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认真读完一本名著，大家一定收获颇丰。写读书笔记，记录收获和付出。但是我怎么写读书笔记才合适呢？为了让你写的更轻松更方便，我们来参考一下怎么写吧！这里有一些关于数学的阅读笔记。欢迎阅读！

数学阅读笔记1

最近看了《数学思维与小学数学》(郑雨欣著)，感触颇深。书中提到，小学数学教学，尤其是低年级数学教学的一个特点就是要以数学为素材，即通过具体数学知识的教学，帮助学生学习抽象、类比等一般思维方法，同时帮助学生超越一般思维走向数学思维，即初步认识到数学思维的特殊性，从而向“学习数学思维”的方向迈出坚实的第一步。只有彻底揭示隐藏在数学知识内容背后的思维方法，才能真正使数学课生动、易懂、深刻。也就是说，教师要通过自己的教学活动向学生展示“活的”数学研究工作，而不是死的数学知识；教师要帮助学生真正理解相关的教学内容，而不是死记硬背；在教学中，教师不仅要使学生掌握具体的数学知识，还要帮助学生深刻理解并逐步掌握其内在的思维方法。

小学生学习数学，就是在掌握基础知识的过程中不断形成数学能力和数学素养，获得多角度思考和看待问题的方法，从而“数学化”地思考和解决问题。基础知识的掌握是途径，多角度思维方式的习得是最终目的。法国教育家迪迪埃说：“一个坏老师给出真理，但一个好老师教人发现真理。”学生学习数学是一种活动，一种体验，一个过程。活动和过程不能说，只能参与和体验。因此，教师要改变以书本知识和教学为中心，教师传授，学生接受的学习模式，教会学生学习的主动性，让学生在操作体验中获得对知识的真实感受，这是学生形成正确理解并转化为能力的动力。正如华盛顿儿童博物馆墙上醒目的座右铭：“你所做的，你将失去你的骨髓。”

平日里，面对老师的提问，有很多同学都是简单的问题回应。一旦遇到有思想有深度的问题，只有少数学生会试探性地举手。大多数学生选择沉默。更何况，有时候教室里一片寂静。真的，学生甚至不敢说出来.这是我教四年级学生上课提问的场景。每一次，我的心都开始颤抖，而且还是在课间。学生的思维从何而来？答案是老师的开导和培养。作为老师，我们经常用自己的主要力量让学生死记硬背掌握现成的东西。久而久之，学生从来不用思考，逐渐发展到不会思考。最后，他们遇到问题不愿意思考，就会出现这种情况。

老师上课要做两件事：一是教给学生一定范围的知识，二是让学生越来越聪明。而我们很多老师往往忽略了第二点，以为学生掌握了知识就天生聪明。其实不然。好奇、好学、勤奋的学生才是真正聪明的学生。那么这种聪明就在于老师的开导和培养。现在的课堂重视小组合作学习，重视学生的动手能力。其实这些做法都是为了培养学生的思维能力。

今年，我正在上四年级的数学课。除了每周的数学思维训练，我在平时的教学中鼓励和引导学生积极主动地参与知识形成的全过程，为他们的探究活动创造广阔的思维背景，力求做到：“能独立思考的学生，老师绝不提示；如果学生能独立操作，老师绝对不会示范；如果学生能独立解决，老师绝对不会代替。”我觉得这样有助于启发他们的思维，有时候我也会气馁，因为学生的回答往往与题目无关。我在努力坚持…请在我们忙于各种考试的同时，留点时间给孩子思考。

数学教学是数学活动的教学，是师生、生生互动、共同发展的过程。教师是学生数学活动的组织者、引导者和参与者，是学生数学智慧的启蒙者。在睿智的老师眼里，不仅要关注学生是否掌握了某一门知识，更要关注整个教学过程对学生成长的意义，以及对学生一生的影响。做一个智慧的老师，着眼未来，启迪学生思维，培养学生数学智慧，使学生学会学习，促进终身发展。

