花钟一课优美句子147句怎么写(花钟这一课的好句)
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初三语文第一册《花钟》讲座手稿1【教材简析】
055-79000是人教版小学语文三年级上册的一篇讲稿和阅读课文。根据诱发现象——，揭示原因——及实际应用在课文中，解释为什么不同的花展在不同的时间开放。笔者先说说观察后的发现：一天内不同花的开放时间是不一样的。以牵牛花等9种花卉的不同花期为例来说明这一发现。然后分析回答了不同植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关；最后，这是植物学家建造花卉钟。
[教学目标]
1.能认8个新单词，会写14个新单词，能正确读写单词如争奇斗艳，芬芳迷人，华丽，觉醒，潮湿，亲近，关系，温柔，适宜，适应，昆虫，传播，植物学家，相继，大致。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.阅读课文内容，培养学生观察周围事物的习惯。
4.学会使用各种句型。
[教学重点]
在理解内容的基础上，理解不同的表达模式，尝试改变一些句子。
【教学难点】
学习作者用不同的句型表达相同的意思。
[教学方法]
教学准备：多媒体
[教学设计]
第一节课
(一)导入，激发兴趣
1.&;时钟写在黑板上。你见过哪些钟表？
2.我今天给你带了一个花钟。你想看看吗？展示课件：瑞士大花铃图片。
(展示日内瓦大花钟)这是世界上发明最早、最著名的日内瓦大花钟。
鲜艳的花朵，相互竞争，芳香迷人。它位于瑞士。花园国家。这个花钟不仅漂亮，而且会报时。今天，让让我们一起来学习这篇课文，题目是《花钟》。
课文中的花钟是什么样子的？它是如何显示时间的？让让我们快点读课文。
请打开书，自由朗读课文。要求读的发音准确，句子完整，生词多读几遍。
(2)学习生词，扫除学习文学的障碍。
1.谁想当小老师带领大家读这些文字，抢着读，开着火车读？
2.请注意这些新单词。你觉得哪个生词难写，怎么记？
认识单词的左右结构，如湿漉漉的，娇嫩。写字的时候注意左窄右宽。&;醒醒吧，因为宽度差不多。
3.要求在标签上每个单词描两遍。
(3)重读课文，学习写作方法。
1.似乎所有的学生都学了新单词，谁愿意读课文？其他学生听并思考课文中所写的内容。指导学生用简洁的语言概括主要内容。
(文中写了很多说开放时间不一样；开放时间不同的原因)
2.那些花写在课文里。都是什么时候开花的？请快速阅读课文，找出相关的句子，画一幅图，读一读。
(1)找出哪些花藏在花钟里？
(2)看图，认识花，感受花的美。
一起说出这些花的名字，并相应地展示这些花的图片。这么多好看的花，同学们要不要去欣赏？
用一个词来形容(鲜花、竞争、美好、美丽等)。)
(3)默读课文，想想这些花是怎么开的？(课后展示问题)填空。
(4)你喜欢给同学读哪一句话？摄像机会引导你大声朗读。
牵牛花吹响了紫色的小号。
为什么喜欢这句话？做动作，引导朗读。
艳丽的玫瑰绽开了笑脸。
为什么喜欢？用表情，引导朗读。
还有什么样的花在微笑？(昙花)
昙花一现，你懂什么叫昙花一现？在这样美好的时刻，我们多么想留住它啊！指导阅读。
两种花笑在我们看得见，一种花笑在我们心里。(万寿菊)齐声朗读。
开心就是开心？对于愤怒在字典里。(展示解释)，你认为是哪一个
请伸展。谁来再读一遍这句话？
6.再读一遍这段。让让我们一起感受这些花的美丽。老师和学生接受阅读。
7.比较牵牛花在四点钟开花。早晨五点钟，玫瑰在五点左右盛开钟，睡莲在七点钟开花时钟…；书中的文字。哪种写法比较好，为什么？
总结：表达的是同样的意思，但呈现的语言效果却大相径庭。通常相同的意思可以用同义词或不同的句型来描述。
比如牵牛花是用形状和颜色来描述的；和昙花、睡莲、烟草花侧重于开放时间；&;月光花是从姿势上描述的。这些花各有各的样子，姿态，气质。各种角度的描写会有意想不到的语言效果。
(4)课外拓展，培养写作能力。
1.同学们，请看这篇文章。结尾有一个特殊的标点符号。它是什么号码？他告诉我们。
什么？
你在课后收集什么来度过你的开放时间？请在你们小组内交流，尽量用书中的语言描述。看哪组语言最美。
可以仿照书中第一段。
第二课时
首先，记忆导致怀疑
1.复习第一段，引疑：展示各种花和开放时间，引导学生回忆和阅读课文第一段。
为什么这些植物在不同的时间开花？植物学家做过研究。他们发现了什么？
(2)学习第二自然段。
1.请默读第二段，思考一下：你读过什么？联系课文，你能猜出为什么夜来香在八点左右开放晚上的钟？为什么大多数花在白天开花？
(3)学习第三自然段
1.一个聪明的植物学家把不同时间开花的花种在一起，把花园修成钟面，就是我们看到的花钟。(展示)
2.比较句：当我看到花开的时候，我知道是什么时候了。&;这句话对吗？文中是如何描述的？
课件出现句子：阅读你只要看看什么花刚开，就知道大致是什么时间了。&;
两组句子有什么区别？可以只是被除名？为什么？还有什么词可以用来表示大致？
3.是的，作者s的话很准。这个看似模糊的词，其实反映了客观事物的真实情况，以及科学家遵循客观事实的态度。这篇文章里还有其他几个词。请快速浏览全文找到它们。
课件单词：大概，左右，经常，有危险.
