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如何有效提高初中历史教学水平？

1.新课程改革已经在全国范围内展开，这对一线教师来说是一个巨大的挑战。

随着新课程改革的不断深入，人们对课程改革的“关注”逐渐从热闹的形式回归到真正的本质，从改变教学方法转向注重提高教学的有效性。课程改革正经历着一个由外向内、由外向内的深化过程。

那么，在新课程改革的背景下，如何提高初中历史课堂教学的有效性，让初中历史教学回归本来面目，是一个值得我们思考的问题。

(1)实现教学方法的更新。

初中历史教学应从“教法”的研究转向“学法”的研究。教学活动围绕着如何充分发挥学生学习的主动性。

传统教学中，教师往往是“主演”，学生充当“观众”。

新课程理念要求教师由“主演”向“导演”转变，引导学生学习，倡导学生主动参与，积极思考，给学生学习的主动权。

新课程中的“活动课”是以自主学习、直接体验、主动思维为基本特征，以促进学生个性培养和创新思维为目的的动态教学形式。

凡是学生能独立思考、操作、表达的地方，老师都要让他们去探索，切不可事事亲力亲为，让学生真正成为学习的主人。

多媒体辅助教学与传统教学形成鲜明的对比。

比如在讲授第二次鸦片战争“英法联军火烧圆明园”的内容时，将电影《火烧圆明园》的相关场景制作成多媒体课件进行播放，让学生进入历史场景。然后用投影仪把圆明园被烧毁的遗迹投影出来，然后问了几个问题。这不仅开阔了学生的视野，也启发了学生多角度思考问题，从而达到了更好的教学效果。

(2)采取多种方式巩固学生的基础知识。

众所周知，巩固初中历史教学效果的重要手段之一就是实践，实践要有针对性和针对性，通过实践巩固学生的基础知识。

例如，问答题可以锻炼学生的语言表达和词汇归纳能力，材料题可以锻炼学生的分析和概括能力，选择题可以测试学生对基础知识的掌握水平。

此外，还可以通过学习经验和课堂总结的方式，对知识结构和课本内容进行总结，梳理旧知识，提炼所学内容的要点，清理知识之间的关系，找出内在规律，从而清晰、完整、系统地加深学生对所学内容的印象。

(3)培养学生的学习兴趣。

要提高课堂效率，首先要让学生听你的课。在这个基础上，我们可以深入到足够让学生学习，然后再学习。

因此，我们必须采用多种教学方法来激发学生对历史的兴趣。

当然，谈到枯燥的历史知识，也可以从贴近学生实际生活的问题和学生感兴趣的内容入手。

教师要把课堂还给学生，从传授知识转变为促进和引导，即教师不再局限于向学生提问，而是引导学生提问；从神坛下来和学生们一起休息，在同一个平台上和他们互动，从“舞台剧主角变成导演”。

最后，学生将成为课堂的主体，成为知识的发现者和创造者。

(4)采用多种方式评价学生的学习成绩。

第一，学生平时的学习成绩和课堂参与情况要在学期历史学习的整体评价中占一定的比重。

既引导学生积极参与历史课堂，发挥主体作用，又将历史学习带入一个开放的环境，使学生的视野不再局限于班级这个封闭狭隘的圈子，而是放眼于历史学习更广阔的空间。

其次，组合eva

闭卷部分在减轻负担的前提下，尽量以体现学生价值态度、学习技能和基础知识相统一的学科教育内容为评价指标，通过笔试。在开卷部分，学生可以在较长的时间跨度内，根据自己的性格特点，自主选择题目，完成相关任务。

教师可以给学生提供一些开放性的话题，如“一个历史人物的功过”。

第三，学业成绩评定要有实践活动。

比如鼓励学生开展历史讲座、课堂戏剧预习、手抄报写作、历史小制作、历史参观等实践活动；鼓励学生自己收集资料，撰写历史名著评论、历史影视作品、历史专题小论文、名胜古迹小游记等等。

(5)运用肢体语言的艺术

要提高初中历史教学的效果，教师不仅要有丰富的口头语言，还需要生动的肢体语言。

教师应该充分利用他们的眼睛，面部表情和手势来表达他们的思想和感情，帮助教学。

眼睛是心灵的窗户，是表达思想感情的无声语言。如果恰当地利用眼睛来辅助教学，往往能收到极好的效果。

当一个学生答对一个问题时，一个赞许的眼神会给学生很大的鼓励；当学生思想涣散时，认真的注视会让他意识到自己的错误，并迅速改正。

在教学过程中，一个合适的眼神胜过一个长篇大论，这就是所谓的“无声胜有声”。

演员通过面部表情来表达自己的情绪，老师也可以利用面部表情来增强教学效果。

在学习中，往往会有迷茫、阻碍、进步、成功的过程。在教学中，教师应该用面部表情来烘托和渲染这些过程中的气氛。

发现问题就会疑神疑鬼，学生为了知道就会积极思考；遇到困难时，可以皱眉引起学生低头沉思；遇到挫折时，能乐观坚定，给学生战胜困难的信心；当你遇到成功时，你可以动动眉毛，露出舒服的笑容。仿佛有一个“光明的未来”摆在你面前，学生会感受到成功的喜悦。

教师要有艺术表演的风度，善于用丰富的表情来表现教材的内容，充分发挥自己的主体作用。

哑剧演员的行动胜过千言万语，老师在课堂上的手势也能点亮课堂。

教师要善于用手势帮助他们说话。复杂难懂的知识优势可以通过简单的动作解释清楚，不可言说的内容可以通过形象的动作直接表达出来。

教师在教学过程中相应的动作和手势可以起到很好的辅助教学语言的作用。

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