数学札记2

业余时间看《小学数学教学论》这本书，介绍了课程目标、课程内容、学习过程、教学过程和方法、教学手段、教学组织、教学评价等。小学数学。它最大的一个特点是，本书作者结合了现行的新课程标准和新教材进行分析，使理论与当今的教材相结合。看完之后受益匪浅。一方面可以把理论课再复习一遍，更重要的是对新课标新教材有了更深的理解。本书还介绍了小学数学概念教学、计算教学、数学问题及其教学、几何基础知识教学、代数基础知识教学、统计基础知识教学、小学数学实践活动。这种种教学介绍，让我大开眼界，提高了对小学数学教学的认识。

《小学数学教学方法》一章讲述了教学方法是师生互动的一种活动方式，它是在教学原则的指导下，为了达到教学目的，实现教学内容而组成的一整套方式，运用教学手段。数学常用的教学方法有四种：启发式对话、讲解、练习和演示。前四种一般老师在课堂上会经常用到。本书接着介绍了教学方法的改革，介绍了几种新的教学方法，如发现法、尝试教学法、自学辅导法、探究3354研讨法等。尤其是尝试教学法。其基本模式是：预习练习3354，呈现试题3354，自学教材3354，试练3354，学生讨论3354，老师讲解——。预习就是起到传递旧知识的作用，把旧的引入新的，为学生解决问题做铺垫。提出试题是根据教学目标的要求提出试题，以试引路，引发学生尝试；自学教材为学生在尝试中自己解决问题提供信息，教材是学生获取知识的重要载体。尝试这一步是学生尝试活动的主体，大胆让学生自己尝试解决问题；学生讨论这一步，让学生在合作中自我评价，相互交流。教师讲解这一步是为了保证学生掌握系统的知识，也是对学生尝试结果的一种评价；试着练习第二遍。在一个班级里应该有多次尝试，通过不同层次的尝试活动。

试讲教学法的最大特点是“先练后讲，先学后教”。老师先讲例题，学生理解后做习题。这是过去传统的教学模式。这种“老师讲，学生听；在“教师问学生”的教学模式中

课堂上还有两点值得注意：

1.尽快展示题目，提出教学目标。

刚开始上课，马上引入新课，尽早展示题目，开门见山，不拐弯抹角。题目提出后，老师简要提出这节课的教学目标，让学生知道这节课的学习内容，也启发学生“看到这个题目，谁先告诉我们这节课学什么”，让学生说出自己的这节课的学习内容。学生只有知道自己的学习目标，才能更好地主动参与。有些老师在课堂上经过长时间的复习和准备，直到新课结束才展示自己的题目。就这样，学生们从一开始就被蒙上了眼睛。老师讲了半天，学生还是不知道这节课要学什么。怎么能要求他们主动参与呢？

2.尽早打开课本，引导学生自学。

学科呈现后，学生知道了学习目标，就要尽快打开课本，引导学生自学，让学生通过自学从课本中获取知识，这是学生自主学习的重要形式。尽快打开课本，意思是越快越好。在过去，学生还被要求自学课本，但只有在老师讲完新课后，大约在第30分钟时，学生才被要求打开课本看一看。“老师今天说的都在这一页上。请看书。”其实到了这个时候，老师已经把一切都讲清楚了，学生们也没有再读书的兴趣了。这种“后知后觉”式的自学教材只是一种形式，学生并不是自主学习。自学教材应该是学生主动的要求。最好先提试题，用试题指导自学教材，让学生知道看什么，怎么看，要解决什么问题。自学结束后，学生要及时检查和评价，让学生说说自己理解了什么，收获了什么。这样学生就可以独立看书了，而且收获很大。

一个老师不可能只有一种教学方法。学生天天听你的方法，迟早会厌倦的。因此，我们应该掌握几种教学方法，改变我们的教学形式，使我们的课堂更加精彩。

数学札记3

这学期看了华应龙老师的书《我就是数学》。我被这本书的内容深深吸引住了。华老师的睿智、博学、好学、善思、幽默给我留下了深刻的印象。在华老师的课堂上，孩子们真正明白了什么是数学。数学是一种和谐美。它的美存在于图形中，存在于解方程的过程中，存在于严谨的证明过程中，存在于概率的树形图中……美是统一的、和谐的、严谨的，在自己的心里。他精心锤炼的数学课堂教学语言以其独特的魅力，给学生以精神愉悦的美的享受、思维的空间和表达的机会，让多彩的思维在课堂上相遇，让灿烂的思想在课堂上闪耀，让学生体会到数学的美和学习数学的乐趣。

