多鸟。父亲喃喃道。
还有鸟的味道。父亲小声说，他怕惊扰了鸟儿。当学生谈论这句话时，教师带领学生在上下文中谈论鸟的气味。联系现实生活谈谈你的经历)
这只鸟准备好要唱歌了。我和父亲坐在树林边，鸟儿真的在歌唱。
父亲对我说：鸟儿在天上飞离树枝的时候，最容易在最快乐的时刻被猎人击中。
引导思维：为什么这个时候爸爸最开心？你从中学到了什么？
5.阅读我和父亲在不同角色中的对话，想象反复阅读中的意境，感受语言之美，体会父亲他热爱鸟类、森林和大自然。
6.我很高兴讨论我的父亲不是一个猎人。这句话的意思。
老师启发学生想象他们的父亲是一个猎人。从而实现这句话所表达的我也爱鸟的思想感情。
反复读这句话。
第四，阅读品味
1.师生总结充分
学完这篇课文，我们知道人与自然的关系非常密切。那么，生活中我们应该怎么做呢？
第六，拓展延伸
收集故事、资料、图片等。关于人与自然的和谐，在全班开展以人与自然为主题的交流会。
附：黑板设计
父亲，树林和鸟儿
我最喜欢深山老林。
快乐的鸟看到更多的鸟。
闻鸟
听鸟儿歌唱。
热爱自然
环境保护
我父亲一生中最喜欢树林和唱歌的鸟。
当我还是个孩子的时候，在一个春天的黎明，我的父亲带我去河边的一个森林。
父亲突然站住，在树林深处上下打量，嗅来嗅去。
&;树林里有许多鸟。&;父亲嘀咕道。
我没有我没看见一只鸟在飞，我也没看见。I don’我听不到鸟儿啁啾。
我茫然地看着像树一样站着的父亲。
我父亲指着一根树枝对我说看那里，没有风。为什么树叶在动？&;
我仔细搜索，但我不能我找不到移动的树叶。
&;还有鸟的味道。&;父亲小声说，他怕惊扰了鸟儿。
我只闻到苦涩的草木，但我不我闻不到任何鸟的气味。
&;鸟也有味道？&;
&;是的。总有一群鸟在树林里过夜，羽毛滚烫。当它们呼吸的时候，所有的鸟都摇动它们的羽毛来抖落露水和湿气。每一只张开的喙都舒适而深深地呼吸着。这只鸟准备好要唱歌了。&;
我和父亲坐在树林边，鸟儿真的在歌唱。
&;这是树和鸟最快乐的时刻。&;父亲说。
我知道爸爸这个时候最开心。
几天后，我父亲对我说鸟类最快乐的时刻是——飞向天空的时刻，也是最容易被猎人击中的时刻。&;
&;为什么？&;我诧异地问。
父亲说，黎明的鸟儿翅膀湿漉漉的，飞得很重。&;
我我很高兴我的父亲不是一个猎人。
