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如何提高学生写作水平通过作文评价

我们学校是一所农村中学。由于语言环境薄弱，生源狭窄视野，大多数学生写作能力低下，错别字层出不穷，句子不合理，各种词无法传达其意思，有些甚至不我不知道它们是什么意思，而且它们也不能不要使用书面语言。这种现象严重制约了我校的语文教学。因此，我们把提高语文教学水平的中心任务归结为提高学生写作水平。让学生写作水平整体上有很大提高。

有鉴于此，我们把提高学生写作水平作为我们学校语文教学的首要任务。经过多年对学生的分析作文及对策研究，我们尝试通过批改各种形式的作文来提高自己的写作水平。

首先，老师写关于水的作文来证明学生写作水平是差并督促学生改进。

老师写水作文并不少见，在全国很多学校都有推广。但我想在这里谈谈我们自己的做法。

老师首先阅读所有的学生练习并选择一篇典型的下一篇文章。用这篇文章的材料来表达作者想表达的东西。老师围绕这一点写作文。作文写完了，评作文的时候，先读学生全班的文章(当然，我们要做好学生的思想工作，防止他的怕丑并鼓励他学习别人的优点)，然后让学生找出文章中存在哪些问题，学生发表意见后，在水中展示自己的作文。不仅让学生明白如何利用自己的材料来表达自己的思想，还让全班同学从中得到启发。同时也提醒班上其他有此类问题的同学。这学期初，我们写了一篇0755到79000的文章。一个名叫陈燕琳的学生写了一些关于东北抗日英雄杨靖宇的故事，但他没有t指出他要记住抗日战争的历史，更不要说铸就国魂了。还有杨靖宇的故事没有联系。但我觉得他的选材更好，但他没有我不知道如何用材料来表达中心。所以，我用他的材料写了一篇范文。在评论这篇文章的时候，全班同学都很感兴趣，收到了很好的效果。

当然，写一段时间的水作文可以确定一个重点。比如这个时期学生普遍存在中心不突出的问题，我们就选取这方面的典型文章展开。下一阶段将展开语义不连贯。这样学生之间的共性问题就可以一一解决，这是提高学生的好方法整体写作水平。

二、集体阅卷，集思广益，逐步提高学生防病能力和锻炼鉴赏水平。

传统的作文批改方式是老师批量修改所有作文，精品批量修改。学生、家长、学校都认为，只有这样，才能做最负责任、最优秀的老师。但是，这一方面增加了中学语文老师的批改负担，一方面限制了学生的数量作文，同时，学生从中得到的影响很小。往往学生只看总批次和分数，但他们可以I don’我不能从中理解和改进。因此，中学语文教师必须摆脱这种束缚，大胆尝试和改革。此外，学生我们学校大面积的写作水平低，用传统方法无法扭转局面。因此，我们讨论并试图集体纠正。

让让我们先浏览一下全班的作文，大致了解一下这篇作文的共同优缺点。选择几篇最有代表性的文章，交给学生在课堂上集体批改。

给每个学生一份要集中批改的作文，大家再改一遍。让学生找出错别字、语法错误、不符合要求的单词等。并尽量使文章完整。这是纠正的第一步。文章没有这样的问题后，交给全班讨论

当然，在学生习惯性批改作文之前，教师要引导学生从哪些方面来评价一篇文章，确定作文要求和评分标准。我们把作文分为四级：

A级(90分以上):思想新颖深刻；结构严谨，层次分明；语言准确流畅；文笔优美，用词、标点、格式正确。

b级(80 ~ 89分):中心明确；结构完整清晰；句子通顺；字体正确；正确使用单词、标点和格式。

c级(65 ~ 79分):中心基本明确；结构基本完整清晰；句子基本流畅，有少数语病；字迹清晰；错别字和标点错误总数不得超过四处。

D级(65分以下):中心不明确；结构混乱；句子不通顺，语法错误多，字迹潦草，用词和标点错误多。

这种评分方法的优点是能体现学生主导地位，找出大家的问题的智慧，给其他同学一个很好的参考。并且直观、及时，让每个人都可以作为老师参与到作文鉴赏的行列中来，这样可以提高学生文章鉴赏水平，同时告诫自己不要在写作中犯这些错误。缺点是：阅卷效率低，一节课能评的作文很少，需要学生课后做。

