小学语文说课格言119句(小学语文说课格言119句怎么写)-东辰安华生活网

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今天我讲的内容是人教版三年级上册第八组课文29 《掌声》。

设计构思

语文是工具性和人文性的统一。语文教学的任务不仅包括掌握和揣摩单词和句子，还包括感知和理解文本中蕴含的人文精神。两者是统一的，不可分割的。语文学习过程中要重视母语的学习，引导学生感知祖国丰富多彩的语言。因此，在阅读教学过程中，它可以促进教师、学生和文本之间的互动和教学，提高学生& # 039；语言能力与人文情感。

先说课本

055-79000是精读课文。文章生动地讲述了一个感人的故事，一个残疾的小女孩英子曾经不得不在全班同学的注视下上台演讲。然而，在同学们掌声的鼓舞下，她鼓起了活下去的勇气，从忧郁自卑走向了开朗乐观。正文以小英& # 039；贯穿全文；的情绪变化，从自卑到乐观和学生的掌声，这表明了学生之间的鼓励，信任和关怀。这是学生的好教材& # 039；心理健康教育。文章语言朴实，却深刻地刻画了人物的动作和心理，让人体会到了真正的爱情，非常感人。

这节课的教学目标如下：1。知识目标：学习本课10个生词，认识11个单词，理解由生词组成的生词，理解文章中的关键词。能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解和掌握鼓掌英子的写作手法& # 039；的情感变化为主线。

2.过程目标：运用朗读、讨论、比较等方式理解文章内容，体验思想感情，掌握关键词和人物& # 039；语言和心理学来加深对课文的理解。

3.情感目标：懂得爱的力量，懂得鼓励需要鼓励的人，关心需要关心的人，加深你爱的手；同时，我们应该珍惜他人的关心和鼓励。

本课程的重点和难点是引导学生掌握全文内容，理解小英& # 039；感受瑛子在掌声前后的变化，深刻理解& quot掌声& quot。明白学生之间应该互相关心。

这门课要花两个小时来教。第一节课的内容：掌握单词，初读感悟，理解课文内容，梳理课文脉络。第二节课的内容：通过朗读、讨论、提问，了解小英& # 039；s情绪变化及其原因，了解同学间的爱情，获得情感共鸣，增强情感认知。

第二，谈谈教学方法

(1)教学方法

从& quot英子的变化& quot，问题通过英子的变化而产生，然后扩展到掌声。教学过程包括& quot接近英子，了解英子& quot3354感受掌声3354升华掌声3354课外拓展，凸显掌声。

(二)说和学的方法

学生可以在思考、阅读、阅读、小组交流中体验掌声、感受、内化感受。

第三，谈谈教学过程

第一堂课

先介绍情况，切入主题。

老师：昨天老师读了《掌声》这首诗，被它深深打动了。现在，谁想读一下？(学生阅读)It & # 039非常好。我读出了我的感觉。你能给他一个鼓励吗？让& # 039；让我们在他的日常生活和学习中给予他热烈的掌声。这样的掌声，包含着鼓励和赞赏，对我们来说是很多的。今天，让& # 039；让我们走进文章《爱的小诗》，看看发生了什么？

第二，先读课文，了解提纲。

1.抓单词，打基础。老师展示新单词卡片，学生朗读发音。

2.全班自由朗读课文，老师要求：(1)读正确的读音，读句子，把生词读几遍，把自己没有的地方画出来& # 039；我不明白。(2)带着问题读课文：文章主要描述什么？

第三，初步感知，设置悬念

1.全班集体朗读课文。感受文中的思想感情，带着感情大声朗读。

2.棉花的哪一部分被用来书写

3.理解课文和语言训练。小组带着感情分段朗读课文，学生复述每段的主要情节，串联起来形成文章的主要内容。

4.设定问题：故事中英子发生了什么？要求学生重新思考。

第三，指导写作

四。分配

1.课后写新单词并掌握它们。

2.带着感情读课文。

第二课时

首先，回顾和巩固，并引入对话

1.听写课文中的生词，让学生理解& # 039；精通。

2.上节课，我们学习了英子的故事，看到了英子的变化。今天，让& # 039；让我们再次走进英子，更全面地了解她。

第二，走近英子，认识英子。

1.问学生：通过学习，我们知道英子以前是个什么样的小女孩？后来英子怎么样了？(学生回答)接下来，学习第一和第四自然段，理解关键词& quot默默，总是，早，最后，忧郁& quot。

2.学生& # 039；独立问题：是什么让英子变化这么大？为什么英子变化这么大？英子怎么了？

第三，感受掌声，理解课文。

1.秀一句：在全班同学的注视下，她终于摇摇摆摆地走上了讲台。

问：什么是& quot最后& quot表示？

2.是的，她内心挣扎了很久。她没有& # 039；我不想上台讲故事，但新老师不想。我不知道她的情况，让全班同学上台讲故事。当全班的目光转向那个角落时，英子立刻低下了头。

(1)教师鼓励学生自主提问：你有什么想问的问题吗？有问题要问的孩子是聪明的孩子？(健康问题：她为什么低着头？谁能告诉老师？(回答)

(2)涨不涨？有两个声音冲着英子& # 039；s ear:一个在说上，一个在说不& # 039；不要上去。你觉得英子该不该上去？老师让男生和女生组成两个小辩论队，男生赞成(往上)，女生反对(不往上)。让& # 039；让我们开始辩论吧，我们每个人都要谈谈为什么辩论失败的原因。不要上去。

3.老师：每个人都有自己的理由，都讲得很好。(1)英子表现如何？谁来找这句话读出来？带着感情读出来。秀英子犹豫了一会儿，说出了这句话。

(2)提问并再次朗读，要求读出犹豫的情绪。

(3)分组讨论：英子为什么犹豫？不自信怕被嘲笑。)

是的，英子不自信。她没有勇气，内心很矛盾，所以犹豫了很久。让& # 039；让我们试着用习语来表达英子& # 039；的矛盾。这就是习语(简单的回答：优柔寡断)。答案真的很好。英子太犹豫了，动作很慢。

4.展示句子：教室里突然响起了掌声，热烈而持久。

(1)老师：看，学生们充满鼓励的目光；听，多么热烈而持久的掌声。英子& # 039；她的眼泪流了下来，她非常感动。老师看到了，你也看到了。如果此时你是英子，你想对大家说什么？如果你是班上的同学，你想说什么？现在，请扮演英子和你的同学，想好先说什么。(健康：)。旁白：英子含着眼泪说。)

(2)提问：多么感人的一幕！听了英子和同学们真实感人的话，你有什么感受？(学生& # 039；鼓励)学生用什么来鼓励英子？那么，这掌声代表了什么？(鼓励和敬佩。)回答，写在黑板上。

4.学生一起读：& quot掌声渐渐平息，英子平静下来....................

问：这掌声包含了什么？

讨论：英子有什么可以让我们学习的？对待英子这样的人和身边的人，我们应该怎么做？

语言训练：老师代表英子深深鞠了一躬说：谢谢！谢谢大家的信任和鼓励！你想对英子说些什么吗？把老师当成英子，对英子说。

第四，升华掌声，掌声传递爱。

1.显示句子：& quot在全班的注视下，她终于摇摇摆摆地走上了讲台。"

"英子向大家深深鞠了一躬，然后，在掌声中摇摇摆摆地走下讲台。"

学生：英子摇摇摆摆地走下讲台。什么& # 039；& quot的区别是什么？摇摇摆摆& quot这里和& quot摇摇摆摆& quot在她面前？什么& # 039；英子& # 039；的心情？(生答：从忧郁到激动)是什么成就了英子& # 039；情绪变化？(掌声)

3.直说吧，是什么让英子变化这么大？英子在这掌声中感受到了什么？(信任，鼓励，赞美，爱。)。从这两次掌声中你学到了什么？

第五，课外拓展，爱情升华

老师：时间过得真快！几年后，英子写信给我，说：(全部读完)我永远不会.