4.体验阅读第三段。
第四，再读一遍全文，总结拓展。
1.再带着感情读一遍全文，找出自己喜欢的好词好句。
2.老师作者之所以能写出如此精彩的文章，是他细心观察和不断探索的结果。也要养成细心观察事物的好习惯，去发现和探索美好的大自然。
5.家庭作业：
1.观察一个事物并记录观察结果。
2.制作一个花钟自己(把花的名字写在钟面上)。
《花钟》，初三语文上册，讲稿2 《花钟》是初三上册第四单元的说明文。本单元的主题是通过观察发现身边事物的特征。这篇文章的结构非常清楚。笔者先说说观察后的发现：一天之内，不同花的开放时间是不一样的。列举了牵牛花等9种花的不同开花时间来说明这一发现。然后分析回答了不同植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关；最后，这是植物学家建造花卉钟。
经过对文章的分析和研究，我决定在第一节课时讲授课文的第一、三自然段，并在教材的处理上打破传统的按自然段顺序的教学方法，将第三自然段前置。从结尾开始，先让学生知道什么是花钟，再学习植物学家如何利用花与花的差异制作花钟，过渡到第一自然段。希望这样的教学能给学生耳目一新的感觉，同时让教学过程由浅入深，循序渐进。在教学处理上，我主要采取了以下步骤：
第一，课前说话。
在课前的对话中，我用课件展示了牵牛花、荷花、万寿菊、蒲公英、茉莉、铃兰的图片，让同学们赏花、品花。在这个过程中，除了让学生感受到花的美，我主要是引导学生说话，说说你为什么发出所有的感叹。你能用自己的语言描述这些花吗？我特别表扬了用比喻句的同学。希望这一步能为后面的学习和写作打下一定的基础和铺垫。
第二，单词的教学。
对于三年级的学生，我主要是自己教单词。在课件中，我有意把花名放在一起，让学生有一个熟悉花名的过程。检查完学习单词的效果后，我马上让学生做完作业本上的第一道大题。现场校对旨在提高教室的利用率，同时可以了解学生第一时间掌握，做到现场学习，课堂巩固。效果也很好。
第三，课文内容的教学。
(1)第三自然段的处理：
第三段主要告诉我们什么是a 花钟是。我让学生先在描述花钟的句子下面划线。然后读一读，理解这一段的主旨。遗漏了单词一个接一个，大概，我引导学生发现这两个词在文章中的作用。由此，我们可以知道作者的严谨同时，我们也能在无形中感受到说明文的一大特点。抓住这两点后，我没有这段学习时间不要花太多时间，而是转移到第一自然段学习。
(2)第一自然段的处理
课文的第一自然段是文章的重点段落，需要背诵。它列出了九种在不同时间开花的花。而且每一种花的作者都用了一句话来写，没有明显的细节安排，只是用了拟人、比喻和漂亮的词语来描述花的样子。所以，很难教。如果采用逐一讲解的方式，不仅学生会很快失去学习兴趣，教学也会机械化。所以我想利用学生对不同花有不同喜好的特点来教学。给学生学习的主动权，我们一起学习他们喜欢哪些花。我认为这种教学应该激发学生学习的兴趣，它赢得了不要陷入僵化的模式。所以在课堂上，我让学生读他们喜欢的句子，谈谈他们为什么喜欢这些句子，并在交流的过程中加入他们的想象力，做动作，想想花在说什么。学生相对喜欢这种学习方式，发言踊跃。
四、奖励写作。
1.对花的不同描述。正文第一段描写了九种花开花落，但由于他用了比喻、拟人、好词好句等不同的方式来描写，读起来让人觉得特别美，没有重复和单调感。所以在我的教学中，我让学生用()花开花落，这种表达方式来对比书中的句子。感受不同。许多学生已经意识到()花开了。这个表达太单调了。用学生的话来说，就是它读起来无味，但书中的文字却让人觉得非常生动，就像亲眼看到这些花一样。&;这种经历让学生明白，如果我们可以用不同的方式描述同一件事，人们的感受就会不同。而且这一步的深入体会体现在后面的小笔练习中。
2.描述时间的特征。在这一段中，时间是加在每一个绽放的句子上的，有的在句首，有的在句中，有的时候是整整一个小时，而有的时候后面是左右。为了让学生认识到时间的这两个特点，我特意把每一朵花排成一行，让学生观察。同学们不仅谈了这两个特点，也谈了自己的感受。他们觉得这样写文字会让人觉得参差不齐，井然有序，不会太死板。但我也对整小时的表现和大概的时间点进行了指导。其实文章中的整点也是一个大概的时间，让学生有一个正确的认识。
第五，指导背诵。
第一段是需要背诵的段落。于是，我在初学、精读、鉴赏之后，安排了一场师生合作朗诵会。我用一本书里出现的一朵花做了一个花钟。让学生配合我完成花钟的介绍。前半句我来说，学生来接后半句。在课堂上，大多数学生背诵和背诵完成。以达到提高课堂效率的效果。
六、小练习笔的使用。
在课的最后，我安排了一个小的钢笔练习。我给学生们提供了蒲公英，大约六点钟开花。早上的钟。茉莉，它大约五点钟开花晚上的钟。荷花，八点左右开花早上的钟。&;这三种花的开花时间不同，可以让学生模仿写字。学生在欣赏文章的写作后，还在自己的写作中运用一些比喻、拟人、优美的词语，充分发挥自己丰富的想象力。在时间的表达上，有的同学模仿课文中的句子，把时间词放在句子中不同的位置。整个课堂在这个环节体现了学以致用的效果。
在整个班级里，有很多学生的亮点性能。但我不我想我不会。我很擅长控制教室。特别是指导学生学习第一自然段的九种花时，不阅读量不够，形式不够多样。一些关键词的理解，如盛开如果学生能表现出他们的理解，可能会更好。但我认为：课堂总会给我们带来一些遗憾。重要的是从遗憾中收获更多，多思考。以达到更好的教学效果，获得更高的课堂效果。
初三语文第一册《花钟》讲座手稿三一、教材分析：
055-79000是人出版的小学语文第五册第四组的一篇文章的教育版，它密切关注这个话题。根据诱导现象-揭示原因-实际应用这篇文章解释了为什么不同的花展在不同的时间开放。笔者先说说观察后的发现：一天内不同花的开放时间是不一样的。以牵牛花等9种花卉的不同花期为例来说明这一发现。然后分析回答了不同植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关；最后，这是植物学家建造花卉钟。