三、小组批改，学生互改，充分发挥学生主动性，体现学生&;主导地位

小组批改和同伴批改是对集体批改的有益补充，使批改更加全面和充分。

在小组批改之前，我们在第二节说过，要做好宣传动员，鼓励学生积极参与，告诉学生从哪些方面来评价一篇文章，以及各种文体的评分标准。当然，老师也可以拿一些有代表性的作文，认真批改。标点符号，标点符号，文章的大意都是改的，眉目细致，让改的同学传阅，帮他们改。

把全班分成几个小组，四个学生为一组。同桌或者前后桌的同学可以互相指正，但一定要根据同学势均力敌作文水平。每组安排一名写作水平较好的人担任批改组长，每组发放作文互批登记簿。组长登记好的和坏的例子，分数，以及纠正中的纪律问题和突出事件，供教师查询和了解学生的进展。把这些项目作为评价高级组。

最后会修改，但老师要先说明这次训练的重点和详细要求，明确修改步骤：

(1)拼错单词，标点错误，病句的修改，句子的增删，以改动为主，适当的眉毛和修辞圈出来。

文章题目的衔接和段落间的连贯性，思想内容，写作技巧的运用，阅卷感受等。都是以眉毛为主，提示要适当修改。

(3)审校写出修改的总评，给出建议分数。这次作文训练要注意重点。一般来说，这篇文章的重点是否落实，主题是否正确，构思是否新颖，材料是否典型，话题是否贴近，细节是否恰当，结构是否完整巧妙，过渡是否自然，语言修辞是否准确生动有趣等等。

(4)归还作文本，作者重读，思考变化，体会变化前后的不同，总结得失。如果时间允许，鼓励学生根据修改后的意见再创造，真正提高学生写作水平。

这种批改大大减轻了语文老师的负担，缩短了作文批改的周期，起到了及时反馈的作用。经过长期的训练，学生在评论别人的时候，基本上可以说出一篇文章的优劣的文章，也掌握了写作的一般规律。

空军中尉

根据这一实际情况，我们把提高学生把写作兴趣作为指导我们作文教学的基本策略。不管你评分多仔细，作文课多生动，只要学生不t不想听，等于零。因此，我们提出两个方案。首先，挑出学生写作水平最差的作文，留给学生自己去发现文章的闪光点而不是去微调；第二，教师在评价学生时应该采取鼓励的语气作文，并注意评论的修辞，从而达到让学生模仿的目的。

为了鼓励后进生，激发他们的写作热情，把他们的文章抄下来发给全班同学。让学生寻找文章的优点，找出他们使用的漂亮的单词和短语，以及描述生动准确的句子。如果他们能找不到他们，看他们文章的意图。如果他们能找不到意图，看文章结构。总之，我们应该在他们的文章中找到值得称赞的地方。这样，这些学生对自己有了自信，对作文没有了恐惧，开始认真写作文。同时，判断他们作文的优点，让他们知道如何让文章生动，什么样的语言能让文章生动。激发了他们的写作热情。

老师在评论学生时应该小心作文。有时候一句评论会失去学生写作和伤害学生的信心自尊。为了刺激学生对写作的兴趣。我们老师总结了评论文字的几个原则。具体来说，就是两个少，两更和两个更富有的，即少用转折句，少用no ，更多的鼓励，更多的感动和文艺有趣。

教师学生的评价作文象征着学生的最终裁决头脑，老师很容易挫伤学生热情，如果他们判断是徒劳的。因此，在评价学生时作文，老师要站在平等的立场上，多角度评价文章，这样才能赢得学生用探索性的评语表示尊重和感谢，同时让自己的评语启发学生。如果像内容不足，结构不合理，材料选择不当和中心不明出现在评论里，同学们还是不要我不明白他们的问题是什么。你可能会说，在我看来，如果你能在……方面用更典型、更具体的材料来充实文章，那就更好了。你怎么想呢？&;学生会理解，复习的效果会更好。

在评论中，我们不仅要引导学生作文在理论上，还要在情感上感染学生，启发学生。多鼓励，少批评。同时要注意评论的文学性和趣味性。好的评语要尽可能文艺，必要时可以引用诗词、名言，语言生动活泼，寓意耐人寻味，让学生带着欣赏的心情去阅读理解，对老师产生敬佩和敬仰这是发自内心的天赋，因此成为他们学习的榜样。例如，主题不明确，可以说它很难知道庐山真面目和它涉嫌抄袭可以说它熟悉严返回，而且它也很有趣，这会让学生理解老师微笑中的善意。

当然，有各种方式和方法来提高学生写作水平。以上是我们在这方面的初步探索。理论水平不够高，文章浅显易懂。希望大家给点意见，一起探讨，丰富我们的写作教学。