问：你从英子身上明白了什么& # 039；s字母？(健康回答)是的，我们每个人都应该有自信，有骨气，有勇气，微笑着面对生活，昂首挺胸。请阅读下面的课外文章《掌声》。

小组讨论：1。是什么改变了珍妮？

2.老师& # 039；的句子：& quot珍妮，你高昂着头看起来很漂亮。"珍妮感觉到了什么？

3.通过这个小故事我们应该做什么？

老师：英子在掌声中感受到了爱。其实，不仅仅是掌声能让人感受到爱，生活中还有很多鼓励和关爱他人的方式。

PEP(People & # 039；s教育出版社)小学语文教学手稿2【口语科目】:小学语文。

【内容】:人教版九年义务教育课程标准实验教材第一册第84页第九课& # 039；s教育版。

【教材】:

影子& quot就像一只小黑狗，它是我的好朋友& quot。本课介绍了& quot影子& quot和& quot人& quot总是用简洁、生动、形象的语言与孩子们密不可分。读起来亲切朗朗上口，活泼俏皮，非常符合孩子& # 039；的年龄特征。

【谈想法】:

这个孩子的原因& # 039；s歌被选入低年级教材，不仅是因为它通俗易懂、有趣，还因为它能帮助学生了解生活常识，积累语言素材。本课程旨在引导学生在实践中学习语文，在活动中学习语文，从而培养学生& # 039；学习兴趣浓厚。充分利用教材，激发学生& # 039；学习兴趣和独立探究的欲望，鼓励学生独立读写，培养学生& # 039；能够自己读写。还要结合实际，超越文本，引导学生走出书本的世界，拓展文本的内容和空间，体现大语文教学的理念。结合学生& # 039；生活体验，实现知识的迁移和应用，培养自己的说话能力。

"表示学习情况& quot：

班里的学生思维活跃，欲望强烈，活泼好动，贪玩，控制能力差。在老师的训练和指导下，养成& quot小组合作学习& quot已经初步形成了& quot质疑和提出困难的问题& quot已经初步成型。

[说出目标]:

1.知识目标

认识11个新单词，会写3个单词。认识两个笔画& quot？"和& quot&quot；并且知道这两个偏旁& quot&quot；和& quot&quot；

2.能力目标

(1)正确流利地朗读课文，背诵课文。

(2)学会识别& quot前后左右& quot。

3.情感目标

了解一些关于& quot影子& quot。养成关注生活的习惯。感受& quot的乐趣影子& quot。

[言归正传]:

学习新单词、新笔画和新部首。正确流利地朗读课文。背诵课文。

【难点】:了解阴影的特点。懂得在现实生活中分辨前后左右等方向。

【教学方法】:

1、激发兴趣引入法

兴趣是最好的老师。学生以自我为中心。(学生随意走动)你前面是谁？谁& # 039；在后面吗？谁& # 039；在左边吗？谁& # 039；在右边吗？(学生之间自由交流)

2.情境创设法

语文课程标准认为& quot喜欢阅读并感受阅读的乐趣& quot作为低年级阅读教学的第一目标。可见，低年级的阅读教学必须从激发阅读兴趣入手。因此，本课首次演示多媒体动画课件，以营造良好的教学氛围，充分调动学生& # 039；阅读的兴趣。再次，创造情境。在学习第一篇和第二篇课文时，用课件展示相应的插图，达到图文结合、形象直观的效果。对于天性好动、注意力难以集中的低年级学生来说，借助视听媒体，可以感受到课文的意境。事实上，他们打开了学生的一扇小窗户& # 039；用智慧开阔他们的眼界。

3.多种识字方法

鉴于一年级学生的识字量较大(本课要认11个生词)，培养学生就显得尤为重要& # 039；独立读写能力。因此，我设计在学生阅读汉字时采用各种形式的识字。比如，第一，借助拼音发音，火车阅读，个别阅读，小老师阅读，玩识字游戏等。在教学中，我特别注意让学生讲如何记忆新单词。

4.好玩的游戏。

一年级学生& # 039；注意力可以& # 039；t last，所以他们结合课文能力目标。我安排了一个游戏，在游戏中，我学会了识别四个方向& quot前后左右& quot。

5.质疑释疑。

在学生充分理解阴影何时在前后左右的基础上。让学生再读一遍课文，想想他们还不知道什么& # 039；我不明白，建议我们一起解决。

【说和学法】:

1.合作学习法

同桌读两遍生词。然后互相检查看能不能发出正确的发音。并说说你是如何记住哪个单词的，让学生感受到合作学习的快乐。

2.大声朗读比赛方法。

为了正确流利地阅读课文。让学生以各种形式阅读。比如同桌阅读、单独阅读、小组阅读等。贯穿全过程，在阅读中悟，在阅读中悟，在阅读中收到以读代说、悟的效果。

3.独立评估方法

学生& # 039；倾听、欣赏和表达的能力可以通过自我评价来培养。让低年级学生从小养成学习语文的好习惯。

[说准备好]:

利用父母& # 039；组织课外资源预习。

1.玩影子，让孩子自己去发现。(老师& # 039；问题提示，家长回复学生& # 039；班级网站主题帖调查结果。问题：什么情况下会产生阴影？什么情况下影子会消失？为什么影子的前后左右方向不一样？可以让阴影变长变短变粗变细吗？你能让影子站起来吗？你还发现了什么吗？)

2、识字，讲究识字方法。

3.正确流利地朗读课文。

4.提问。家长一边读课文一边记录学生提出的问题，并反馈到班级网站上。

制作多媒体课件。

【演讲节目】:

(1)游戏导入：

1.老师：拍拍左边。生：右边拍手。伸出左手，伸出右手。拍我前面，拍我后面。

2.学生以自我为中心。(先让学生自由对话，然后点名不同位置的学生按句型说话。)告诉我你面前的是谁？谁& # 039；在后面吗？谁& # 039；在左边吗？谁& # 039；在右边吗？

口语训练句型：

在我面前的是()；我的背是()；我左边是()；我的权利是()。他们都是我的好朋友！

(2)谈谈生活中的阴影。

1.在生活中，我们还有一个知心朋友，一直跟随我们，陪伴我们，这个知心朋友叫影子。(老师& # 039；板书课

问题，摄像机引导认识单词& quot影子& quot。阳光照人，三笔代表阴影。)

2.周末，爸爸妈妈带我们去玩影子游戏。你发现了什么？(说出学生的名字并提问。

按顺序发言。通过多媒体按顺序显示提示问题。学生& # 039；言语预设：)

生：我发现影子是黑色的。

2:我发现当太阳在我前面的时候，影子在我后面；我转过身，当太阳落在我身后时，

影子就在我面前。

生：当太阳在我的左边时

生：我弯腰的时候，影子也可以缩短。

生：(侧身对着太阳)我这样站着，影子会变细。

生：当我躲在一棵大树后面的时候，我的影子不见了！

生：我跟在孙小姐后面跑的时候，我的影子也不见了，被孙小姐遮住了& # 039；的影子。生：我和XX在玩的时候，我们的影子好像在一起玩。

生：你的影子都躺在地上了。我能让我的影子站立。你相信吗？(当他跑到墙边时，他可以看到教室里的影子。)看墙，我的影子站着呢！

阴影是生活中常见的自然现象。本节着重介绍生活现象，唤起儿童& # 039；在课堂上体验生活，最后从课堂延伸到课外进行生活再实践。整个过程来源于生活，又回到生活，在课堂教学中营造了浓厚的生活氛围，将学习语文与认识事物紧密结合，体现了语文学习的规律。)

(C)读课文中的阴影。

1.过渡语：影子有很多知识，它& # 039；玩影子很有趣。课文里说了什么？让& # 039；让我们一起来读吧！)

2.说出学生朗读课文的名字。

3.大家评价反馈，改正错误，然后一起读。

4.检查生词的阅读。

多媒体显示生词：& quot前，后，常规，脚跟，触摸，黑色，狗，它，朋友，朋友& quot(做成超链接卡片。)

点名学生& # 039；沟通素养方法。你是怎么知道这些新单词的？摄像机知道& quot纪& quot和& quot纪& quot。(3)学生& # 039；言语预设：

结合生活记单词：我家在前进的路上。以前

用偏旁写字：跟、狗、黑。

联想背单词：两个孩子一起上学。朋友

联想记忆汉字：学-看-学-教(党)

语音记字：朋友又来了

谜语：砍掉一刀——前厂一口人——然后

屋檐下的一把刀

多媒体单词练习：

反义词相互联系。

前——后左3354右上3354下远——近黑——白

代词特定的连接描述

他33，354个男人，她33，354个女人，它33，354个东西

在游戏和活动中自我识字，可以增加识字教学的趣味性和生动性，从而调动学生& # 039；积极性和自主性与提高课堂效率。以生本、小组合作、生生互助的形式交流识字方法，培养学生& # 039；互相学习的合作精神& # 039；优势互补，互相帮助。)

5.回答问题，感受语言的魅力。

(1)教师过渡语：

它& # 039；当你知道单词时，读课文就容易多了。预习时，学生们提出了许多关于课文的问题，老师把它们挑了出来。

有两个代表性的问题，让& # 039；让我们一起解决它们！

多媒体呈现问题：

我们可以说影子就像一个& quot小黑狗& quot影子就像一个& quot狼& quot？(不，影子是黑色的；不是一整天。

让狼跟着，会吓死人的。)

你能把单词& quot跟我来& quot在第一节和& quot陪我& quot在第二节？(不好！它& # 039；s前后跟随，左右相伴。它& # 039；非常生动。)

