《社戏》优秀教学设计表格(《社戏》优秀教学设计及反思)
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055-79000写于1922年10月，当时社会黑暗，农民苦难深重，让他自然而然地回忆起平桥村，那是他心中保留的一片净土。以下是张承慧整理的内容，供您阅读和参考。希望对你有帮助！
055-79000优秀教学设计1
一、自主学习：
1.鲁迅，原名周树人，本名蔡羽。绍兴人。伟大的无产阶级作家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作品有第一本白话小说《社戏》，中篇小说《社戏》，散文集《狂人日记》，小说集《阿Q正传》，杂集《朝花夕拾》，《呐喊》等。
2.给下列单词标上音标。
省：xng同行：hng恐：dn漫谈：xdo怠慢：D i。
鼓励：cundu水：f汩汩：chn藻：y NZ o族：ju n
娇姐：jio缥缈：Pi omi o纠结：jig
第二，探索和展示：
1.课文里写了多少东西？有哪些细节？有哪些东西写的很简单？
(1)写了人们随母亲回到平桥村；b .捕虾和放牛的乡村生活；c .看社戏前的波折；d .乘夜航去看一场社会剧的途中；e .去赵庄看一场社戏；f .看完社戏，回国偷豆；岳父在6月1日送来了豆子。
(2)详细描述为：C D E F
(3)缩写为：A B。
2.《彷徨》如题所示，似乎应该写一部剧，但文中大量的篇幅写的是剧外的世界。跑题了吗？明确：《坟》的标题在剧上。按理说应该写戏，但文章里真正写戏的不多。我用了很大的篇幅写了我对平桥村(以为是“世外桃源”)的热爱和看不到戏的焦虑。还写了去赵庄剧院路上的所见所闻，以及回家路上事后的偷、剥、烧、吃、谈豆。这样用笔墨写作，非但不偏离主题，反而紧扣主题。因为《二心集》不是致力于写剧场，而是通过写剧场来反映“我”和农家子弟。
好情谊，赞美农民子弟高尚朴实的优秀品质和聪明才智。
3.我看社戏的地方是平桥村。平桥村是个什么样的地方？为什么我称它为应许之地？
平桥村是一个很偏僻的村子，靠海，靠近河边。不到30户人家，都是种田养鱼，只有一个小杂货铺。但现在我是天堂。因为：(l)我在这里不仅得到优待，还可以避免被排在隐隐的南山；
(2)很多小朋友陪我玩游戏，挖蚯蚓，捉虾，放牛；(3)没有封建礼教的约束，人人平等。
三、标准检测：
1.下列句子中括号里的词可以去掉吗？为什么？
(1)我们立刻(哄着)出了门。
(2)赵庄(真的)指日可待。
然而，老聃(终于)出来了。
括号里的字不能去掉。中的“哄”不是一个人，而是一群人。表现了孩子们天真活泼的动作和欢乐迫切的心情。(2)早就盼着去赵庄看戏了。另外，前面有个把渔火当舞台的猜错了。因此，当赵庄出现时，“我”感到非常高兴。“真”这个词用得很形象。
第二课时
一、自主学习：
找出文章中精彩的句子，试着去欣赏。
第二，探索和展示：
1.仔细阅读课文，谈谈你最喜欢的人，并说明理由。
总结：双喜是个聪明伶俐，善解人意，有想法，果断的孩子。
如果有学生提出双喜是坏孩子头，以偷豆子为理由，可以引导学生讨论如何看待偷豆子：
(1)自己偷豆子，邀请客人公开，偷豆子请客是理所当然的；
(2)从六一神父的话可以证明：请客？这是应该做的事情。
(3)六月一日公公还把豆子给客人品尝。所以，这不是盗窃。说明孩子热情好客，单纯善良，天真活泼。
公公61岁，是一位宽厚、善良、淳朴、好客、热情的老人。
2.大声朗读课文第11节，谈谈课文从哪些感官写出了场景，场景的哪些特征被写出来了？什么
从嗅觉(香味)，触觉(从脸上吹来)，视觉(朦胧的月光，淡淡的黑色起伏的山峦，隐隐的赵庄，几盏灯火)。听觉(歌唱)，想象(舞台，渔火)，写出江南水乡月夜的特色。这些景物描写，写出了江南水乡的夜色。
场景的新鲜感，写的是孩子开船的速度，也衬托了我看社戏的渴望。场景交融，表达了作者对乡村的热爱。
3.戏不好看，豆子很普通。为什么文章结尾是这样的话：真的，直到现在，我真的没有吃过那晚那样的好豆――也再也看不到那晚那样的好秀了？
