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1、教育为什么会影响家庭

任敏杰 任一英 原创

走好人生每一步

众所周知，教育由家庭教育、学校教育和社会教育三方面组成，因此，各种教育活动，都有自己的职责和功能。

虽然现在不重视教育孩子的父母越来越少，但父母在对孩子进行家庭教育时，应该有哪些内容贯穿始终，并非每个父母都认真思考过。

反观很多父母的行为，他们往往把孩子的学习成绩，作为衡量家庭教育成功与否的标准，他们认为家庭教育是否成功，就是看孩子的学习成绩是否名列前茅，因此，很多父母把孩子的学习成绩与家庭教育的成功与否划上了等号。

父母之所以把孩子的学习成绩与家庭教育成功与否划等号，一方面是担心孩子步入社会公众生活时，没有优势地位，另一方面是对家庭教育的职责和功能没有深入思考。

当然，也有很多父母思考过，家庭教育的职责和功能究竟是什么。

其实，现在不重视家庭教育的父母越来越少，重视家是一种态度，但仅有态度，并不能达到家庭教育的目的。

重视家庭教育是一种态度，但不一定能达到目的

事实上，很多准父母及父母们，可能都在竭力学习家庭教育知识，但不一定形成了自己的家庭人才战略，即使形成了自己的家庭人才战略，不一定找到了实施家庭实施人才战略的路径，即使找到了实施人才战略的路径，不一定找到了合适的方法，即使有了实施家庭人才战略的合适方法，执行过程中可能受思维惯性的影响而偏离方向，这些都是影响家庭教育成效的内在因素。

除影响家庭教育成效的内在因素外，影响家庭教育成效的外在因素就更多，父母若不能排除外界因素的干扰，也会偏离家庭人才战略的方向。

家庭教育要有好的成效，就必须了解家庭是在怎样影响孩子成长的。

孩子从出生开始就受到父母及成年长辈的思维方式和行为方式的影响，这两种影响，又涉及是有意识还是无意识地影响。

因而，父母及成年长辈的思维方式和行为方式对孩子的影响，形成了四种组合：一是有意识的行为和有意识的思想影响。二是有意识的行为和无意识的思想影响。三是无意识的行为和有意识的思想影响。四是无意识的行为和无意识的思想影响。

大家都明白，行为是思想的反映，但父母展示在孩子面前的行为和思想，却经常不一致，比如要求孩子一个人行走时，要穿越人行横道，要走斑马线，当父母与孩子一起行走时，却带领孩子乱穿马路等。

重视家庭教育还要有成效

因此，影响家庭教育成效的因素，主要反映在以下几方面。

一、是否有家庭人才战略

父母有了自己的家庭人才战略，才能确立家庭教育的方向，才会储备与家庭教育相关的知识和能力，进而才可能把知识和能力运用到实施家庭人才战略的行动中，这是家庭人才战略的基础。

二、知识和能力储备情况

父母一方面要经常反省家庭人才战略的知识和能力储备是否正确时，另一方面还要经常反省家庭人才战略的知识和能量储备是否足够，因为人们对已经掌握的知识，如果长期不用，就会遗忘，而且还有很多知识可能已经被更新，因此，应该在孩子每个年龄段到来之前，对学过的知识温故知新，同时去了解和发现，是否有更新的知识可以运用到家庭人才战略中。

三、内容和方法是否合理

家庭教育目标，决定家庭教育内容，即使制定了自己的家庭人才战略，教育内容和方法也可能出现偏差，父母在教育孩子时，一定要谨言慎行，因为父母的言行对孩子可能是“圣旨”，加上有些父母爱面子，不能自我纠错，就可能因自己的错误言行，让家庭教育偏离方向。

四、执行过程是否有定力

父母在执行家庭人才战略时，可能受到内在和外在因素干扰，如果对自己的家庭人才战略没有信心，就会人云亦云，导致家庭教育偏离既定方向。

五、家庭教育是否教条化

现在很多父母在养育孩子时唯书本论，以给孩子喂奶为例，父母要用天平称奶粉的重量，用温度计测试冲好的奶粉的温度，完全按照书本的要求进行操作，其实天平普及到家庭，也就是最近十来年的事，用温度计测试奶粉温度的时间也不长。在没有天平称重，没有温度计测试时候，难道就不给孩子喂奶？

事实上给孩子吃多少奶粉，完全可以估计得到，如果孩子饿了，稍微多吃一点也无妨，在没有温度计的情况下，把冲好的奶粉滴几滴在自己的手背上，只要感觉不烫，就可以给孩子吃。