用动作和表情有节奏地朗读文章。(学生表演自如，边读边用手指出前后左右。也可以两个人一起合作，一个人扮演影子，表演不同的角色。)

模仿其中一种阅读方法，先自由练习，再点名阅读。

背课文。

(4)书写：认识新笔画，工整书写四个汉字。

1.显示& quot飞行& quot，& quot马& quot和& quot鸟& quot并阅读它。

2.观察表明。(了解& quot""&quot；)

3.以身作则，以身作则。写的时候，学生仔细观察，注意每个单词的笔顺和关键笔画。飞行(唐& # 039；不要写& quot"as & quotB& <)马和鸟(唐& # 039；不要写& quot吴& quot作为乌鸦)

4.练习写评估。写字要注意姿势正确。写完后，小组同学互相评价，指出不足，选出写得好的在全班展览。)

(5)奖励一篇短篇小说：

对杯中弓的影子感到惊慌——对影子感到恐惧

古时候，有一个人名叫乐光。一天，乐光邀请他的朋友到家里喝酒。朋友喝酒的时候，突然看到一个小sn的影子

几天后，乐光听到了他朋友生病的消息，并了解了他生病的原因。光心想：酒杯里永远不会有蛇！"于是，他跑到那天喝酒的地方去查看。原来大厅的墙上挂着一张弓。弓的影子恰好落在朋友放下玻璃的地方。乐光跑向那个朋友& # 039；并告诉了他这件事。当这个人明白了原因，他马上就好了。后来，人们用& quot拿着弓的蛇的影子在杯子里& quot疑神疑鬼，自寻烦恼。

"在黑板上写字& quot(略)

[说出意图]

语文课应该让学生& # 039；思考& quot直播& quot。让孩子学到更多，变得更聪明。让学生先讲阴影，再学课文；让学生在读课文时自己提问；在学生有疑问的时候给他们做实验，以展示生活的真相；学完课文后，让学生创造性地表演和背诵，极大地调动了学生& # 039；已有的生活经验又激活了孩子& # 039；正在思考。真正把新课标说的和学生结合起来& # 039；生活实践等学科。

呼唤生活体验真的对学生有益& # 039；阅读理解。大量研究表明，当学习内容贴近学生& # 039；熟悉生活背景，学历越高的学生& # 039；有意识地接受知识，就越能激发他们的学习兴趣。因此，在教学中，教师要注意从学生出发& # 039；已有的生活经验，并为教学创设熟悉的、感性的情境。比如刚开始教学的时候，我让同学看你左边是谁。谁& # 039；在右边吗？然后说：我左边是()，我右边是()。他们都是我的好朋友。"所以，你的影子也是你的好朋友。你能找到它吗？"话音刚落，就有不少学生举手表达自己的观点。这说明把生活现象引入课堂能唤起学生& # 039；学习兴趣。理解谚语& quot影子总是跟着我，就像一只小黑狗& quot，我说，& quot为什么唐& # 039；你不是说影子像一只小黑熊吗？""哪个孩子& # 039；s家喂过小狗，小狗跟你玩的怎么样？"这个亲密的家庭话题激起了学生& # 039；生活经验，学生们很快理解了这句话的含义。这种教学有效地利用了生活资源，在课堂上营造了浓厚的生活氛围，把学习语文与认识事物紧密结合起来，调动了学生& # 039；学习热情，活跃了课堂气氛。

然而，当学生& # 039；生活经验欠缺，老师可以& # 039；不要盲目转让。教师应该做的是了解学生& # 039；现有的经验，看看他们是否能支持教学，这是一个关键& quot准备学生& quot在新概念下。如果学生& # 039；经验不够，教学可以& # 039；不要匆忙执行。学生& # 039；可以通过各种形式(比如活动)来丰富经验。当学生有了足够的经验，阅读教学就会进行，阅读理解也就水到渠成了。

"小组合作学习& quot是充分发挥学生才能的有效方法& # 039；课堂教学的主动性。它不仅有助于发挥集体智慧，解决学生所不能解决的问题& # 039；不能单独解决，还要培养学生& # 039；相互合作和沟通的能力。比如在教学过程中，让同桌看图，互相讨论：小孩子玩影子开心吗？你在图中的什么地方看到的？当理解课文的关键句子时。影子像一只小黑狗& quot和& quot它& # 039；我的好朋友& quot，让四个小组讨论交流，让每个学生都有展示的机会。通过小组学习和交流，学生们解决了问题，获得了知识，体验了成功。同时，学生思维活跃，思想开放，相互启发，相互激励，真正成为学习的主人。

从思考中学习，从怀疑中思考。通过让学生提问，可以更有效地促进学生主动参与课堂教学，更有利于培养他们的学习主动性、创造性和思维能力。因为学生& # 039；疑惑往往是课文的重点和难点，一个问题是老师提还是孩子提，效果完全不一样。既让孩子由被动学习变为主动学习，又激发了学生的火花& # 039；求异思维活跃课堂教学气氛。例如，学生可以培养他们的主动性，创造性和思维能力。因为学生& # 039；疑惑往往是课文的重点和难点，一个问题是老师提还是孩子提，效果完全不一样。既让孩子由被动学习变为主动学习，又激发了学生的火花& # 039；求异思维活跃课堂教学气氛。学生读完课文后，让他们思考：你读了什么？还有什么别& # 039；你不明白吗？这个问题一提出，就引起了学生更积极的思考。学生们提出了不同的问题。有些同学提出的问题虽然简单或者不简单，但足以说明他们参与过课堂教学，思考过，有问题意识。

教学过程就是学生的过程& # 039；在现有水平的基础上逐步发展，任何脱离学生的教学& # 039；现实不会有效提高学生。在课堂教学中，教师要善于根据学生创设与教材内容有内在联系的真实生活情境& # 039；已有的知识和经验，让学生在生活中看到场景和学习，激发学生& # 039；学习兴趣，使学生在自主和合作学习中积极发展。

人& # 039；s教育出版社(人教版)小学语文讲义手稿3 I .教材分析

1.课程标准要求

低年级语文学习注重识字教学，喜欢阅读，对阅读感兴趣。用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能够联系上下文和生活实际理解文中单词的含义，在阅读中积极积累单词。能够背诵布置的课文和自己喜欢的课文片段。

2.单元分析

与本组的主题& # 039；美丽的秋天，我们安排了识字和四篇课文和语言花园一。分别是《昂起头来真美》《识字1》《1秋天的图画》《2黄山奇石》《3植物妈妈有办法》。秋天是收获的季节，五谷丰登，瓜果飘香。看了这组教材，我们觉得& quot酷& quot，天高云淡，秋高气爽，秋高气爽；我们觉得& quot美丽& quot，大雁南飞，山河壮丽，春花秋果，劳动创造美。刺激学生& # 039；通过阅读小组教材的介绍激发学习兴趣；学生可以通过阅读介绍来了解秋天。教材内容丰富，以秋天为线索，不局限于秋景。通过带着感情大声朗读，学生可以感受到秋天的美丽，体会到美好的生活是由勤劳的人们创造的，欣赏到大自然的美丽和神奇。刺激学生& # 039；兴趣观察自然，引导学生观察秋景和气候特征，知道秋天是收获的季节。

3.本课中的分析

这是一篇关于黄山奇石的记叙文。课文的重点是& quot仙桃石& quot，& quot猴子看海& quot，& quot神仙指引& quot和& quot金鸡叫天& quot。本课图文并茂。黄山的奇石很有趣，作者& # 039；s的写作也很有趣。一块块没有生命的石头被生动地描绘出来。我们可以& # 039；我不禁惊叹黄山的神奇和大自然的创造。在培养学生的基础上& # 039；观察和想象，这门课程应该激发学生& # 039；好奇心和求知欲，并注意引导学生自主学习和探索。

二、学术现状分析

这门课的语言优美生动，特别适合朗读。教学中以阅读为主要方法，用阅读代替说话。让学生在阅读中感受、体验和理解课文的意义，感受课文的美

教学重点：学会写生词，写对。正确流利地朗读课文。

教学难点：理解课文内容，欣赏& quot惊奇& quot黄山的岩石。

第五，设计思路

新课标明确指出：& quot阅读是学生收集和处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。"就本课而言，& quot惊奇& quot& quot黄山奇石& quot是全文的精髓。为了让学生在学习中真实地感受各种各样的黄山石，我要求学生在课前通过互联网收集有关黄山的信息。说到& quot翻滚的云海& quot，学生可以使用关于& quot黄山四绝& quot课前收集帮助他们理解。又如，在讲授这节课的第一自然段时，我有意识地要求学生进行交流& quot从这一段你知道什么？"唤起学生& # 039；注意书面信息。