我永远忘不了的是平桥村老人和孩子淳朴、善良、真挚的感情，以及他们的工作能力和做事能力。再加上独特的田园风光，自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系。这一切都是我小时候在镇上没见过的。在以后的人生道路上很少见到。我对这件往事的回忆表达了我对美好生活的向往。
三、标准检测：
优秀的教学设计II
教学目标：
1.学习分析小说的一般方法，理解文中的叙述详细而细微。
2.理解本文中景物描写在表达中心思想中的作用。
3.感受文中所表达的劳动人民深刻而真挚的思想感情。
教学重点：
1.引导学生体验场景描写在表达中心的作用。
2.了解人物，了解劳动人民的淳朴可爱和他们对社会剧的怀念之间的关系。教学难点：文末对《斗》和《》的评价与褒奖的理解。课时安排：两个课时。
教学过程：
第一节课
首先，检查预览并导入新课。
1.发音；2.大声朗读课文
第二，明确学习目标
第三，整体感知
第四，小组合作，交流和展示
1.这篇文章的中心情节是什么？围绕这个中心写了哪些东西？
2.文中有哪些细节？那些东西简要写的是什么？为什么是这样的安排？
3.平桥村是个什么样的地方？为什么作者说“对我来说是天堂”？
4.作者从哪些方面写“我”在月下航行时的急迫感？
5.你写月底回国的时候主要写了哪些有趣的事？“我”此刻的心情和去看戏的心情有什么不同？
6.文章最后写道，“真的，直到现在，我真的没有吃过那晚那样的好豆，——也再也看不到那晚那样的好秀了。”这个“戏”真的好吗？请在文中用具体的文字说明。
四、检测延伸：练习巩固(见指导案例)
5.任务：
细读课文，对《夜航》《船头看戏》《月下归来》中喜欢的片段进行注释和欣赏。
第二课时
第一，审核和导入
第二，明确学习目标
第三，小组合作、交流和展示(见指导案例)
四。检测扩展(见指导案例)
5.任务：
和父母交流童年趣事，积累写作素材，写一篇题为《童年的花朵》的作文，费用500元左右。
055-79000优秀的教学设计3
教学目标：
1.理解文中表达的童趣和孩子之间的纯真友谊。
2.体验课文中的各种描写方法，理解这些描写的作用。
3.读写结合，训练描述性作文，提高描述能力。
教学思路：本文篇幅较长，内容丰富，尤其是文章开头没有提到“社会剧”，可能会导致初一学生学习时的困惑。所以如果按照叙述的先后顺序来组织教学，对学生的理解会有很大的障碍。不如以文章结尾为“突破口”，顺着“瓜”摸“藤”，反其道而行之，这样学生更容易理解课文。
教学过程：
第一，新课程的引入
童年是美好的。我们童年经历的所有趣事，听到的所有美妙的呼唤，唱出的第一首温柔的歌谣，直到今天还记忆犹新，我们还有一种幸福和喜悦。今天，让我们一起走进鲁迅杂文《社戏》，a
(1)思考：为什么作者会有这样的认识和体会？真的，这是部好剧吗？豆子好吃吗？找出文中描述看一部社会剧的段落，看看这剧是不是很好看。(在梳理剧情脉络的基础上知道原因)
(2)梳理全文的情节：
平乐图(1——3)期待社戏(433549)月下扬帆(10-16)船头看戏(17-21)午夜归来(22-30)偷豆余波(31335439)
(3)通过讨论了解：
玩：白天十七段能“翻八十四个筋斗”的铁头老学生，牙牙学语小丹十八段唱的人，一个都不困。一开始他们“踱来踱去”然后《我最怕的老丹》的20段干脆坐在最上面的椅子上唱起来，让大家不停地打哈欠。没有看到我期待的“白布遮身”“黄布穿衣虎舞”的9段剧。让人振奋的是“一个小丑被绑在桌柱上，一个花白胡子的人被鞭打。”就！于是，双喜他们“咕哝”了一句。“我”也“耐心等待”。最后大家都忍无可忍。双喜提出回家，“大家立马同意”？这些都说明“社会剧”很无聊。
豆子：很常见，有“但是我吃了豆子(6月1日公公送的)，还不如昨晚的豆子好吃”为证。再说了，晚上在船上赶时间的孩子做的豆子，又土又缺调料，几乎没有大人在家精心做的好吃。
3.精读课文，深入讨论
豆子是很普通的豆子，戏很无聊。为什么“我”感觉那么“好”？
首先我当时有一种被追回的心态；第二，是因为那里风景优美(自然之美)，最重要的是人文之美(人文之美)。
(1)因为我当时独特的心理，——。看社戏是我最期待的，是我在焦虑、失落、悲伤之后能实现的愿望。
A.作者如何描述“我”去剧院前的心理？
