体育老师教学反思共10篇(小学生体育课后反思),本文通过数据整理汇集了体育老师教学反思共10篇(小学生体育课后反思)相关信息，下面一起看看。

:广东省惠州市华罗庚中学张博

原标题为《体育教师如何进行教学反思》

教学反思的过程是教师借助行动研究不断探索和解决教与学中的问题，把“学会教”和“学会学”统一起来，努力强化教学实践的合理性，从而成为学者型教师的过程。因此，可以说教学反思是“教师专业发展和课堂教学水平提高的关键”。

任何人

反思学习目标的设定是否合理。

即预设的学习目标是否能被本班所有学生达到，教师是否能有效把握目标。有一位高一老师在蹲起的教学中设计了学习目标，就是让学生掌握蹲起的要领和基本方法。全班大部分时间花在起跑的三个步骤上，导致学生练了几次就没兴趣了。这位老师在设计学习目标时没有考虑到学生的实际情况。学生高三有一次体育中考，基本都学过深蹲启动，然后让他们学这个初级教材。当然，学生不愿意，导致了这门课的失败。教师在设定学习目标时，应充分考虑不同学生在身体状况、性别特征、性格特征、兴趣爱好、体育基础、接受水平等方面存在的共性和个体差异。既要从宏观上分析该段(水平、年级)学生的身心特点，又要从微观上分析该班学生在身体和技能基础、兴趣爱好、组织纪律等方面的特点。

二

反思教学内容的选择，是否创造性地使用教材。

新课程“目标引领内容”给了我们选择教学内容进行教学的更大空间。我们选择的教材必须具有创新性，学生感兴趣，能够满足学校的教学条件，并且为教学体系所允许。比如我们要学生学习三级跳远的教材，如果常规使用沙坑进行教学，这堂课的练习密度肯定上不去，达不到要求的强度。有老师在这本教材里，很好的利用篮球场和体操垫来教前面的分解动作，既打消了学生的恐惧，又增加了挑战性。在实践过程中，可以将学生分成若干个学习小组，加大实践的密度和强度，达到分层教学的目的。

三

反思教学过程是否有时间限制。

01

对教师教学的反思

老师的教学有很多值得反思的地方。比如教师的专业能力和教学水平是否能吸引学生的注意力，教师采用的教学方法是否适合本节学生的特点，教师在引入点的选取、知识点的梳理和激发兴奋点上是否得当，教师在组织课堂教学活动时是否能让全体学生参与到学习活动中来。教师在安全、课堂突发事件的处理、教学过程的控制、设备的准备和场地的使用等方面采取的策略。都值得我们反思。这些内容既是教师驾驭课堂能力的集中展示，也是教师在反思中提升的重点内容。

一个老师上了一堂《滚翻在生活中的运用》的示范课。首先，老师从一个《抢垫子》的游戏开始，激发学生的兴趣。然后从生活中意外摔倒的情况出发，介绍了如何通过翻滚动作来保护自己。然后，我们复习了各种翻滚动作。学生们有浓厚的学习氛围。尤其是后期的拓展延伸(翻滚在生活中的应用)，把学习的主动权完全交给学生，让他们充分发挥自己的聪明才智和群体的聪明才智，最大限度地展现自主学习、合作学习、探究学习的无限精彩。整个班主任发言很少，大部分时间都给了学生。学生在整个学习活动中表现出良好的参与性，学习效果良好

学生的学习效果是由多种因素构成的。单从学生的角度来说，为什么现在那么多学生喜欢运动却不喜欢体育课？就是因为他们总是被动的参加体育课，所以学习效果当然会很差。然后我们要反思为什么学生总是被动参与，是学生对老师选择的教学内容不感兴趣，还是学生不喜欢老师的教学方式等等。如果教师能在每次课后反思自己，就能找到更好的让学生积极参与学习活动的方法，这样课堂会更精彩，教师自身也会有很大的提高。

四

反思运动密度和强度是否合理。

体育与健康课程是以体育锻炼为主要手段，以增进中小学生健康为目的的必修课程。课程标准也确立了“健康第一”的指导思想。因此，我们必须在体育课上使学生的运动负荷达到一定的量和强度。广东省教育厅制定的《学校体育三年行动计划(2015-2017)》明确提出，中小学体育课每节必须安排5-8分钟的体能练习，体育课练习密度达到50%以上。不同学生的平均心率可满足以下要求：小学1305次/分；初中、高中、大学分别达到1355次/分(女)和14010次/分(男)。目前真正能达到上述要求的体育课并不多。如果要提高学生的身体素质，体育课的运动密度和强度必须朝这个方向努力。

五

反思教学评价有助于学生的发展。

传统的学生体育学习评价内容仅局限于身体素质和运动技能的评价，忽视了对学生学习态度、习惯养成、情感意志、交流合作等方面的评价。这实际上造成了本末倒置，不符合现代教育的理念。因此，教师在评价教学时，要仔细考虑如何促进学生的发展，从哪些层面评价学生更合理，让每个学生都能看到自己的闪光点。在教学中，教师要更加重视过程性评价，评价要及时有效，不断提高学生的自信心和学习积极性。

六

思考这一课的优点和缺点。

每节课结束后，教师要及时打坐反思，比如这节课采用了什么教学规则；教学方式方法是否适合本节不同班级；进口是否有针对性；比赛的组织形式是否合适；练习的密度和强度是否达到预期；是否存在安全隐患等等。从反思的角度来看，即使是非常成功的课堂教学，也难免会有疏漏和错误。比如有一个很成功的篮球班《双手胸前传接球》。整节课，学生从原地传球接球，行进间传球接球，防守时传球接球，传球接球后上篮。学生的学习氛围很好，效果也不错。但是班里的老师可能忽略了他们班两个学校篮球队的成员，他们两个肯定会“吃不饱饭”。如果出现这种情况，老师要及时反思，找到切实可行的解决办法。教学反思不仅要反思教学的成功，更要反思教学中的疏漏和错误，找到解决办法，避免下次上课出现同样的问题。长此以往，教师会不断进步，教学能力会大大提高。

实践证明，教学与反思相结合，不仅能使教师成为教研的主人，提高教学工作的自主性、目的性和有效性，还能促进教师对教育理论的深入学习，同时促进教师教学经验的积累和教学能力的大幅提高。教师可以认识到自己工作的价值和人生的意义，逐步实现专业化

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