林清玄名言警句(林清玄名言名句经典语录)
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055-79000教学设计1教学目标
1.自学单词，会写六个生词，理解词义，记忆字形。读和写单词，如quot溜走，离开，旋转，冻结，空虚，叹息，徘徊，薄雾quot没错。
2.带着感情读课文，背课文。
3.阅读文中的一系列问题，感受作者表达的感受，以及这种表达的好处。
4.了解作者用各种方式描述时间的流逝，并能说出自己对时间流逝的感受。模仿第三段，用一段话写下他的感受。
教学重点
1.带着感情读课文，感受语言的美，积累语言。
2.体验作者所表达的感情，以及这种表达的好处。
教学困难
了解作者用各种方法描述时间的流逝，并能表达自己对时间流逝的感受。模仿第三段，用一段话写下他的感受。
教学方法
1.quot阅读、思考、讨论和指导quot。
2.quot阅读和写作quot。
学生学习方法
学生自主学习，合作探索，讨论交流。
课前准备
1.朱自清和朱自清介绍s作品。
2.惜时伤时的古诗、文章、名言、格言。
3.多媒体课件。
时间安排：2课时。
第一节课
一、问题的引入引发思考。
展示问题：凭直觉，你觉得你这辈子能活几天？让学生大胆猜测。估计一下，80岁能有几天？现在过了多少天了？这些天你落下了什么？通过计算有什么感受？
(设计意图：用这些问题调动学生生活感受和自己对时间的理解，让学生感受到时间的匆匆，为后面的文章打下基础。)
第二，检查预习，传单词。
(一)单词检查
1.分组读单词，写单词，组长把错误最多的单词写在黑板上。
2.集体交流，学会写单词quot清蒸quot。
(1)在黑板上书写，演示单词quot清蒸quot,
(2)学生在练习本上写三个。表交换评价：正确加一星，美丽加一星。
3.检查单词读数
确保你正在阅读下列单词
匆匆离去，再也没有回来。眼泪眼泪感动的走了。
穿越滑坡，蒸发，融化，隐藏和游荡
(1)读名，随机发音：hui和zhn。
(2)齐声朗读。
(二)用词汇来感知课文的主旨
1.将单词重新分组，自己思考：
思考课文的内容。每一组都是一个描述事物的词。
匆匆离去(时间的特征)
穿过并溜走(时间流逝)
我的头上满是泪水(作者叹气)
2.将括号中的单词连起来读。你发现了什么？
3.总结：借助关键词概括文章主旨，这是梳理文章脉络的好方法。
(设计意图：学生是课堂的主人，也是学习的主人。随着主体地位的回归，学生的内在潜力被激发，学生将自由交流，自主学习的效果将明显增强。)
第三，初读课文，梳理脉络。
1.读课文，作者在这篇文章中问了我们什么问题？为什么时间一去不复返了？它去哪里了？作者想通过文章告诉我们什么？告诉读者，时光飞逝，我们要珍惜，要有所作为。)
2.作者是按照什么顺序写的？请尽量用简单句概括每段的主要内容。
(1)作者先提问；(2)回顾自己走过的八千多天，感慨无限；(3)然后聚焦日子是如何飞逝的，具体回答开头的问题；(4)唤起对生活的思考和感受；(5)注意最后一句的开头。
第四，了解作者，加深体验。
1.显示作者加深学生的个人资料感情。
朱自清(1898-1948)，江苏扬州人，祖籍浙江绍兴。现代著名散文家、诗人、学者、民主斗士。他一生勤勤恳恳，写了26种诗歌、散文、评论和学术研究著作，200多万字。主要有诗集《匆匆》，散文集《踪迹》 《背影》等。他散文以其简洁的语言和优美的文笔而闻名
2.老师的总结。
他自己就是珍惜时间的典范。我们也要做珍惜时间的人，这样才能理解作者当时的心情和感受。
第五，复习总结，布置作业。
复习这节课所学的内容，鼓励你课后背诵和抄写第一段和第二段。
(设计意图：本文课后习题有背诵课文的要求。教师要注重过程，传授方法，培养语感，让学生在课堂上掌握背诵方法，积累优美的语言。)
第二课时
一、阅读体验，感受写作。
为什么作者能如此细腻地表达自己的感情？默读课文看什么这篇文章的特别之处在于。
(《欧游杂记》)这篇散文以叙事和抒情为主，运用排比、设问、比喻、拟人等多种修辞手法，把抽象的时间变得具体生动，让读者真切地感受到时间流逝的无奈和惋惜。)
(设计意图：通过默读，学生可以发现这篇文章与其他文章的不同之处，初步感受作者的特点的语言表达。)
第二，汇报交流，感受语言。
1.你认为作者有什么特别之处s篇？
2.用自己喜欢的方式阅读文本，及时注释有深度的地方。
默认值：
quot；燕子去了，但还会再来；柳树枯萎了，有时又变绿了；谢谢，桃花总有一天会再开的。但是，明智的，告诉我，为什么我们的日子一去不复返了？(这是排比句。作者将quot燕子去后再来，杨柳枯后绿，桃花谢后开quot随着时间的流逝，写出了时间一去不复返的特点。)
quot；就像大海中针尖上的一滴水，我的日子滴在时间的溪流里，没有声音也没有影子。"
"过去的日子如烟，被微风吹散，如雾，被楚阳融化。……"
(将过去的日子与quot轻烟quot和quot薄雾quot，它写道时间的流逝是不可逆转的，并表达了作者的遗憾和无奈。)
3.老师随机出示一些著名专家朱自清的文章。
展示评论朱自清的材料节选：
quot；现在如果在大学里开一门现代乡土文学的课，或者有人编乡土文学史，讲文体的完善，会写口语的人，首先要提到朱老师。"
3354叶圣陶《荷塘月色》
(2)朱自清他的成功在于他善于通过准确的观察来表达自己对自然景物的内心感受。
3354林飞《背影》 (3)朱自清s的散文很讲究语言，哪怕是一两个字，他也绝不放松。但是，他对语言的强调，绝不是一堆文字。
朱《绿》
(设计意图：让学生的评价和名家的评价相比较。第一，给学生一种成功感；二是让学生个性化解读规范化，而不是漫无目的；三是从不同方面为学生提供可供参考的思路。)
4.随机显示朱自清写文章的感受：
3354 quot文章成功的最大原因是强烈的情感。"
3354谈论描述quot所有的东西都必须被剥掉并撕开quot，quot这可以看出，许多新的和不同的口味是他们的秘密quot。只有这样，quot在人们忽略的地方，加倍的描写会让你在平凡的生活中感到惊艳。"
(设计意图：展示作者s自己对文章的理解，让学生感受到写作的精髓是强烈的情感和细心的观察，而不仅仅是文字的运用，这样学生对写文章才能有更全面深刻的理解。)
第三，在课堂上练习写作，学习如何写作。
1.作者感受到了时间的匆匆和飞逝。他愿意每天无所事事，混日子吗？自由阅读课文第4段，思考作者对时间流逝的感受。
2.教师引导学生总结第四段作者对时间流逝的感受：
(1)对时间流逝的感受；
(2)不作为的自责；
(3)想做某事的欲望。
3.时间如水，转瞬即逝。作者在感慨和自责的同时，表达了自己不虚度光阴，奋发向上的决心。同学们，读完课文，你们对时间的流逝有何感想？赶紧拿起笔，一段一段写下自己的感受，模仿课文第四段！
4.自由练习写作。
《出埃及记》:飞走的日子里，在千家万户的世界里，我能做些什么？只有回忆，只有向往。在这个充满童真和欢乐的童年里，我能做些什么？过去的日子像落花，被流水冲走，像露珠，被阳光蒸发；六年似乎弹指一挥间。在这个美丽的校园里，我有哪些回忆？我有没有保留过雾一样朦胧的记忆？我匆匆来到这个世界，转眼间也会匆匆回来吧？但它可以不要是平的。为什么要如此匆忙地度过此生？
第四，拓宽学习，加深感情。
1.自古以来，人们都在感叹时间的流逝。请把你收集到的关于时间的文章、谚语、格言、诗词、故事拿出来，读给你听，讲给他们听，告诉他们你的感受。
(设计意图：让学生交流他们收集到的信息。第一，对时间有清晰的认识，加深对文章的理解。更重要的是，让学生以时间为线索，积累语言，背诵和理解一些诗词、名句、格言.拓宽语文学习领域，培养有目的地收集整理信息的能力。)
2.通过每个人s的交流和讨论，对于时间的流逝，我有自己的感受。用你喜欢的形式写下你现在最想说的话。可以引用一些刚刚交流过的名言警句。
3.学生练习。与班级交流。
(设计意图：让学生用情感运用语言、驾驭语言，从而对写文章的本质有更深刻的理解。)
五、分层作业，课外延伸。
1.老师推荐《匆匆》 《朱佩弦老师》 《现代六十家散文札记》 《漫谈朱自清的散文》等文章，要求
学生认真阅读。
2.推荐林清玄《朱自清散文选》。继续收集关于时间的名言警句和故事，写出自己的经历，组织一次演讲。
3.学生也可以自己收集资料，写《春》。
(设计意图：作业分层次布置，学生可根据自身条件选择其中的一到两项。)
055-79000教学设计2教学目标：
1.使学生充分理解时间一去不复返的特点，激发珍惜时间的情感。
2.学生独立学习新单词，独立发音，积累叠音词。
3.引导学生从题目出发思考，整体把握课文内容，借助材料初步理解课文中深刻的句子。
4.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
教学中的重点和难点：
1.重点：正确理解深刻的句子。
2.难点：学生可以借助材料丰富理解。
教学过程
先从题目入手，引导学生复习全文。
首先，让学生谈论什么quot赶紧quot意味着什么时候使用这个词quot赶紧quot在生活语言中；然后，引导学生初步阅读课文，理解作者所说的quot赶紧quot，他们能从哪些句子中体会到quot赶紧quot时间，交流他们对课文内容的理解。
二、带着感情读文本，感受作者的情感。
根据课文语言流畅、情感表达直白强烈的特点，引导学生带着感情朗读课文。关注学生独立多感知，学生朗读和教师的经验还有学生在朗读中进行评价和交流，从而真正达到情感朗读的要求。
以学生为基础朗读，引导学生背诵自己感受深刻的段落。
第三，激发兴趣，为课文配图。
1.激发兴趣，提出需求。
朱自清的散文成就很高，因为他的散文既是散文，又是画，而且是诗，诗情画意，能引起人s读后感无限遐想。他的《荷塘月色》被拍成了电视散文MTV。请欣赏美丽的画作，聆听美丽的散文。看完《背影》，指导学生拍电视散文MTV 《和时间赛跑》。
2.再读一遍课文，感受其中的艺术魅力
3.小组合作，画面构思，画面外配音。
在这一环节中，请与小组一起创作一至两段文字，要求大声朗读并描述画中的场景，例如如下(第一自然段)。
生(答):(描述场景)一望无际的田野一片金黄，丰收在望。这是秋天的景象。高高的天空中，燕子给朋友打电话，约好飞往南方。当它们在春天染红大地的时候，它们飞到了去年生活过的地方。
生(乙):(朗读)燕子去了，但还会再来。
生(丙):(描写场景)燕子飞过绿柳梢，鲜艳的花朵。多么迷人的春光啊.
生(乙):(朗读)杨柳枯了，又会变绿；谢谢，桃花总有一天会再开的。但是.
4.交流展示。
小组学习结束后，充分展示他们的学习成果，并对他们进行相机评价和鼓励。
四、动手实践，拓展学习。
读完课文后，安排学生收集近体诗、古诗、名言、警句、故事等。通过各种渠道讲述珍惜时光，并组织专门的手抄报。手抄报完成后，将举办手抄报周展。在展览期间，学生们可以观察阅读，相互比较，交流经验，进行口头交流。在展览的最后，优秀的小报从素材掌握、文字、版面设计等方面进行评判。
055-79000教学设计3【教材分析】
055-79000是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。关注单词quot赶紧quot，文章细腻地描绘了时间流逝的痕迹，表达了作者对浪费时间的无奈和后悔。人们应该珍惜时间和生命。
[设计理念]
新课标强调，在阅读教学中，学生要充分阅读，带着情感进入状态，在阅读中训练语感，在阅读中感知整体，在阅读中受情感影响，实现学生的全面提高质量。这篇课文既有质量又有美感，是语言学习的典范。我认为有必要通过各种形式的朗读来帮助学生品味语言，通过反复的情感朗读来感受时间的匆匆，体验感情，积累语言。语言积累是为了更好地运用语言。所以我用阅读来指导我的练习，用quot当……表达……学生……039；读后感独特。
[教学目标]
1.认知目标：学习作者生动描述日子来来去去的写作方法；
2.技能目标：理解课文内容，引导学生有感情地朗读，在朗读中体会语言的美，品味字里行间流露的情感并被感染，积累语言；
3.情感目标：理解作者对时间流逝的无奈和遗憾，唤起学生生活体验，强化学生珍惜时间的意识。
[教学重点]
通过朗读和感受，引导学生品味语言，感受时间的匆匆。
【教学难点】
模仿写作训练，让阅读中实现的语言表达迁移到写作中。
[教学过程]
一，引入对话，激发情感
1.交谈的激情
当学生们兴高采烈地匆匆走进教室，坐在座位上时，时间在我们的脚步中流逝。我们知道时间里的一切都不会回来。在短暂的40分钟后，我们再也不会回到今天s级。但我相信，在这堂课上，一定会有师生的和谐交流，思想的碰撞，让我们抓住稍纵即逝的时光，享受这美好的40分钟。这节课将让我们再次走进朱自清，走进他的quot赶紧quot。
2.检查导入
上节课我们已经读了第一遍课文。谁能告诉我们，在这篇课文中，匆忙是什么意思？通过学生初读时，我们对课文内容有了初步的了解。知道了课文的第一、二段，作者朱自清回忆往事，知道时间一去不复返了；现在，他知道时间来去匆匆；那么时间是怎么从他身边溜走的呢？请打开课本，听老师读课文
第二，阅读交流，体验情感。
(1)读第三段。
1.老师举例读第三段。
听完老师正在读书，你有什么想说的吗？(对学生的评价自由)
2.学生独立阅读和批注。
你想和老师一样读书吗？现在，请仔细练习阅读第三段，画出有意义的和你喜欢的单词和句子，并在这些单词旁边作出评论。然后，和同学交流一下自己的感受。
[评论：quot阅读是一种个性化的行为quot，让学生与文本对话，独立阅读和感受，体验作者作者通过评论、与同学交流等形式，从作者的字里行间自由表达自己的感受。】
3.自由报道，品味语言。
如此热烈的交流，谁来把你画的句子读给大家听，让我们一起分享你的快乐？(健康自由报告)
【权变预设：每个学生必须通过各种方式选择自己喜欢的句子，老师要相机引导：1。你为什么喜欢他们，你有什么感受？2.为什么要这样读？(质疑读书很好的同学)3。引导学生互相评价：他读书好吗？4.你有什么不同的感受？无论学生如何谈论，都应抓住以下关键句子，引导学生个别实现]
阅读关键句子：
(1)太阳有脚，所以它轻轻地、悄悄地移动，我茫然地跟着它。
所以呢？洗手的时候，日子从盆里过；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；当你沉默时，你从你眼前经过。
我意识到他走得很匆忙。当他伸出手遮住他的胳膊时，他又从那只被遮住的手旁边走过。天黑的时候，我躺在床上的时候，他迅速越过我，从我脚边飞走了。
(4)等我睁开眼，告别太阳，又是一天。
(5)我掩面叹息。但是新的一天的影子又开始在叹息中闪现。
(6)走就走，来就来；旅行中途，你是怎么赶时间的？
【点评】在这个过程中，老师只是学生的合作者、组织者和引导者学习，并在适当的时候给予一定的指导，引导学生通过各种形式的朗读来体验文章的思想内容，感受语言的美，在阅读中感受和积累语言。】
4.模仿句型，运用语言。
品味语言。
显示课件：(quot那又怎样？洗手的时候，日子从盆里过；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；沉默的时候会从眼前经过。")，自由阅读，看完后说说你都学到了什么。
自由模仿。
朱自清s时间匆匆，你的时间是怎么一点一点从你身边溜走的？能否学习朱自清老师的文笔，抓住身边的小事，赋予时间以生命，让我们感受到时间是如何从我们身边溜走的。请拿出你们的诗来写，对比一下，看看哪些同学是当代的朱自清。
汇报交流。
现在让让我们展示一下我们的文学才华。谁愿意大声朗读你的句子？
阅读仿拟句。
刚才，老师提到了一些学生诗签名并把它们放在展示台上，因为这些学生可以和朱自清的文采。现在，请这些小作家读给你听。唐不要犹豫。轮到他们了，因为时间不等人！
【点评：从阅读到写作，在阅读中实现的语言表达转移到写作中。在写作的过程中，我们可以进一步体会到时间的匆匆。】
(2)学习第四段。
1.按名字读第四段
2.师生间的阅读
老师也在用心读这一段，不仅读他的问题，也读他的回答。你想听吗？那就让让我们合作读这一段。请大家看问题，看到问号的时候暂停一下，看老师怎么补充回答。
教师和学生之间的阅读：
健康：能做些什么？老师：我不我不知道我能做什么。
健康：什么s左？老师：我什么也没落下。
健康：留下了什么痕迹？老师：没有。
健康：有游丝一样的痕迹？老师：一点也不。
健康：裸体回去？老师：我可以t.