这篇文章是用急剧变化的语气写的。先是“希望”，然后是“焦虑”，“急哭”。然后猜测：“我好像听到锣鼓声，知道他们在台下买豆浆喝。”这样就把孩子特有的焦虑表现的淋漓尽致。
然后“我不鱼虾，我吃的少”被写进了我的失落和悲伤。朋友们都很乐意讲戏，但《只要我不说话》是从不同角度渲染的：我妈的困境和我奶奶的觉悟，凸显了我当时的悲伤。
b是的。当所有的问题都解决了，我就可以去看戏了。我感觉如何？"我沉重的心突然放松了，我的身体似乎伸展到一个无法形容的大小."——快乐和喜悦。
(2)静美可以从两个方面来看。
A.平桥是一个天堂：
A.平桥是天堂吗？
文中，乐土平桥村用了这样一句话：(平桥村)“是一个很偏僻的村庄，靠海，临江；不到30户人家，都是种田打渔的，只有一个小杂货铺。”
先写下它的地理位置：离海很远，离河很近，极其偏僻；二村小，不到30户；第四，人们的生活状况：都种田打鱼，只有一个小杂货铺。说明多是劳动人民。
B.从这几点来看，平桥不是世外桃源，但作者认为是。为什么？
当你得到优待的时候，你就不用看那些无聊的东西了，比如《幽南山》，人与人之间平等友好的人际关系，还有很多其他的乐趣：挖蚯蚓钓虾，一起放牛(放牛被欺负)。
B.江南水乡独具魅力：月下扬帆、船头看戏、夜半归家等画面和场景交融，充满江南水乡特色。
A.在去赵庄看戏的路上，文中从哪些方面描写了夏夜扬帆的美？讨论和归纳：
气味：(香味、水分)
视觉：(黑暗起伏的山脉，像一个钢铁野兽的热情山脊)
听觉：(笛声，流动而悠扬)
想象一下：(？几个，以为是舞台)
心理：它让我的心平静了，但我又失去了自我，觉得我想和他一起被驱散在带着豆麦藻香的夜空里。(表明他陶醉于这样的自然美景)
B.您也可以关注以下内容
交融，晕染，作为动词。(下文中，“模糊”也是这样用的。)
_为什么说连山都像铁兽岭一样冲向船尾？
通过运用比喻，形象生动，突出了船的速度，也突出了我的急切、激动和喜悦。
C.这种描写，从感觉出发，描绘了豆麦的清香，水草的清香，淡黑色的起伏山峦，皎洁的月光，闪耀的渔火，悠扬的笛声，孩子们的笑声。写得色彩鲜明，却更深情。写山，要动，要静；写一首笛子，用声音表达爱意；写渔火，由远及近。这样，既给人以诗情画意的感觉，又将社会大戏以仙境般的景观呈现在读者面前。
D.这对于描述去剧院途中的场景起到了什么作用？你表现出“我”是一种什么样的心情？在“我”的帮助下，笔者沿途体验了江南水乡的夜景。同时也表明了我对看社戏的渴望。
E.关于“深夜回家”的描述呢？为什么“船”像“大白鱼”？_奖励：“在灯光的照耀下回望舞台，仿佛是第一次，又像是仙山中的城堡，盖满了红云。”“是吹到耳朵里的笛子，很悠扬。”
这句话描述的是从赵庄回平桥村路上的一场社会大戏的舞台。它用形象化的修辞手法，生动地展现了江南水乡的水雾美景和绚烂的舞台，至今仍表现出作者深深的沉醉。
_体验“那艘船像一条大白鱼载着一群孩子在浪花里”这句话。作者用童话色彩来写，突出了看完社戏平安回来的孩子们的开心和喜悦的心情。
F.结语：朦胧的月色，起伏的山峦，无边的豆麦，悠扬的笛声，仙境般的舞台？都充满诗情画意，令人陶醉。
(3)人美：主要以双喜、阿发、公公六一为代表。
A.双喜临门：聪明，能干，有想法，果断，有条理，有号召力，孩子中的王者。
理由：真正解决无船问题的是双喜(租不到就借船)解除大人疑虑的是双喜。(我确定，三个理由就很充分了。)出发时，站在船头。你在水上和划船方面是最熟练的。坐在船上的安排很精致，体现了组织能力。第一个提出返航，大家都同意，他善于掌握大家的情绪。告诉大家不要偷的太多，以免被大人发现，说明他比较细心。和大家商量对策，对付八爷。6 . 1巧用"请客"来对付岳父。
B.阿发：简单，老实，真诚。让孩子偷自己的罗汉豆。(憨厚——“我摸过一次”“从我们家偷的”？" )
公公：单纯善良，热情善良，珍惜自己的劳动成果，却对别人如此慷慨。(嗔怪——求——送豆——求赞)
C.结论：他们的办事能力，劳动技能，真挚感情，令人钦佩。
于是，所谓“好豆如那夜”、“好秀如那夜”，代表了作者对这种天真无邪、自由有趣的童年的美好回忆，充满了一种浪漫的理想色彩，表现了作者对人生理想境界的渴望和追求。