拿到教材后，我抓住编辑的意图，强化整合意识，落实教材要求。这篇课文的目的是理解课文内容，激发学生对观察的兴趣；培养学生注意周围环境、仔细观察和思考的习惯。教学的重点是在理解课文内容的基础上，理解不同的表达方式，并尝试改变一些句子。学生对课文中花的不同理解和教学方式是一个难点。在教学中，我通过让学生读书谈心得、个性化阅读等阅读实践降低教学难度，突破教学难点，搭起阶梯，通过迁移拓展运用，让学生真正学会使用语文。
二、学术形势分析：
进入初三，学生已经具备了过渡年级学生的学习特点，具有较强的学习能力和丰富的语言积累，能够通过自己的阅读理解盛开的时间、顺序和原因。而描写花开的词语句式，则需要老师的指导才能理解和运用。该班学生大多喜欢阅读，乐于表达自己，但在阅读方面缺乏方法，表达方式单调乏味。
三。教学方法和学习方法：
目标：根据学生现实和教材的特点，我把教学目标定为：(1)学生应能认识8个新单词和写出14个新单词，并能正确读写如相互竞争，芳香迷人，艳丽觉醒，娇嫩；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；阅读课文内容，激发学生兴趣观察，初步培养学生注意周围事物并仔细观察思考的习惯；学会用不同的方式表达同样的意思。其中，难点是在理解课文内容的基础上，学会用不同的方式表达相同的意思。情感、态度、价值观的要求是知道牵牛花等的开花时间，刺激学生对进一步了解自然时钟的兴趣。目的是鼓励学生从一个班延伸到另一个班，激发他们的学习热情。
教学方法：在《花钟》的教学中，我以新课标为指导，以学生为主体。根据初三学生的实际情况。我把教学过程分成两个班。今天s课是第一节课，主要是引导学生学习新单词。课文学习的重点放在第一自然段，句子是靠文字学的。多媒体设计始终贯穿课文教学：直观的多媒体是激发学生的手段学习兴趣。多媒体直观、生动、信息量大。它能吸引孩子，刺激学生通过声音和形状学习的兴趣。还能帮助学生理解课文内容，引导学生带着感情读课文，让学生学得更多，学得开心，学得好学。同时还可以调节课堂气氛，创设教学情境，引导探究，为教师实施更有效的教学形式奠定基础。尽量加深学生认识和体验，感受和思考，在积极的思维和情感活动中受到情感的影响。努力构建开放的、充满活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人。为学生创造开放、充满活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验成功的喜悦。
学习方法：在《花钟》的学习方法中，我主要运用不同要求的不同阅读形式，引导学生感受课文的语言美；在阅读中积累，在阅读中感受，在阅读中发现和理解，利用多媒体课件，让学生欣赏各种花卉，发现花卉的奥秘，体验大自然的神奇和美丽，组织小组讨论、合作探究和动手实践，解决教学重难点问题。
四。浅谈教学过程创设情境；
整个教学过程由我设计，分为五个步骤：
(1)欣赏花钟，悄悄谈恋爱；
常言道，良好的开端是成功的一半。在这节课的教学中，老师首先带领学生理解花钟的字面意思，—— 花卉钟是一种由花卉和植物制成的钟。然后老师播放课件，给学生看世界各地的花钟。所有的学生都目不转睛地盯着大屏幕，跟着老师s解说，走进了花的世界。明白这些老师展示的花钟是将钟表的机械结构固定在地面上，将花卉的美与钟表的工艺结合起来，然后进行扎实有序的理解和训练，让学生在实践中参与并理解那真正的花钟不需要机械结构。最后，让学生带着探索的欲望走出教室！
(2)学习新单词，欣赏单词；
让学生切实发展语文素养，提高有效性课堂教学。把握好训练的节奏。在这门课的教学设计中，一是把单词和短语的学习、理解和应用结合起来，使语言的训练扎实有序。以学习新单词为例。首先，让学生在课文中找到生词并阅读，然后在课文中阅读。然后，屏幕上出现新单词，留下拼音。然后，让学生找出课文中哪些词是用来描述花的，再看课文中那些描述颜色的词等等。二是把单词的学习和具体的语言环境结合起来，在具体的语言环境中训练语言，而不是孤立地学习单词。教师多次提醒学生理解句子和课文中的单词，使课堂教学更加丰富。第三，教师把信息技术手段直接指向语文学习，比如屏幕上出现花的图片，要求学生喊出花的名字。播放花开的动画可以让学生直观地理解单词快乐盛开。在理解单词的基础上，理解不同的句型，尝试改变一些句子，是教学的重点。为了突破这个关键点，可以体验不同句型的效果，增强自己的语言理解能力，引导学生在以后的学习中进行迁移和运用。我设计了一道比较题：课件展示这些盛开的句子。四点钟。晨钟，牵牛花绽放；大约五o # 039钟，绚烂的玫瑰绽放；七点钟时钟，睡莲盛开；中午12点左右，中午花开；在三点钟。下午钟，万寿菊开花了；六点钟。傍晚时分，烟草开花了；七点左右钟，月光绽放；八点晚上钟，夜来香开花了；大约九o # 039时钟，昙花绽放。看完之后出现了什么？学生在阅读时感到枯燥和单调。这时，老师让学生自由朗读课文，找出课文是怎么写的。从对比中可以得出，同样的方式，作者抓住了花的形态特征，用不同的方式表达出来，非常巧妙。用不同颜色的课件标注花朵开放时间，学生可以很快发现句子无论放在前面、后面还是中间，意思都是一样的，理解不同的表达句式。
(3)品味单词和短语，课堂积累；
把积累和运用与课文学习结合起来。在我看来，这种处理方式体现了老师对语言积累的高度重视，敢于在课堂上利用时间让学生积累语言，指导他们的方法，这对我们现在的语文课堂应该很有启发。同时，在积累的时候，老师注意了写生词的指导。老师说，我觉得你应该把这两个字抄在积累本上，注意这个字在田字格的结构和在田字格的位置。为学生养成良好的学习习惯打下良好的基础。
(四)反复练习、朗读和背诵；
第一段语言很美。作者以不同的方式表现花朵的开放，通过对花朵形态特征的把握，巧妙地进行了描写。让学生通过老师朗读，同桌互读，游戏抢答，达到背诵的效果。你也可以边读边表演，边看边说就像这些盛开的花朵。有的同学吹响了喇叭，有的同学绽开了甜美的笑容，有的同学在舒展筋骨.很快大多数学生都能背诵课文了。
五、表示预期效果：
通过师生与文本的对话，我们可以寻求人s 舒适的生活在知识环境中。教室里处处洋溢着浓厚的生活气息和人文气息，像一阵微风，像天籁之音，给人一种来自生活深处的快乐和活力的感觉。教室里的老师淡化了教学行为和生硬的学习，而学生们却学得那么轻松自然，快乐充实。