健康：为什么这次一定要白走？老师：绝对不行。
3.体验情感
这六个问题你看懂了吗？你觉得朱自清老师是什么样的心情s心？
【权变预设：学生经历的感受一定是多种多样的，包括遗憾、后悔、自我反省、自责、轻微的悲伤和对人生的思考.应该鼓励学生大胆发表意见，说出自己的想法，说出自己的感受。教师应该给学生以指导和启发。
【点评：创设情境，进一步了解作者内心的想法和感受。】
第三，拓展延伸，升华情感。
1.作者简介
朱自清老师非常后悔和自责.那么，朱自清老师是在浪费时间吗？让一起走近朱自清老师(展示课件)。朱自清是中国现代著名作家，在散文方面取得了很大成就。朱自清老师给自己起名叫佩贤。沛县有个典故。它来自《我所了解的朱自清》。《巡书》里说有个叫东安的人，做什么事都慢吞吞的，就改名叫沛县，告诉自己做什么事要快一点，抓紧时间。
2.与作者的对话
如果朱自清老师来找你，你想对他说什么？
3.读名言警句。
人生苦短，光阴荏苒，古往今来，很多学者都写过很多珍惜时间和生命的名言。(展示课件)让让我们带着感情大声朗读。
4.创造你自己的座右铭，表达你的个性。
请在自制的书签上写下你最喜欢的珍惜时间的名言，也可以自己创作一个，在这句话的背面签上你的名字，这将是你的座右铭。
5、总结升华
我相信，同学们自创的座右铭，也一定深深地印在了学习伙伴们的心里。让这些格言提醒我们在座的所有人珍惜时间，把握今天。同学们，短短的40分钟很快就过去了。这门课在我们的生活中留下了什么痕迹？怎样才能在以后留下更深更美的印记？让《匆匆》时刻警醒我们！下课了。
[点评：通过创建场景quot如果作者来找你，你想对他说什么quot，学生引发与自己生活经历的真实感受和联想，让学生在学生与作者、学生与学生的对话中强化阅读体验。通过quot自创格言quot，激发学生表达强烈愿望，实现从阅读到理解，从理解到写作的跨越。】
浅析教材755-79000教学设计4:
055-79000是《人美国教育课程标准版。这篇短文是朱自清在1922年3月写的，当时作者24岁。五四时期，朱自清为光明新时代欢呼。五四高潮后，朱自清因为旧的东西没有被破坏，新的社会蓝图没有明确，所以想为国家做贡献。然而，他不能找不到方向，没有目标，于是陷入了思想的低谷，徘徊在人生的十字路口。在犹豫徘徊之后，看到宝贵的时间一分一秒的过去，于是作者写下了这篇感人至深的散文。这表达了作者对时间流逝的无奈和遗憾。文章有以下特点：一是结构精巧，层次分明，自然传承，头头呼应；二、用词细腻隽永，简洁凝练；三是情景交融，充满诗意的语言，靠一在燕子、柳树和桃花等各种可观的自然景观中表达自己的感受。它读起来像一首流动的诗。教学时，我着重引导学生在阅读中感受语言的美，进而感受作者美丽的心灵，并意识到时间是短暂的，一去不复返，从而更加珍惜时间和生命。
教学目标：
认知目标：
1.学习本课的三个新单词，并正确读写新单词，如quot含泪，机智，流浪，赤裸quot。
2.通过抓住关键词和短语，体会作者所表达的思想感情。
3.感受文本的语言美，领悟作者的表达方式。
4.带着感情读课文，背诵自己喜欢的自然段落。
(2)能力目标：
1.培养学生阅读中的语感。
2.培养学生感受和欣赏美的能力。
(三)情感态度目标：
在阅读中，我感受到作者美丽的心灵，知道时间是短暂的，一去不复返，从而更加珍惜时间和生命。
教学中的重点和难点：
(1)感受语言之美，领悟表达方法。
(2)通过抓住关键词和短语，可以体会作者所表达的思想感情。
教学策略：阅读理解法和读写结合法。
准备：学生课前准备：收集朱自清的资料。
教学过程：
一、创设情境，引入激情。
1.今天，我的老师给你带来了一些我的旧照片。你有兴趣看他们吗？
2.照片现在不见了。大家都在想，老师会怎么样几年、十年或几十年后会是什么样子？
3.当我回头看这些老照片时，我会怎么想？
4.是啊！当皱纹爬上我的额头和眼角，当时间用无情的切肉刀在我的脸上写下岁月的沧桑，我要抓住时间的脚步，留住我对爱情的青春和心情！所以朱自清s散文《荷塘月色》引起了我的共鸣。我很喜欢这篇文章，今天就和大家一起品味一下。
5.这节课，我们将继续学习第16课，《荷塘月色》，在黑板上写字。按照自己的理解去读。
二，整体感知，初步理解课文内容
1.让s走进《匆匆》，一篇脍炙人口的美文，在他轻盈、细腻、诗意的语言中触摸时代的精神。教师感性阅读。
2.你觉得作者从老师那里得到了什么样的问题阅读和文章的描述？
第三，深入理解课文内容，进行阅读训练。
1.选择你最喜欢的阅读方法来阅读文本，画出最能反映时代特征的文字，看看你能读到什么，能做到什么t.
2.全班同学争相答题，交流学习心得。
3.接下来，请选择自己喜欢的读文方式，把自己感受比较深或者特别喜欢的句子画下来，读几遍，在书旁边注明自己的感受或者经历，以后交流。
4.现在请大家在群里分享一下自己的感受和经历，通过阅读把自己的经历读出来。
5.和全班同学交流，先把你标记的句子读给大家听，然后说说你的感受或者喜欢的理由。沟通的关键句子如下：
quot；燕子去了，但还会再来；柳树枯萎了，有时又变绿了；谢谢桃花，它会再开的。"这是一个头韵句。作者将quot燕子去了再来，杨柳枯了再绿，桃花谢了再开quot随着时间的流逝，写出了时间一去不复返的特点。
本段最后四个反问句，看似提问，其实表达的是作者对过去日子的无助和怀念。4个问题。作者在问谁？
老师：花有重开的一天，人已不再年轻。谁想通过阅读来表达自己的感受？宣读作者后悔的感觉。
你认为他的阅读怎么样？为什么？还有谁想看？试着背诵这段自然的文章。
(2)默默数着，八千多天从我手中溜走了；就像大海中针尖上的一滴水，我的日子滴在时间的溪流里，没有声音也没有影子。我可以我情不自禁地流下了眼泪。
A.我计算了一下quot8000多天quot在这个自然的段落里。一共24年，作者活了8000多天。
B.我也喜欢这句话。这句话的作者用了比喻，把逝去的时间比作quot针尖上的一滴水quot和quot时间的流动quot到quot大海quot。这种描述让原本看不见的时间变得有形。
C.单词quot滑quot这句话用得特别好。"滑quot和quot没有声音，没有影子quot可以理解为时间的无声流逝，非常快。
D.从quot我可以我忍不住抱着头哭了quot，我可以意识到作者觉得他浪费了时间无所事事，可以面对过去的日子，我忍不住哭泣和流汗。可以看出作者是很在意时间的，因为只有珍惜时间的人才能感受到时间的无情流逝，觉得时间不够用，一天一天的计算时间。
老师：带着你的感受，试着自己读一读这段自然的文字。按名字读，试着背。
(3)生：我比较喜欢第三自然段，因为这个自然段是作者对时间匆匆的具体描述。在这个自然的段落里，作者也回答了自己的问题：为什么我们的时间一去不复返了？
老师：你在哪里看到的？(这位同学认真看书，讲得很好)
老师：时间，精神，没有声音也没有影子。作者如何详细描述它匆忙的脚步？请沉下心来，再读一遍课文的第三自然段，想一想，感受一下日子匆匆而过的足迹。
老师：(点名交流)你感觉到时间的脚步了吗？谁能用书中的相关句子说出来？
师：是的，作者通过日常生活中的小事，比如吃饭、洗手、睡觉、沉默，把生命赋予了时间。它生动具体地描述了时间是如何在不知不觉中从我们身边流逝的。让我们感受一下时间，它就在我们平凡的生活中，在一个又一个非常平凡的日子里匆匆而过。那么，同学们，你们的时间是怎么一点一点从你们身边溜走的呢？请向朱自清老师学习的文笔，抓住身边的小事。可以联系生活实际，然后在卡片上写两三句自己选择的句子。看谁用朱老师的风格写的最多。
模仿：-过去(溜走，逃避)；-时间，天数-过去；-过去。
老师：quot学生写得真好！这个卡老师会作为礼物送给大家。那么，你想把它放在哪里？
来自学生演讲，我们真的发现时间在不经意间溜走了，我们都浪费了很多时间。真可惜。谁能读好这部分？
6.第四自然段：是！聊天的时候，日子从我们嘴边溜走；跳橡皮筋的时候，日子在橡皮筋下流逝；玩电子游戏的时候，它从我们的鼠标里吹嘘。有一天从我们手中飞逝，你意识到了it’匆匆忙忙地走了。当你难过的时候，日子会随着我们的叹息轻轻飘走。
(1)时间就这样白白流逝。我们愿意吗？作者愿意吗？请从课文中找出相关的句子作为依据。(生于默读，找出相关句子，谈理解)
(2)，是的，作者为时间的快速流逝而感到痛苦，发出不甘虚度一生的呐喊。这个问题后面跟着一个问题，实际上包含了一个答案。能不能按照你的理解试着回答一下？(教师读课文，学生试着回答)
(3)添加学生理解成它，让让我们通过问答来读，好吗？让让我们来读这个句子quot过去的日子…quot；然后你问，我和我来回答。快速浏览一下，找出你应该读的句子。你准备好了吗？
问，读，回答。那么作者是在浪费时间吗？结合你课前收集的信息来回答。
老师：你真的很擅长学习。老师也已经找到了相关资料，结合起来。让让我们读一读。从数据中不难看出，作者在学业上是有成绩的，在事业上也是有进步的。24岁就匆匆写下这篇文章，真是年少有为。
(4)延伸阅读：同学们，你们愿意白跑一趟吗？我们能让生命中最宝贵的时间花在聊天嬉闹上吗？
(5)多么动听的声音，多么响亮的回答！美好时光一去不复返了。我们该留下什么痕迹，又该如何度过一生？这才是作者留给我们真正思考的。在这里，老师想给大家一句名言，是《匆匆》的作者奥斯特洛夫斯基说的。(课件展示了那句名言，quot最宝贵的是生命。它只给了我们一次。一个人应该这样度过一生：当他回首往事时，他不会后悔虚度年华，也不会为无所事事而羞愧。这样，当他死时，他可以说，我把我的一生和精力都献给了最壮丽的事业，——，为人类的解放而战。'"
第三，内化延伸，总结全文。
1.时间很匆忙，而且它一去不复返了。作者认为他应该有所作为，而不是浪费生命。何他告诉自己，但他让人们觉醒。让让我们带着这种体验来读最后一段。
2.透过朱自清的这篇散文，我们深切地感受到时间匆匆，一去不复返。同学们，时间老人提醒我们，短暂的40分钟很快就要过去了。请你想一句关于时间的格言，送给身边的人好吗？
同学们，抓住生命中的每一分钟，这样当我们回忆过去时，我们就赢了不要后悔浪费了我们的时间，我们不会赢的。不要为无所事事感到羞耻。最后老师给学生讲了一段话，希望学生能有所启发。
利用时间工作，这这是成功的代价。
花时间思考，那这是智慧的源泉。
花时间在运动上是年轻的秘诀。
花时间读书，这是知识的源泉。
花时间和家人在一起，这幸福就在这里。
把时间花在奉献上，才是人生的真谛。
花时间微笑是减轻负担的好方法。
利用时间做计划，这这就是做以上所有事情的秘诀。
4.同学们，你们可以从过去吸取教训，但你们仍然可以赶上未来。在过去，如果你因为某个时钟浪费了很多时间，那么从现在开始你就应该抓住每一天，因为抓住今天你就赢得了明天！
黑板上的文字：
朱自清
叹息时间过得真快
后悔什么也没做
劝——珍惜时间。
055-79000教学设计5教学目标
1.掌握生词和难词。
2.从整体上感知文章的主要内容。
3.准确、流畅、有感情地大声朗读。
4.体验散文常见的写作方法和语言特点。
5.学会quot描述图像读取方法quot。
6.感受时间的价值。
教学困难
带着感情大声朗读，分析文章的主要内容和写作方法。
教学时间
2个课时
教学过程
首先，导入话题
《匆匆》 quot；太阳落山了，明朝还会爬上来，花没了还会开，我的雏鸟再也不会回来了."引出研究的主要内容3354。我们的青春一去不复返，真的很值得珍惜。
二。作者简介
朱自清(1898-1927)，现代散文家、诗人。他的散文以其精炼的语言和优美的写作风格而闻名。代表作有《韩非子？观行记》，《匆匆》，《匆匆》等。
第三，阅读感知
阅读指导
准确流利地朗读课文。
在课文中注释单词，并用课文改正。
准确、流利、有感情地朗读课文。
担心，焦虑，——恐惧，——后悔，——热情(不甘心)
相互评价，学习提高。
听课文录音，理解如何带着感情去读。
朗读课文，模仿课文的录音，带着感情大声朗读。
(B)总体看法
1.文体3354散文话题3354时间
Person —— quot我quot3354【善良、自然、真实；这便于作者直接表达自己的感情来唤起读者共鸣。】
主要表达——描述了时间本身的匆忙(rush)
浪费一时间到了(匆匆忙忙)
因为抒情的时间本身(匆匆)，我感到焦虑和不安。
害怕和后悔浪费了一个时间到了(匆匆忙忙)
激动(不愿意)
2.理清思路，总结每一节。
写作时间一去不复返了。
(2)写作quot我quot害怕我浪费了时间。
形容时间匆匆。
写quot我quot处于被感情激动的精神状态。
强调时间一去不复返3354 ——(首尾呼应，总结全文，突出中心)
3.总结中心思想。
珍惜时间，做出贡献，体现(实现)价值！
第四，欣赏语言
独立体验，小组交流，全班学习，形成共识。
(1)欣赏有具体美好形象和意境的句子。
1."燕子已经走了…quot；-并行性；我们的青春一去不复返了，真的很值得珍惜；
2."但是，聪明."-提出问题；显示作者焦虑和不安；
3."超过8000天."——比喻；形象地描绘了时间的无声流逝，岁月在无意识中虚度。
4."太阳有脚."-拟人化；有形的、可听的、看得见的、听得见的来书写时间的流逝；
5."吃饭的时候."-并行性；有形的、可听的、看得见的、听得见的来书写时间的流逝；
6."Span quot和quot飞quot3354生动地描述了时间的流逝，仿佛脚长了，翅膀生了。
7."过去的日子…quot；——比喻；绘声绘色的描述时间的流逝无影无踪；
8."我是否留有游丝般的痕迹？3354——为什么这次要白去？"
提问；唤醒人们，深入思考，加强感情的表达；它表达了作者追求成功和事业的感觉。
(2)欣赏有意义的文字
1.他们3354指的是时间；
2.——的过去时光；
3354的未来时间；
现在去——中间；
3.裸体————前者意味着人们带着quot没什么quot；
后者指的是离开这个世界的人quot什么都没留下quot，也就是浪费他们的时间，无所事事。
五、反复阅读
6.积累课文中优美的句子，读成背诵。
七。本文摘要。
1.这种语言富有文采。(使用各种修辞；用词准确简洁；善用叠字)
2，真诚，真实，感人。
八。"描绘形象的阅读方法quot
用文字概括描述对象，充分理解文章内容。
九。分配
1.好好读课文。
2.阅读练习(另见)
3.以《匆匆》 《匆匆》为例，思考分析议论文和抒情散文在写作上的区别？
文体表达、主要内容和选题目的
055-79000议论文明确阐述观点以使人信服。
755-79000散文描写抒情意象，描写抒情性强，点出主题，突出中心，以情感人。
教学设计6一、引言
1.今天，我的老师给你带来了一些我的旧照片。你有兴趣看他们吗？
2.老师课件介绍：这是我小时候的照片。我天真无邪的笑容里有调皮的成分。这是我年轻时的照片。青春像花朵一样绽放。慢慢地我进入了中年。这是我和我的学生在毕业典礼后的照片。看到学生们长大了，我开心地笑了，但这时，几只乌鸦s的脚悄悄爬上我的眼角。
3.照片现在不见了。大家都在想，老师会怎么样几年、十年或几十年后会是什么样子？
4.当我回头看这些老照片时，我会怎么想？
5.是啊！当皱纹爬上我的额头和眼角，当时间用无情的切肉刀在我的脸上写下岁月的沧桑，我要抓住时间的脚步，留住我对爱情的青春和心情！所以朱自清s散文《匆匆》引起了我的共鸣。我很喜欢这篇文章，今天就和大家一起品味一下。
6.在黑板上写字。按照自己的理解去读。(按名称阅读问题)
第二，整体感知
1.让s走进《匆匆》，一篇脍炙人口的美文，在他轻盈、细腻、诗意的语言中触摸时代的精神。
2.课件呈现阅读建议：选择你习惯的阅读文本的方式，思考：作者是如何具体描述日子的匆匆的？在相关的句子下面划线，反复阅读，然后和同桌交流一下自己的体会。(自学交流，老师导游)
3.作者是如何描述日子是如何来和去的？
第三，精读课文第三段。
1.随着学生的交流。课件显示第三自然段。
2.时间之灵没有声音也没有影子。作者是如何具体描述其匆忙的脚步的？请沉下心来，再读一遍，想一想，感受一下匆匆走过的日子的足迹。(自读，品味)
3.你感觉到时间的脚步了吗？谁来告诉我。
4.是的，作者通过对自己日常生活的书写，将无声无形的时间具体化，让我们感受到时间就在我们平凡的生活中，在一个又一个极其平凡的日子里匆匆流逝，让我们真正触摸到时间精神的脚步。写得多好啊！如此优美的语言，让让我们再读一遍，尝一尝。请再练习一下带着感情读，碰到自己喜欢的句子就多读一些。(自学，老师的检查和指导)
5.愿意沟通，善于沟通。让让我们在交流中学会沟通。请读一些你喜欢的句子，好吗？唐听完之后，别忘了用你自己的方式赞美他。(先读名字再评论)
6.读完这么美的句子，老师能我忍不住想读它。你想听吗？如果你认为我在某个地方读得好，不要别忘了也表扬我，好吗？(正常阅读)那么多同学都在夸我！说说你为什么夸我！带着这样的心情大声朗读，你听到了什么感受？听完心理有什么想法？
7.学生还想读书吗？然后饶有兴趣的再读一遍。(再次练习阅读)阅读如此投入，让让我们再试一次。老师开始的时候，站起来读你最喜欢的句子，好吗？你准备好了吗？老师给每个人配乐。(师生一起朗读，课件配音乐图片)
第四，审视自己，反思过去
1.作者s时间匆匆，那么你的时间是怎么过的呢？你能像作者那样具体地挑时间吗？
2.点声仿句。
3.评论：你夸他什么？
第五，精读第四段，增进理解，升华感情。
1.是啊！聊天的时候，日子从我们嘴边溜走；跳橡皮筋的时候，日子在橡皮筋下流逝；玩电子游戏的时候，它从我们的鼠标里吹嘘。有一天从我们手中飞逝，你意识到了it’匆匆忙忙地走了。当你难过的时候，日子会随着我们的叹息轻轻飘走。时间白白流逝，我们愿意吗？作者愿意吗？请从课文中找出相关的句子作为依据。(生于默读，找出相关句子，谈理解)
2.是的，作者为匆匆逝去的时光感到痛苦，发出了不甘虚度一生的呐喊。这个问题其实是有答案的，一个接一个。能不能按照你的理解试着回答一下？(教师读课文，学生试着回答)