4.对比讨论总结规律。
A.《社戏》看起来该剧应该是按照题目来写的，但文中大量的篇幅都是写戏外的世界。跑题了吗？
明确：《社戏》的标题在剧上。按理说应该写戏，但文章里真正写戏的不多。我用了很大的篇幅写了我对平桥村(以为是“世外桃源”)的热爱和看不到戏的焦虑。还写了去赵庄剧院路上的所见所闻，以及回家路上事后的偷、剥、烧、吃、谈豆。这样用笔墨写作，非但不偏离主题，反而紧扣主题。因为《社戏》不是专门写戏剧的，而是通过写戏剧反映了“我”和农民少年之间的美好友谊，讴歌了贵族和平民
正因为如此，这部剧的内容写得并不多(甚至没有写这部剧有什么好的地方，反而写了很多对这部剧不满的内容)。围绕剧，选取了一些剧外的生活素材，都是反映主题的。由此，我们可以得出结论：
它是主题文章的灵魂，控制着素材；材料用来表达主题。
B.我们明白了主题和素材的关系，那么可以思考和讨论这样一个问题：《社戏》有相当大的篇幅写戏外的生活琐事，作者不愿意放弃这样的生活琐事。从百草园到三味书
《豪斯医生》根据作者童年的经历，写的是百草园的乐趣和三潭印月的无聊。但鲁迅读书有两件事没有写出来；第一，当时普通学生在老师面前背书，希望别人大声朗读，让老师听不清楚自己背书，就这样混过去了。鲁迅很懂书，烂熟于心，不用混。第二，鲁迅上学迟到过一次。为了鼓励自己，他在书桌上刻了“早”字。作者拒绝拿这两样东西。请比较这两篇文章。为什么前者放弃，后者放弃？
明确：《社戏》对戏外生活琐事的书写，本质上是“我”与农民子弟美好友谊的表现，歌颂劳动人民。正是因为表达主题的要求，我才不放弃这类素材。相反，鲁迅并没有把《三潭映月》里的两件事写进文章里，因为这篇文章的主题表现了对封建教育的不满和反抗，与此无关或不符合题目意义的材料都被放弃了。两个文本对材料的选择表明：主题是文章的灵魂，它控制着材料；材料是用来表达主题的，材料的选择是由文章的主题决定的。
第三，课外发展
写作训练
童年是五彩缤纷的梦/陪我在床边玩耍/童年是载着我在知识海洋中遨游的曲舟/童年是张开翅膀的快乐小鸟/陪我在自由的蓝天飞翔/现在，我的童年是一个小铃铛/无论春夏秋冬/永远在我的记忆里/大声歌唱？
我相信童年也给你留下了很多美好的回忆：攀蝉、捉麻雀、下水钓鱼、偷杏儿、爬树赚钱、折柳枝做柳笛、和朋友过家家、跳房子、叠纸船、养兔子、和小朋友吵架打架、去外婆家闯祸、生病时百般照顾、和家人一起旅游、和小朋友下棋游戏？什么带给你快乐？什么给你带来了不快乐，甚至是悲伤？让我们珍惜它，让我们用童真的笔把珍珠串起来。具体要求：(1)请以《童年》为题，自选题目，写一篇不少于500字的文章；(2)要有语言、动作、神态等描写。有一定的景物描写；(3)确定主题：表达或悲或喜或苦的感受，以及对童年的某种感受和理解。
055-79000优秀教学设计4
学习目标：
1.通过分析本文的层次结构，培养整理复杂结构的能力。
2.学习本文中景物描写的作用，了解景物描写在表达中心的作用。3.通过分析人物描写方法的应用，改进分析人物的方法。
学习困难：
重点：目标1和3
难度：目标2
学习过程
第一节课
目标：1。熟悉作者；2.背生词；3.明确文章的结构。
一.背景介绍：
(1)作者简介
鲁迅是中国的作家、思想家和革命家。原名周树人，浙江绍兴人。1902年赴日本留学，在仙台医学院学医，后弃医从文，企图改变民族精神。回国后，先后在杭州和绍兴任教。辛亥革命后，任南京临时政府和北京政府教育部长，并在北京大学和女子师范大学任教。1918年5月第一部白话小说《社戏》 Ch
1918-1926年，先后创作出版小说《社戏》、散文《社戏》、散文诗《社戏》、散文《社戏》、杂文《社戏》等文集。
1936年10月19日病逝于上海。1956年，党和人民政府在上海迁建了鲁迅墓。毛泽东亲笔为鲁迅墓题词。北京、上海、绍兴等地都建立了鲁迅博物馆和纪念馆。
(2)关于社会歌剧
社会是指土地神和祭祀土地神的活动。社会戏剧是指在社会中进行的与宗教和习俗有关的戏剧活动。在绍兴，在社交日表演有着悠久的历史。南宋陆游《社日》诗中已经有了“太平满戏院，社日小儿入迷”的题词。到了清代，社戏成为戏剧的主要表演形式。