不及物动词教学模式

构建和谐教学

七。教学过程

(一)、单位转化目标明确

1.会话介绍

同学们，我们现在学习的第一单元的主题是美丽的秋天。本单元内容为：(知识树)。今天，我们要学习第二课，黄山奇石。

黄山奇石厂妈妈有办法。

秋图古诗二首。

1中国语言园1

今天，我们学习第二课：黄山奇石。黄山是中国安徽省的一个著名景点，那里的风景美丽而神奇，最著名的有：宋祁、怪石、云海和温泉。所以今天，老师将带领学生欣赏黄山的奇石。题目：2黄山石(板书)

(设计意图：运用整体建构的教学思路，将本课内容以单元知识树的形式引入新课，让学生从整体上理解本单元的知识结构。并刺激学生& # 039；通过生动有趣的介绍激发学习兴趣，为学好本课做好准备。)

2.明确的目标

(1)认识14个新单词，写8个单词。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文，欣赏黄山的奇石。背你喜欢的。

(3)我爱黄山，向往去黄山看奇石。

(设计意图：新课引入后，给学生呈现明确具体的学习目标，让学生了解本节课的学习任务，为后面的学习做好准备。)

(2)自学引导整体感知。

1.分组交流课后收集到的关于黄山石的信息，展示并讲解，并向大家介绍自己收集到的奇石的种类和成因。

2.展示介绍黄山奇石或其他奇景的材料。据学生& # 039；兴趣，老师可以让学生在课堂上交流。

3.独立阅读课文，总结哪种& quot奇石& quot主要在书中介绍。图文结合，边读边悟，边读边悟。

4.认识生词，并在课文中正确拼写。

(设计意图：通过信息的交流，将段落组合起来，从整体上了解黄山风景区的美丽与神奇。唤起学生& # 039；进一步学习的热情，激发学生& # 039；探索的热情& quot黄山奇石& quot。学生自主学习新单词，培养自主学习能力。)

(3)交流和报告

1、检查读写能力：

(1)阅读。自由朗读课文，单词发音正确，句子朗读流利。

(2)认清它。互相阅读& # 039；将生词放在同桌的生词卡上，并检查它们的发音。

(3)区分。找出& quot景区& quot和& quot博尔德& quot3354呈& quot区域& quot和& quot斯通& quot；将其他单词组合为& quot区域& quot和& quot斯通& quot；大声朗读短语：景点，地区，部门，山脉，巨石，巨人，巨轮。"脖子& quot和& quotArm & quot3354展示人物形象，指出颈、臂、脸、腿、脚；观察字形，说出自己的发现；总结很多和身体有关的词都伴随着& quot月亮& quot。

(4)玩得开心，做变角色的小魔术。

"朱& quot3354课件演示了& quotZ

2.分段阅读课文。带着& quot我能认出文章中隐藏的生词& quot，并流利流利地朗读课文。

(设计意图：利用自学、辨析、游戏等识字形式，引导学生读出生词的读音，了解识字规律，并通过后面的阅读过程，掌握读音，理解词义，认识第一个字形。)

(4)读课文，体味滋味。

1.学习第一自然段。

(1)出示并朗读句子：& quot那里的风景很美很神奇，尤其是那些奇石，很有意思。"

(2)找到中心句所在的段落，大声朗读第一个自然段。

(3)结合第一自然段，说出你从句子中所知道的。

(4)改变& quot尤其是& quot到& quot特别& quot然后读句子。

(5)看完这句话，你还想知道什么？

(设计意图：围绕中心句，结合段落，整体理解黄山风景区的美与神奇。扣上安全带& quot尤其是& quot并通过换字、换图、朗读来感知奇石的趣味。提问引导，激发学生& # 039；进一步学习的热情，激发学生& # 039；探索的热情& quot黄山奇石& quot在老师的帮助下& # 039；语言渲染。)

2.学习两到五个自然段落。

(1)观察课文插图，说出图上的三个石头头是什么。

(2)大声朗读课文，看看作者是如何描述这些石头的，体会黄山石的奇妙之处。

，引用，就说& quot仙桃石& quot.关于& quot猴子看海& quot."神仙指引& quot更有趣的是.

(4)介绍你最喜欢的& quot奇石& quot指名道姓。

(设计意图：自主朗读，在阅读中感受，培养学生& # 039；口头表达能力，提高自己的语文素养。)

(5)实践活动，拓展延伸。

寻找黄山奇石的图片，或者画出你想象中的& quot狗看着月亮& quot，& quot狮子抓住了球& quot和& quot仙女弹钢琴& quot。在小组中介绍你自己或你的伙伴的图片和绘画，并与他们交流。

(设计意图：培养学生& # 039；学生的创造力& # 039；动手操作和想象力。)

(6)班级总结单元的返回

1.课程总结

今天，我们了解了黄山四大奇观之一，感受了它的神奇，领略了大自然的美丽和神奇。希望同学们以后善于观察和发现，相信你们会对自然有更深刻的理解。

2.单位回归

女士们，先生们，今天，我们正在学习第一组课文的第二课，黄山之石。在后面的学习过程中，我们会继续学习本单元的最后两篇课文，它们会给我们带来新的惊喜。

(设计意图：最后的小结将本节课的知识及时回归到它的上一单元体系中，让学生不断地将所学知识系统化。)

(七)板书设计

黄山石

仙桃石

猴子看海

美丽的仙女神奇地指引着道路。

怪石有趣，金鸡叫天。

天狗王越

狮子抢球。

弹钢琴的仙女

PEP(People & # 039；s教育出版社)小学语文课演示4学习目标：

1。能认识11个新单词，会写8个新单词。

2。通读课文，积累单词，体会单词的节奏。

3。关注校园生活，体验它的丰富多彩。

重点：阅读和写作。流利地朗读课文。

难点：积累单词，体验单词的节奏，仔细观察校园生活，体验校园生活的丰富多彩。

第一节课

首先看图介绍：

1。学生看校园生活的图片，讨论，告诉我们图片上画的是什么？

2。说说我的学校生活和我的感受。

第二，学习新单词。

1。阅读课文中的单词，并借助图片画出生字。

2。借助拼音，读出正确的发音，同桌互相纠正发音。

3。检查发音，重点是准确的钢琴和复音字。

4。学生在独立思考的基础上交流识字经验。总结识字方法。

看图读单词。

1。分组活动，找出图片中能找到的单词，再读一遍。

2。有哪些词不在图中？出来读吧。

第二课时

首先，复习单词

1。自己读单词，问问你的同学你会不会& # 039；t.

2。按名字读单词，看谁读得准确，有感情。

3。检查学生& # 039；单词的识别。

第二，读单词

1。老师以身作则。

2。学生评论老师& # 039；s模式阅读，并且老师从以下两个方面进行提示：边读边想象，每个单词读一张图。读单词的节奏。

3。学生带着兴趣练习读单词。按名字读第一行字，相机评论，最后一起读。

4。独立读最后三行单词，边读边做动作。点名读，喜欢读哪一行，学生看完可以提问；你似乎看到了什么。/文章/为什么喜欢这个词？为什么要这样读？

5。男孩和女孩竞相阅读。

第三，指导写作。

1。学生观察洪妙。

2。老师以身作则，学生以身作则。

查看；左窄右宽，左短右长，人物左侧变化。字的左边不要太长，竖钩要展开。

Bullet:左窄右宽，左右等长。

秦：上面的两个王字要平，下面的人字形要展开。

杨：中间的竖笔画要一笔写。

四。阅读并谈论它。

先是学生课后读题目的意思，然后一个新词绽放。比一比，谁说的好，谁说的多，从理解单词中积累单词。

5.实践拓展学校还有哪些活动？把你知道的告诉你的同学。

人& # 039；s教育版小学语文讲义手稿5 1。教材分析

055-79000是人教版义务教育课程标准实验教材二年级的一篇科学短文& # 039；s教育版。本单元精心选编了四篇课文，主题为& quot走进科技世界& quot。从不同角度说明生活中处处有科学，唤起学生去观察、思考、发现。本课以科学探究为灵魂，以科学家& # 039；关于& quot灭绝& quot作为线索，并介绍了关于恐龙灭绝的几种说法。

根据安排意图、教材特点和学习情况，我& # 039；我将在两小时后教这个班。在这里，我& # 039；我来谈谈第二课堂的教学策略和理念。本课程的教学目标是：

1.知识能力：正确、流利地阅读课文，理解诸如& quot巨大、突然和枯萎& quot。

2.过程和方法：独立阅读，在合作交流中相互启发理解科学词汇，对文本有深刻的理解。

3.情感、态度、价值观：有科学探索恐龙灭绝等自然现象的兴趣和愿望。

教学重点：能够流利地阅读课文，感受和理解课文介绍的一些词语和相关知识。阅读五个关于恐龙灭绝的陈述。

教学难点：在阅读中了解和感受恐龙灭绝的原因，有科学探索恐龙灭绝等自然现象的兴趣和愿望。

二。教学规律

1.情境法：利用农业资源，结合学生& # 039；现实对资源进行二次开发，从而使它们更适合我们的课堂，调动学生& # 039；内心体验和激发学生& # 039；强烈的探索欲望。