3.添加学生理解成它，让让我们通过问答来读它，好吗？让让我们来读这个句子quot过去的日子…quot；然后你问，我和我来回答。快速浏览一下，找出你应该读的句子。你准备好了吗？请学生阅读，老师回答延伸阅读：同学们，你们愿意白跑一趟吗？我们能让生命中最宝贵的时间花在聊天嬉闹上吗？
4.多美的声音，多响亮的回答！在这里，老师想给大家一句名言，是《钢铁是怎样炼成的》的作者奥斯特洛夫斯基说的。(课件显示名言：quot对一个人来说最珍贵的是生命…quot；老师读名言)
6.看完之后，大家对时间一定有很多新的感悟。让让我们带着这种洞察力再次走进文本，选择你喜欢的部分，用你自己的方式阅读。
1.学生可以自由阅读。
2.马上看。喜欢什么句子就大胆秀出来！
七。运营超市
同学们，让让我们把这些关于时间的感受带到课外更广阔的华人世界——人生舞台！
1.录下课文朗读磁带，和喜欢的人一起欣赏。
2.收集关于朱自清的个人资料和文章，读一读，然后思考正文：作者真的什么都没留下吗？为什么作者觉得quot在8000多天的奔波中，除了流浪，什么都没有了quot？
3.收集阅读诗词、格言警句、关于时间的警句和名人珍惜时间的故事，为交流做准备。
4.以quot天quot，自己创作一首诗或者写一篇文章，记录下你或者身边人的日子，然后谈谈你对这件事的看法和感受。
结束语：
同学们，你们可以从过去吸取教训，但你们仍然可以赶上未来。在过去，如果你因为某个时钟而浪费了很多时间，那么从现在开始你就应该抓住每一天，因为抓住今天你就赢得了明天！这是最近的课堂笔记。一篇充满诗意的文章，一堂充满诗意的课。老师把学生带进了朱自清和他一起感受时光。
055-79000教学设计7名学生视角：作者为什么用quot赶紧quot如文章标题？什么是quot匆忙quot？这种题目在小语种教材中几乎没有出现过。课文里写了什么？
教学难点：感受文中所表达的思想感情。
老师s思考：这是著名散文家朱自清的一篇散文(确切地说，应该是散文诗)。这篇写于“五四”低潮时期的文章是作者的早期作品，真实而生动地展示了青年知识分子五四时期对未来的追求和探索。以及现实中的空虚和迷茫。文章像诗歌一样生动、精炼、抒情、有节奏。这是一篇小语种教材中不多见的抒情文章。在教学中，教师要注重引导学生发掘文章的语言美和文字美，发挥其适合朗读的优势，给学生正确的价值引导。提高学生自读、表达、感悟等语文综合素养。
教学重点：通过阅读理解，体会文章的语言美。
设计特色：通过阅读理解情感，积累感受。
信息：
1.收集和查阅关于朱自清的资料。
2.读朱自清其他作品。
3.准备优美舒缓的音乐。
教学要求：
1.理解作者在文章中所表达的思想感情，深刻体会文章优美的语言，引导学生获得个体体验。
2.学会创造新词，结合上下文理解词义。
3.学习作者通过生动的描写来表达真实感情的方法。培养学生自我阅读、理解和表达能力。
4.带着感情读课文。
教学时数：2学时
第一节课
教学目的：
1.第一次读课文，理解课文的主要内容，感受课文所表达的思想感情，体会优美的语言所创造的思想美和意境美。
2.自学新单词。
3.正确流利地朗读课文。
4.培养阅读、思考、质疑、感受和表达的能力。
教学过程：
一.进口
1.板书，提问，谈谈预习感受和收获。
2.课后交流收集和查阅的相关信息。
(培养学生提出问题、收集和处理信息、通过交流丰富知识积累、了解学生的能力通过提问解惑，从而确定教学努力的方向。)
二、一读
1.自由阅读。老师巡视了解学生情况自读自悟，引导学生按照自己的意愿用自己的方式阅读课文。
2.看完再说。你通过读课文读到了什么？其他问题是什么。
(给学生阅读的权力，理解的权力和表达的权力，收集未读的问题，为解决学生做准备"阅读的困惑quot。)
在交流中，要明确：生词和词的问题，文中写的是什么？不同于其他文本的表达特征等。
第三，重读
1.引导学生分组学习，通过互读互查的方式，正确流利地练习阅读。
2.手指阅读。读你喜欢的段落，试着说出你选择的理由，引导学生做一个补充评价。
(充分发挥多维互动的学习优势，促进阅读，促进交流，促进阅读能力的培养和班级思想的领悟。)
055-79000教学设计8【教学目标】
1.找出有深刻含义的句子或自己喜欢的句子，谈谈感受和理解。
2.根据作者说并写句子的描述。
3.引导文本的情感阅读。
[教学重点]
理解课文第三段的内容。
【教学难点】
模仿句子。
【课前准备】
课件播放《匆匆》片段。
老师：朱自清是中国著名的作家。他的散文《青春之歌》曾经迷倒了很多人。今天，我们要学习他的另一篇散文《匆匆》，板书quot赶紧quot。
老师：谁来告诉我题目是什么quot匆忙quot意味着什么？
"匆忙quot意思是非常紧急和迅速。
老师：你能匆匆说一句话吗？
说吧。
二、课文的一读
老师：《背影》是一篇作文。你知道什么是论文吗？
散文主要是借景、借物或借物来抒发情感。任何散文都是作者的表达他的感受，他的心声和思想的流动。读起来很美。你能再漂亮地读一遍吗？
老师：你可以自己看。你可以带着任何你想要的情绪去读它。注意不要一次看完。
读课文。
老师：你感觉到什么了吗？看完这篇文字，你觉得作者在表达什么样的感情？
如悲伤、无助、后悔等。为逝去的时光感到悲伤。
老师：这篇文章是关于时间的流逝。(棋盘：时间)古人曾说，quot花儿有重新开放的一天，谁都不再年轻。"我非常喜欢这篇文章。读着读着，我似乎能触摸到作者听到他在我耳边低语。告诉我，智者，为什么我们的日子一去不复返了？"让走进作者精神世界且听作者我们的心在一起。(闭上眼睛，不要不要说什么，
用心倾听。）听录音（录音少了第二段）。
师：听着作者的呢喃低语，我们似乎还沉浸在作者的伤感中，但这课文朗读是有缺陷的，聪明的你，能把这段补上吗？誰来试试。
生１读。
师：真好，真想再听一遍，誰再来试试。
生２读。
师：听着你们动情的朗读，我似乎也头涔涔，泪潸潸了，这“头涔涔，泪潸潸是什么意思呢？
（头脑胀痛，泪流満面。）
师：我们可以想像得到，作者在写这篇散文时，也许已泪流満面，深感时间飞逝，却无力遮挽，那么，聪明的你，能告诉我，作者写这篇文章时有多大的岁数吗？（约２４岁），你从哪里知道的呢？
（在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去。）
师：作者在１９２２年３月写下这篇散文，当时是２４岁，那么二十几年的时间到底是如何溜走的呢？找一找好吗？
（太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是──洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去，默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。）
师：喜欢这一段吗？为什么？
（因为这一段运用了排比和拟人的修辞手法写出了日子的来去匆匆和稍纵即逝。）
（这一段通过写自己的日常生活来将来无影去无踪的时间具体化了，使我们能真切地触摸到时间这个精灵，写得特形象，也特生动。）
（还表现了作者为时间匆匆溜走而茫然伤心。）
师：我也非常喜欢这一段，我们一起来读一遍？老师读上半句，你们读下半句。
三、仿写
师：作者的日子是在日常生活中溜走的，我们也来回顾一下，我们的日子是如何匆匆溜走的。
（播课件。）
师：能模仿课文的第三段，为这段录像配上解说詞吗？动笔试一试。
生动笔。
交流（４个）。
四、精读课文
师：真高兴大家都意识到了时间在不知不觉地流逝，作者和我们一样，伤心无奈，但他又不甘心，不甘心就此虚度了青春年华，我们再来用心地倾听，作者是如何向我们诉说？
师：你不必整段地读，而是选择你最感兴趣的句子，一遍一遍地用心读，与作者交流，看你能听到作者在诉说什么。可以同桌交流，一人生读。
师：誰来说说，你倾听到作者在诉说什么？通过自己的朗读表达出来，（同桌听到了什么）每个人都要有不同的感受噢。
如：在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了：在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？
（对人生的思索。）
如：过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？
（叹息自己一事无成，虚度了年华，想要干出一番大事业。）
如：我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？（不甘心虚度年华）
（我们都是“赤裸裸来到这世界，赤裸裸的回去罢“，这两个赤裸裸是什么意思呢？）（指没有留下什么辉煌，一事无成。）
五、拓展
师：老师也听出来了，作者是在自责，同时也在告诉我们时间确实珍贵，我们应该好好地珍惜他。（板：珍惜）
师：古今中外，多少文人墨客、哲人志士，面对短晢的人生，匆匆的岁月，都发出了许多感叹。
曹操说：“对酒当歌，人生几何，譬如朝露，去日苦多。”
岳飞说：“莫等闲，白了少年头，空悲切。”
连老师也想说：“要做时间的主人，要学会把握时间，你才不会后悔自己一事无成”。
同学们，你们想说什么呢？
（学生交流收集到的名言警句请一两个同学到黑板上写。）
结束语：这节课我们通过用心的倾听，与作者作心灵的交流，也感悟到时间来去匆匆，应好好去珍惜，才不会虚度了自己的青春年华。
【板书设计】
一去不复返
珍惜时间
匆匆闪过
《匆匆》教学设计9一、复习导入。
这节课我们继续学习朱自清写的散文《匆匆》，大家齐读课题。通过上节课的学习，我们对课文已经有了初步的了解，这篇课文表达了作者怎样的思想感情呢？（懊悔、愧疚、无奈、自责、难过、惋惜、留恋、珍惜生命、珍惜时间……)板书：一去不复返（无奈、惋惜）
二、细读探究，品味感悟。
1、 (作者用生动的语言道出自己对时间匆匆而去的无奈与婉惜，)作者对时间的一去不复返感到伤心难过自责无奈婉惜）作者采用了哪些写作方法来表达自己的思想感情的呢？请同学们打开书，自由读课文，在文中找出相关的句子用直线画出来，同时把自己的体会写在旁边，然后和小组同学交流你的体会。（没太听清的同学看看大屏幕）（课件）
2、（大家学得很认真很投入老师检查一下你们学得怎么样）集体交流，作者运用什么方法来表达自己的思想感情的？
（１）、“燕子去了，有再来的时候……”（作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问表达时光逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋，突出日子“无影无踪”的特点。）
（课件出示）对比写作方法
指导读：在反反复复地追问中让我们感到作者很茫然很难过，对流逝的时光没有好好把握，他又有些后悔，你能把作者的这种感受融入到课文中给大家读一读吗？
?指导读：排比句可读得高兴、轻快一些，三个“再”要重读，几个追问句读得深沉、伤感一些，让听者感受到作者对时间流逝的伤心、懊悔来。
过渡：作者用动物的迁徒、植物的荣枯和时间一去不复返对比，引出对时光和人生的思考，他想到了什么呢？看大屏幕（课件）谁给大家读一下这段。其它同学想这段运用什么修辞方法表达作者什么思想感情？
（2）、“在默默里算着，……我不禁头涔涔而泪潸潸了。”
这是一个比喻句,把八千多日子离去比作针尖上一滴水,滴在广阔的大海里,一嘀水那么小,大海那么大,比喻中对比鲜明,感受到时间有限。
作者为这匆匆而过的日子不禁头涔涔而泪潸潸了。头涔涔而泪潸潸是什么意思？作者是一种什么情绪？（觉得光阴虚度而无所作为急得流泪出汗）
“八千多日子”作者二十多岁，在我们看来20年挺长，作者却认为是针尖上的一滴水呢？（在时光的流里，它显得很短暂转瞬即逝）
请同学们带着这种伤心、焦急再来读读。
你读的不错走近了作者的心灵。
过渡：时间是抽象的，但作者在第三段中却把它写得形象可感，作者采用了什么写作手法呢？谁来说说。
（３）“于是——洗手的时候……这又算溜走了一日。”（问：作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？让学生明白作者用了排比拟人方法，通过最不经意的日常生活的枚举，让我们体会到时间就是这样轻巧地在不经意中溜走了。）作者运用了排比，通过日常琐事写出了时间脚步匆匆的。
还运用了拟人的手法。（具体从哪些词看出来的：跨过、飞去、溜走、闪过）在这里作者运用了拟人，把日子写活了。
从这一段中，让我们感受到什么？（时间过得太快了。）
指导读：是呀时间的脚步匆匆，想挡挡不住，想停也停不住，想留也留不下来，此时作者是什么心情？（无可奈何）《匆匆》教学设计 相关内容:麋鹿网络教学设计《花脸》教学设计(研究课)大自然的文字（作文）三打白骨精（第二课时）我的舞台教案蒙娜丽莎之约教学设计詹天佑教案《广玉兰》教学设计查看更多>> 小学六年级语文教案
师生接读：表示时间流逝得特别快的动词和表达作者无奈的词语要重读。如：匆匆、挪移、过去、跨过、飞去、溜走、闪过、掩着面叹息）
配乐朗读：作者通过写自己的日常生活，将无声无形的时间具体化了，让我们感受到了它就在我们平凡的生活中，在一个又一个极普通的日子里匆匆流逝了，让我们真切地触摸到了时间这个精灵的脚步。写得多好呀，这么美的语言让我们再次去读中品味一下吧。大家推荐一名同学，老师给配上音乐。大家一边看大屏幕一边静静地听着，感受那无可奈何的心情。
过渡：时间就这样悄无声息地从身边溜走了，面对时间的流逝作者甘心白白走这一遭吗？让我们读一下第四自然段，这样：男生一句女生一句搭配着读。边读边找一找看从哪句话看出作者不甘心了。
（4）从哪可以看出作者不甘心虚度此生。（但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？）
作者真的是白白走这一遭吗？你对朱自清有哪些了解？（朱自清是现代著名散文家、诗人、学者、民主战士，他的著作有27种，共约190万字。包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等）从资料中不难看出作者事业有成，二十多岁就写下了匆匆这篇文章，真可谓年轻有为。
过渡：尽管这样，面对时间匆匆的脚步，当他没有办法挽留时，也只能无奈地发出感叹：
（5）齐读最后一段。最后一段照应了开头。这种写作方法叫做：（首尾照应）
//“过去的日子如轻烟，……像游丝样的痕迹呢？”（作者再次用轻烟，薄雾的比喻，让我们感受到日子就这样去得无痕。
“我赤裸裸来到这世界，……为什么要白白走这一遭啊？”（当时作者还是个青年，他却从对时间流逝的体验中产生紧迫感，强烈地意识到要抓紧时间做事。）//
三、总结写法。
大家坐好，看黑板，作者运用了排比、比喻、拟人、对比、首尾照应等写作方法写出了时间一去不复返，我们写作时也要学会恰当地运用写作方法，文章才能充实不空洞。
三、播放影片，激发学生珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事情。
同学们，时间匆匆而逝，一去不复返，所以我们要敢于和时间赛跑，抢在时间的前面，做些有意义的事情。98年抗洪抢险中，英勇的战士们就抢在时间的前头，打了一场漂亮仗，保卫了祖国和人民的利益。老师从网上下载了两个片断，大家想看一看吗？那好，让我们一同看一看战士们是怎样和时间赛跑，抢到时间前头的。
此情此景，令人惊心动魂。时间就是生命，时间就是祖国和人民的利益。在最短的时间内，他们用自己的生命堵住了决口，挽救了成千上万人的生命。他们的死重于泰山。
四、有效地读写结合
同学们，我们是五年级的学生了，我们幸运地来到这个世界，我们能白白地走这一遭吗？（不能）我们还是学生，不能做一些轰轰烈烈地大事情，那么我们现在应该怎么做呢？（好好学习，珍惜时间，做时间的主人）好，那就以“珍惜时间”为题写一篇作文，可以运用排比比喻拟人对比首尾照应等方法，为了降低大家的写作难度，老师给你们列了一个写作提纲，大家可以参考。（课件）
1.可以结合格言、名言警句等写一写对时间的认识。也可以仿照文章第一段的写法。（如太阳落了……小草枯了……）《匆匆》教学设计 相关内容:麋鹿网络教学设计《花脸》教学设计(研究课)大自然的文字（作文）三打白骨精（第二课时）我的舞台教案蒙娜丽莎之约教学设计詹天佑教案《广玉兰》教学设计查看更多>> 小学六年级语文教案
2.仿写：_______的时候，日子_______过去（溜走、逃走等）；________的时候，日子________过去（飞走、流逝等）；___________ 的时候，日子_________过去（跨过、闪过等）……
3.在逝去如飞的日子里，我能____________,我能______________,我还能_____________。
4.可以结合名言警句告诫同学们要珍惜时间。
五、全文总结。
同学们，四十分钟时间就在你们有感情地朗读中，深入地思索中，积极的发言中，认真地写作中，匆匆地过去了，时光老人不会因为谁而驻足，我们只有珍惜时间，才能把握生命中的每一天。
六、我的座右铭
明日复明日，明日何其多。
业精于勤，荒于嬉。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟
如果不想在世界上虚度一生，那就要学习一辈子。
莫等闲，白了少年头，空悲切！
逝水不会有重归，时间不会有重返。
保尔的名言：人最宝贵的是生命，生命属于我们只有一次。人的一生应该这样度过：当回首往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧。
鲁迅先生曾说过：“我哪里是天才，我是把别人喝咖啡的时间都用在读书学习上。”看来我们只有珍惜时间，才能把握住生命中的每一天，使自己有所成就。
鲁迅：时间就像是海绵里的水，只要用力挤，总还是有的
莎士比亚说过：“抛弃时间的人，时间也会抛弃他”。我说：“抛弃今天的人，今天也会抛弃他。而被今天抛弃的人，他也就没有了明天”。抓住了今天，就是抓住了掌握知识的今天；抓住了今天，就是抓住了发明创造的可能。