三年级语文第一册《花钟》，讲义手稿4份，教材
九年义务教育课程标准版小学语文B
根据诱发现象——，揭示原因——及实际应用在课文中，解释为什么不同的花展在不同的时间开放。笔者先说说观察后的发现：一天内不同花的开放时间是不一样的。列举了牵牛花等9种花的不同开花时间来说明这一发现。然后分析回答了不同植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关；最后，这是植物学家建造花卉钟。
2.教学目标的确定：
根据教材编写和学生的特点认知层面，我从知识、能力、情感三个方面制定了教学目标：
知识目标：理解课文内容，认识不同的花在一天中有不同的开放时间和为什么不同的花在一天中有不同的开放时间。
能力目标：
(1)正确、流利、有感情地朗读课文，体验丰富、生动、有趣的语言；
(2)体验和感受不同表情的美。
情感目标：
(1)培养学生观察周围事物，认真思考的习惯；
(2)培养学生对美的兴趣，激发他们热爱自然的思想和感情。
3教学中的重点和难点：
教学重点：在理解课文的基础上，理解不同的表达方式，尝试改变一些句子。
教学难点：学习使用各种句子表达。
二、教学方法
根据学生的特点身心发展与语文学习，语文课要关注学生个体差异和不同的学习需求，珍惜学生好奇心和求知欲，充分激发学生学习兴趣，主动性和进取精神。因为这篇课文内容通俗易懂，不需要老师讲解和分析。因此，在这节课上，我基本上采用独立阅读、自我感知与合作学习。通过各种形式的阅读，学生可以在阅读中积累语言，在说话中运用语言。让所有学生积极有效地参与教学的全过程。
三、说和学的方法
兴趣是最好的老师。在这节课上，我借助多媒体教学手段，从小学生喜闻乐见的花入手，说、想、找、做、读、品、议，让学生在主动学习中掌握知识，形成技能。
第四，说说教学过程。
在整堂课上，我充分发挥多媒体电脑的教学功能，通过PPT课件的呈现，形成鲜明的面貌，充分吸引学生关注并启发学生思考。与此同时，我还尽力创造一个生动活泼的教学情境，让学生能够处于好奇心和渴望学习贯穿整个课堂。
(一)创设情境，激发兴趣的引入
我我这里先用多媒体展示课件，让学生在优美的轻音乐中赏花，在视觉和听觉上享受美。然后我让同学们说说自己的感受。然后引入话题：你知不知道这么美的花还藏着很多玄机？本书写作主题——花钟。然后让学生就题目提问，我来总结学生问题如下：(1)什么是花钟？(2)花钟上的花是什么？
这一环节，我引起了孩子们的好奇心，激发了他们学习课文的兴趣。
(2)独立阅读，感受文本的意义。
语文教学应该让学生充分阅读。在课堂上，教师要有意识地营造一种氛围，鼓励学生主动、专心、兴致勃勃地阅读，鼓励学生在阅读中积极进行思维和情感活动，从而加深对所学知识的理解和体验，对所学知识进行感受和思考，使学生受到情感的感染，获得思想上的启迪。
这一环节，我让学生选择自己喜欢的读课文方式，读正确的发音，通读课文，把喜欢的部分读几遍，然后让学生把自己喜欢的句子读给大家听。然后，让学生们
在这个环节，我设计了五个内容：找花认花，一起做花铃，对比阅读，拓展发言，升华感受。学生不仅了解了一些自然知识，还培养了他们的合作精神，体会到了不同表达的美。
找花：美丽花钟上的花是什么？他们分别什么时候开门？请仔细阅读课文第一段，用-；并在营业时间上标上…；用多媒体展示九种花，让学生认识这些花并读出它们的名字。
制作花钟：我把学生分成四组，每组发一个钟面和课前准备的九个花形，要求每组制作一个花钟，然后把每组制作的花钟全部展示在黑板上。请另一组学生驾驶火车用()点，()花开对着钟面。
比较阅读：百花齐放的时候课文是怎么写的？仔细阅读课文的第一段，找到自己喜欢的句子，读几遍，读出自己的感受。学生读句子的同时，教师用课件展示鲜花和句子，引导学生仔细体验。并通过个人阅读、男女生阅读、小组阅读、齐声阅读等方式。学生可以充分阅读他们的经验。
拓展：学生交流他们所知道的其他花的开花时间。教师用课件展示课外材料，让学生学习作者说话的表达方法。
升华感情：刚才我们通过找花、做花铃、读句子、描绘花，学习了课文第一自然段。你现在对花的感觉不同了吗？带上你独特的经历，一起读课文的第一段。
(4)自悟以来的自我阅读，自我解惑。
通过前一个环节的学习，同学们自然会有疑问：为什么植物在一天内不同的时间开花？这时，我让学生自学课文第二段，自己探索答案。学生自主解惑后，老师用课件展示虫媒花、风媒花、鸟媒花等课外知识。
(5)课堂总结和作业布置
在这一环节中，首先让学生谈谈本节课的收获，然后老师在课后对作业进行总结和布置。在这节课中，学生在神秘的大自然和浩瀚的知识海洋中，通过认真阅读和积极探索，学会观察、思考和感受学习的乐趣。相信同学们以后会发现更多大自然的奥秘！课后请仔细观察，收集数据，自己动手做一个漂亮的花钟。
第五，谈谈教学反思
根据新课程标准的精神，本课程的设计形成了一种新的语文教学与媒体应用的整合模式。利用媒体资源创设情境，突出重点，分散困难；用文字资料感受疑惑；用合作精神升华感情；利用学科整合、扩展和迁移，致力于学生的形成和发展中国质量。在新课程标准的指导下，努力为学生创造一个愉快、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，充分体现了以学生为主体、教师为主导的理念。学生好学精神得到了更有效的培养，这有助于他们在热爱学习和乐于学习中获得美好的感受，培养学生审美情趣，同时可以丰富自己的知识，增长自己的能力，提高自己的语文素养，实现身心健康和谐发展。
不及物动词谈论资源的使用
1.远程教育课程资源为小学语文教学提供了物质基础。尤其是多媒体教育技术在小学语文教学中的应用，是教学改革的一次质的飞跃。因为它能从根本上激发教与学的兴趣，化抽象为具体，化枯燥为生动，极大地调动学生学习热情，吸引学生积极参与学习过程，充分发挥学生的主要角色。
2.农村远程教育的普及和利用活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣学习兴趣。结合教学内容，利用远程教育为我们的乡村教师提供更丰富的教学内涵，动静结合，为学生提供动态的视觉感受。它为学生创造了吸引人的场景感知阶段，提供与所学课文、单词相关的声音和图像，将抽象叙事与现实场景相结合，让学生体验场景，同时参与多种感官。