2.以读代说：通过各种形式的阅读，开展小组间的合作学习，让学生在阅读中获得一些感悟，在合作学习中获得新的知识，从而真正成为学习的主人。

第三，教学过程

(1)媒体展示，创设情境，激活思维。

在导入中，我会先播放恐龙动画。播放动画视频，创造一个活生生的恐龙世界，吸引学生& # 039；注意。然后我问，& quot你知道这些动物吗？"你能说出它们的名字吗？你认识他们吗？"显示器缩小了学生与文本的空间距离，贴近学生& # 039；心理认知状态，并唤起学生& # 039；学习兴趣。据学生& # 039；答案(板书：恐龙。)再次使用图片，让学生看着图片，想出描述恐龙的词，比如巨大

朗读时，播放录音并大声朗读，激活学生& # 039；潜在情绪有声音有图片，边听边想：恐龙活了大概2亿年。他们为什么消失了？听完后，让学生自由选择一个陈述，分组合作，抓住关键词，深入理解感受，进一步学习，在交流讨论中感知整体，总结几个关于恐龙灭绝的陈述，学会用文字概括，并将这些陈述写在黑板上。"阅读是一种个性化的行为& quot。这个过程培养学生自主学习，学会合作，学会探索。

(三)词句鉴赏，语言鉴赏，深度领悟。

1.一起看第一段，了解恐龙的悠久历史。

2.对比学习，理解语言的微妙之处。

老师范读第二自然段，故意省略& quot突然& quot和& quot慢慢地& quot在阅读中，激发学生& # 039；注意和理解& quot突然& quot。然后读含有单词& quot突然& quot和& quot慢慢地& quot删除，并认为删除& quot突然& quot和& quot慢慢地& quot与现实不符。

"地球突然变得很冷。"有多冷？造成恐龙的死亡，播放冰冷场景的视频，激发想象力：你在那种情况下会有什么感觉？你会怎么做？带着这种感觉好好读课文。开导& quot回避& quot和& quot冷& quot，联系上下文，用句子填空：& quot如果恐龙有冬眠的习惯，可以；如果恐龙有厚厚的皮毛，它们可以。"重读一遍以加深学生的对比& # 039；文本的体验。

(在这一环节，我借助农资，帮助学生直观理解课文的关键词，把阅读和思考结合起来，通过对比和揣摩语言，感知语言的精妙。

以及用词的准确性。过去，学生& # 039；语感得到加强，正确使用语言的能力得到提高。)

3.自我感知和句子理解。

默读第三段。让学生标记几个句子，并思考每个句子所说的内容。播放星星碰撞的视频，了解& quot灰尘& quot随机地；是的，尘土覆盖了大地，太阳消失了。激发学生感受恐龙& # 039；通过与处于黑暗中的感觉相联系来判断一个人的处境，并带着这种感觉去阅读好的句子。想想没有太阳的地球。理解& quot枯萎死亡& quot，再一次体验恐龙在黑暗中面临饥饿的感觉。有了这种感觉，师生互相阅读，深刻理解每一句话的含义；然后安排一排五个句子，最后用句型& quot因为……因为……因为……因为

(本环节我借助农业资源，创设了行星碰撞导致恐龙灭绝的情境，激发想象力，联系自己的生活经历，从阅读中学习，然后精心设计语言训练，突破课文中的难点。学生理解了句子的意思，明确了事物之间的因果关系，然后教学生如何阅读一篇文章，给他们& quot钓鱼& quot。)

4、连词，整体感觉。

自由阅读第四段，交流恐龙灭绝的其他原因，并写在黑板上。然后问：小朋友，恐龙还有哪些原因可能灭绝？组织学生& # 039；交换，它以& quot一种说法是…另一种说法是…还有其他说法…& quot；师生合作实践恐龙灭绝说，加深体验。

(阅读教学要从整体到部分回归整体，内化语感的程度。这一环节构建了一个发达的语文课堂，让语文活起来，学以致用，促进语文人文性和工具性的和谐统一。)

(四)拓展延伸，发散思维。

看完第五段，展示拓展材料，给学生一些网站，训练他们学会收集相关信息和图文资料，办自己的小报，贴在教室的学习园地里。布置一个()作业，写下你对恐龙灭绝的看法，展示出来，互相交流。

(扩展

最后：同学们，恐龙为什么会灭绝？仍然是一个谜！它能起死回生吗？我们需要探索！什么& # 039；留给我们思考的是什么？——生活与环境密切相关。我们应该爱护环境，珍惜生命！

第四，板书的设计。

这门课的板书设计突出了教学的重点，很简单，但是留有空隙，启发和拓展学生& # 039；学习，是培训学生的可重复使用的资源& # 039；中文表达能力。

5.教学效果预测。

农业资源的应用可以把学生带入恐龙世界，缩短学生与课文的空间距离，激发学生& # 039；学习兴趣，帮助学生理解重点单词和句子，引导学生理解阅读中的重点段落，突破教学难点，取得良好的教学效果。

总之，农村中小学现代远程教育工程的实施，为促进农村学校的教育教学带来了机遇。我校教师抓住这一良好机遇，合理利用，最大限度地发挥其潜力，全面提高农村学校的教学质量。

板书设计：

冷的一种说法。

31恐龙灭绝是行星相撞的另一种说法。

吃恐龙蛋

其他理论传播疾病。

温差

和.

PEP(People & # 039；s教育出版社)小学语文讲义手稿6[讲义教材]

这篇精读课文是关于战争期间的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒误以为献血会害死自己，但为了救受伤的同伴，毅然献出了自己的血。当被问到为什么献血时，他只是说& quot她是我的朋友& quot。通过阮衡& # 039；文中生动地展示了他无私奉献救死扶伤的优秀品质。

[谈论教学目标]

1.理解课文内容，学习阮衡& # 039；无私奉献。

2.说出课文的主要内容。

3.学习本课的11个新单词，掌握如& quot孤儿院，休克，输血，颤抖，迫在眉睫，草席，擦拭，呜咽，抽泣，试图温柔& quot。

4.带着感情大声朗读课文。

【教学重点和难点】

教学的重点是理解描写阮亨的句子& # 039；献血时的动作和表情，了解他当时复杂的心情；继续练习抓住课文的主要内容。其中，前者仍然是教学难点。

【说和学习方法】

(一)建立以学生为中心的课堂教学。

在新的教育理念指导下，在教学中，要抓住教学重点，让学生体验描写阮衡的句子& # 039；献血时s的动作和表情，理解他当时复杂的心情；让学生& quot继续练习，掌握课文的主要内容。"在课堂上，学生& # 039；要体现自主探究、合作学习的教育思想，让学生& # 039；性格和能力都能得到充分发挥。在整个教学过程中，我始终让学生成为学习、循环、思考、讨论、汇报的主人。表演.再加上足够的时间保证和民主的课堂氛围，学生可以在自由广阔的空间里得到充分的发展。

(二)关注学生的素质发展，培养学生的学习能力。

要把学习的过程还给学生，主要还是要给他们学习的方法。我们常说要授人以鱼，而不是授人以渔。在教学中，我更注重教学生学习方法。例如，在引导学生抓住阮衡& # 039；献血时的表情和动作为了体验他当时的内心活动，我用多媒体课件引导学生学习体验阮衡& # 039；通过抓住关键词提出问题并寻找答案的心理活动。然后引导学生学习方法迁移，通过这种方法学习其他关键句子，体验人物的内心世界。有了好的学习方法和宽松的学习环境，学生就会对学习充满兴趣。他们汇报交流的时候会互相争抢，他们思考的火花会在课堂上闪耀。