浪费时间是可耻的，珍惜时间是光荣的。浪费时间等于虚度年华，珍惜时间等于延长了生命。
一寸光阴一寸金寸进难买寸光阴。”
盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。（陶渊明）
少壮不努力，老大徒伤悲
《匆匆》教学设计10一、学习目标
知识与技能：
1 学会本课六个生字，能正确读写下列词语：饭碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸，
2 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
过程与方法：
1、教师教法
教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。
2、学生学法
自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。
情感态度与价值观：
体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
二、教学重点，难点
1 体会作者的思想感情。
2 有感情地朗读课文
三、教学时间 二课时
第一课时
一、谈话导入，揭题
1 用“匆匆”说一句话
2 作者所说的“匆匆”指什么？
二、听录音或师范读课文
三、学生初读课文，要求读通课文，从哪些语句可以体会到时间的“匆匆”？
四、再读课文，想一想，你读懂了什么？（在你认为含义深刻的地方或自己特别喜欢的句子旁写上一两句话。）
五、交流
六、有感情地读课文体会作者情感
采取各种方法朗读，重点指导有感情地朗读课文。重视学生的自主多元感悟，重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价，交流。
七、作业
有感情地朗读，并背诵自己喜欢的部分
第二课时
一、重点研读第三节
1 指名有感情地朗读
2 读具体描写时间匆匆的语句
3 让学生仿写
4 交流，写的好的，让学生记录下来
二、课外推荐朱自清的散文《荷塘月色》自读
三、激发兴趣，为问配画
1 激发兴趣，提出要求。
朱自清的散文成就很高，因为他的文不仅是文，还是画，更是诗，诗情画意，读后能引起人们无限的遐思。他的《荷塘月色》被拍成MTV，请大家欣赏。
2 放录象
3 再读课文，感悟散文已经，为下一步的图画创意打基础
4 小组合作，构思图画，画外配音
这一环节，请小组同学合作，共同创作一两段内容。要求有朗读，有画中景的描述。
如生（甲）一望无际的田野，金黄一片，丰收在望，一派丰收的景象。高高的天空，燕子们呼朋唤友，相约一起飞向南方。春染大地时，它们又飞到这去年住过的地方。
生（乙）朗读燕子去了，有再来的时候。
生（丙）描述场面燕子飞过清清的柳梢，飞过鲜艳的花朵，好一派迷人的春色
生（乙）朗读杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是-————
5 交流展示
小组学习后，充分展示他们的学习成果，相机评价，鼓励
四、交流惜时的句子
五、动手实践，扩展学习
读好课文后，布置学生利用多种渠道搜集有关惜时的现代诗歌古代诗词，名言警句，故事等办专题手抄报。
《匆匆》教学设计11教学目标：
1、学会本课的生字。
2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、抓重点语句理解课文内容，体会表达方法。
4、学习从所阅读的内容想开去。
教学重难点：
重点：抓住课题“匆匆”，从题入手，看看课文是怎样具体写我们的日子匆匆而逝。带着这个问题，通过读，找出有关的片段和句子进行分析。
难点：引导学生从读中体会语言的美，在读中品味字里行间流露的感情。
教学课时2课时
第一课时
教学过程：
一、启发谈话，导入新课
“匆匆”是形容什么的？（急急忙忙的样子。）不仅人会“匆匆”，时间也“匆匆”，而且是一去不复返。时间到底到哪里去了呢？今天我们就来学习作家朱自清的《匆匆》，课件简介作者及作品。
（这篇讲读课文的作者是朱自清，写与1922年3月28日。作为诗人和散文家，朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献，他是“五四”新文学的创业者之一。他创造了具有中国民族特色的散文体制和风格。他的散文具有极高的艺术价值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被认为是白话美文的典范。《匆匆》这篇课文，向人们提出了一个严肃的问题——我们的日子为什么一去不复返呢？）
二、初读课文，了解主要内容，体会思想感情；理清思路。
1、读课文，作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题？（时间为什么一去不复返？它到哪里去了呢？）作者通过文章要告诉我们什么？
2、按作者叙述的顺序，理清文章的脉络。
（○1作者先提出问题；○2回顾自己已走过的八千多个日子，无限感慨。○3然后重点写日子是怎样稍纵即逝的，具体回答了开头的提问。○4引发对人生的思索和感慨。○5最后一句照应开头。）
三、检查由字到词到句的自学情况
1、课件出示生字词，抽检学生字词学习情况
2、理解几个不常见的词语：确乎、涔涔、潸潸、凝然、徘徊、赤裸裸、遮挽、伶伶利利……
3、易错字词强化听写练习。
四、学习第一段：这一段写什么？怎么写的？
作者提出问题有没回答呢？（2、3、4答）
五、作业：
1、抄写字词
2、朗读课文，质疑问难。
第二课时
一、谈话导入（课件展示课时目标）：
1、通过上节课的学习，你了解了什么？（文章的作者及作品及文章的主要内容、写作目的（意图）及思路）
这节课我们深入学习课文，进一步领会作者的创作意图。谁来说说作者的创作意图是什么？（板书：时间要珍惜）你们希望通过怎样的方式来进一步领会作者的创作意图呢？（通过朗读，体会欣赏文章语言，特别是抓住作者具体写时间匆匆的语句去体会理解。还可以学习他的写法联系自己实际理解。）对，学习从所阅读的内容想开去，从而更好的理解作者的思想感情，更坚实地走好自己的人生路。
二、朗读理解、欣赏，深入体会。（对学习效果的评价我们主要通过评价朗读和对语句表达方法的理解这两方面进行。）
1、学生按自己喜欢的方式听读课文，边读边画出作者表达创作意图的语句。然后理解句意，体会表达方法，质疑，做好批注。
自学后小组汇报交流，合作解决问题。
2、请同学们按从前到后的顺序，汇报自己所画的语句，并说说作者是怎样表达时间匆匆，要珍惜这个创作意图的？
○1“燕子去了……”运用排比，对比，设问表达。朗读注意轻重音用描述性语气，表现对时光流逝的无奈和对已逝日子的留念。
○2“在默默里算着……”运用数字换算（约二十二、三岁）比喻。理解这句话的意思，读出作者无限感慨的语气。
○3“早上我起来的时候，……在叹息里闪过”
这段话写什么？（具体回答了时间到哪去了的问题）l
理解“太阳它有脚啊，轻轻悄悄的挪移了；我也茫茫然跟着旋转”什么意思？表达了作者什么样的思想感情？l
用几个两个字的词，概括说说时间在哪里？（在洗手、吃饭、默默、睡觉、叹息的时候）（排比）朗读排比句。l
“我觉察他去的匆匆了……”两个拟人化的动词，起到了什么作用？（让无形变有形，在我们眼前“时间”仿佛一个顽皮的孩子。）谁来朗读，读出时间的匆匆顽皮？l
小结：这里用拟人、排比等表达方法，具体的描绘了不经意间时间流逝于平常日子里的情景。
○4“在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？
理解：“徘徊罢了匆匆罢了。”问一问自己，能做些什么？问一问自己想问的人能做些什么？
写话练习：在逝去如飞的日子里，我能做____________,我能做______________,我还能做_____________.
过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雪，被初阳蒸融了，我留着些什么呢？我何曾有着些像游丝样的痕迹呢？
仿写：过去的日子如阳春,被盛夏取代；如黄叶,被秋风带走了。
哪句话最能表达作者的思想感情呢？
1、导入：明确目标，复习字词。
2、听读，欣赏语言和艺术美。
3、配乐朗读练习，思考欣赏感悟（一部分一部分的朗读欣赏）。
4、仿写练习
1、作者对过去的日子作了形象的比喻，“如轻烟”说明无影无踪；“如薄雾”说明很快消失。
2、“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去”是什么意思？
3、而“我留着些什么痕迹呢？”你又是怎么理解的？
4、指导朗读。
5、是呀，时间这么的宝贵，我们真不应该让它白白地浪费啊！所以作者再次提醒我们。齐读最后一小节。
二、师生一起总结课文。
1、时间是怎样匆匆溜走的？
2、人的一生应该怎样的度过？
3、读了这篇课文，你想到了什么？
三、作业：
1、有感情的朗读课文。
2、练习背诵自己喜欢的部分。
3、完成《辅导练习》
板书设计：
2.匆匆
一去不复返
来去匆匆珍惜时间
留下痕迹
《匆匆》教学设计12【学习目标】
1、正确认读本课“确乎、挪移、涔涔、潸潸、徘徊、遮挽、蒸融”等词语，
理解生词意思；正确书写“蒸”字。
2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读并积累具体描写“时间匆匆，一
去不返”的语句，体会作者对时间的逝去感到无奈、惋惜和不甘虚度此生的思想感情。（重点）
3、学习通过不同修辞、不同句式表达情感方法并尝试运用。（难点）
【评价设计】
通过检查课前预习，达成并检测学习目标1；
通过自主合作学习达成学习目标2、3；
通过仿写句子，完成学习目标3的检测。
【学习流程】
一、导入新课
1、今天咱们来学习第10课“匆匆”（板书课题），注意写的时候不要匆匆忙忙而忘记了中间这个长点，请大家齐读课题。
2、揭示课题，理解匆匆的意思。
二、检查预习（10分钟）
（一）词语检查
（1）小组合作读词，抽写，小组长将本组出错最多的字写到黑板上。
（2）集体交流，学写“蒸”字。
A、师板演“蒸”字笔画、笔顺，
B、生在练习本上写三个。同桌交换评价：正确加一颗星，美观加一颗星
（3）检查读词（课件出1出示词语）
正确认读下列词语
匆匆 一去不复返 头涔涔 泪潸潸 挪移
跨过 溜走 蒸融 遮挽 徘徊
A、指名读，随机正音：徊 (huái) 旋转（zhuàn）
B、齐读。
（二）借助词语感知课文大意
1、将词语重新分组，自读思考（课件出2出示词语）
联系课文内容想一想，每组分别是描写什么的词语
匆匆 一去不复返 （时间特点）
挪移 跨过 溜走 蒸融 （时间是怎样逝去的 ）
头涔涔 泪潸潸 遮挽 徘徊 （作者感叹）
2、把括号里的词语连起来读一读，你发现了什么？
3、小结：借助关键词语概括文章的大意,这是理清文章脉络的好方法。
（三）简介作者
（1）我们都知道，时间是看不见摸不着的。是谁把它定格在文字中？关于他，能简单的说一说吗？
（2）请看大屏幕----（课件3出示朱自清画像、作品及特点。）
（朱自清画像）他是著名的散文家，他的散文语言简练，情感丰富，被誉为“现代散文的典范”，他一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等。
3、咱们今天学习的就是他的一篇非常优美的散文。
【引导学生朗读重点词语，既检查了学生的预习效果，又让学生借助词语感知课文大意，同时渗透了学法指导，增强了教学的有效性。“蒸”字是书写难点，指导正确规范书写，检测目标1；简介作者，为进一步阅读、理解文章奠定基础。】
（四）交流疑惑，以学定教（预设）
1、预习时有同学提出了这样的一个问题“作者为什么头涔涔而泪潸潸呢？”那我们就从这个问题开始我们的品读。（课件4出示：我不禁头涔涔而泪潸潸了）
2、“头涔涔”“泪潸潸”是什么意思？你怎么理解这一句话呢？（一想到时间的流逝就头痛脑胀，流汗，流泪不止。）
3、你能读一读吗？（抽生读）
4、方法提示：同学们，要联系上下文，一边读，一边用心去感受，去与作者，与文章对话，你才能真正读懂作者为什么会因时间的流逝而“头涔涔”“泪潸潸”了。
【文章很长，内容很多，找到一个关键点切入，突出学习重点。】
三、研读课文，感悟情感，体会表达。（28分钟）
（一）自主合作，感知“头涔涔而泪潸潸” (8分钟)
1、读课文1——3自然段，把你认为能令作者“头涔涔”“泪潸潸”的句子，圈一圈，划一划，填写好自主学习记录单。匆匆优质课教案设计
自主学习记录表
令作者感到“头涔涔”“泪潸潸”的句子 谈体会，感情读
2、在小组内交流自己的读书收获。每小组找准一个点进行合作学习，确定最佳展示方案，为集体展示做好准备。
【通过自主学习及小组合作学习、交流，有序地完成重点内容的探究过程，培养学生的自主、合作学习能力，达成学习目标2。】
《匆匆》教学设计13一、谈话导入，揭示课题
1、教师谈话：同学们，在我国现代文学史上有一位著名的作家，他一生勤奋，笔耕不辍，给我们留下了190多万字的作品；他一生重病，宁可饿死，也不领美国的救济粮。毛主席曾赞扬他是最有骨气的中国人。你们知道他是谁吗？对，他就是朱自清先生。今天，就让我们一起来学习他24岁时写下的一篇散文《匆匆》。
2、板书课题，学生齐读。理解“匆匆”——急急忙忙的样子。那么这篇文章讲的什么匆匆呢？让我们一起从课文中寻找答案吧。
二、检查预习，感受作者用词的魅力
1、同学们，在课前预习时，你们一定会发现这篇课文读起来郎朗上口、富有节奏感，其实它是有原因的。因为文中的词语有个特点，大家发现了吗？没错，就是使用大量叠词。
2、相信大家在课前已经预习过生词，我们一起来读读这组叠词吧，并想想你从中感受到了什么
头涔涔泪潸潸茫茫然赤裸裸
来，请你说说从这些词中你感受到了什么？哦，你从头涔涔、泪潸潸这两个词中感受到作者认为自己在过去的八千多个日子里虚度了光阴，作者为虚度光阴而感到惋惜和自责。从茫茫然、赤裸裸这两个词中感受到作者面对时光流逝感到怅然失措和无奈。
我们一起将这样的感受带进句子去读一读吧。
3、如果说刚才那组叠词作者是说自己的，那么这一组叠词又是说什么呢？你从这组词中又感受到了什么？
渐渐默默匆匆轻轻悄悄伶伶俐俐
谁来分享一下你的感受。好，请你来。
这组词是描写时间的，描写出了时间流逝之快和毫无痕迹。
你想来补充，好请你说——从轻轻悄悄伶伶俐俐这两个词，让你感觉到时间像个小精灵一样，很轻巧，好像看到了时光流失时的身影和姿态。
原来叠词中蕴含着这么丰富的滋味和情感呢。来，我们把这组叠词带进句子去读一读吧。
4、同学们，这篇文章除了这些叠词以外，还有6个需要我们会写的字呢。藏的第6笔是竖折，第8笔撇的起笔要在第7笔的中间。书写“蒸”字时不要忘记“丞”下面的横，这一笔不要写得过短。
三、品读感悟，体会写法
1、同学们，这篇文章在句子上还有一大特点，就是问句特别多，现在同学们再来读一读课文，看看课文中那两处使用了一连串的问句，这些问句表达了作者怎样的内心感受，这样写的好处是什么？
2、好，课文读完了，谁来说一说你找到的句子。
（1）哦，你找到的是第1自然段。
请你来说说，从这一段话中你感受到了什么。
请你来说，对！这是一个排比句，作者用对比的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。
（2）嗯，作者用四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。
你真是个会读书的孩子。
（3）你还想说呀？好，请你说一说。
对，用一连串的问句，可以更畅快地直接地表达自己的情感。并且能吸引读者的目光，引发读者思考。
（4）好，同学们，这一段写出了作者对时间的无比留恋不舍、对时光逝去的无奈，我们一起把这种情感送进去问一问吧。问出你心中的不舍和无奈。燕子去了，读——
3、谁找到了第二处一连串的问句？
好，你的手举得高高的，那就请你来说吧。
嗯，你找的是第4自然段。他找的对不对？嗯，非常棒。咱班同学都是非常会读书的孩子。
我们来看第4自然段。请你来说一说这些问句表达了作者怎样的内心感受？
请你来说。请你来说。
嗯，在这一段中，作者也是用了一连串的问句，直击心灵的追问，表达出了作者对时间的无比留恋不舍、对时光逝去的无奈。但是同时也表达出了作者不甘心于沉沦、不愿意虚度时光的的真实感情。
4、同学们，文章的第1自然段和第4自然段都是使用了连串的问句，这样的写法有什么好处呢？
教师小结：对，这样写，畅快、直接、能够紧紧吸引读者的目光，具有撼动人心地力量。
5、同学们，在朱自清先生的笔下，八千多个日子，像针尖上的一滴水。请大家读一读第2自然段，说说你有什么感受，试着从内容情感和修辞手法的角度来说一说。
嗯，同学们都讲的非常好。作者把无形的时间化作有形，运用比喻和夸张的手法让看不见、摸不着的时间变得具体可感，也让我们感受到作者对时间流逝的无奈和惋惜。同学们，请用舒缓低沉的语调来读一读第2自然段，读出作者的无奈和惋惜。注意轻重音，读出散文的节奏和韵律。
6、1922年，正值五四运动低潮时期，24岁的朱自清先生苦闷无奈、感叹八千多日子匆匆过去。具体到每一天又是怎么过的呢？
请同学们默读课文第3自然段，思考：八千多日子，具体到每一天，作者都写了哪些事情？
对，作者写了洗手、吃饭、默默、遮挽、躺在床上、叹息，
这些都是日常生活中的小事。作者运用排比的修辞手法，让叙事更加清楚，增强了语气。情感表达更加强烈。
现在，请同学们自由朗读这段话，读出这份强烈的感情。
作者把时间拟人化，灵活多变的运用动词，“跨过、飞走、溜走、闪过”，作者笔下的时间像个顽皮的孩子，有了人的灵性。就让我们读出时间的灵性活动。读——
教师小结：朱自清先生运用排比、拟人的修辞手法，灵活运用不同的动词，赋予时间灵性，让原本看不见摸不着的时间变得具体可感，这就是文学大家呀！来，让我们一起朗读课文第3自然段。来感受作者的语言艺术的魅力。