从华老师的书中，我也感受到了数学教学的美好和魅力，使我认识到我们的数学教学已经不能满足于教学任务的完成。学生学习一些知识或一些技能。最重要的是带领学生走进数学的世界，让他们一步步感受到数学的乐趣和无穷魅力。学生也运用数学思想去思考，探索各种数学问题，不断追求。这是我们作为数学老师的终极目标。

我认为华老师在课堂上取得成功的最大原因是他课前的认真思考。比如“角度测量”这一课，他就想着能不能创设一个情境，让学生感受到角度测量的用处。经过多日的寻找、比较和思考，他设计了一个大头儿子和小头父亲配玻璃的情境。但和同组的老师讨论后，他否定了这种情况。最后，经过反复思考，他创造了三张幻灯片的设计。这样的设计不仅让学生感受到了角度测量的必要性，也缩短了数学课本与学生生活经验的联系。同时，华老师也非常重视课后的反思，更重要的是反思后的实践。一个学生的一个错误，一句话，一个老师在课堂上不经意的举动，都会让他思考很久。正是他在课前、课中、课后不断思考的精神，使他成为了那个在课堂上游刃有余，令无数老师敬仰，令无数学生喜欢的华老师。

055-79000是一本好书。它以生动的形式教给我一种教学理念，一种教学方法，在我以后的成长中受益匪浅。

数学阅读笔记4

上周末看了《我就是数学》。一开始，我被这个霸气的标题震惊了，一种好奇心油然而生。这是什么样的老师？为什么这么说？所以我迫不及待地想看完这本书。结果我又被这样一个热爱数学，热爱教育的人震惊和吸引了。我感觉华老师把自己奉献给了数学和教育。华老师真的是为数学而生。他真的很擅长数学。

看完这本书，我觉得自己好像收获了很多经验，觉得自己一定能应付可爱调皮的小学生。然而，当我走进教室，面对五班《我就是数学》和五班《1》同学们热切而好奇的目光。我真的理解。华老师的课之所以这么精彩，很多原因来自于他课前的认真思考。课前认真思考，不仅要背诵自己想怎么说，还要加上自己的想法。每个班的学习情况不太一样。只有联系学生和生活，才能上好每一节课。

同时，华老师在课堂上也很注重寻找，哪怕是一件小事，他也能从中受益。我觉得华老师的举动，既体现了对学生的尊重，也是对学生的教育，体现了一种教师的精神，一种教师的气势。所以我想学习这种无声的教育，给自己培养一堂人生课。这样才能更好的传授学生知识，更好的教会学生做人。

在教学中，我们可以在与孩子互动的过程中找到接触点，尤其是站在孩子的角度。毕竟他们只是孩子。从华老师课堂上的错误中吸取教训，也许会成为正确的‘先行者’。善待错误，感谢错误。他告诉我们不能忽视学生的问题。课堂是学生犯错的地方。我们应该冷静分析，恰当评价，灵活纠正。华老师对错误资源的有效利用，既保护了学生的学习热情，又用‘阳光心态’感染了我们，相信课堂会因为错误而精彩！我要学习华老师的智慧，就是要善于从学生95%的错误答案中发现5%正确的东西，给予热情的肯定，积极的引导，让学生把95%的错误一步步推下去。

最让我值得学习的是华老师课后的反思。一个学生的一个错误，一句话，让他思考很久。课后他会回忆每一个教学环节，总结好的和不好的地方，尤其是反思后的重新练习。他认为再实践是反思的检验，是进一步反思的诞生。当我读到这里时，我感到非常惭愧。回顾我自己几十年的教学，在这方面有很大的不同。现在，面对新的环境，新的同学，我想重新定位自己。我相信，我建立一个理想教室的愿望不会遥远。