(三)让学生在阅读中感受，激发他们的创新欲望。

我觉得一堂阅读课成功与否，很重要的一点是：学生是否有自己的感受和体验，在学习过程中是否有创新的欲望。拥有大量的表象是创新的基础。在教学中，我首先给学生足够的时间阅读文本，通过对文本的深入学习，理解文本的内容，体会人物的情感变化。然后给学生提供展示自己和交流的机会，激发学生& # 039；通过鼓励和诱导来表达的欲望。例如，当学生读阮亨& # 039；献血时他的表情和动作，他们能理解他内心的想法。我指导学生画、读、示范表达阮亨& # 039；献血时的表情和动作。通过对表达他的表情和动作的词语的质疑，可以了解他内心的变化过程，从而认识阮衡& # 039；真诚和对朋友无私奉献的高尚品质。学生& # 039；只有通过小组合作学习和交流，理解才会深刻。让学生从阮衡& # 039；他一次又一次地说，尽管他非常害怕被抽血，他会死，但他忍着疼痛，坚持为小女孩输血，以便让他的朋友们快点得到血液。同时，他没有& # 039；我不想让别人知道他害怕，因为如果医生知道他害怕，他就不会& # 039；如果我不抽他的血，他的朋友就会因为抽不出血而死去。不能及时抽血。让学生有深刻的体会，再结合学生的生活实际去体会阮恒& # 039；为朋友牺牲自己生命的思想品质。然后通过观察文中的插图，引导学生想象阮亨在想什么，医生会怎么安慰他，他会说什么。结合课文内容，学生充分发挥想象力，创新思维得到充分展示。课后还安排了写对话的小笔练习。把医生和阮衡的对话写成一段话。这样，通过阅读和写作的结合，学生不仅可以深刻理解阮衡& # 039；的内心想法，同时也达到了以读书促写作的目的。

在整个教学中，要把学习的过程还给学生，把说话的舞台给学生。只有这样，学生才能真正成为学习的主人，才能在语文课堂上有所收获。

[谈论教学过程]

一，引入名言，揭示话题

1.导读：中国有句老话。不是& # 039；有朋自远方来，不亦乐乎？它的意思是，不是& # 039；有朋自远方来，不亦乐乎？今天，我们要学的一篇课文是朋友之间的故事。

2.揭示主题：她是我的朋友。

第二，检查预习效果，教生词。

第三，引导学生交流最初的阅读感受，提出问题。

第四，探究小男孩献血时的内心活动。

1.想知道小男孩献血的时候是怎么想的，要从他献血过程中的神态和动作说起。

2.我们应该想象这个小男孩& # 039；从他的举止和行动可以看出他的内心。思考和练习2中的句子可以帮助我们。

3.请再读一遍这个句子。读书的时候，模仿阮衡& # 039；动作和想象阮衡& # 039；的心。他为什么& quot颤抖& quot当他举起手的时候。你为什么把手放下又举起来？

4.指导学生体验阮衡& # 039；朗读时的情绪。

动词（verb的缩写）性格评估

阮衡在献血的过程中很害怕，甚至非常害怕。你觉得他可爱吗？说说你的看法。

不及物动词分配

PEP(People & # 039；s教育版)小学语文讲义手稿7。1.谈论教材

1.教材分析

055-79000是人民网《标本汉语》第六册第六组的科普短文& # 039；s教育版。本文通过列举数字、类比和比较的解释方法，介绍了有关太阳的知识，说明太阳与人类有着非常密切的关系。正文共有8个自然段，分为两部分。在第一部分中，在介绍太阳的特性时，我采用了列举数字、类比、比较、举例等方法。并取得了孙& # 039；距离、热度和热度非常具体和通俗，很有说服力。第二部分论述了孙安与中国的关系

上的重要特点。

2、说教学目标

根据以上的教材分析和三年级学生的实际情况，依照“语文课程标准”精神和要求，我拟定了如下教学目标。

（1）会认7个生字，会写14个生字。正确读写“传说、寸草不生，繁殖”等12个词语。

（2）朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

（3）理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。

（4）初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。

3、教学重难点

通过以上分析，我确定本课的教学重点和难点是：了解太阳的特点，体会课文怎样运用列数字和作比较的方法来说明太阳的特点的。

二、说教法和学法

针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教学方法：

1、启发式教学。由于学生第一次接触说明方法，所以我采用启发式教学，通过层层深入的启发、引导阅读，让学生逐步明白课文怎样运用列数字和作

比较的方法来说明太阳的特点的。

2、读写结合法。本课的4—8自然段都是讲太阳和人类有着非常密切的关系。这一部分内容，语言优美，文字流畅，在学生充分感悟语言的基础上，我

让学生模仿曾经学过的诗歌《假如》的表达方式，进行读写结合，让学生把了解到的知识，学到的语言及表达方法进行重构，转化为新的言语，让语言和知识在转化中再一次得到同构共生。

在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、议议，鼓励学生选择合适自己的学习方法，去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生个性差异，把学习主动权还给学生。

三、说教学过程和设计意图

本课我打算用2课时来完成教学。第一课时的主要环节是初读课文，学习

课文的生字新词，初步感知太阳的特点。第二课时的主要任务是细读课文1—3自然段，了解太阳的特点，体会课文怎样运用列数字和作比较的方法来说明太阳的特点的。略读4—8自然段，对学生进行言语能力的训练。

下面，我着重来说说第二课时的教学安排：这节课我共分四大板块：第一板

块——导入新课；第二板块——抓住特点，品读方法；第三板块——欣赏语言，学习表达；第四板块——总结，发散。

第一板块——导入新课

1、出示课件，欣赏一段动画：后羿射日

2、画面定格后，老师导语：这个动画的画面是非常好看的。但是，从科学的角度来看，这个故事它却有许多不科学的地方。你能结合上节课的学习，来挑挑这个故事哪些地方不科学吗？相信在上节课初读课文的基础上，学生能够很快说出：从科学的角度来看，后羿的箭是不可能射下太阳的，因为太阳离我们很远，太阳很大，太阳很热。

（根据学生的回答，相机板书：远大热）

【动画是学生所喜闻乐见的。新课伊始，我用动画片导入，可以激起学生的学习热情。而挑出动画中的不科学的因素，不仅是对学生上节

课所学的一种回顾，又能激发学生对自然科学的兴趣。】

第二板块——抓住特点，品读方法

【了解太阳的特点，体会课文怎样运用列数字和作比较的方法来说明太阳的特点的，既是本课的教学重点，也是难点。为了突破这一重难点，我采用合作学习，汇报交流的方式，既避免学生学习起来感觉枯燥，又可以激发学生的创造欲望，同时有扶到放的指导过程，为今后的学习打下基础。我一共分四步来进行引导的】

1、引导过渡：学习说明文，我们不仅要明白它说了什么（随机板书：说什么），还要体会课文是用什么方法把这些特点说清楚的。（板书：说清楚）现在请同学们自由读第1～3自然段，看看课文是怎样把太阳的这些特点写清楚、写明白的。然后选一个你最感兴趣的特点认真阅读。

2、合作学习：学习《太阳》这样的相对较为枯燥的科普说明文，最重要的是让学生始终保持轻松愉悦的心情。因此，我让学生根据自己的兴趣自愿结组，讨论课文是怎样把太阳的特点写清楚、写具体的。同时我也深入小组参与讨论，及时发现问题，引导合作学习的有效进行。

3、汇报交流。

（1）学习“远”的小组汇报。

首先，学生一定会汇报，太阳“远”的特点是通过这句话来说清楚的：“太阳离我们有1。5亿公里远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。”

但是，三年级的孩子刚刚接触说明文，对于说明方法肯定还不熟悉。因此，我利用课件出示这样一个口头练习，太阳离我们有（）远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（）；就是坐飞机，也要飞（）。

在指名口头练习的基础上，我引导学生发现：同学们，就这样说着说着，你有没有发现括号里所填的内容都是什么词？预计学生一眼就能明白，都是数量词。于是我相机点拨：象这样通过数字来进行具体说明的方法，就叫做列数字（板书：列数字）

最后齐读这句话，加深对列数字这一说明方法的理解。

（2）学习“大”的小组汇报，

预计小组学生很快就能说出，是运用了比较的方法。（板书：作比较）我会问：你怎么知道的呢？学生可能会说：因为书上的学习泡泡中有这样一句话：我知道这样比较的好处。我会借机表扬这一组的同学，并告诉大家，读书时注意泡泡里的话，既是一种方法，又是一种习惯。

（3）学习“热”的小组进行汇报。我要求这一组学生在听完前两组汇报后，说得要有条理，比如：课文介绍太阳“热”这个特点的时候，采用了说明方法，从哪个句子可以看出，并把这个句子读出来。

预计学生有了前面两组的汇报，能很快明白，这一段，也运用了列数字和作比较的说明方法。如：太阳的温度很高，表面温度有6000摄氏度。中心温度估计是表面温度的2500倍。

其实，这三段话中，还有举例子和打比方的说明方法，但是，对于作为刚接触说明文的三年级学生来说，我认为一下子掌握这么多的说明方法，容易混淆。因此，对于这两种方法，我准备只作简单介绍。我这样引导：“同学们，其实这三段话中，还有举例子和打比方的说明方法，现在就以第三自然段为例，你能说说哪一句用的是举例子的说明方法，哪一句用了打比方的说明方法？这样引导大大降低了难度，学生很快就能明白：“太阳会发光，会发热，是个大火球”是用打比方的说明方法，“就是钢铁碰到他，也会变成汽”用的是举例子的说明方法。（板书：举例子打比方）