7、请同学们齐读第2——3自然段。
8、同学们，我们来看，在文章的开头和结尾处，作者都运用了一个问句：我们的日子为什么一去不复返呢？
这种写法就叫首尾呼应。这样的写法能使结构更加完整和严谨，使情感更加强烈，从而加深读者印象，引起读者共鸣，提高表达效果。
四、探究课文，感受写法
同学们，时间的流逝本是司空见惯的现象，为什么作者能写得如此感人呢？
请你来说。
对，作者直接把心里想说的话写出来，抒发了自己真实的情感。
请你来说。
是呀，我们写文章，就要像说话一样，要表达自己的真实情感。
同学们，直接把心里想说的话写出来，抒发出了自己的真实感情，这种写作方法就叫——直接抒情法。我们在写作时，也可以使用这种方法，让自己的文章更吸引人。
五、读写结合，学生练笔
1、时光匆匆，24岁的朱自清感叹八千多个日子匆匆而过，12岁的你们也有四千多个日子从手上悄悄溜走。那么，同学们，你们的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢？请大家学着朱自清先生的写法，
（）时，日子（）；
（）时，日子（）；
也抓住自己身边的小事，赋予时间生命，让我们感觉到时间是怎样从你的身边流逝的？看谁写的最有朱先生的风格。
2、学生自由仿写练笔。
3、学生写完后，朗读交流，师生及时评价。
六、布置作业
同学们，这节课我们就学习到这里了。课下，请同学们继续研学，有感情地朗读课文，并背诵全文。此外给大家推荐《毛毛》这本书，这本书讲述了时间盗贼和一个小女孩的不可思议的故事，读完它，相信你们会对时间有更深地理解。
《匆匆》教学设计14一、导入
同学们，还记得我们学的《长歌行》吗？引背全诗。
学了这首诗，你最大的感受是什么？（珍惜时间，及早努力。）
是啊，时间匆匆如流水，一去不复返啊！今天，我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他对时间的感叹的，愿意吗？
通过预习，你能说说朱自清先生是怎样一个人吗？
这样一位文学才华卓著、一生清正高尚的人老师也很敬重。
（朱自清先生尤其是他的这一段话，给我很深的影响。出示朱自清的一段话：我深感时日匆匆底可惜，自觉以前的错处与失败，全在只知远处，大处，却忽略了近处，小处，时时只是做预备的工夫，时时都不曾作正经的工夫，不免令人有不足之感。他已经意识到了以前的时间匆匆溜走而无所作为，他决意今后要从小处，近处着手，要切切实实做些事，他认为每一刹那有每一刹那的意义和价值，应该珍惜这每一刹那，所以写下《匆匆》这篇文章。）
板书课题：
你能说一说“匆匆”是什么意思吗？组个词或说句话。课文中的“匆匆”指的又是什么呢？（时间）。
在预习时你发现这篇课文的特点是什么？（散文，语言美，含义深，有些地方读起来拗口）那该怎么解决呢？（多读，结合上下文和自己的生活实际，查资料理解。）
二、初步感知
１、我们来读读课文看作者是怎样描述时间匆匆而逝，请同学们认真思考，听了课文感受到了作者什么样的情感。作者为我们提出了什么样的问题（我们日子为什么一去不复返了呢？）（读完后，读的真好，你是怎样读的这么流利──多读。看来用心去多读是学好任何文章的一个前提。）
师：作者焦灼、无奈、惋惜，还有一丝痛苦。所以他不断地反反复复地追问──时间为什么一去不复返呢？请同学们看看课文，能不能发现这些追问在哪几个自然段中比较突出？
生：第一自然段和最后两个自然段。
三、精读第一自然段
师：我们先来看看作者的第一次追问。自由读第一自然段。
课件出示第一段；学生自由读第一自然段。
师：自己来读一读想想你喜欢这一段文字吗，喜欢它可以是因为一句另自己感受深刻的句子也可以是文字的表现形式，还可以是一种感同身受的感动，但是一定要能说出原因。
先找学生说前半部分再说后半部分在找小春（形式）、艳（痛感）
生：这一段把什么都写活了。特别是时间，而时间自己也会走，而且他的追问自己先有了回答，有了回答之后他又发现了问题。第一自然段写得很美，突出时间是一去不复返的，而别的都会再回来。师：她抓文字抓得多好，她具有多么敏锐的语感！她发现了世间万物──燕子、杨柳、桃花，这些都可以轮回，唯有一样一去不复返，那就是──生：时间！
师：燕子去了，还能再来；杨柳枯了，还能再青；桃花谢了，还能再开。唯有时间一去不复返，那么时间究竟到哪里去了呢？所以作者反反复复在追问啊！再看看第一自然段的后半部分，作者是怎么问的？
师：在这反反复复的追问之中，当他写下这些文字的时候，他是一种怎样的心情？
师：很茫然，很痛苦，很无奈。对过去流逝的时光，没有好好把握的时光，他又有些后悔。当你感受到了这些，请你把你的感受融进去再读一读，再来感受作者的这一份追寻。
学生自由读第这一段。
指名学生读这一段。
师：是啊，我们的日子就这样一去就不复返了，你有这样的感受吗？
（学生谈感受。）
师：（雪、博）你更聪明了，更成熟了，更懂事了！你看，这短短的一年的时间，你发生了多么大的变化啊！你已经不再是去年的你了。这就是时光的匆匆啊！这就是时间永远不会回来啊！
师：诗一般的语言，诗一般的意境，带给我们诗一般的感觉！这就是朱自清先生文字的奥妙之处啊！让我们也不禁跟着先生追问我们的日子到底现在又到了哪里呢？你知道吗？（让学生答）是啊他溜走了。
四、学习２、３段
请同学们默读２、３自然段，看看课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的在作者的描述中，你从哪儿感受到时光飞适的匆匆。边读边圈画，或写上批注。
（指读）学生交流。
你最喜欢哪一句对于时间流逝的描写，要抓住重要的词语来感受。
小结：朱自清就是抓住这些生活中的小事，赋予时间以生命，把它当作一个有生命的东西来写，从让我们感觉到是那么的生动那么的具体，让我们每个人都感觉到时间的来去匆匆。
这么美的语言让我们再次去读中品味一下吧。碰到自己特别喜欢的句子就多读读。
（配音乐，学生自练读，教师巡视辅导。）
你喜欢哪些句子就来给大家读一读，好吗？大家别忘了听完后用自己的方式给他点评价。
（溜走了读的轻快好象真的让人感到时光匆匆。）
你的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的，能不能学着朱自清先生这样的写法，也抓住你身边的小事，也赋予时间以生命，让我们感觉一下时间是怎样从你们身边溜走的。我看看谁写的最有朱自清先生的风格。
的确去的尽管去着，来得尽管来着，有多少日子在作者手重滑过，──８千多，象──没有──也没有──我的日子──没有──也没有──
理解“头当涔涔”“泪潸潸”为什么“头涔涔”“泪潸潸”你用心灵感悟到作者此刻的心境了吗？（作者伤感）指导朗读。出示这段话，有同感吗？（我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。）（学生说过之后，作者真的是在荒废时间吗？如同他自己说的度过的那般没有意义？──不是。
你怎么知道的？──在资料上知道──
一位在２０多岁便著有背影等一批名著的人看到时光的流逝都如此伤感、失落，粗粗一算有限的生命赋予我的一万多的日子已经从我手里滑过，如同落入大海的一滴水那样渺小，无声息，便更觉得头涔岑而泪潸潸了。
指导朗读，我不禁想来读一读，范读。
（你觉得老师读的怎么样。问了可以接上，因为我感同身受在用心来读，如果把自己的感受融合在字里行间相信你比我读的还好。）
还有谁也想来朗读一下吗？
五、总结
过渡：是啊，闲聊时，日子从我们的嘴边溜去；打电子游戏时，他又从我们的鼠标上跨过。从我们手边飞逝了，你觉察他去的匆匆了，惋惜时，日子便又随着我们的叹息声轻轻飘去了。时间就这样白白地流逝了，我们甘心吗？作者甘心吗？请大家从第四部分中找出有关的句子作依据。然后大家互相交流一下取长补短，提出疑问。
（比如第２和最后一句，找学生来解答，答后问你怎么理解的？结合上下文或是联系资料等。）
学生自读第四部分，找出有关句子，谈理解。
重点品读：
１、在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了。只有匆匆罢了。
（随文理解“徘徊”的意思。在读中引导学生感受作者无奈和惋惜的心情。）
２、我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢，但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
（随文理解两个“赤裸裸”的含义，在读中引导学生体会作者不甘愿虚度此生。）
３、是啊，作者为时光匆匆逝去感到无奈和惋惜，发出了不甘心虚度此生的呐喊，这一个紧跟着一个的问题中实际蕴涵着答案，那就是──
４、时间它来去匆匆，总在人们不经意间流逝，留给人们对它深深地思考。我们齐读最后一段。
师：我们的日子为什么一去不复返？朱自清先生得到答案了吗？你从中得到答案了吗？
在即将逝去的日子里，能做些什么？
说话练习：在逝去如飞的日子里，我能做＿＿＿＿＿，我能做＿＿＿＿＿，我还能做＿＿＿＿＿。
古往今来，很多人都感悟到时间的宝贵，同学们当你读完这篇文章后你想到了什么？
你们说的太好了本来我想给你们推荐一些名言，可是我想与其这样不如让你们自己创作一句惜时的名言，记住要署上你的大名，前面还要有一个头衔比如未来的教师林双。好吗？
真棒，珍惜时间，努力求索相信你的梦想一定会实现。
从这篇课文中我们感受到了时光的匆匆，并有了如此多的人生感悟，我想这也正是作者散文语言的魅力，他往往从人人都能感受到的事例中娓娓道来的却是一种亲历的人生体验，一种深刻的人生感悟。他告诉我们要珍视在我们身边流逝的分分秒秒。喜欢这篇散文吗？喜欢就拿起笔仿照作者描写日子来去匆匆的写法写一段话。
《匆匆》教学设计15《匆匆》教学设计（第二课时）
教材分析：
《匆匆》是小学语文五年级上册的一篇课文。本单元的主题是通过对课文具体内容的学习，感悟到作者想要告诉我们的道理。
这篇课文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。
文章语言质朴有文采，表达感情通俗细致，运用各种修辞手法，写出了日子是怎样的来去匆匆和稍纵即逝。
设计理念：
《语文课程标准》明确指出：学生是语文学习的主人，阅读是学生个性化的行为。因此我在设计本节课时特别注意引导学生自读自悟，让学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。同时，引导学生合作学习，鼓励学生讨论、交流，珍视学生个性的感受、理解和体验。
设计特色：
本节课的教学流程既是学生情感朗读，感悟交流的过程，又是学生展开联想跟作者产生共鸣，感情升华的过程，体现了阅读教学是“以读为本，读中感受、理解、欣赏、评价”的特色。
教学目标：
1、通过品词析句，体会时光是匆匆而过，稍纵即逝；感受作者珍惜时间，热爱时间的情感。
2、有感情地朗读课文，培养学生自读自悟的能力，学习作者表情达意的方法。
3、通过品读文章，使学生懂得应珍惜时间，努力学习。
教学重点：引导学生在读中体味语言的美，通过重点词句感受作者的思想感情。
教学难点：在读中学习作者的表达方式，写作方法
教学准备：师生共同搜集朱自清的材料
教学流程：
一、谈话激趣，进入情境
古往今来，许多名人都曾留下了珍惜时间劝告世人的名句，使我们受到教育、得到启发。请同学们说说你们知道哪些描写时间的名言：（生说，教师鼓励、表扬）。在上一节课，初读了朱自清的《匆匆》一文，说说你们知道了什么？作者为什么以“匆匆”为题？（师板书课题）
〔课程标准指出，应该重视语文的熏陶感染作用，教师以学生汇报名句开始，把学生自然而然地带入了珍惜时间的话题当中，创设了学习新知的情境，激发了学生读书的兴趣〕
二、明确目标、品读感悟：
（一）抓住好词好句，体会时间来去匆匆，飞快即逝的特点。
1、学生选择自己喜爱的方式读课文，画一画自己喜爱的句子，小组交流自己的看法。
2、生汇报所学
①、生读第一自然段，体会作者运用排比、对比，反问等手法，写出了时间一去不复返的特点，（师板书：时间一去不复返）
②、生读二—三自然段，体会出作者运用比喻句，拟人句等描述了他八千多日子是匆匆而过的，每一天的日子也是稍纵即逝的。
点拨：
（1）、好的句子如“把八千多日子比做一滴水，把时间的流逝比做大海”很精彩，你们能模仿作者说说自己十多年的日子是怎样过去的吗？（生造句，师指正，鼓励）
（2）、请生找一找描写时间过得很快的词，并再说说自己的每一天是怎样在不经意间过去的。
3、指导朗读、评议：作者在字里行间表达了什么样的感情？（生说：对时光流逝的无奈与珍惜）你们有同感吗？试着读一读。
〔学生是语文学习的主人，教师注重培养学生自主学习的习惯和意识，为学生创设了良好的自主学习情境，同时注意语言的积累，感悟和运用，做到了读悟结合，讲练结合〕
（二）、抓住表现作者感受的语句，体会时间的宝贵，感悟人生的价值。
1、语言渲染：时间一去不返，正如古语所说：一寸光阴一寸金、寸金难买寸光阴。作者在文章的最后两个自然段又抒发了怎样的感情呢？
（生读文小组交流讨论）
2、生汇报读文感受：这两段主要写了作者对逝去的日子很痛悔，对自己无所事事不甘心，想立志做一番事业，从“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”表现更为突出。
3、师小结：作者在这里也用了多个修辞方法，你喜欢哪一句话？为什么？
4、指导生朗读：你们谁能读好这一段？每组可推荐一个代表比一比。（同学们读文、评议）
〔阅读是学生个性化的行为，教者在这一部分中，放手让生自己读书，以读促思，以读带讲，学生结合自己的想法与生活实际，跟作者产生了共鸣，使学生受到潜移默化的思想教育，情感得到了熏陶〕
三、总结全文，拓展延伸
1、学习了这篇课文，你想到了什么？
（师板书：珍惜时光，努力学习）
2、请同学们展示搜集到的朱自清的材料，明白他的作品及简历，说说他在中国现代的影响。
点拨：我们应该向朱自清先生学习，懂得珍惜时间，写出了许多好文章，为社会做出了贡献。同时更要学习他热爱祖国，宁可饿死也不接受美国救济粮的高尚品质。
3、写一篇读后感
板书：
16、匆匆
时间一去不复返
要珍惜时光，努力学习
1、人之谤我也，与其能辩，不如能容。人之侮我也，与其能防，不如能化。 弘一大师《格言别录》
2、面对失败和挫折一笑而过，是一种乐观自信；面对误解和仇恨一笑而过，是一种坦然宽宏；面对烦恼和忧愁一笑而过，是一种平和释然。
3、自出洞来无敌手，得饶人处且饶人。 〔宋〕善棋道人《绝句》
4、有时宽宏引起的道德震动比惩罚更强烈。 原苏联。苏霍姆林斯基
5、永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽宏的心态面对学生。
6、不会宽宏人的人，是不配受到别人的宽宏的。 贝尔奈
7、博学、耐心、宽宏，是教师最基本的素质。
8、不会宽宏别人的人，是不配受别人宽宏的，但谁能说自己是不需要宽宏的呢？ 屠格涅夫
10、宽以济猛，猛以济宽，政是以和。
11、禅心生，道乃正；禅心定，人自在。悟禅，是人生清醒的开始。禅机寓于万象之中，要用心领悟；万象皆是禅机的昭示，不要亵渎。善是禅的.根本，学会用微笑迎接困境，学会用宽宏包容残缺。生活总是在我们最软弱的地方给我们重击，令我们成长。坐亦禅，行亦禅，禅意人生，福在其中。
12、能容小人，方成君子。 冯梦龙《增广智囊补》
13、明、更加宽宏仁慈。 印度：泰戈尔
14、与人为善就是善于宽谅。——美弗罗斯特《新罕布什尔》
15、人之所以快乐，并不是因为拥有的多，而是因为计较的少。乐观的心态来自宽宏，来自大度，来自善解人意，来自与世无争。人生没有完美，想通了，想开了就是完美。
17、度量如海涵春育，应接如流水行云。 金缨
18、如果你简单，这个世界就对你简单。简单生活才能幸福生活，人要自足常乐，宽宏大度，什么事情都不能想繁杂，心灵的负荷重了，就会怨天忧人。要定期的对记忆进行一次删除，把不愉快的人和事从记忆中摈弃
19、宽宏别人等于祝福自己。
20、什么是成功的人？就是今天比昨天更有智慧的人，今天比昨天更慈悲的人，今天比昨天更懂得爱的人，今天比昨天更懂得生活美的人，今天比昨天更懂得宽宏的人。 林清玄
21、宽恕一个敌人要比宽恕一个朋友容易。 〔英〕布菜克《耶鲁撒冷》
22、如果一个男人懂得宽宏忍让你们之间的矛盾，并且懂得如何表达自己想法，同时还能耐心听你说话：如果你是对的，他能够承认错误，即使你不对，他也愿意原谅你，凡事都有商有量。这样的男人还不嫁等什么。
23、自己是敏感的人，常常提醒自己，宽宏是珍贵的品德。宽宏自己宽宏别人，忽略一些细节，生活也许就会变得轻松。
24、诚挚地宽恕，再把它忘记。（英国）
25、能忍能让真君子，能屈能伸大丈夫。 中国谚语
26、多宽恕别人，少宽恕自己。 中国谚语
27、以温柔、宽厚之心待人，让彼此都能开朗愉快地生活，或许才是最重要的事吧。 日松下幸之助
28、刻苦自己，厚待别人。
30、遇方便时行方便，得饶人处且饶人。 〔明〕吴承恩《西游记》
31、我们总是把最宽宏的样子留给别人，却把最恶毒最伤人的话留给了自己最亲的人。
32、幽默带来悟力和宽宏，冷嘲则带来深刻而不友善的理解。 阿格尼斯雷普利尔
34、我们不必要为了一些小事而浪费时间，多花些时间做点有意义的事情，比耿耿于怀收获的要多。耿耿于怀，就是对自己自信的挫败，就是对自己前进的障碍，就是对快乐的伤害。放弃这些不相干的心灵负累，不要做一个耿耿于怀的弱者，而要做一个宽宏的强者。看淡了，一切就变得简单。释怀，其实就在那么一瞬间。
35、最高贵的复仇是宽宏。 雨果
36、智慧的艺术就是懂得该宽宏什么的艺术。 威廉詹姆斯
37、宽宏精神是一切事物中最伟大的。 欧文
38、人生在世，注定要受许多委屈。而一个人越是成功，他所遭受的委屈也越多。要使自己的生命获得价值和炫彩，就不能太在乎委屈，不能让它们揪紧你的心灵、扰乱你的生活。要学会一笑置之，要学会超然待之，要学会转化势能。智者懂得隐忍，原谅周围的那些人，在宽宏中壮大自己。 莫言