在这个课堂上，学生积极主动，学习兴趣浓厚，这是现代远程教育为学生提供的最有益的服务。这是传统教学能达到的水平无法实现。
初三语文第一册《花钟》，讲稿5 《花钟》，是人教版小学语文第五册第四单元的精读课文。根据诱导现象-揭示原因-实际应用在文中，它表明不同的花将在一天的不同时间开放。文章思路清晰，质量优美。它与单元文本《花钟》、《花钟》、《花钟》相互关联，突出仔细观察并与第三个单元秋韵。它传递了大自然的神奇，歌颂了人类的智慧。
编写这篇课文的目的是为了提高学生的阅读优美文本的能力，激发学生认真观察，培养学生兴趣积极思考的习惯。
新课程倡导朴素、踏实的语文学习，倡导自主、合作、探究的学习，倡导开放、动态的文本学习，倡导以此为基础的语文活动。
根据课程要求，结合教材特点，兼顾学生学习情况，我确定了阅读学习单词，在阅读文章中积累语言，在欣赏文章中提高认识，努力淡化读书时训练的痕迹，达到春雨潜入夜，润物细无声的境界。在教学中，我减少复杂性，简化它。聚焦鲜花，我采取说话引导兴趣——、析词学习3354、解惑练习3354、读句子总结思考。具体的教学过程是：
一、谈话引兴趣，悄悄走进花丛。
一堂完美的阅读课绝不是一字老师风格，而是师生根据自己的知识、感受和生活经验去理解作品的一个过程。如何真正引导学生自主进入文本，品味文本，感受文理，让他们打开另一扇窗，看到更多美好的风景？
在教学中，首先是根据学习内容和学生轻松开课实际情况，并饶有兴趣地思考：同学们，你们喜欢什么花？&;不知不觉中把学生带入了美好的学习情境，不仅唤醒了学生阅读期待，也为后面的学习奠定情感和认知基础。
二是引导学生提问：你在看题的时候遇到了什么问题？&;有怀疑在学习上。&;怀疑是思考的开始，是创新的基础，是自主探究的源泉。这时，我们不失时机地引导疑惑，使课堂直播和学生移动，让语文学习从毫无疑问到怀疑然后消除疑虑。
二、析词导学，自然感受花。
在这个环节，我首先鼓励学生用自己喜欢的方式读课文，要求发音准确，句子完整。当他们在语言环境中初步识字后，就开始了生动活泼的活动：演戏、写作、坐火车读单词、看图说意思、读句子、谈理解。通过这种形式，引导学生主动参与，积极感受，学习新单词如招标，干，智和nu ，使他们掌握方法的规律，形成技巧，感受文字和花朵的美。
学习单词和阅读句子的教学应贯穿于初中阶段的阅读教学。因此，在掌握了发音和s之后
这样引导学生通过默读和思考来回答问题。这是学生理解文本、应用新知识和形成技能的一种方式，是读者与文本之间的桥梁。它使学生怀着极大的兴趣进入下一阶段的学习。
四、导句赏花。
叶圣陶老师指出，老师做的是教，不是全部付出，而是对着镜头诱导。摄像机导航这里，就是阅读指南，就是用合理的教学方法，引导学生认真阅读，深入思考，以发现问题，主动领悟，提高能力。
体现在教学中的是：提炼主线3354，要求学生选择自己最感兴趣的句子，用心阅读，然后谈感受，导航聚焦话题；抓住矛盾3354也写花，只是用词不同。《写九种花》有九种句式。为什么要这样写？它s代表理性分析。探索——，阅读一份礼物，伸展和微笑等。以便嚼一块舌头，嚼一嚼的话，引导学生深入语言文字，为分析中心画龙点睛；注意——的省略号预示着什么，以后继续写诗，联系已有的认知，引发新知识的思考，为凝练方法打下基础。
然后，回到文字，图文结合，引入美文，让老师、学生、文字甚至编辑融为一体。
第五，总结引导思想，自由赞美花朵。
在师生共同创造的美好境界中，我以两段话带领学生阅读和思考，分别是：
&;身处这个美丽的世界，植物学家并没有盲目陶醉。他们不仅善于观察，分析也很细致！请读第二段。&;
&;植物学家不仅仅满足于这些惊人的结论。他们不仅善于思考，而且积极创造。请读第三自然段。&;
摄像机播放花钟的视频，鼓励学生讲述自己的经历，师生共同完成板书。书籍设计是文本内容的主线，是作品主题的升华。本课板书利用学生收集的图片和总结的文字，以花钟的形式呈现，让学生再次体验花钟的奇妙组合。
上述教学设计将单元训练的要点融入课堂教学，教给学生读课文，品词句，悟感受在一个春风中，让学生在自主阅读中感知内容，在重点阅读中感悟内涵，在激发创造中升华情怀，真正达到掌握知识、激发潜能、彰显个性的多维目标。
初三语文上册《蜜蜂》，讲稿6篇一、教学内容
新课标人教版三年级上册，第四组课文的起始课文是《玩出了名堂》。这组课文的主题是仔细观察。
二，教材分析与定位
055-79000是篇美文。第一自然段介绍不同的花在不同的时间开花。第二自然段介绍了不同植物在不同时间开花的原因。第三自然段讲的是植物学家利用花的这一特性制作有趣的花钟。单单这一条，不同的老师会有不同的理解，不同的年份会有不同的教学设计。鉴于初三的具体年龄以及课文在整个教材中的地位，我们需要确定这篇课文在发展学生方面应该起到的具体作用语文素养。根据课本的位置，结合课后的生词和练习，我有这样一个定位为了教学目标。通过本课程的学习，学生应能认识8个新单词，写出14个新单词，并能正确读写如争奇斗艳，馥郁妩媚，绚烂觉醒，细腻；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；阅读课文内容，激发学生兴趣观察，初步培养学生支付的习惯
2.能够正确流利地阅读课文，学会用不同的方式表达相同的意思。
3.初步培养学生观察周围事物的兴趣和习惯。
重点是：实现花开的不同表达。
难点在于：在理解课文的基础上，学会用不同的方式表达同一个意思。
第三，设计理念
&;课程标准指出语文是工具性和人文性的统一。无疑，很多不必要的招数，只能模糊语文，模糊初级语文课堂！语文课的主要任务也应该是让学生品味语言，感受形象。正本清源，这是小学语文课堂教学的灵魂。其他形式可以作为国学的补充，切不可篡主的角色。让学生切实发展语文素养，提高有效性课堂教学。我们必须实行科学的培训并开展基于课文学习的真实语文活动。在训练的同时，淡化训练的痕迹，努力达到春风潜入黑夜，润物细无声的境界。
四。流程和设计意图