4、通过开展师生、生生朗读竞赛的方式，进一步感受太阳的特点及恰当的说明方法。

第三板块——欣赏语言，学习表达

【本课的4—8自然段都是讲太阳和人类有着非常密切的关系。这一部分内容，语言优美，文字流畅，学生在第一课时就已经读明白主要讲什么了，因此，我把这一板块的教学重点放在欣赏语言，学习表达上。】

1、自主品读，欣赏语言

我是这样引导的：学习说明文，我们不止是了解文章中蕴涵的知识，更重要的是品味这些知识是用怎样的语言来表现的。请大家细细地

读读课文4—8自然段，你觉得哪些地方的语言值得你特别欣赏，边动笔墨边读书。

学生品读课文，教师巡视。

2、学生畅所欲言，汇报自己认为值得特别欣赏的语句。由于学生的个性不同，因此，答案肯定是五花八门的，我就不作详细说明。我会相机点评如：你很会品读课文的语言；

你有很敏锐的语文学习能力等等。

3、刚才，同学们已经充分地感受到了课文语言的优美生动。其实，我们也有能力来运用这些生动优美的语句。（板书：会运用）

课件出示要求：再次默读课文4—8自然段，用下面的句式来写一些太阳和人类有着怎样密切的关系。

假如没有太阳，；……

4、指名学生把自己所写的小诗深情地朗读出来。

老师小结：是呀，假如没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。

5、指导朗读背诵课文最后一个自然段。

【正如著名特级教师吉春亚老师所说：常识性的课文课文应该怎么上才姓“语”？惟有着眼于语言形式，促使学生的言语表达能力得到培养。以上这种变换形式，文改诗的设计，可以让学生把了解到的知识，学到的语言及表达方法进行重构，转化为新的言语，让语言和知识在转化中再一次得到同构共生。】

第四板块——总结，发散

1、老师导语：学习了《太阳》，我们了解了有关太阳的知识以及太阳和人类的密切关系。老师现在考考大家，看看谁的课外知识最丰富，谁能说说我们的实际生活中都利用太阳进行了哪些发明？

预计学生能说出太阳能热水器，太阳能汽车等等。

2、引导发散：你们将来还想利用太阳发明什么呢？

学生自由想象，老师加以鼓励：真不错，希望有一天老师能用上你们发明的东西。

【本组教材都是围绕“神奇的科技世界”这个专题编排的。让学生说说“我们的实际生活中都利用太阳进行了哪些发明？“再到“你们将来还想利用太阳发明什么呢？”以生活为依托，激发了学生的创造欲望和热爱科学的情感。】

四、说板书设计

21、太阳

说什么说清楚会运用

远列数字

大作比较

热列数字作比较打比方举例子

【板书是微型教案，我的板书密切结合教学内容，抓住重点词语，用箭头表示本课教学的思路，清楚地显示了本课教学的重难点，和学生学习的思路，为学生今后学习说明文指名了方向。】

人教版小学语文说课稿篇8

说教材：

《麦哨》》描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间玩耍嬉戏的情形。这一是篇文质优美的课文。一是意境之美：文章为我们展现了一幅儿童在田园无忧无虑玩耍的欢快场面，让我们感受到田园风光的动人，田园生活的惬意。其二是语言之美美：文中用了排比、拟人、比喻等修辞手法，许多语句都值得学生去品味积累；首尾呼应，两段表达相近意思却用了不同的措辞。能够使学生在体会语言美的基础上感受到田园生活的美，激发了他们向往大自然的情感。所以本文是陶冶学生情操，培养学生语感，丰富他们语言积累的好文章。

说学情：

我们都知道，由于听力障碍，聋哑学生语言相对比较贫乏，阅读理解能力相对与同年龄的来说差距比较大。再加上本文描写的乡村孩子淳朴、自然、欢快的田园生活，对于现在的学生来说距离比较远，因而体会其中的情趣也比较难的。在教学中，要从弥补缺陷出发，从发展学生语言的角度去考虑。

说目标：

《语文课程标准》中明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养重在综合，它以语文能力为核心，是语文能力和语文知识，语言积累，审美情趣，思想道德，思想品质，学习方法习惯的融合。”据此，我拟定了以下教学目标：

1、学习认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然，欢快清新的童年生活。

3、积累文中的优美语言。

说环节：

结合学习目标和学生实际情况我设计如下教学环节：

1.课前让学生结合综合性学习的任务，收集田野风光的图片和文字资料，便于学生进一步感受乡村自然环境的特点和在那样的环境中生活的快乐。

2.本文内容浅显，写景意境清新，写人童稚纯朴。教学时，直接从课题设疑，激趣导入，然后让学生运用学习前面三篇文章的方法自读全文，了解课文内容，在充分读书的基础上有所感悟，接着以探究问题带动朗读，最后品味语言，积累运用。

课题导入，可让学生在读过阅读提示后，针对课题质疑。如“今天乡村孩子的生活是怎样的？作者怎样通过麦哨反映出了今天乡村孩子的生活？”好奇心引导着学生，使学生充满乐趣，认真读书。

在充分读书的基础上，小组讨论，解决由课题产生的问题，交流体会，指导学生感受乡村孩子的纯朴可爱，乡间景色的美丽亲切，孩子们玩耍的内容多么地贴近自然，形式又是多么的丰富多样，而感情又是多么的热烈，正如同欢快柔美的麦哨那样你呼我应，此起彼落，传承久远，同时指导有感情的朗读。

最后找出自己喜欢的句段，有感情的读给大家听，并说说喜欢的理由，并摘抄下来，达到积累的目的。

3.多读，是品味语言的最佳方式。有疑问时读，多读茅塞顿开；有感悟时读，多读理解深入；品味语言时读，多读，朗朗成诵。本文朗读的情感基调应欢快柔和。

4.朗读时注意以下字的读音：“似的”的“似”的声母读翘舌音，“剥开”的“剥”读bāo，“黑白相间”的“间”读四声。

5.教师引导学生扩展阅读，可推荐学生阅读《同步阅读》中的相应文章，以扩大学生的阅读视野，丰富语言积累。

人教版小学语文说课稿篇9

各位评委老师好：

今天我说课的内容是《望庐山瀑布》，它是二年级语文第17课《古诗两首》中的第一首。是我国唐代伟大的浪温主义诗人李白的作品。课文是精读课文，描绘了庐山瀑布壮丽的景色，抒发了作者热爱祖国河山的情感。通过学习能够丰富学生的古诗积累，培养语感;了解祖国山河的壮丽，使学生受到爱国主义教育。

二年级的学生，已经接触学习了一些古诗，尤其是对唐诗、对李白都有了一定的了解;初步掌握了古诗的学习方法，积累了一些古诗词的知识。

但由于学生年龄小注意力不能长时间集中，理解力不能成熟。所以在设计教学时尽量让学生在活动中学习。

我认为这节课的：

(一)知识与能力是

1、会认“庐、瀑、炉、疑”4生字，会写“炉、烟、银、流”4个字。

2、能有感情地朗读、背诵课文。

(二)过程与方法是

将学习课文与旅行相融合，通过旅途中的各种活动反复训练学习课文。

(三)情感、态度与价值观是

在学习中养成读书、识字、写字的良好习惯;喜欢学习古诗，能感受到大自然的秀美、神奇。

会认“庐、瀑、炉、疑”4生字，会写“炉、烟、银、流”4个字;能背诵古诗。是这节课的重点，而让学生感受大自然的秀美、神奇是这节课的难点。所以上课时给学生展示大量的图片，让学生有直观的感受，帮助他们克服这个难点。

我将这节课设计成在去旅游地的车上导游引导游客做各咱竞赛活动的过程。将教学内容与活动相机结合，让学生在活动中学习本课内容。开展的活动有：谈论图片、我会读、书法比赛、欣赏歌曲、朗诵比赛、有奖答题、古诗文比赛等。谈论图片通过投影三幅图片激发学生想要去这个地方旅游的兴趣。然后投影火车及老师的图片将学生带入到旅游车的情景中，教师变成了导游而学生成和游客。通过列车广播员的介绍，让学生明白今天的目的地庐山及庐山的相关情况。这实际是本节课的导入部分。

因为要去庐山旅游，这时导游也就是老师就要求学生要了解庐山有关的字词，通过我会读，一是检查学生课前对本课生字的预习情况，二是通过教师范读，小老师领读，学生齐读，开火车读等形式让学生学会本节课要认识的字。这是检查预习部分。

书法比赛，是通过学生读字/教师在黑板上书写，学生跟教师书空，边写边说笔画/学生代表到黑板上书写，其他同学在田字格本上书写/组长检查书写，写的好的画笑脸，写的不好的画哭脸等形式让他们学会本节课要会写的字。