39、我从多话的人学到静默，从偏狭的人学到了宽宏，从这残忍的人学到了仁爱，但奇怪的是我对于这些老师并不感激。 无名氏(本文出自搜宝名言)
40、爱一个人，就是希望她好，平安，而不是因为她的错误去报复她和自己。不偏狭，不自私，宽宏，多为她着想，即使没能和她终成眷属，你也学会了如何对待自己未来的另一半。总是尽着性子来，除了母亲，有哪个女人肯包容你？
41、真正的忙不是身忙，而是心忙；真正的累不是身累，而是心累。人活一世，奔波劳累在所难免。当你感到忙、觉得累的时候，一是因为价值的迷失，二是因为过多的欲望。人生有了方向，有了奋斗的理由，心就安定了；少计较，多宽宏，知满足，心也就闲了。顺其自然，随遇而安，懂得放下，生命才会更加完美。
43、我们的悲哀，不在于昨天的失去，而是沉陷于曾经的记忆，对一些人耿耿于怀，对一些事斤斤计较。有些人，你再等，他也不会来，不如敞开心扉，给他自由，给自己空间。有些事，你别悔恨，一切不再重演，不如淡漠往事，有些错要宽宏，有些伤要静养，毕竟这尘世中，没有永不释怀的似水流年。
44、嫁给一个男人前需要考验的几关：通过旅行考验心胸；通过读书考验心灵；通过逛街考验耐性；通过家务考验洁净；通过朋友考验宽宏；通过同事考验名声；通过下厨考验胃情。
45、人际互动，应着眼于未来，不念旧恶。原谅别人，是对待自己的最好方式。为你的仇敌而怒火中烧，烧伤的是你自己。做人做事，心胸不可太狭隘。海纳百川，靠一颗宽宏的心。
46、宽以待人，柔能克刖，英雄莫敌。 罗贯中《三国演义》
47、你的坚强让我坚强，你的宽宏让我宽宏，愿天天好心情。
48、善的东西，不暴戾，但却更为有力。嫉妒和恶务必要保持坚硬顽固，滴水不漏，才得以成全。（经典语句 ）善和大美像静水流深，终究涤荡人心。做一个良善、柔和，有悲悯和宽宏的人，处理一些事情就会有余地。 安妮宝贝《素年锦时》
49、善待自己最好的方法是善待别人，善待别人最好的方法是宽宏别人。
50、年轻气盛的时候如果被人欺负了，总会恨恨地想以后一定要混出个名堂来，好让人刮目相看。可当真有这么一天的时候，却又想不起去恨了。原来真正的强大是宽宏的，不是原谅别人，而是放过自己。
51、只有有勇气的人才懂得如何宽宏；懦夫绝不会宽宏，这不是他的本性。 美斯特恩
52、人们应该彼此容忍：每一个人都有弱点，在他最薄弱的方面，每一个人都能被切割捣碎。（济慈）
53、没有自我设计，那么人生将是盲目的。我们只要不奢求太多，不背负太重，识得进退，懂得回归；识得博爱，懂得宽宏；识得追求，懂得取舍，那么，我们就能依着流年的枝头，人生是一场寂寞的旅行，此刻的自己，是无能为力。也许，我一直都是无能为力。
54、把宽宏熔化在真诚的微笑量，可以感受人性的魅力。
《匆匆》公开课教学设计1教材分析
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。
这篇文章很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。文中多处运用比喻，使时间变得可以感觉，形象而又真实。
设计理念
学习语言的重要手段和途径就是读，教师创设情境，让学生通过充分地读，自己获取体验，引发联想，加深对文章的理解，感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。
素质教育目标
（一）知识与能力目标：学习本课生字新词，有感情地朗读课文，住含义深刻的句子，联系自己生活实际理解课文内容，背诵自己喜欢的部分，积累语言，运用语言。
（二）过程与方法目标：在自读自悟中懂得时间的来去匆匆。
（三）情感与态度目标：体会作者的思想感情，懂得要珍惜时间，不能碌碌无为，体会朱自清散文的语言美。
学法引导
（一）教师教法：谈话法，导读法。
（二）学生学法：自学讨论法。
重点·难点·疑点及解决办法
（一）重点
理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子。
（二）难点
由于人们语言习惯的变化，把句子读通顺成为这篇课文的难点。
（三）解决办法
通过小组讨论，联系学生生活实际，教师相机点拨，以有感情的朗读促进理解。
师生互动活动设计
（一）教师活动设计
1、从问题入手，激发学生兴趣，同时介绍作者，便于学生的理解。
2、启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。
3、有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨。
（二）学生活动设计
1、自己查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，使学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。
2、通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，不能解决的全班讨论解决。
教学步骤
一、导入
1、同学们，这节是语文课。可是老师却想请教大家两个数学问题。
2、（课件出示）出示钟表模型。(全班沉默1分钟，体验时间的流逝。)
3、问：刚才我们大概沉默了多长时间?
4、（学生回答，教师说明）此时，1分钟从我们身边溜走了，想留也留不住，它轻轻的来（板书：来），又悄悄的去（板书：去），在我们不经意间，他无影无踪地消逝了。
5、（课件出示）这让我想起一句俗话；时间如流水。（生接：只能流去不流回）。
6、问：请大家算算自己已经走过了多少日子?
7、在过去的这4000多个日子里你们都做了些什么呢?面对悄然消逝的时光，你有何感受？（不知不觉间，时间已过去了好几年。今后，我要好好学习，不浪费时间、、、、、、）此时，让我想起了一首古诗，大家一起读一读。
8、（课件出示）出示《明日歌》，齐读。
9、（课件出示）由此我又想起了一句古诗：少壮不努力。(生接：老大徒伤悲。)
10、面对匆匆逝去的时光，现代著名作家朱自清先生感慨万千，写下了脍炙人口的散文《匆匆》。（板书：匆匆）请大家一齐读课题。本文就是朱自清在走过8000多个日子的时候写的，他在这8000多个日子里又做了些什么呢?我们读了课文就知道了。
二、整体感知，感受匆匆
1、现在让我们一起走进《匆匆》这篇脍炙人口的美文，在他轻灵、细腻、诗意化的语言中去触摸时间这个精灵。
2、课件出示读书建议：（课件出示）选择自己喜欢的方式读课文，思考：本文指的什么匆匆？就你的体会与同桌交流。（生自读交流，师巡视辅导）
（课件出示）提问：文中指什么匆匆？（文中指时间匆匆。）请你们展开想象，日子像什么一样匆匆？（日子像流水一样匆匆；日子像织布机上的梭子一样匆匆、、、、、、）
有一个词叫做——
（课件出示）现在，就让我们跟随朱自清先生走进时间的流里，去体验时间的匆匆吧！请大家听录音朗读。一边听一边用笔划出文中哪些句子具体描写日子的来去匆匆。（播放配乐朗读）
6、作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的呢？现在，我们带着这个问题进入课文第三自然段。
三、深情感悟，体会匆匆（精读第三自然段）
1、（课件出示）课件出示第三自然段，并提问：作者是怎样具体描述日子的来去匆匆？（于是——洗手的时候，……这算又溜走了一日。还有两句——我掩着叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。）
2、在这几句话，作者从哪几个方面写出了日子的来去匆匆？
（作者从洗手时、吃饭时、默默时、天黑时以及和太阳再见时这几个方面写出了日子的来去匆匆。作者还从伸出手遮挽时和掩着面叹息时这两个方面来写出日子的来去匆匆。）
3、（课件出示）作者从七个方面写出了日子的来去匆匆。请同学们轻声朗读这几句话，找出你认为写得特别好的句子，谈谈你的理解和感受。
于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。作者从洗手、吃饭和默默这三个方面写出了日子过得很快。
这句话运用了排比的修辞手法，写出了日子在每个平凡的日子里，在不经意间悄然流逝。
我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。这句话写出了日子很灵活地逃得无影无踪了。
你从哪些词语中体会到这个意思？（伶伶俐俐、跨、飞）
读着这句话，你的眼前会浮现出什么画面？
我觉得时间就像一个顽皮的孩子似的，从我身边溜走了。
面对匆匆流逝的时光，作者有哪些感受呢？
同学们，想不想把这句话美美地读一读呢？
谁来建议一下，该怎样读？
（速度稍慢，怀着留恋、无奈、伤心、失望的心情来读。）
请大家一起来读读吧。
（学生读课文）
是呀，日子总是在不经意间悄然流逝。二十四岁的朱自清先生觉得八千多个日子都是在洗手、吃饭、睡觉、叹息等等中溜走。聪明的孩子们，你们也有四千多个日子从手中溜去，这些日子是怎样溜走的呢？赶快拿起笔来，仿照作者的写法，写上几句你的日子是怎样来去匆匆的。
4、学生课堂小练笔。
看电视的时候，日子从眼前过去；玩耍的时候，日子从身边逃走；讲话的时候，日子从嘴边溜去。
在玩耍的时候，时间从身边滑过；在看电视的时候，时间从眼前飘过；在看书的时候，时间从脑海里逝去。
三个动词“滑”、“飘”、“逝”不重复，而且写出了时间的轻巧、灵活，消失得无影无踪。
在走路的时候，时间与我擦肩而过；看电视时，时间从我眼前溜过；做作业时，时间从我的笔尖下滑过。
同学们，面对匆匆流逝的八千多个日子，作者曾留恋过，无奈过，也痛苦过。但更多的是他对人生的深深思索。（板书：深思）请一名同学朗读第四自然段，同学们边听边找出作者在思索哪些问题？
四、提升认识，深华感情（深读第四自然段）
1、生朗读第四自然段。
2、作者在思索哪些问题呢？
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
3、从作者思索的这些问题中，你感受到什么？
（我感受到作者对时间的流逝很惋惜。作者还在自责自己。作者希望自己会珍惜时间。）
其实，朱自清先生是个珍惜时间的典范，请看大屏幕上的这份朱自清的资料，大家浏览一遍，看看对你是否有所启迪？
从这份资料上可以看出朱自清先生风华正茂，学业有成，事业有进。可他为什么一再谴责自己虚度年华呢？
（说明他对自己要求严格。也可以看出他不愿虚度年华。（板书：不愿虚度年华。）作者希望自己大展鸿图。）
4、所以，在这些看似自问的思索中，其实蕴含着明确的答案。下面，让我们一起合作朗读这段话，好吗？你们发问，我来回答。（师生对读）
（生）在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？（师）不能，只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。（生）在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？（师）没有。过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。（生）我留着些什么痕迹呢？（师）没有。（生）我何曾留着像游丝样的痕迹呢？（师）也没有。（生）我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？（师）不能啊！（生）但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？（师）绝对不能白白走一遭。
正因为朱自清先生珍惜时间，严于律己，不懈努力，所以在文学上取得了伟大的成就。
五、拓展延伸，珍惜“匆匆”
古今中外，有许多伟人，正是因为他们懂得珍惜时间，利用时间，才会在历史的长河中留下辉煌的成就和感人的故事。我与大家一同分享一些伟人惜时如金的故事。
鲁迅的故事《要赶快做》
鲁迅很爱惜时间。许广平在回忆鲁迅时说：“他常常一点一滴地积累时间学习，成天东家玩玩，西家坐坐，说长道短，是他所最怕的。如果有朋友在他工作的时候来谈天了，就是最要好的朋友，他也会毫不客气地说：‘唉，你又来了，没有别的事要做吗？’”鲁迅把时间当作生命。他说：“美国人说，时间就是金钱，但我想，时间就是生命。无端地空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命的。”鲁迅在逝世前不久，还在病床上写文章、写日记。他有一句名言：“要赶快做！”赶快做，就是不让时间白白流掉。
徐持立的时间观念很强，他珍惜自己的时间，也珍惜别人的时间。开会必准时到达；与人约会，必按时赴约；如有改变，必定先通知。他说：“如果迟到一分钟，有60人参加的会就要浪费别人一点钟；有600人参加的会就要浪费别人10点钟。人数越多，浪费越大，这是不可容忍的错误。鲁迅先生不是说过吗？“浪费别人的时间，等于谋财害命！”徐持立一生最善于挤时间读书，日间工作繁忙，就挤晚上的睡眠时间。他这种孜孜不倦，认真看书学习的精神，一直坚持到晚年而没有懈怠。
伟人的故事引人深思，给人启迪。同学们，面对一去不复返的时光，面对作者一次次的提问，你们，作为21世纪的主人，作为祖国建设事业的接班人，应该交出怎样的答卷呢？
（我们要善待时间，合理利用时间，做一些有意义的事情。在人生道路上留下一串串坚实的脚印，结出一颗颗可供采撷的硕果。）
为了实现心中的理想，我们必须珍惜时间。请大家看大屏幕上的一些有关时间的名言警句，鞭策自己，鼓励他人。
听了这些富有诗意、哲理的话，我也想送给聪明、求知、勤奋的你们一句话，那就是——
聪明者——利用时间；求知者——抓紧时间；勤奋者——珍惜时间。
同学们，让我们带着这些对时间的感悟走向课外更广阔的语文天地——请学生进入今天的作业超市。（课件出示）请同学们自由选择一至二项进行完成。
1、收集有关朱自清的个人资料及文章读一读，再联系课文思考：作者真的没有留下什么吗？为什么作者感慨“八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也没剩下”呢？
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2、搜集阅读有关时间方面的诗词、格言、警句及名人珍惜时间的故事，准备开展交流。
3、以“日子”为主题，自创一首诗或写一篇文章，记录下你或你身边人的日子，再谈谈你对此的看法和感受。
结束语：40分钟后时间就这样匆匆过去了。但我想大家并没有白白上这一课。因为我坚信，在未来的日子里，你们一定会加倍珍惜匆匆的时光，加倍珍惜宝贵的生命。像朱自清等无数有作为、有成就、有贡献的人那样活着，活出自己的人生价值，活出自己的生命光彩，活出自己的人生辉煌。
《匆匆》公开课教学设计2一、导入
同学们，还记得我们学的《长歌行》吗？引背全诗。
学了这首诗，你最大的感受是什么？（珍惜时间，及早努力。）
是啊，时间匆匆如流水，一去不复返啊！今天，我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他对时间的感叹的，愿意吗？
通过预习，你能说说朱自清先生是怎样一个人吗？
这样一位文学才华卓著、一生清正高尚的人老师也很敬重。
（朱自清先生尤其是他的这一段话，给我很深的影响。出示朱自清的一段话：我深感时日匆匆底可惜，自觉以前的错处与失败，全在只知远处，大处，却忽略了近处，小处，时时只是做预备的工夫，时时都不曾作正经的工夫，不免令人有不足之感。他已经意识到了以前的时间匆匆溜走而无所作为，他决意今后要从小处，近处着手，要切切实实做些事，他认为每一刹那有每一刹那的意义和价值，应该珍惜这每一刹那，所以写下《匆匆》这篇文章。）
板书课题：
你能说一说“匆匆”是什么意思吗？组个词或说句话。课文中的“匆匆”指的又是什么呢？（时间）。
在预习时你发现这篇课文的特点是什么？（散文，语言美，含义深，有些地方读起来拗口）那该怎么解决呢？（多读，结合上下文和自己的生活实际，查资料理解。）
二、初步感知
１、我们来读读课文看作者是怎样描述时间匆匆而逝，请同学们认真思考，听了课文感受到了作者什么样的情感。作者为我们提出了什么样的问题（我们日子为什么一去不复返了呢？）（读完后，读的真好，你是怎样读的这么流利──多读。看来用心去多读是学好任何文章的一个前提。）
师：作者焦灼、无奈、惋惜，还有一丝痛苦。所以他不断地反反复复地追问──时间为什么一去不复返呢？请同学们看看课文，能不能发现这些追问在哪几个自然段中比较突出？
生：第一自然段和最后两个自然段。
三、精读第一自然段
师：我们先来看看作者的第一次追问。自由读第一自然段。
课件出示第一段；学生自由读第一自然段。
师：自己来读一读想想你喜欢这一段文字吗，喜欢它可以是因为一句另自己感受深刻的句子也可以是文字的表现形式，还可以是一种感同身受的感动，但是一定要能说出原因。
先找学生说前半部分再说后半部分在找小春（形式）艳（痛感）
生：这一段把什么都写活了。特别是时间，而时间自己也会走，而且他的追问自己先有了回答，有了回答之后他又发现了问题。第一自然段写得很美，突出时间是一去不复返的，而别的都会再回来。师：她抓文字抓得多好，她具有多么敏锐的语感！她发现了世间万物──燕子、杨柳、桃花，这些都可以轮回，唯有一样一去不复返，那就是──生：时间！
师：燕子去了，还能再来；杨柳枯了，还能再青；桃花谢了，还能再开。唯有时间一去不复返，那么时间究竟到哪里去了呢？所以作者反反复复在追问啊！再看看第一自然段的后半部分，作者是怎么问的？
师：在这反反复复的追问之中，当他写下这些文字的时候，他是一种怎样的心情？
师：很茫然，很痛苦，很无奈。对过去流逝的时光，没有好好把握的时光，他又有些后悔。当你感受到了这些，请你把你的感受融进去再读一读，再来感受作者的这一份追寻。
学生自由读第这一段。
指名学生读这一段。