综合来看，我设计了五个环节：(1)激发兴趣的引入；(2)自主阅读，学习单词和短语，感受文意；(3)入乡随俗，自悟自得，积累语言；(4)课外发展；(5)新词写作。
具体流程和设计意图如下：
第一，引入兴趣
1.显示单词时钟。你了解钟表吗？说说你知道的钟吧。那花钟？显示单词花。学生猜测。
2.今天，让让我们走进花的世界，了解奇妙的花钟。一起看题目。
3.你这辈子见过花钟吗？(多媒体展示几种花钟供学生欣赏)
老师：这种花钟不仅漂亮，而且会报时。那s因为人们把钟表的机械结构设置在地下，把花的美和钟表的工艺结合在一起。那么文中的花钟是这样的吗？让让我们去课文中寻找答案。
从学生的实际出发生活，拉近文本与学生的距离，激发好奇心。同时，利用媒体课件拓宽学生视野，拓展自己的课外知识。
第二，自主阅读，学习单词，感受课文的含义。
第一遍阅读引导学生默读课文，读完后可以畅所欲言，帮助学生梳理文章脉络。
第二遍用拼音读画单词，读出单词的正确读音，逐步解决单词障碍。先正确读带拼音的单词，再读要求正确识别的生词，然后识别本课的单词，最后通过找出哪些单词是描写花的来选择性地理解单词。
新课程标准指出学生读书感受要尊重。第一遍读完课文后，学生感受是最真实的，让学生在自由交流中感受阅读的乐趣和成就感。
根据新课标中课文的识字特点，紧扣教学内容，层层解决单词障碍。
三、情境在恋爱，自悟自得，积累语言。
1.理解第一句话鲜花盛开，盛开，芬芳。&;
给我看看免费阅读——，说说你似乎看到了什么，欣赏音乐中的各种美丽花朵，交流欣赏后的感受，带着感情把这句话再读一遍。
充分发挥学生的想象和处理好想象、文字和视听资料的关系。2.了解各种花的外观和开花时间。
按名字读第一段，画出作者描述的其余的花。——交换姓名。——看图，识别花。
3354搞清楚不同的花什么时候开，体会用词的准确性。(单词左右)
动员学生感官，让学生兴致勃勃地学习，徜徉在知识的海洋中，将阅读能力的培养悄悄渗透到教学中。
3.对照朗读，感受语言之美。
(1)展示
(2)文中是这样写的吗？也写花开了。文中是怎么写的？读一读，画一幅画。
学生通过听、读、辨，发现自己的问题，发现我们的口语是如此单调乏味，从而引起学生渴望寻求、感受和体验丰富、生动、有趣的语言美，体现了新课程标准的自主探究精神。上面还写着花开了，但课文使用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真正体会到语言的丰富性和微妙性。通过这样的语言活动，学生语言能力是培养和发展的。
读一读，画一幅画。请选择一句话，反复读，想象花是什么样子的？
交流，可以边做动作边说话，结合朗读。
通过师生与文本的对话，寻求知识环境中的生命气息和人文气息，体现生活化教学的理念。
4.积累和应用
积累：填空课文中的句子。
试着用不同的方式谈论秋天的收获。
积累和运用在语文教学中有着不可替代的作用。通过使用，学生对语言文字的丰富性有了更深刻的认识，也进行了扎实有效的语言文字训练。
第四，课外发展
收集关于花的信息，填充花钟。
语文的外延是生活，把语文学习带出课堂，带入生活。
动词（verb的缩写）写新单词
其中写7个生词，课时写14个生词，降低难度，提高写作质量。
初三语文第一册《找骆驼》，讲稿7。1.口语教材分析。
055-79000这篇课文是人民小学三年级语文上册第四组第一篇精读课文s教育版。这篇课文分为三个自然段。根据诱发现象3354，揭示原因3354及实际应用这篇文章解释了为什么不同的花展在不同的时间开放。最后，植物学家建造花铃基于此。文章思路清晰，质量优美。它与以下文本如《花钟》 《花钟》相联系，密切配合突出仔细观察在本单元中，启发学生善于观察，勤于思考，并与上一单元3相衔接，引导学生探索大自然的神奇奥秘。
二，谈教学目标
根据新课程标准的要求，结合本文的上述地位和作用，并根据初三学生的实际识字和阅读水平，我确定了本节课的立体教学目标如下：
首先是知识和能力的目标：学生课后能正确读写生词，学生能理解并简单运用各种句型表达，即利用各种句型造句等。
其次，过程和方法目标：学生能正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，养成画圈的阅读习惯。最后是情感态度和价值观目标：学生可以养成观察身边事物和认真思考的习惯。
这三个目标是一个有机的整体，环环相扣，循序渐进。
第三，对学术现状的分析
进入初三，学生已经具备了过渡年级学生的学习特点，具有较强的学习能力和丰富的语言积累，能够通过自己的阅读理解盛开的时间、顺序和原因。而描写花开的词语句式，则需要老师的指导才能理解和运用。该班学生大多喜欢阅读，乐于表达自己，但在阅读方面缺乏方法，表达方式单调乏味。因此，在教学过程中，教师应给予适当的引导，注意感性与理性的结合，理论与实践的结合。
第四，说重点和难点
根据本单元的教学重点和本文的内容特点，我认为本文的教学重点是让学生在理解课文内容的同时感受作者的准确性和多样性的语言表达。根据st
为了促进学生发展和诠释好语文，必须有以学生为主体的科学合理的教学方法和学习方法。教学没有固定的方法，重要的是要有正确的方法。基于新课程理念和本文的特点，我在教学过程中将采用的教学方法主要有情境教学法、讲座法、对话法、探究法、自学辅导法、多媒体辅助教学等。当然，它授人以鱼不如授人以渔，而教学的最大化应该落实在学习的最大化上。学习方法主要有阅读法、自主合作探究法等。
不及物动词谈论教学过程
(1)激发引入兴趣，闪回暴露话题。
展示花钟课件，欣赏提问。
【使用多媒体课件，欣赏花钟画面，利用第三自然段的内容，通过倒叙直观揭示话题。】
(B)在线检测和巩固单词。
推在线检测习题，学生答题，老师分析，反馈。
[基于人与人之间的交流，移动终端用于检测学生掌握文字，实现实时数据传输，便于及时分析和反馈。】
(三)阅读分析，独立探究。
1.分享互动，读第一自然段。
(1)默读第一段，圈出文中所描述的花的名称，并数出所写的花的种类。这些花什么时候开花？
(2)师生共同努力，提高花钟图表。
(3)比较欣赏句子，尽量使用不同的表达方式。
展示句子：在四点晨钟，牵牛花绽放；大约五o # 039钟，睡莲开了.