用天平称奶粉，用温度计测试冲好奶粉的温度，从理论上讲并非错误，不过也确实教条，这种笨拙的行为天天在孩子面前演示，孩子的思想也会僵化。

六、隔代教育是否处理好

隔代教育形成的原因很多，可能是自己没有养育经验，祖辈愿意包办孙辈的抚养。也可能是父母对养育孩子没有兴趣，不愿意承担责任。还可能是父母工作繁忙，没有养育孩子的时间。

父母如果扪心自问，深层次的原因，还是养育孩子的心理准备不足和责任心不强。

由于祖辈照看孙辈的过程，不可能是单纯地照看，或多或少都涉及到对孩子的教育，因为教育既可能是语言，也可能是行为，因此，孩子难免不去模仿祖辈的思维方式和行为模式。

“隔代亲”是对祖辈照看孙辈心理状态的描述，祖辈通常愿意容忍孩子的错误行为，对孩子的需要，可能会出现过分满足的情形，当父母纠正孩子错误时，祖辈还可能当面干涉，即使当面不干涉，也可能在父母离开孩子后，对孩子犯同样的错误视而不见，孩子如果从父母和祖辈那里就得到了两种不同信息，当孩子为了不受父母惩罚时，就会在父母面前，当面一套背后一套，这些行为同样会影响家庭教育的效果。

隔代教育还存在祖辈的教育思想和方法可能脱离现实的问题，可能把一些不良习惯传染给孙辈，因此父母要尽量减少或避免隔代教育。

当祖辈不得已照看孙辈时，也要尽量以照看为主，教育为辅，不能干涉小两口对孙辈的教育，祖辈一定要以孩子父母的教育标准为准，把照看的责任担当起来，把教育的责任交给孩子的父母。

其实现在有很多父母已经有意避免隔代教育，有个父母都在工作的家庭，父亲经常出差，母亲经常上夜班，孩子降生后，母亲除了上班不能照看孩子外，总是让孩子在她能够管理的范围内活动。

还有一对工作后参加自考的夫妇，除考试前把孩子托付给祖辈照看外，孩子基本在自己的控制范围内抚养和教育。

尽量避免或减少隔代教育，能让父母子女的沟通更为顺畅，感情更加亲密，更能及时指导孩子成长。

七、家庭教育是否学校化

家庭教育、学校教育和社会教育各有自己的职能，但很多父母把家庭教育变成了“家庭学校教育”，一种表现是把孩子的空余时间安排得满满当当，让孩子不是在去学校的路上，就是在去各种校外辅导机构的路上。另一种表现虽然不是送孩子去校外辅导机构学习，但有些父母自以为有丰富的教育经验，孩子除了完成学校规定的学习任务，父母还要再给孩子加码，让孩子整天围着学习转。

家庭教育学校化，父母会弱化或放弃家庭教育固有的职能，父母的这种行为，在让孩子身心疲惫的同时，还会让孩子产生厌学情绪。

八、父亲是否能积极参与

很多父亲认为家庭教育是母亲的事，参与家庭教育的积极性不高，其实父亲是孩子心中的家长和教练，是孩子成长的阶梯和家庭的脊梁，父亲在家庭教育中的作用，主要表现在对孩子的性别意识、人格品质、智慧培养、能力形成等方面的影响。

因此，父亲是否积极参与家庭教育，也是影响教育成效的重要因素之一。

九、夫妻是否表现出竞争

很多人会问孩子，妈妈喜欢你还是爸爸喜欢你？有孩子会说妈妈喜欢自己，有孩子会说爸爸喜欢自己，还有孩子为了不得罪父母，就回答说：“妈妈爸爸，爸爸妈妈”。

这个例子说明父母在孩子心中地位不一定完全相同，孩子更喜欢父母中的哪个人，主要是父母对孩子进行管理时的尺度，通常孩子喜欢尺度更松的人，以零花钱为例，母亲给孩子五元零花钱，父亲若私下再给孩子十元零花钱，孩子肯定更喜欢父亲，这就是夫妻在孩子面前进行竞争，一旦呈现竞争态势，就加大了对孩子的管理难度，孩子就会认为有隙可乘。

十、给孩子贴上负面标签

很多父母经常拿“放大镜”看自己的孩子和别人的孩子有哪些不一样，认为只有找到自己孩子的缺点或缺陷，才能对孩子进行加工。

在教育孩子时，他们可能说孩子“懒惰”“内向”“情商低”“智商不高”等，这是对孩子进行负面暗示。

由于孩子的独立思考能力还没有完全形成，会把这些负面评价牢记在心，认为既然父母都这样说自己，自己肯定是父母说的那个样子，久而久之就真的应验了父母的评价，越是应验父母的评价，父母会更加严厉的批评孩子，形成恶性循环。

影响家庭教育成效的因素还有很多，父母只有在教育孩子时去用心发现，家庭教育才会有好的成效，家庭人才战略才能得以实现。

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