第二，记忆新单词
回归(xng)、旅行(hng)、恐惧(dn)、漫步(x do)、忽视(di)、鼓励(cun duo)、水(f/)、牙牙学语
第三，对文本的整体感知
1.请用一句简洁的话概括全文的内容。(回答模式：谁为了什么做了什么，结果是什么；简化为：谁做什么，)
2.这篇文章的线索是什么？(叙事线索有以下几种形式：时空转移为线索，一人一物一物为线索。读文章的时候，要尽量找出文章的线索，这样才能沿着它找出段落的层次结构。)
-看一部社会剧。
3.你能整理一下文章的结构吗？
线索分为三部分，分别是看之前看社戏——看之后看。
(1) (133543)随母亲回本省平桥村。
1.这是我的天堂。
2.良好的待遇
3.有趣的生活
(2) (4——30)看一部社会剧的场景。
1.看社戏前的波折
2.晚上去看社会剧的路上(月夜航行)
3.赵庄看社戏(从船头看剧)
4.看完一部社会剧，回国偷豆(月底回国)
(C) (31335440)剧院后的场景。
六月一日第二节课公公送豆子。
目标：1。分析景物描写的方法和作用。2.分析课文中的人物。3.归结到文章的主题。
首先，了解场景描写在表达中心的作用。(烘托人物情绪，渲染气氛，烘托人物性格，服务文章中心，在黑暗的环节中谋划动向，突出文章主题，抒发作者感情，刻画景物特征。方法有：情景交融、借景抒情、用音乐的场景烘托悲伤的情绪、以物表意等。)
1.文中的景物描写很有特色。文中的景物描写具有水乡特色。
2.在描写景物的时候，我们总是要充分调动我们的感官。这几段要从、等方面入手，让人有身临其境的感觉。
(颜色有豆麦般的绿，有远山般的暗，有月光般的亮，有渔灯般的红，有船只般的白；如豆类、小麦、水生植物的“香”；如船只的“汩汩”声、孩子的笑声、笛声的“流淌悠扬”；各个方面都很简洁，干净，生动。3.修辞总是用来描述风景的。在这些段落中，分别使用了对等修辞。能举例分析一下它的作用吗？“浅黑色的起伏山峦，像铁兽的热情山脊，远远地奔向船尾”；直接描写船，“船就像一条大白鱼载着一群孩子在浪花里”，化静态为动态，增强了景物描写的效果；写船的瞬息万变，”几个通宵打鱼的老渔民也停下船看着欢呼。)
4.除了以上，景物描写还必须有关键词，才能让景物熠熠生辉。我在分析段落中的单词，它的作用是。
5.景物描写有其独特的功能。请根据一处写出它的独特功能。我想总结一下段落的作用：衬托。
人物。
第二，分析文中人物。(小说中刻画人物的方式有几种：肖像描写、心理描写、动作描写、语言描写、细节描写。正面描述(直接描述)，侧面
(作者塑造了红双喜、阿发、桂生等一批淳朴可爱的农村孩子形象。这些小伙伴聪明活泼，大胆谨慎，友好热情。“我”看不到戏，“他们都叹气，表示同情”；开船时，“晚辈随我坐船舱，年长的聚船尾”，以防万一；桂生勤勤恳恳买豆浆，看戏时为“我”舀水；回家的路上，阿发建议“偷”自己的豆子，理由是“我们的大很多”。这些都是他们无私品质的突出表现。
双喜是小伙伴中“最聪明”的。和小伙伴们的小头目一样，他的性格也是最突出的：有思想，有智慧。当“我”看不下戏，“急得想哭”的时候，双喜能立刻想出“好主意”，并给出理由说服奶奶和妈妈。铁了心的老学生夜不归宿，“我”失望了。双喜临门以“谁来给白蒂看看他的本事”安慰“我”，表现了一个老大哥的善良和体贴；他敢于负责。当老同学唱个没完，大家都累了却又说不回去的时候，再提出回家就是双喜临门了。回程时，大家都偷了阿发的豆子，双喜劝大家“多偷点，要是阿发妈妈知道了会哭着骂的”，这也说明他很会替别人着想。带给我真挚友谊的不仅仅是热情的伙伴，还有给我留下深刻印象的淳朴乡亲。
文章还描绘了以六一神父为代表的淳朴村民形象。六月一日公公偷了孩子的豆子，只怪他“不肯好好摘，踩了好多”。当他听说摘豆子是为了犒劳自己时，他马上说：“这是对的。”他不是一个小气的人；后来又亲自送豆子，可见他热情好客的性格。“我”称赞他，“我很感激”，体现了他淳朴老实的农民本性。)
3.基于以上研究，我们可以总结出本文的中心思想：
2
第四，探究练习
1.为什么，在“我”的感觉里，那天晚上看的戏是我一生的戏，那天晚上吃的豆子是我一生的豆子？你这辈子有过这种感觉吗？