师：是啊，我们的日子就这样一去就不复返了，你有这样的感受吗？
（学生谈感受。）
师：（雪、博）你更聪明了，更成熟了，更懂事了！你看，这短短的一年的时间，你发生了多么大的变化啊！你已经不再是去年的你了。这就是时光的匆匆啊！这就是时间永远不会回来啊！
师：诗一般的语言，诗一般的意境，带给我们诗一般的感觉！这就是朱自清先生文字的奥妙之处啊！让我们也不禁跟着先生追问我们的日子到底现在又到了哪里呢？你知道吗？（让学生答）是啊他溜走了。
四、学习２、３段
请同学们默读２、３自然段，看看课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的在作者的描述中，你从哪儿感受到时光飞适的匆匆。边读边圈画，或写上批注。
（指读）学生交流。
你最喜欢哪一句对于时间流逝的描写，要抓住重要的词语来感受。
小结：朱自清就是抓住这些生活中的小事，赋予时间以生命，把它当作一个有生命的东西来写，从让我们感觉到是那么的生动那么的具体，让我们每个人都感觉到时间的来去匆匆。
这么美的语言让我们再次去读中品味一下吧。碰到自己特别喜欢的句子就多读读。
（配音乐，学生自练读，教师巡视辅导。）
你喜欢哪些句子就来给大家读一读，好吗？大家别忘了听完后用自己的方式给他点评价。
（溜走了读的轻快好象真的让人感到时光匆匆。）
你的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的，能不能学着朱自清先生这样的写法，也抓住你身边的小事，也赋予时间以生命，让我们感觉一下时间是怎样从你们身边溜走的。我看看谁写的最有朱自清先生的风格。
的确去的尽管去着，来得尽管来着，有多少日子在作者手重滑过，──８千多，象──没有──也没有──我的日子──没有──也没有──
理解“头当涔涔”“泪潸潸”为什么“头涔涔”“泪潸潸”你用心灵感悟到作者此刻的心境了吗？（作者伤感）指导朗读。出示这段话，有同感吗？（我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。）（学生说过之后，作者真的是在荒废时间吗？如同他自己说的度过的那般没有意义？──不是。
你怎么知道的？──在资料上知道──
一位在２０多岁便著有背影等一批名著的人看到时光的流逝都如此伤感、失落，粗粗一算有限的生命赋予我的一万多的日子已经从我手里滑过，如同落入大海的一滴水那样渺小，无声息，便更觉得头涔岑而泪潸潸了。
指导朗读，我不禁想来读一读，范读。
（你觉得老师读的怎么样。问了可以接上，因为我感同身受在用心来读，如果把自己的感受融合在字里行间相信你比我读的还好。）
还有谁也想来朗读一下吗？
五、总结
过渡：是啊，闲聊时，日子从我们的嘴边溜去；打电子游戏时，他又从我们的鼠标上跨过。从我们手边飞逝了，你觉察他去的匆匆了，惋惜时，日子便又随着我们的叹息声轻轻飘去了。时间就这样白白地流逝了，我们甘心吗？作者甘心吗？请大家从第四部分中找出有关的句子作依据。然后大家互相交流一下取长补短，提出疑问。
（比如第２和最后一句，找学生来解答，答后问你怎么理解的？结合上下文或是联系资料等。）
学生自读第四部分，找出有关句子，谈理解。
重点品读：
１、在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了。只有匆匆罢了。
（随文理解“徘徊”的意思。在读中引导学生感受作者无奈和惋惜的心情。）
２、我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢，但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
（随文理解两个“赤裸裸”的含义，在读中引导学生体会作者不甘愿虚度此生。）
３、是啊，作者为时光匆匆逝去感到无奈和惋惜，发出了不甘心虚度此生的呐喊，这一个紧跟着一个的问题中实际蕴涵着答案，那就是──
４、时间它来去匆匆，总在人们不经意间流逝，留给人们对它深深地思考。我们齐读最后一段。
师：我们的日子为什么一去不复返？朱自清先生得到答案了吗？你从中得到答案了吗？
在即将逝去的日子里，能做些什么？
说话练习：在逝去如飞的日子里，我能做＿＿＿＿＿，我能做＿＿＿＿＿，我还能做＿＿＿＿＿。
古往今来，很多人都感悟到时间的宝贵，同学们当你读完这篇文章后你想到了什么？
你们说的太好了本来我想给你们推荐一些名言，可是我想与其这样不如让你们自己创作一句惜时的名言，记住要署上你的大名，前面还要有一个头衔比如未来的教师林双。好吗？
真棒，珍惜时间，努力求索相信你的梦想一定会实现。
从这篇课文中我们感受到了时光的匆匆，并有了如此多的人生感悟，我想这也正是作者散文语言的.魅力，他往往从人人都能感受到的事例中娓娓道来的却是一种亲历的人生体验，一种深刻的人生感悟。他告诉我们要珍视在我们身边流逝的分分秒秒。喜欢这篇散文吗？喜欢就拿起笔仿照作者描写日子来去匆匆的写法写一段话。
《匆匆》公开课教学设计3【教学目标】
１、找出含义深刻的句子或自己特别喜欢的句子，谈感受和理解。
２、仿照作者的描述方法说写句子。
３、指导有感情的朗读课文。
【教学重点】
理解课文第三段的内容。
【教学难点】
仿写句子。
【课前准备】
课件播放《荷塘月色》片断。
【教学过程】
一、新课导入
师：同学们，刚才我们欣赏的是朱自清的《荷塘月色》的片断，大家都知道朱自清的散文文笔优美，誰来介绍一下朱自清？
介绍朱自清的资料。
师：朱自清是中国著名的作家，他的《荷塘月色》就曾陶醉了很多人，今天我们就要来学习他的另一篇散文《匆匆》，板书“匆匆”。
师：誰来告诉我，题目“匆匆”是什么意思呢？
“匆匆”就是很急，很快的意思。
师：能用“匆匆”说一句话吗？
生说。
二、初读课文
师：《匆匆》是篇散文，知道什么是散文吗？
散文主要在抒情，有借景抒情，有借事抒情或借物抒情来表达情感。任何散文都是作者情感的抒发，心灵的倾诉和思绪的流淌，读起来很美，能美美地读一遍吗？
师：你们自己读，想用什么情感读，就用什么情感读，注意不要齐读。
生读课文。
师：有感觉吗？读了这篇课文，你认为作者在抒发什么样的情感呢？
如：伤感，无奈，后悔等，为失去的时间而伤感。
师：这篇散文写的就是时间的来去匆匆，（板：时间）古人曾说，“花有重开日，人无再少年”我特别喜欢这篇散文，读着这篇散文，我似乎能触摸到作者的心灵，听到他在我耳边低语：“聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”让我们一起来走进作者的心灵世界，一起去聆听作者的心声吧。（闭上眼，什么也别说，用心倾听。）
听录音（录音少了第二段）。
师：听着作者的呢喃低语，我们似乎还沉浸在作者的伤感中，但这课文朗读是有缺陷的，聪明的你，能把这段补上吗？誰来试试。
生１读。
师：真好，真想再听一遍，誰再来试试。
生２读。
师：听着你们动情的朗读，我似乎也头涔涔，泪潸潸了，这“头涔涔，泪潸潸是什么意思呢？
（头脑胀痛，泪流満面。）
师：我们可以想像得到，作者在写这篇散文时，也许已泪流満面，深感时间飞逝，却无力遮挽，那么，聪明的你，能告诉我，作者写这篇文章时有多大的岁数吗？（约２４岁），你从哪里知道的呢？
（在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去。）
师：作者在１９２２年３月写下这篇散文，当时是２４岁，那么二十几年的时间到底是如何溜走的呢？找一找好吗？
（太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是──洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去，默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。）
师：喜欢这一段吗？为什么？
（因为这一段运用了排比和拟人的修辞手法写出了日子的来去匆匆和稍纵即逝。）
（这一段通过写自己的日常生活来将来无影去无踪的时间具体化了，使我们能真切地触摸到时间这个精灵，写得特形象，也特生动。）
（还表现了作者为时间匆匆溜走而茫然伤心。）
师：我也非常喜欢这一段，我们一起来读一遍？老师读上半句，你们读下半句。
三、仿写
师：作者的日子是在日常生活中溜走的，我们也来回顾一下，我们的日子是如何匆匆溜走的。
（播课件。）
师：能模仿课文的第三段，为这段录像配上解说詞吗？动笔试一试。
生动笔。
交流（４个）。
四、精读课文
师：真高兴大家都意识到了时间在不知不觉地流逝，作者和我们一样，伤心无奈，但他又不甘心，不甘心就此虚度了青春年华，我们再来用心地倾听，作者是如何向我们诉说？
师：你不必整段地读，而是选择你最感兴趣的句子，一遍一遍地用心读，与作者交流，看你能听到作者在诉说什么。可以同桌交流，一人生读。
师：誰来说说，你倾听到作者在诉说什么？通过自己的朗读表达出来，（同桌听到了什么）每个人都要有不同的感受噢。
如：在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了：在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？
（对人生的思索。）
如：过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？
（叹息自己一事无成，虚度了年华，想要干出一番大事业。）
如：我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？（不甘心虚度年华）
（我们都是“赤裸裸来到这世界，赤裸裸的回去罢“，这两个赤裸裸是什么意思呢？）（指没有留下什么辉煌，一事无成。）
五、拓展
师：老师也听出来了，作者是在自责，同时也在告诉我们时间确实珍贵，我们应该好好地珍惜他。（板：珍惜）
师：古今中外，多少文人墨客、哲人志士，面对短晢的人生，匆匆的岁月，都发出了许多感叹。
曹操说：“对酒当歌，人生几何，譬如朝露，去日苦多。”
岳飞说：“莫等闲，白了少年头，空悲切。”
连老师也想说：“要做时间的主人，要学会把握时间，你才不会后悔自己一事无成”。
同学们，你们想说什么呢？
（学生交流收集到的名言警句请一两个同学到黑板上写。）
结束语：这节课我们通过用心的倾听，与作者作心灵的交流，也感悟到时间来去匆匆，应好好去珍惜，才不会虚度了自己的青春年华。
【板书设计】
一去不复返
珍惜时间
匆匆闪过
《匆匆》公开课教学设计4【教材分析】
《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇股炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，警世人们应该珍惜时间和生命。
【设计理念】
新课标强调：在阅读教学中，要让学生充分地读，让学生在读中入情入境，在读中训练语感，在读中整体感知，在读中受到情感的熏陶，从而实现学生素质的全面提升。本课文质兼美，是学习语言的典范。我就想一定要通过多种形式的朗读帮助学生品味语言，通过反反复复的有感情朗读去感受时光的匆匆流逝，体会感情，并且积累语言。积累语言是为了更好地运用语言，因此，我以读导练，以“……=的时候，日子从=……=过去=”的句式，练习说话，创新运用，由读到写，使阅读中领悟到的语言表现形成迁移到了写作。以表达学生读文后的独特感受。
【教学目标】
1、认知目标：学习作者具体形象地描述日子来去匆匆的写作方法；
2、技能目标：理解课文内容，指导学生感情朗读，在朗读中体味语言的美，品味字里行间流露的情感并受到感染，积累语言；
3、情感目标：了解作者对时间流逝的无奈、惋惜等情感，唤起学生的生活体验，强化学生珍惜时间的意识。
【教学重点】
通过朗读、感悟，引导学生品味语言，感受时光的匆匆流逝。
【教学难点】
仿写训练，使阅读中领悟到的语言表现形式迁移到写作。
【教学过程】
一、谈话导入，激发情感
1、谈话激情
当同学们匆匆地走进教室，一个个精神振奋地在座位上坐好的时候，时间就在我们的脚步中匆匆迈过。我们知道，所有时间里的事物，都永远不会回来。短暂的40分钟过去，我们也永远不会再回到今天的课堂。但是，我相信在这个课堂上会留下我们师生和谐的交流、思维的碰撞，让我们抓住眼前一纵即逝的时间，去享受这美好的40分钟。这节课就让我们再次走进朱自清，走进他的“匆匆”。
2、回顾导入
上节课我们已经初读了课文，谁来说说，在这篇课文里，匆匆是什么意思？通过同学们的初读，我们初步了解了课文的内容。知道在课文的一、二自然段，作者朱自清先生回忆过去，知道时间是一去不复返；感受现在，他知道时间是来去匆匆的；那么时间是如何从他的身边匆匆溜走的呢？请打开课本，先听老师读课文的第三自然段。注意感受文字的节奏，体会作者内心的情感。
二、品读交流，体会情感
（一）品读第三段
1、教师范读第三段
听了老师的朗读，想说什么吗？（生自由评价）
2、学生自主阅读、批注
你们想不想读的跟老师一样好呢？那么下面请你们用心地去练读第三段，画出含义深刻的和自己喜欢的词语、句子，还可以在这些词句的旁边做上批注，然后，将自己的感受跟组内的同学交流交流。
【评析：“阅读是个性化的行为”，让学生与文本对话，自主阅读、自主感悟，体会作者对时光的感悟，通过批注、与同学交流等形式自由表达自己从作者字里行间获得的感受。】
3、自由汇报，品味语言
交流得这么热烈，谁来把你画出的句子读给大家听听，让我们一起分享你收获的快乐？（生自由汇报）
【应变预设：每个学生选择自己喜欢的语句肯定各种各样，教师应相机引导：
1、为什么喜欢，有什么感受？
2、你为什么要这样读？（追问读得特别好的同学）
3、引导生生互评：他读的好吗？
4、你有什么不一样的感受？不论学生如何谈，要抓住以下重点句引导学生个性化地感悟】
品读重点句子：
（1）太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。
（2）于是??洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
（3）我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
（4）等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。
（5）我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
（6）去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？
【评析：在这一过程中，老师只是学生学习的合作者，组织者，引导者，在适当的时候予以点拨指导，引导学生通过多种形式的朗读体会文章的思想内容，感受语言文字的优美，在读中感悟、积累语言。】
4、仿写句式，运用语言
①品味语言
课件出示：（“于是?洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”），自由读一读，说一说读了之后，你们有什么体会？
②自由仿写
朱自清的时间步履匆匆，你的时间又是怎样从你的身边一点一滴溜走的，能不能学着朱自清先生这样的写法，也抓住你身边的小事，也赋予时间以生命，让我们感觉一下时间是怎样从我们身边溜走的。请拿出手中的诗签写一写，比一比，看看哪些同学是当代朱自清。
③汇报交流
现在我们来展示一下我们的文采，谁愿意朗读一下你的句子。
④诵读仿写的句子
刚才，老师把一些同学的诗签拿上来了，放到了展示台上，因为这些同学可以和朱自清先生的文采媲美，现在，请这些小作家来给大家读一读吧，轮到谁的时候不要犹豫，因为时间不等人！
【评析：由读到写，将阅读中领悟到的语言表现形成迁移到写作，在写的过程中，进一步体验时光的匆匆。】
（二）学习第四段
1、指名读第四段
2、师生对读
老师也在用心读这段，不仅读懂了他的问，还读懂了他的回答，想不想听一听。那么我们合作读这一段，请你们读问句，读到问号时停顿一下，看老师怎样补充他的回答。
师生对读：
生：=……能做些什么呢=？=师：我不知道我能做些什么。
生：=……=又剩些什么呢？=师：我什么也没有留下。
生：=……留着些什么痕迹呢？=师：没有。
生：=……留着象游丝样的痕迹呢？师：也没有。
生：=……赤裸裸地回去吧？=师：不行啊。
生：=……偏要白白走这一遭啊？=师：绝对不行。
3、体会情感
读懂了这6个问句吗？你觉得朱自清先生的内心是一种什么样的心情？
【应变预设：学生体会到的感情肯定是各种各样，可能有惋惜、后悔、反省、自责，还有淡淡的忧伤以及对人生的思索……要鼓励学生大胆发表自己的意见，怎样想就怎样说，感受到了什么就说什么。针对学生说的教师应该有所引导、点拨】
【评析：创设情境，进一步体会作者内心的思想感情。】
三、拓展延伸，升华情感
1、作者简介
朱自清先生如此的后悔、自责……，那么朱自清先生是不是个浪费时间的人呢？让我们一起走近朱自清先生（出示课件）。朱自清是我国现代著名作家，他在散文上的成就非常大。朱自清先生给自己起的字叫佩弦。佩弦是有典故的，它来自《韩非子?观行记》。在观行记中讲到有个叫董安的人，做什么事较慢，所以改名为佩弦，告诫自己做什么事要快一点，要抓紧时间。
2、与作者对话
假如朱自清先生来到你们的中间，你想和他说什么？
3、诵读名言警句
当面对人生短暂，岁月匆匆，古往今来，许多文人墨客写下了不少珍惜时间、珍惜生命的名言格句。（出示课件）让我们有感情地朗读。
4、自创格言，个性表达
请同学们在自制的书签上写下一句你最喜欢的珍惜时间的名言，也可以自己创造一句，在这句话后面署上大名，这句话就是你的格言了。
5、小结升华
我相信同学们自创的格言也一定深深地印在了学习伙伴的心中。就让这些格言时刻提醒我们在座的每位同学去珍惜时间、把握今天。同学们，短暂的40分钟时间匆匆流逝，这节课在我们的人生中又留下了怎样的痕迹呢？我们又如何在未来的日子里留下更深、更美的痕迹呢？就让《匆匆》时刻警醒我们吧！下课。