阅读并说出你的感受。
展示比较句：在四o # 039早晨的钟，牵牛花吹了一个紫色的小喇叭.
填空，比较：这些句子和刚才的有什么不同？
做法：模仿文中没有描述的午花、夜来香。
说：文中省略号是什么意思？&;花钟是默认的四小时花还是同时采集的花。
写：选择一两朵你喜欢模仿的花，拍照，上传，反馈。
(4)一起读第一段。
【使用移动终端，学生作品可以实时传输，读写反馈评价可以有效进行。】
2.独立探索分析第二自然段。
(1)阅读第二段，思考：为什么不同的植物在不同的时间开花？
(2)在第二段中画出原因并命名。
(3)作者以什么花为例来说明？结合收集到的数据，谈谈其他花在不同时间开花的原因。
【学生自读自悟，自己收集资料，自己分析问题，真正实现学生自主探究学习。】
3.分析总结，背诵全文。
(4)课后延伸，布置作业。
1.我是一个小写手：模仿第一自然段，把收集到的课外花写一段，上传到家校帮，分享交流，选择最佳小作家。
2.制作一个花钟，拍张照片上传到校帮，选择最美的花钟奖项。
推荐阅读：《花钟》，《花钟》，《花钟》，《花钟》等。
音乐欣赏：花之美
三年级语文，第1册，《蜜蜂》，讲义，第8条，1。教材分析：
(一)教材内容
055-79000是一篇科学性很强的阅读文章。根据诱导现象-揭示原因-实际应用这篇文章解释了为什么不同的花展在不同的时间开放。笔者先说说观察后的发现：一天内不同花的开放时间是不一样的。以牵牛花等9种花卉的不同花期为例来说明这一发现。然后分析并回答了不同植物开花时间不同的原因：开花时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关；最后，这是植物学家建造花卉钟。这篇课文语言优美，表达丰富。它的设计意图是刺激
1.认知目标：认识8个新单词，如愤怒、干燥和黄昏写14个新单词，比如美丽、内心感受和梦想。能正确读写19个单词，如争奇斗艳，迷人芬芳，觉醒；在上下文中理解单词；用欣赏的语气大声朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2.情感目标：阅读课文内容，激发学生兴趣观察，初步培养学生注意周围事物，仔细观察和思考的习惯。
3.发展目标：培养学生学会使用各种句子表达语言表达能力。
(3)教学重点和难点
这节课的语言表达很有特色，描写花开的句子各有千秋。在理解课文的基础上，应用到平时的句子中，这是本文的重点。试图用另一种方式改变某些句子是本文的难点。
二、学术形势分析：
三年级的学生刚刚进入中年级阶段，对事物的认识可以无法得到科学客观的评价。花是学生中常见和喜爱的植物日常生活，但学生只是喜欢看看，养养，很少甚至没有人真正去观察花及其开放时间。大部分同学需要通过看书和上网来了解文章中提到的花，了解它们的开放情况。教师可以利用多媒体技术收集更多的相关信息，从而达到更直观的形象。
三、教学设计理念：
1.《玩出了名堂》指出：阅读是学生和教师的个性化行为分析不应该取代学生阅读练习。本课程拟采用情境教学、个性化教学，充分利用多媒体，以学生为本展开教学原创知识和经验，激发学生阅读兴趣，引导学生自悟自读，并使其在阅读中感受、积累、迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的理解可以代替课本的解释和分析，而学生自己的独立思考可以代替统一答案。整个过程起到宣传学生个性和启发学生灵性。
2.正确处理教与学的关系。营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥师生双方的主动性和创造性。在教学中，学生永远是学习活动的主人。他们在自主、合作、探究的新型学习方式中愉快地学习，而教师是学生的引导者、组织者、合作者和欣赏者学习活动。努力实现学中教，学中导，学中学。
3.正确处理工具性和人文性的关系。基于本课程的实际教材，科学确立三维目标。在教学中，要牢牢把握语文学科的特点，以语文知识的学习和语文技能的形成为载体，渗透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程和学习方法的指导，努力在教学中有效实现相互融合的三维目标。
四、教学准备：
老师准备课件《十万个为什么》。
动词（verb的缩写）教学时间：
2课时，这次是关于第一课时的设计安排。
不及物动词教学过程设计：
(1)欣赏鲜花引入新课
1.老师s导入：同学们，你们喜欢花吗？你喜欢花的什么？(同学们交换自己认识和喜欢的花)
2.直观感受：我今天老了
师就带大家一起走入花的世界，去领略一下鲜花的美丽与神奇吧！（课件出示五彩缤纷、色彩艳丽的花朵，并配上优美的轻音乐，学生在观看的时候可以小声议论。）3．交流感想：你能用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象吗？（学生自由谈感想，感受花的美。）老师也想用一句话来表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（课件出示）
4．揭示课题：这么多的花争着开放来比美，真是繁花似锦，美不胜收呀！知道吗，这些争奇斗艳、芬芳迷人的鲜花除了可以观赏，带给我们美的享受，还蕴藏着许多的奥秘呢！今天，我们就一起到课文中去探索一下。（板书课题）
5．读题设疑：大家齐读课题，读题后有什么疑问吗？
【设计意图：利用从网络上搜集到的优美的图片，认识不同的鲜花，引导学生质疑，激活了学生的思维，激发了学生的学习兴趣，使学生积极参与学习。】