那晚的戏其实可以看做是“打哈欠”和“破口大骂”。当晚吃的豆子，第二天吃的时候，真的很普通。看起来这一切都很无聊，但文本所展示的是：
所谓“好豆如那夜”“戏如那夜”，都是过去生活天真、自由、有趣的标志。在成年后充满无尽烦恼和束缚的生活中，这样的标志在人们的记忆中变得更加清晰醒目，指引着人们追求更美好的生活。
因为朋友之间纯粹的友情，以及童年的美好回忆，“我”才会有这样的想法。
你这辈子有过这种感觉吗？(讨论发言)(通感)你要认真考虑一下！
2.说出以下关于平桥村民俗的话。你能用几句话写出你家乡的好民俗吗？
A.在一个小村子里，一家的客人几乎都是公开的。
"在一个小村庄里，一家的客人几乎都是公开的."这句话生动地描绘了平桥村农民好客的淳朴民风。这一点，东晋陶渊明的《狂人日记》也有类似的记载：“当你在村中听说此人.你要回国，杀鸡，设酒为食。”
把平桥村农民好客的淳朴民风写得惟妙惟肖。
B.阿发跳起来说：“等一下，让我看看。”然后来回摸了摸，直起身子说：“偷我们的房子。我们的房子要大得多。”
阿发说的话最值得称道：“偷我们的房子，我们的房子大得多。”这个时候阿发也没有去想自己豆子的损失。他更多考虑的是如何善待朋友。说明农村孩子淳朴、无私、诚实、善良。就像鲁迅的另一部小说《新青年》说的：“没有(守贼)。走路的人渴了摘个瓜吃。我们这里不偷。”他们还这样对路人，自然对客人更热情。
C.我又点点头，说：“很好。”
不料六一公公十分感激，竖起大拇指得意地说：“这对于在大施读过书的人来说，真是便宜.我打算今天给我们的阿姨送一些.
总之，生动地描述了61号公公宽厚、淳朴、热情、好客的性格，表现了对农村读书人的尊重。“毕竟读过书的人”，在他眼里，读过书的人比普通人有见识得多。所以，当“我”称赞豆子好吃的时候，61号爸爸不仅没有因为偷了豆子，踩坏了很多豆子而生气，反而因为得到了“书生”的称赞而非常高兴，尽管这种称赞只是一个孩子的一句善意的话。
3.文中关于月下扬帆，船头看戏，月夜归家的场景，充满了诗情画意。你有过「画中人」的经历吗？给大家描述一下。
学习文章中景物描写的方法，写写家乡的美景，表达对家乡的热爱。
055-79000优秀教学设计5
教学目的：
1.体验作者热爱农村，热爱劳动人民的思想感情。
2.理解本文中景物描写在表达中心思想中的作用。
3.明白文章的叙述写得详细而略显。
关键点：
(1)分析双喜和六一公公的性格。
(2)分析景物描写在表达中心思想中的作用。
难点：理解文章最后一段。
教学时间：两个课时
教学过程：
第一节课
首先，预习
1.在字典里查一下，给下列单词标上音标。
到省(兴)行家杭)恐(丹)上漫谈(徐道)怠慢(戴)“拍照”(爨多)
傅、陈、崔、云藻、娟、焦、朴淼、
2.查阅参考书，解释下列单词。
(1) If:连词。有“如果”的意思，表示一种假设。
(2)一般：副词。意思是“大部分”、“大部分”，表示对一种情况的基本估计。
(3)相似：大致相同。模仿：类似。
(4)欺负陌生人：欺负新认识的陌生人。
(5)忽视：冷漠。闲：不屑。慢：态度冷淡。
(6)诚然：副词。意思是“真的”。
(7)拉伸：原指拉伸而不收缩。这一课的意思是“舒服”。
(8)童童：本课描述了船头溅起水花的声音。
(9)朦胧：月色不明。本课作为动词使用，意为“模糊”。用作形容词，一般指(光、物体、思想、意识等。)含糊不清。
(10)歌唱：歌唱与音乐。
(11)站立：站得高而稳。易：巍峨山峰的样子。
(12)疏亮：形容稀疏的样子。
(1)失望：正当你高兴的时候，遇到不愉快的事情，兴趣大减。邢：热情。
(14)纠缠：被纠缠的东西。葛：是纠结关系的隐喻。
3.自读课文，课后思考练习一、二、三题。
第二，进口
1.作者简介
鲁迅，原名周树人，本名蔡羽。绍兴人。伟大的无产阶级作家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有第一本白话小说《呐喊》，中篇小说《彷徨》，散文集《坟》，小说集《野草》，杂集《朝花夕拾》等。
2.关于课文
这是鲁迅在1922年写的一篇短篇小说。作品以少年时代的生活经历为基础，以第一人称书写社会剧，表达了作者对少年时代生活的怀念，尤其是对农家子弟真挚友情的怀念。