欣赏歌曲，让学生在车上休息放松一下的同时让学生初步感知课文内容。教师适时介绍这首歌的相关情况，然后引出下一个活动朗诵比赛。

朗诵比赛通过录音的讲解及观看图片，让学生大体了解这首的意思，然后通过学生试读/听录音读/跟录音读/学生齐读/分小组读等形式让学生练习掌握本课，然后小组推选代表参加班内朗诵比赛，教师对优秀者给予表扬和奖励。这实际是学习课文内容的过程。

有奖问答实际是本节课的当堂达标测试，根据本课内容我设计了有针对性的练习题，学生通过凭门票参加问答赢取奖品的形式，激发学生的参与热情，进一步巩固本课所学的内容。

我会读，是本节课要求学生认识的字，看拼音写词语是本课要求学生会写的字，第3题是背诵本课，第4题是古诗填空，第5题是运用所学。

最后的古诗文比赛是让学生在课下收集有关的古诗文，然后进行比赛的活动，这实际上是布置的课后作业。

导入课题和检查预习是3-4-5教学模式中的课前延伸部分，学写生字、初步感知课文、学习课文、达标测试是课内探究部分，课后作业就是课后提升部分。

说教材：

《一分钟》是人教版

说学情：

我面对的是一年级的孩子，由于学生小，时间观念不强，对如何珍惜时间缺乏感性认识但考虑到部分学生可能也发生过类似的事情，有过相似的情感体验，所以理解本文难度不大

设计理念：

学生是课堂教学活动的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础二年级小学生要达到这个理想目标，有一定难度，因此教师的引导更为重要教学中，我们要架设生活与教材联系的桥梁，调动学生的情感体验让学生真真切切地体验一分钟的重要性，从而自觉地珍惜时间，牢牢把握每一分钟，做一个惜时的孩子

说教法：

教学时要创设情境，在读中感悟，使朗读成为学生学习探究的`重要手段让学生在轻松愉悦的气氛中学习，自主地读、说，体会元元的焦急与后悔;在主动探究中认识生字，读懂故事

说教学过程：

一、质疑，导入新课

1、同学们，看老师这儿：1 =20，你觉得这个算式正确吗?

2、板书课题《一分钟》，学生齐读课题

二、初读课文，整体感知，学习生字

1.自由读课文，画出生字词，将生字词多读几遍

2、课件出示“我会认”中的生字，学生再次拼读

3、去拼音读一读

4、交流识记生字的方法

5、做猜字游戏

三、再读课文，感悟时间的宝贵

1、课件范读课文，边听边思考：课文讲了一件什么事?

2、元元听到零声后，开始是怎样想的? 大家找出来读一读

3、事情的结果呢?指名读李老师的话，可让学生根据自己的经验，模仿教师的语气，朗读“元元，今天你迟到了20分钟”，可读出不同的语气。

元元迟到了半节课，你能想象一下元元是怎样走进教室的吗?这时他的心情怎样呢?(后悔)

4、师：元元明明才多睡了一分钟，怎么就迟到了20分钟呢?找一找这20分钟是怎么来的

四、小结

在元元身上你受到了什么启发?

五、拓展延伸

1、将课文内容演一演

2、摘抄惜时的名言警句

一、说教材

1、教材的地位和作用：文言文是初学者觉得比较难掌握的一种文体。本文是本册教材第二次学到文言文。学习本文，是对文言文的进一步熟悉和了解。而学好本文，有利于促进学生学习文言文的兴趣，有利于以后文言文的学习，对提高学生阅读文言文的能力起着比较重要的指导作用。

2、教材介绍：本文均出自《论语》，这是过去蒙童教学的必读书，对后世有着重要的影响。文章选录的十章，作为文言文，有一定的难度，但全是短章，又降低了学习的难度。其内容涉及学习方法，求知态度，修身做人三个方面，较贴近学生的学习生活，因而可联系学生实际进行教学。

3、教材的目标，教学重点、难点的确定及其依据：根据本单元的教学目的及教材的自身的特点，结合初一学生的实际，本课的教学目标定为：(1)、积累文言词汇; (2)、流畅地朗读并背诵本文;(3)、理解每一则的含义;(4)激发学生主动探索、合作探究的精神;(5)进一步把握文言文学习的方法。

教学重点：文言文学习要点的掌握。

教学难点：文中部分字句的理解。

二、说教法

“教无定法而又有法”，教学方法的设计应面向全体而又注意个体差异，应以满足学生的学习需要为出发点和落脚点。正如陶行知先生所说：“先生的职责主要在于教学生学。”

1、朗读法。“教学千法读为本”，本课教学较注重朗读训练，朗读贯穿整个教学过程。在学之前读，让学生整体感知《论语》的语言特色：每节短小精悍，内容前后无联系。在点拨时读，使学生加深对字词和内容的理解。同时朗读训练避免单一，可采用灵活多样的`方式。另外教师要注意朗读技巧的指导，即句读分明，节奏合理，语音流利，音韵铿锵。本文有许多句式相似，要注意读出对称的感受来。如“学而不思则罔，思而不学则殆。”再如：“为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?”在反复的吟诵中，品味语言，感知每一句的大意，加深对每一则内容的理解。

教法依据：“读书百遍，其义自现。”本文是文言文，课文要求背诵，对文言字词的理解主要是通过朗读来实现;其次本文语言简练，句式相似者较多，适宜朗读，通过朗读，从整体上感知语言，理解内容。

2、点拨法。运用点拨教学法，以突破重点。运用点拨法，就是教师针对学生在学习课文的过程中存在的知识障碍、思维障碍等，用画龙点睛和排除故障的方法，启发学生寻找解决问题的途径，从而达到掌握知识和发展能力的目的。如学生在讨论“择其善者而从之”与“择其不善者而改之”及“岁寒，然后知松柏之后凋也”这三句话中的“之”的用法时，让学生复习回顾《童趣》一文中“之”字的几种用法，归纳总结本文中该词的用法。教师的相机诱导，往往能拨动学生自主学习的积极性，教会学生一些学习的方法，不断联系，补充新的知识，解决新的问题，思维也得到训练。

教法依据：根据学生的实际和年龄特征，废止串讲，突出以“教师为主导，学生为主体”的特征;主体与主导的最佳组合是现代课堂教学理想的境界。

3、合作探究法。四人小组合作探究，学生互问互答，围绕问题自由发表自己的见解。在合作探究的过程中，通过与文本的交流，学生积极地参与学习，表现出积极的思维。用学生的互问互答，老师的适当点拨和评价等互动互助的形式，把问题给学生，通过学生的思考，分析得出答案。让每个学生都“动”起来，在较开放的探究活动中对文章的理解有了深度，如组织学生探究“岁寒，然后知松柏之后凋也”这句话告诉人们的道理，以及我们现在用的意思与之相近的俗语，探究怎样看待“己所不欲，勿施于人”，在探究中，有的学生甚至对孔子的“知之为知之，不知为不知” 与教育界“左真右假”的故事提出质疑，学生在主动探究中时常有新发现。

教法依据：(1)、因材施教，本文内容紧扣学生实际，下有注释，利于组织讨论、探究。(2)、合作探究是

三、说学法

以学为本，变教为学，是叶圣陶先生“教是为了不需要教”这一道学思想的理论基础。为学生设计教学，才能有效的完成教学目标，培养学生的能力，保证教学过程的最优化。

1、积累文言词语。对于文言文而言，教师应重视知道学生在学习过程中积累文言词语，在具体的语境中落实字、词、句，而学生应注意融会贯通，归纳总结。

2、朗读法：知道学生在反复的朗读中，感知每一则的含义，加深理解。

3、整体感悟法。虽然每一则之间内容缺乏联系，然而就其内容的侧重点而言，内容又可归纳为学习和修身两部分，整体感悟内容，以利于初步把握孔子的思想，即他所认为的学习方法和学习态度，以及个人的品德修养。

4、讨论、合作探究法。让学生独立思考，大胆提出自己的见解，讨论探究面越是深广，就越能激发学生主动求知的潜能，有利于学习的深入;学会发现问题，并能围绕某个问题探究，解决，在积极采育中使自己的话语、思维能力得到锻炼，学到一些学习文言文的方法。

四、说教学过程

〈论语〉十则一文的教学安排，主要分两课时，前一课时学习前五则。由的影响地位入手，激发学生学习的兴趣，层层推进，在设计中突出学生主动的合作探究，充分让学生活起来，注重方法的指导和学习能力的培养，同时字词的教学在深入理解中得到强化。

(一)、导入新课，激发兴趣。

1、齐读全文，整体感知。

2、说说感受：和前篇文言文《童趣》有何不同?引出《论语》及孔子的介绍。学生说，教师补充，强调《论语》及孔子的文学地位。