完整地读完这本书，我被华老师对教育事业的热爱所感动，被他灵活的智慧和渊博的知识所折服，被他对工作的负责和对学生的尊重所钦佩。他把自己视为数学的代言人和教学的活体。所以才会有‘我是数学’的宣言！

最后，我想引用华老师的一句话来激励自己：‘教育像农业一样，需要信任、完善、耐心、期待和守望。教育是农业，不是工业，更不是商业。能像农民种地一样教书真是太好了！

数学札记5

俗话说，一寸光阴一寸金，但是一寸金买不到一寸光阴，知识就是力量。其实在我内心深处，我一直认为，趁着年轻多读点书，多学点知识，从来都没有错。走上三尺讲台后，因为这个职业，我比较喜欢读书看报，逐渐涉猎教育类书刊，其中最喜欢《2》。一本书或一本杂志要成为读者的朋友其实并不容易，而在我心中，《小学数学教师》是我最好的朋友。我对它的了解其实很平淡无奇。刚踏上教学这条路的时候，为了迈出职业生涯的第一步，往往要做一些准备，其中一项就是从学校图书馆借阅书刊，摘录一些新的教育信息、新的教育思想、新的教育教学方法。这些都是《小学数学教师》得到的，所以我一次又一次的接近它。有人说，一本教育杂志也应该是一所学校，有先进的教育理念，有能启迪读者的实用具体的教育案例，有高水平的服务……而《小学数学教师》也不过如此。其文章短小实用，可读性强，内容真实。它在促进教学改革和传递教学信息方面有其独特之处。现在作为一名小学数学老师，希望在教学中得到一些实际的帮助。如何处理教材中的难点，如何在《小学数学教师》设计有创意的教案，都是为我们想到的。

据了解，《小学数学教师》滋润了无数数学教师的蓬勃成长，也为众多青年数学教师架起了通往成功的桥梁，是培养教师成长的摇篮。她的风格非常简单朴素。务实、朴素、平实是其魅力之源。简约、精致、人性化是其独有的特点。她的教学评语中肯，教案新颖，教学随笔精致。她贴近教学改革的前沿，是小学数学教学改革的排头兵。

在轰轰烈烈的教育改革潮流中，《小学数学教师》宣扬尊重学生是人；促进学生生命的觉醒和欣赏；在人格平等的基础上促进情感交流；教育用心灵感受心灵，用生命点燃生命，用智慧开启智慧。所以每当我尽力给学生传授知识的时候，我都能从《小学数学教师》重新找到自信的起点。每当我在教学中遇到自己想不通、理解不了的知识，《小学数学教师》解决了我的燃眉之急；每当我想在教学上有所突破和创新的时候，都是《小学数学教师》指引着我，让我有了创造力，找到了教学的闪光点。

数学阅读笔记格式

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第一个禁忌：不能急着帮准婆婆。有的姐妹肯定会说，第一次上门不能一脸茫然。看到婆婆做饭或者洗菜，自然要带头。这是大错特错，俗话说：底是什么？人的第一印象很重要。

“当你再次遇到立秋时，你会感到惊讶”意味着你会对刚刚过去的三伏天感到惊讶，又到了立秋的时候了。这首诗出自唐代诗人戚迹《小学数学教师》。介绍戚迹：戚迹(863-937)，出家前俗名胡德生，晚年自号。

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1.天渐渐亮了，大地朦朦胧胧，像一层银灰色的面纱。就在这时，当早晨害怕寂静的时候，突然有一声鸟鸣，划破了寂静。过了一会儿，东方的天空洁白如鱼，大地渐渐明亮起来。2.我被这壮观的景象震撼了。

后悔没有想象的那么糟糕，他给了我们动力和勇气。在每个人的一生中，并不是一切都是完美的，总会有遗憾。但也正是因为这份遗憾，我们才能成长，才能有勇气，才能勇往直前。以下是张承慧

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