第三，文本分析
1.问题：请按时间顺序将课文分成段和层，并概括段落和层的意思。
讨论并总结：
第一部分(1-3节)描述平桥村随母亲返省的生活，并对社会剧进行阐释。
时间、地点、机会和参与者。
水平~:(第一节)说明看社戏的时间、地点、时机。
H级：(第2节)解释住在乡下的孩子。
第三关：(第三节)平桥村乐土：捕虾放牛。为最大的乐趣——看社戏做铺垫。
第二部分(4-30节)描述了赵庄看社戏的全过程。
第一层(4-9节)写的是社会大戏之前的波折。
水平H(第10-13节)写下的经验和感受
在四楼(第22-30节)，我读到俱乐部的成功，然后我回家偷豆子。
第三部分(第五节结尾)写的是看完社戏后的余波。
2.课文里写了多少东西？有哪些细节？有哪些东西写的很简单？
讨论并总结：
(1)A写人随母回平桥村；b .捕虾和放牛的乡村生活；c .看社戏前的波折；d .乘夜航去看一场社会剧的途中；e .去赵庄看一场社戏；f .看完社戏，回国偷豆；岳父在6月1日送来了豆子。
详细描述是：CDEF
它写得很简短：ABG
3.提问：为什么有的情节写得详细，有的情节写得略？
讨论总结：因为文章主要写看社戏，赵庄演社戏。在晚上去看他们的路上，他观看了社会歌剧前的波折。看完社戏，他回船上偷豆子，写的很详细。其他情节和看社戏关系不大，就简单写一下。
4.提问：“我”在什么季节看社会剧？你怎么知道的？
讨论总结：春末夏初。因为文中说“立夏”“扫墓后”“罗汉豆熟”“两岸豆麦”。讲的是春末夏初的景色。
5.问题：“我”看社戏的地方是平桥村。平桥村是个什么样的地方？为什么我称它为应许之地？
讨论总结：平桥村是一个很偏僻的村子，靠海，靠近河边；不到30户人家，都是种田养鱼，只有一个小杂货铺。但现在我是天堂。因为：
(l)我在这里不仅得到优待，还可以免读《秩秩在隐隐南山》；
(2)很多小朋友陪我玩游戏，挖蚯蚓，捉虾，放牛；
(3)没有封建礼教的约束，人人平等。
四。摘要
本文以看社戏为主，写看之前的波折，去中国看的过程，看完剧后回国偷豆，让人身临其境，深受感染。至于去看戏的机会，作者简单地触及了看戏后的余波，用笔很巧妙。略，并不是简单的完全分开。细节描写夹杂着简写(比如我妈深夜等船)，但并不是所有的简写都是泛泛而谈(比如牛钓虾的乡村生活充满情趣)。这些写法值得我们认真学习。(写作特点)
动词（verb的缩写）家庭作业
1.课后练习1。
2.选择课堂作业的最佳设计。
第一节课作业的优化设计
(1)辨词、构词。
(挖_钩_钩_钩_)
(固执_钓鱼_粘着_)
(天蓬_掸子_掸子_掸子_掸子_掸子)
(shot _ shot _)
(2)在下面的段落中填入空的关联词。
我们都是同龄人。()从辈分上来说，()至少是个叔叔，有几个是爷爷。()都是同村同姓，是一家人。()我们是朋友。()偶尔我们吵架，把村里的大公老幼都打了一顿。()永远不会有人想出“得罪”这个词，()他99%都不识字。
(C)下列句子中无过错的是()
A.西瓜、南瓜、苹果和橘子都是有营养的水果。
B.操场上挂满了彩旗。
C.她不仅会下棋、书法、绘画，还会弹、会玩、会唱。
D.她对我接近文学和热爱文学产生了多么有益的影响。
第二课时
首先，预习
1.再读一遍课文，想想双喜和公公六一是什么样的人？
2.朗诵：从“一出门”到“赵庄使在我面前”。想想文章里的风景怎么写。
二，文本分析
1.问题：分析双喜的言行，谈谈双喜是好孩子头还是坏孩子头？
讨论并总结：
(1)我看社戏一波三折，双喜求婚3354显示的是双喜和聪明。
(2)外婆担心都是孩子的时候，双喜大声保票，理由有三：船大；(2)速度快的男生从不乱跑；我们都懂水？3354反应灵敏，体贴，有缺点
(7)双喜回答了公公61的问题，——显示双喜比较敏感。
总结：双喜是个聪明伶俐，善解人意，有想法，果断的孩子。如果有学生提出双喜是坏孩子头，以偷豆为借口，可以引导他们讨论如何看待偷豆。
讨论总结：(1)自然是自己偷豆子，请客公，偷豆子请客；
(2)从岳父六一的话可以证明：“请客？3354这是应该的。”
(3)六月一日公公还把豆子给客人品尝。所以，这不是盗窃。说明孩子热情好客，单纯善良，天真活泼。
