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小学语文实践培养学生& # 039；中文读写能力

语文实践是构建语文课堂生活和社会生活的渠道，是语文课堂教学和课外活动的桥梁，是语文教学的重要组成部分，是语文基础课程的延续和必要补充。通过语文实践活动，学生& # 039；学生们，智力和组织协调能力的训练可以得到加强& # 039；思维能力和判断能力可以提高，学生& # 039；合作意识可以增强，学生& # 039；创造能力是可以提高的。如何让语文实践融知识性、实用性、趣味性于一体，充分发挥语文课的功能，提高学生& # 039；全面的语文素养？教师注重理论联系本校实际的语文实践研究，从以下几个方面入手：

首先，使文本语境化

教师以课文为引子，根据实际情况创设真实的语言情境，进而指导语文实践活动。比如，在彭苏赫老师& # 039；s 《将心比心》教学，彭老师& # 039；的课堂结构是：情境导入、课文初步体验、深度体验和课外延伸。上课前，她以掉在地上的香蕉皮为切入点，介绍情况；在开始上课的时候，& quot阅读法宝& quot是用来引导学生初步感知课文的主旨(阅读它)；在课堂上，彭老师设计了& quot同理心体验& quot链接，让学生感受单词& quot悄悄地……& quot；在朗读中，带领他们想象、感同身受，亲身感受到被帮助的奶奶和被鼓励的实习生的感激之情，也体会到阿姨的高尚品质& # 039；s & quot处处为他人着想& quot还有妈妈& # 039；s & quot宽容、理解和鼓励& quot给护士(品尝)；课后引导学生跳出课文，联系生活实际，让学生谈谈这种& quot交心& quot先写生活中的事，然后再写。这样，学习课文就与现实生活情境融为一体了。通过读、品、说、写，学生可以顺利实施语文实践活动。

第二，让课堂社交化。

教师要以课堂为平台，引导学生把学习的触角伸向社会，把课堂上不知不觉学到的语文知识引导到语文社会实践活动中去。例如，在作者& # 039；s 《格言警句伴我行》教学，课前引导学生收集关于做人、珍惜时间、学习、励志的格言警句，提高了学生& # 039；对成为一名& quot四好& quot小学生。在课堂上，老师组织全班同学进行了一次& quot格言大聚会& quot通过学生的教学环节& # 039；收藏，朗读，背诵，大突破格言警句，赠送格言警句。这不仅提高了学生& # 039；能够按主题收集、分类、整理材料，还能帮助他们掌握分析和运用所获材料的基本方法，培养他们的感受和思考能力，陶冶他们的情操。另一个例子是李宏彦& # 039；的例子& quot六合民俗& quot，这与芦鹤& # 039；日常社交生活。通过了解传统节日，学生可以亲近传统文化，吸收传统文化的精华，巩固学生& # 039；文化遗产，提高他们的人文素质。这两节课既引导学生在生活中寻找信息，在课堂上展示实践成果，又以课堂为契机，引导学生在今后的社会学习和生活中开展语文实践活动。学生们收获很大。

第三，让语言文化生活化

教师要注重课内外、学科间、校内外的交流；注意学生的多样性和具体性& # 039；生活，把学校、家庭、社会和语文学习融为一体，整合语文教育资源，拓宽语文学习和语文实践的空间，让学生感受到学习语文的乐趣，享受学习成果带来的快乐。为此，我们中国研究小组开展的中国实践活动有：

1.和我在一起安全，学校在行动。具体操作如下：升旗仪式上

2.宝山希望小学旨在通过& quot读最好的书，自信和自立& quot，带领保山学子& quot与经典同行，与圣贤为友& quot努力建设富有诗意的校园。为学生营造一个理想的天堂& # 039；健康成长，教师的理想舞台& # 039；专业发展，以及促进学校发展的教育平台。为此，我们组织的语文实践活动包括：营造经典氛围，在学校走廊、教室张贴格言警句、名言名句等。经典诵读比赛，通过让学生诵读优秀的诗词、名篇、警句等经典，创新教育活动形式，丰富教育活动内容，使& quot阅读经典，传承中华优秀文化& quot逐渐成为学校的特色；早读课，大家读经典；红领巾电台，每天播放经典；每周的升旗仪式上，全体师生一起诵读经典；班口号里有经典；我读书，我快乐。三到六年级的学生读完名著写读书笔记，一个月发一次奖。轻敲诗歌之门；暑期诗歌联合会等中文实践活动。这样，学生既吸收了传统文化博大厚重的精髓，提高了道德修养，也增强了民族自信心和自豪感，开拓了智慧，增长了见识，提高了语文素养。

3.合理利用社会语言环境，有效开发社会生活中的语言教育资源，有意识地将学生引入社会，让学生与社会上的各种人打交道，相互交流，在交流中促进自身内外语言系统的发展，提高学生& # 039；语言实践能力和语言素养。在这方面，我们采用的语文实践活动是：格言警句伴我行；调查六合民俗；暑假吃喝玩乐分享交流；老师和学生写道& quot我心中最美的老师& quot；参加阅读作文比赛& quot红色& quot作品；开展文化和健康活动；在汉字王国里旅行等。

四。摘要

作为研究者，应该明确学生是学习和实践的主人，教师是学习和实践的引导者、组织者和服务者。有必要建立学生& # 039；主导地位，为学生创造自主学习和实践的机会，让学生充分自主地参与语文实践活动，发挥语文实践的主导作用。作为学科研究者，还要注意全面把握语文实践的目标和要求。在语文实践中，词语的学习和运用要结合在一起。在阅读练习中，学生& # 039；眼、口、耳、手、脑要相互结合，以思维为中心。要鼓励学生选择适合自己个性的方法，因地制宜地学习和使用汉语。此外，我们应该培养学生& # 039；练习和培养学生良好的语文习惯& # 039；在中国实践中良好的合作态度。

参考资料：

[1]徐占芳。如何培养学生& # 039；课堂教学中的语文素养[J].新课程学习，2011 (12)。

[2]王帅。谈如何提高学生& # 039；语文素养能力[J]。新课程研究(上刊)，2009 (04)。

[3]王丽丽。论小学语文与综合实践活动的整合[J].教师，2011 (15)。

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