【评析：通过创设情景“假如作者来到你们中间，你们想对他说什么”，引发学生的真切感受和对生活经验的联想，让学生在学生与作者的对话中，在学生与学生的对话中，强化阅读体验。通过“自创格言”这一环节，激发学生强烈的表达欲望，实现从读到悟，从悟到写的飞跃。】
《匆匆》公开课教学设计5【学习目标】
１、学会本课六个生字，能正确读下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
３、体会作者的思想感情。
【教学重难点】
有感情地朗读，背诵自己喜欢的部分，体会作者的思想感情。
【学习方式】
自主、合作、探究的教学模式，让学生在师生互动、生生互动的活动中“悟情、悟理、悟文”。
【教学过程】
一、激趣导入
１、说几句时间格言送给别人或自己。
２、揭题，问：读了课题，你想知道什么？
课件出示：朱自清的写作背景。
二、初读课文，感知大意
１、选择自己喜欢的读书方式读课文：
⑴画出最能体现时光特点的词语。
⑵看看自己能读懂什么，有什么地方读不懂。
２、交流学习结果。
三、细读课文，感受情感，感悟道理
１、认真读课文，画出与作者有同感的句子，并通过朗读表达出来。
（课件配乐学生自由读。）
２、说说自己画了哪些句子。
３、学生说那句课件出示句子（课件建成超级连接）：
⑴我不禁头涔涔，而泪潸潸了：
①读句子，思考：作者为什么会有这样的感受？
②指导朗读：加点的词读重一点，慢一点。
⑵在逝去……我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。
①理解徘徊罢了，匆匆罢了。
②问一问自己：我能做些什么？
③问一问伙伴：你能做些什么？
④写话：在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做＿＿＿＿，能做＿＿＿＿，还可以做＿＿＿＿。
⑶过去的日子如轻烟，……我……痕迹呢？我何曾……痕迹呢？
①理解划线部分，体会作者的感情。
②仿写：过去的日子如＿＿，被＿＿；如＿＿，被＿＿。
③反复吟读，说自己的感想。
⑷你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
想：为什么会一去不复返？
四、品读妙句，感悟文采并仿写
１、燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。
２、依照上面的例子写话。
五、综合练习：与时间老人真情告白
１、课件出示《今日歌》、《明日歌》。
２、课件出示：名人名言，学生配乐朗读。
六、课外作业
课件出示：
１、背诵自己喜欢的段落。
２、继续搜集珍惜时间的名言警句，诗歌，名人珍惜时间的轶闻趣事，办一份小报。
３、读林清玄的《和时间赛跑》。
【板书设计】
日子一去不复返
珍聊天时，日子从嘴边溜过
时间=惜玩耍时，日子从笑声中飘过
散步时，日子从脚步中掠过
《匆匆》公开课教学设计6一、复习导入。
这节课我们继续学习朱自清写的散文《匆匆》，大家齐读课题。通过上节课的学习，我们对课文已经有了初步的了解，这篇课文表达了作者怎样的思想感情呢？（懊悔、愧疚、无奈、自责、难过、惋惜、留恋、珍惜生命、珍惜时间……)板书：一去不复返（无奈、惋惜）
二、细读探究，品味感悟。
1、(作者用生动的语言道出自己对时间匆匆而去的无奈与婉惜，)作者对时间的一去不复返感到伤心难过自责无奈婉惜）作者采用了哪些写作方法来表达自己的思想感情的呢？请同学们打开书，自由读课文，在文中找出相关的句子用直线画出来，同时把自己的体会写在旁边，然后和小组同学交流你的体会。（没太听清的同学看看大屏幕）（课件）
2、（大家学得很认真很投入老师检查一下你们学得怎么样）集体交流，作者运用什么方法来表达自己的思想感情的？
（1）“燕子去了，有再来的时候……”（作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问表达时光逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋，突出日子“无影无踪”的特点。）
（课件出示）对比写作方法
指导读：在反反复复地追问中让我们感到作者很茫然很难过，对流逝的时光没有好好把握，他又有些后悔，你能把作者的这种感受融入到课文中给大家读一读吗？
指导读：排比句可读得高兴、轻快一些，三个“再”要重读，几个追问句读得深沉、伤感一些，让听者感受到作者对时间流逝的伤心、懊悔来。
过渡：作者用动物的迁徒、植物的荣枯和时间一去不复返对比，引出对时光和人生的思考，他想到了什么呢？看大屏幕（课件）谁给大家读一下这段。其它同学想这段运用什么修辞方法表达作者什么思想感情？
（2）“在默默里算着，……我不禁头涔涔而泪潸潸了。”
这是一个比喻句,把八千多日子离去比作针尖上一滴水,滴在广阔的大海里,一嘀水那么小,大海那么大,比喻中对比鲜明,感受到时间有限。
作者为这匆匆而过的日子不禁头涔涔而泪潸潸了。头涔涔而泪潸潸是什么意思？作者是一种什么情绪？（觉得光阴虚度而无所作为急得流泪出汗）
“八千多日子”作者二十多岁，在我们看来20年挺长，作者却认为是针尖上的一滴水呢？（在时光的流里，它显得很短暂转瞬即逝）
请同学们带着这种伤心、焦急再来读读。
你读的不错走近了作者的心灵。
过渡：时间是抽象的，但作者在第三段中却把它写得形象可感，作者采用了什么写作手法呢？谁来说说。
（3）“于是——洗手的时候……这又算溜走了一日。”（问：作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？让学生明白作者用了排比拟人方法，通过最不经意的日常生活的枚举，让我们体会到时间就是这样轻巧地在不经意中溜走了。）作者运用了排比，通过日常琐事写出了时间脚步匆匆的。
还运用了拟人的手法。（具体从哪些词看出来的：跨过、飞去、溜走、闪过）在这里作者运用了拟人，把日子写活了。
从这一段中，让我们感受到什么？（时间过得太快了。）
指导读：是呀时间的脚步匆匆，想挡挡不住，想停也停不住，想留也留不下来，此时作者是什么心情？（无可奈何）《匆匆》教学设计=相关内容:麋鹿网络教学设计《花脸》教学设计(研究课)大自然的文字（作文）三打白骨精（第二课时）我的舞台教案蒙娜丽莎之约教学设计詹天佑教案《广玉兰》教学设计查看更多>>=小学六年级语文教案
师生接读：表示时间流逝得特别快的动词和表达作者无奈的词语要重读。如：匆匆、挪移、过去、跨过、飞去、溜走、闪过、掩着面叹息）
配乐朗读：作者通过写自己的日常生活，将无声无形的时间具体化了，让我们感受到了它就在我们平凡的生活中，在一个又一个极普通的日子里匆匆流逝了，让我们真切地触摸到了时间这个精灵的脚步。写得多好呀，这么美的语言让我们再次去读中品味一下吧。大家推荐一名同学，老师给配上音乐。大家一边看大屏幕一边静静地听着，感受那无可奈何的心情。
过渡：时间就这样悄无声息地从身边溜走了，面对时间的流逝作者甘心白白走这一遭吗？让我们读一下第四自然段，这样：男生一句女生一句搭配着读。边读边找一找看从哪句话看出作者不甘心了。
（4）从哪可以看出作者不甘心虚度此生。（但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？）
作者真的是白白走这一遭吗？你对朱自清有哪些了解？（朱自清是现代著名散文家、诗人、学者、民主战士，他的著作有27种，共约190万字。包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等）从资料中不难看出作者事业有成，二十多岁就写下了匆匆这篇文章，真可谓年轻有为。
过渡：尽管这样，面对时间匆匆的脚步，当他没有办法挽留时，也只能无奈地发出感叹：
（5）齐读最后一段。最后一段照应了开头。这种写作方法叫做：（首尾照应）
//“过去的日子如轻烟，……像游丝样的痕迹呢？”（作者再次用轻烟，薄雾的比喻，让我们感受到日子就这样去得无痕。
“我赤裸裸来到这世界，……为什么要白白走这一遭啊？”（当时作者还是个青年，他却从对时间流逝的体验中产生紧迫感，强烈地意识到要抓紧时间做事。）//
三、总结写法。
大家坐好，看黑板，作者运用了排比、比喻、拟人、对比、首尾照应等写作方法写出了时间一去不复返，我们写作时也要学会恰当地运用写作方法，文章才能充实不空洞。
四、播放影片，激发学生珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事情。
同学们，时间匆匆而逝，一去不复返，所以我们要敢于和时间赛跑，抢在时间的前面，做些有意义的事情。98年抗洪抢险中，英勇的战士们就抢在时间的前头，打了一场漂亮仗，保卫了祖国和人民的利益。老师从网上下载了两个片断，大家想看一看吗？那好，让我们一同看一看战士们是怎样和时间赛跑，抢到时间前头的。
此情此景，令人惊心动魂。时间就是生命，时间就是祖国和人民的利益。在最短的时间内，他们用自己的生命堵住了决口，挽救了成千上万人的生命。他们的死重于泰山。
五、有效地读写结合
同学们，我们是五年级的学生了，我们幸运地来到这个世界，我们能白白地走这一遭吗？（不能）我们还是学生，不能做一些轰轰烈烈地大事情，那么我们现在应该怎么做呢？（好好学习，珍惜时间，做时间的主人）好，那就以“珍惜时间”为题写一篇作文，可以运用排比比喻拟人对比首尾照应等方法，为了降低大家的写作难度，老师给你们列了一个写作提纲，大家可以参考。（课件）
1、可以结合格言、名言警句等写一写对时间的认识。也可以仿照文章第一段的写法。（如太阳落了……小草枯了……）《匆匆》教学设计=相关内容:麋鹿网络教学设计《花脸》教学设计(研究课)大自然的文字（作文）三打白骨精（第二课时）我的舞台教案蒙娜丽莎之约教学设计詹天佑教案《广玉兰》教学设计查看更多>>=小学六年级语文教案
2、仿写：_______的时候，日子_______过去（溜走、逃走等）；________的时候，日子________过去（飞走、流逝等）；___________=的时候，日子_________过去（跨过、闪过等）……
3、在逝去如飞的日子里，我能____________,我能______________,我还能_____________。
4、可以结合名言警句告诫同学们要珍惜时间。
五、全文总结。
同学们，四十分钟时间就在你们有感情地朗读中，深入地思索中，积极的发言中，认真地写作中，匆匆地过去了，时光老人不会因为谁而驻足，我们只有珍惜时间，才能把握生命中的每一天。
六、我的座右铭
明日复明日，明日何其多。
业精于勤，荒于嬉。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟
如果不想在世界上虚度一生，那就要学习一辈子。
莫等闲，白了少年头，空悲切！
逝水不会有重归，时间不会有重返。
保尔的名言：人最宝贵的是生命，生命属于我们只有一次。人的一生应该这样度过：当回首往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧。
鲁迅先生曾说过：“我哪里是天才，我是把别人喝咖啡的时间都用在读书学习上。”看来我们只有珍惜时间，才能把握住生命中的每一天，使自己有所成就。
鲁迅：时间就像是海绵里的水，只要用力挤，总还是有的
莎士比亚说过：“抛弃时间的人，时间也会抛弃他”。我说：“抛弃今天的人，今天也会抛弃他。而被今天抛弃的人，他也就没有了明天”。抓住了今天，就是抓住了掌握知识的今天；抓住了今天，就是抓住了发明创造的可能。
浪费时间是可耻的，珍惜时间是光荣的。浪费时间等于虚度年华，珍惜时间等于延长了生命。
一寸光阴一寸金寸进难买寸光阴。”
盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。（陶渊明）
少壮不努力，老大徒伤悲
《匆匆》公开课教学设计7教学目标：
1、学会本课的生字。
2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、抓重点语句理解课文内容，体会表达方法。
4、学习从所阅读的内容想开去。
教学重难点：
重点：抓住课题“匆匆”，从题入手，看看课文是怎样具体写我们的日子匆匆而逝。带着这个问题，通过读，找出有关的片段和句子进行分析。
难点：引导学生从读中体会语言的美，在读中品味字里行间流露的感情。
教学课时2课时
第一课时
教学过程：
一、启发谈话，导入新课
“匆匆”是形容什么的？（急急忙忙的样子。）不仅人会“匆匆”，时间也“匆匆”，而且是一去不复返。时间到底到哪里去了呢？今天我们就来学习作家朱自清的《匆匆》，课件简介作者及作品。
（这篇讲读课文的作者是朱自清，写与1922年3月28日。作为诗人和散文家，朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献，他是“五四”新文学的创业者之一。他创造了具有中国民族特色的散文体制和风格。他的散文具有极高的艺术价值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被认为是白话美文的典范。《匆匆》这篇课文，向人们提出了一个严肃的问题——我们的日子为什么一去不复返呢？）
二、初读课文，了解主要内容，体会思想感情；理清思路。
1、读课文，作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题？（时间为什么一去不复返？它到哪里去了呢？）作者通过文章要告诉我们什么？
2、按作者叙述的顺序，理清文章的脉络。
（○1作者先提出问题；○2回顾自己已走过的八千多个日子，无限感慨。○3然后重点写日子是怎样稍纵即逝的，具体回答了开头的提问。○4引发对人生的思索和感慨。○5最后一句照应开头。）
三、检查由字到词到句的自学情况
1、课件出示生字词，抽检学生字词学习情况
2、理解几个不常见的词语：确乎、涔涔、潸潸、凝然、徘徊、赤裸裸、遮挽、伶伶利利……
3、易错字词强化听写练习。
四、学习第一段：这一段写什么？怎么写的？
作者提出问题有没回答呢？（2、3、4答）
五、作业：
1、抄写字词
2、朗读课文，质疑问难。
第二课时
一、谈话导入（课件展示课时目标）：
1、通过上节课的学习，你了解了什么？（文章的作者及作品及文章的主要内容、写作目的（意图）及思路）
这节课我们深入学习课文，进一步领会作者的创作意图。谁来说说作者的创作意图是什么？（板书：时间要珍惜）你们希望通过怎样的方式来进一步领会作者的创作意图呢？（通过朗读，体会欣赏文章语言，特别是抓住作者具体写时间匆匆的语句去体会理解。还可以学习他的写法联系自己实际理解。）对，学习从所阅读的内容想开去，从而更好的理解作者的思想感情，更坚实地走好自己的人生路。
二、朗读理解、欣赏，深入体会。（对学习效果的评价我们主要通过评价朗读和对语句表达方法的理解这两方面进行。）
1、学生按自己喜欢的方式听读课文，边读边画出作者表达创作意图的语句。然后理解句意，体会表达方法，质疑，做好批注。
自学后小组汇报交流，合作解决问题。
2、请同学们按从前到后的顺序，汇报自己所画的语句，并说说作者是怎样表达时间匆匆，要珍惜这个创作意图的？
○1“燕子去了……”运用排比，对比，设问表达。朗读注意轻重音用描述性语气，表现对时光流逝的无奈和对已逝日子的留念。
○2“在默默里算着……”运用数字换算（约二十二、三岁）比喻。理解这句话的意思，读出作者无限感慨的语气。
○3“早上我起来的时候，……在叹息里闪过”
这段话写什么？（具体回答了时间到哪去了的问题）l
理解“太阳它有脚啊，轻轻悄悄的挪移了；我也茫茫然跟着旋转”什么意思？表达了作者什么样的思想感情？l
用几个两个字的词，概括说说时间在哪里？（在洗手、吃饭、默默、睡觉、叹息的时候）（排比）朗读排比句。l
“我觉察他去的匆匆了……”两个拟人化的动词，起到了什么作用？（让无形变有形，在我们眼前“时间”仿佛一个顽皮的孩子。）谁来朗读，读出时间的匆匆顽皮？l
小结：这里用拟人、排比等表达方法，具体的描绘了不经意间时间流逝于平常日子里的情景。
○4“在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？
理解：“徘徊罢了匆匆罢了。”问一问自己，能做些什么？问一问自己想问的人能做些什么？
写话练习：在逝去如飞的日子里，我能做____________,我能做______________,我还能做_____________、
过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雪，被初阳蒸融了，我留着些什么呢？我何曾有着些像游丝样的痕迹呢？
仿写：过去的日子如阳春,被盛夏取代；如黄叶,被秋风带走了。
哪句话最能表达作者的思想感情呢？
1、导入：明确目标，复习字词。
2、听读，欣赏语言和艺术美。
3、配乐朗读练习，思考欣赏感悟（一部分一部分的朗读欣赏）。
4、仿写练习
1、作者对过去的日子作了形象的比喻，“如轻烟”说明无影无踪；“如薄雾”说明很快消失。
2、“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去”是什么意思？
3、而“我留着些什么痕迹呢？”你又是怎么理解的？
4、指导朗读。
5、是呀，时间这么的宝贵，我们真不应该让它白白地浪费啊！所以作者再次提醒我们。齐读最后一小节。
二、师生一起总结课文。
1、时间是怎样匆匆溜走的？
2、人的一生应该怎样的度过？
3、读了这篇课文，你想到了什么？
三、作业：
1、有感情的朗读课文。
2、练习背诵自己喜欢的部分。
3、完成《辅导练习》
板书设计：
2、匆匆
一去不复返
来去匆匆珍惜时间
留下痕迹
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