2.问题：分析61号公公的言行，谈谈61号公公是个怎样的老人？
讨论并总结：
(1)“双喜，你们这些小鬼昨天是不是偷了我的豆子？”不想摘好，也断了不少。“要确认双喜是否偷了豆子，重要的是指控他们践踏庄稼。3354说明六一神父善良，慷慨，珍惜劳动果实。公公看到我，停下来笑了笑，“你请客？3354这是应该的。又问：“荀兄，昨日戏如何？”？”“豆子中间可以吃吗？“3354说明公公六一纯朴好客。
(3)岳父6月1日表扬了自己的豆子。"我的豆子是一粒一粒挑选出来的."3354说明六一公公好高。
(4)公公六一送豆子给我和妈妈吃——，可见公公六一朴实、好客、热情。
总结：61爷爷是一位慷慨、善良、淳朴、好客、热情的老人。
3.大声朗读课文的第11节，谈论课文从哪些方面描述了这个场景，这个场景有哪些特点？这些景物描写在表达文章中心思想方面起什么作用？
讨论总结：从嗅觉(香味)、触觉(从脸上吹来)、视觉(朦胧的月光、淡淡的黑色起伏的山岗、幽幽的赵庄、几盏灯)。听觉(歌唱)，想象(舞台，渔火)，写出江南水乡月夜的特色。这些景物描写，描述了江南水乡夜景的新鲜感，孩子们航行的速度，以及“我”看社戏的急切心情。场景交融，表达了作者对乡村的热爱。
4.戏不好看，豆子很普通。为什么文章结尾是这样的话：“真的，直到现在，我真的没有吃过像那晚一样的好豆3354，也没有看到像那晚一样的好秀”？
讨论与总结：我永远不会忘记的是平桥村老人和孩子的淳朴、善良、真挚的感情，以及他们的工作能力和做事能力。再加上独特的田园风光，自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系。这一切都是我童年在小镇上从未见过的。在以后的人生道路上很少见到。我对这件往事的回忆表达了我对美好生活的向往。
三。摘要
本文通过讲述“我”和农村孩子看社戏前后的故事，歌颂了农民和农民孩子的淳朴品质和聪明才智。作者表达了他对劳动人民思想感情的热爱。(中心思想)
四。家庭作业
1.课后练习二、三、四。
2.选择课堂作业的最佳设计。
第二课时作业的生成设计
阅读下面的文字，回答问题。
第二天，我直到中午才起床。没听说和八爷盐柴事件有关的纠葛。下午还是去要了虾。“双喜，你这个小鬼，昨天偷了我的套？我不想摘好，也断了不少。”我抬头一看，是61号神父把船放下，卖了豆子回来了。船上还剩下一堆三个。“是的，我们请客。我们一开始就不想要你的。你看，你把我的虾吓跑了！”双重喜悦。公公见了我，便停下脚步，笑道，“请客？3354这是应该的。”于是他对我说：“勋哥，昨天的戏怎么样？”我点点头，说：“好吧。”“我能在中间吃吗？”我又点点头，说：“很好。”不料六一公公十分感激，竖起大拇指，自豪地说：“这真是个在大施读过书的人才。我从五谷中选了三种我的产品，乡下人不知好歹。他们还说我的豆子比不上别人的，今天准备分一些给我们阿姨尝尝.”于是他用拳头走了过去。我妈叫我回去吃饭的时候，桌上有一大碗煮好的罗汉梨，是61爸爸给我和我妈的。听说他还跟我妈夸我，说：“我小小年纪就有学问，将来一定要拿一等奖。大妈，你的福气就是能写包票。“可是我吃了五个，却没有昨晚的豆子好吃。真的，直到现在，我真的没有吃过那晚的好豆，——也不再看那晚的剧了。
1.这段话选自课文的作者。
2.在下面添加一些单词和注音。
中午吃()
3.“双喜，你们这些小鬼昨天偷了我的豆子，是不是？我不想摘好，也断了不少。”这句话显示了父亲61的性格。“请客？3354，应该是。勋哥，昨天的戏怎么样？可以豆角吃吗？”这句话显示了父亲61的性格。对于在大士读过书的人来说，真的很划算！我的豆子是一粒粒选出来的，乡下人忘恩负义。他们还说我家傻小子不如别人家的。今天我也要送一些给我们阿姨尝尝……”这句话道出了公公六一的性格。
4.“是的，我们请客。我们一开始不想要你的。你看，你把我的虾吓跑了！”这句话表现了双喜临门的性格。
5.为什么说“真的，直到现在，我真的没有吃过那晚那样的好豆，——也再也看不到那晚那样的好秀了？”
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