（二）自主朗读 整体感悟
1．学生自主朗读，提出朗读要求：读准字音，读通课文，喜欢的、难读的地方多读几遍；边读边圈出课文中优美的词语。
2．请学生说说什么叫“花钟”。
3．欣赏花钟图片（课件出示），介绍有名的花钟。
4．（课件出示：日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它坐落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称“钟表之乡”，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了神奇的“花钟”。
5． “花钟”有什么作用呢？（只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。）
6．引导学生体会“刚刚”和“大致”用词的准确。
7．指导学生带着赞美的感情朗读第三自然段。
【设计意图：鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。学生在“读”的基础上有所“思”、有所“悟”，才能感受语言的魅力，提升阅读的乐趣。同时，课件能让学生更加深刻的感受到花钟的神奇，开阔他们的视野，激发学生热爱科学的意识，培养他们留心观察事物的能力。】
（三）入境入情 品味花美
美妙神奇的“花钟”上有哪些花呢？这些花是怎样陆续开放的呢？我们来学习第一自然段吧。
1．识花名
（1）学生默读第一自然段，边读边圈出花的名字。
（2）请同学们数一数一共有几种花？请学生分别说一说这九种花的名字。
2． 品花时
（1）这九种花分别在什么时候开放呢？
（2）你们觉得这一段描写时间写得好吗？请四人小组讨论一下，这一段中的时间写得好在哪里？好的地方可不止一个。
（3）学生交流反馈。
（4）提示：在描写最后三种花的时候，时间是放在什么地方写的？为什么要这样写？（是啊，在写文章的时候，在恰当的地方做一点变化，读起来就不会觉得单调了。）
（5）为什么有的时间后面要用上“左右”这个词语呢？因为花儿毕竟不是钟表，它不能像钟表那样精确到一分一秒。也许昨天是9点开放，而今天是9点过几分才开放，可见，作者用词十分的准确。怪不得课文的最后一段有这样一句话：你只要看见什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟了。“左右”和这句话中的“大致”用法是一样的。
3.赏花开
(1)师连起来说什么时候什么花开了。问：听老师刚才说些什么了？(课件出示：) 凌晨四点，牵牛花开了；
五点左右，蔷薇开了；
七点，睡莲开了；
中午十二点左右，午时花开了；
下午三点，万寿菊开了；
傍晚六点，烟草花开了；
月光花在七点左右开花；
夜来香在晚上八点左右开花；
昙花却在九点左右开放……
(2)自己读一读，你觉得怎样？（单调、干巴、乏味无趣）
(3)课文是不是这样写的？文中是怎样写的？
(4)划一划：划出课文中是怎样描写花儿开放的。
(5)填一填：（课件出示）
牵牛花 吹起了紫色的小喇叭 。
睡莲 。
万寿菊 。
烟草花 。
月光花 。
昙花 。
(6)比一比：这些句子和刚才老师说的句子有什么不同。让学生意识到这样写把花的开放写得具体、生动
（7）练一练：发现没有，还有两种花，课文好像没有写出它们开放的样子，咱们能不能写写它们的开放？
（8）赏一赏：课件播放花开视频，学生欣赏。
（9）读一读：鲜花用自己的开放这种特殊的、美好的方式告诉你、我、我们大家时间。咱们也来做做花钟，读出花的陆续开放，你喜欢做哪一种花，就自己站起来大声读她的开放。现在，让咱们用美妙的朗读、用开放这种美好的方式告诉大家时间。
（10）背一背：大家读得真好。能不能把它背出来呢？给你们一点时间，看谁背得又快又好。
（11）这段末尾用了什么符号？它想告诉我们什么？想不想知道还有什么花会在整点开放呀？（课件出示：花儿的名称、图片和开放时间）
【设计意图：利用多媒体辅助教学，让学生用划一划、填一填、比一比、演一演、练一练、赏一赏、读一读、背一背等方式研读课文。课件出示重点句子，引导学生体会不同句式的表达效果，增强学生的语言感悟能力，加强对学生语言文字的训练。课件播放花开视频，化抽象为具体，使学生直观感受到鲜花开放时的千姿百态。】
（四） 小组合作 互动探究
1．用最快的速度朗读第二自然段。
2．小组讨论：不同的植物为什么开花的时间不同。
3．指名用自己的话说一说。
4．在段中勾画出原因，读一读。
5．作者以什么花为例来说明？
6．老师上网查了一些资料，了解到虫媒花、鸟媒花开花的时间是跟昆虫活动的时间相吻合的。（出示课件）
【设计意图：采用小组合作、探究的学习方式，培养学生的合作学习的意识和习惯。】
（五）激趣引申 课外拓展
大自然是神奇的，大自然有着无穷的奥秘。同学们想了解大自然更多的奥秘吗？我们可以从书上网上查资料，还要留心观察周围的事物，养成认真观察、思考的习惯，给自己一双善于发现美的眼睛，你们一定会有很大的收获。
1．课后观察、搜集有关花的知识。学习用不同的表达方法介绍“四季的花”或“花日历”。可以自制“花日历”或花钟，贴到“展示台”上。
2．大自然中还有哪些有趣的“钟”？把了解到的知识与同学一起分享。
【设计意图：通过搜集资料、拓展延伸，学习作者留心观察、善于探索的科学态度。初步培养学生留心周围事物、认真观察和思考的习惯。培养学生搜集处理信息和合作交流的能力。】
七、板书设计：
开花时间不同
温度、湿度、光照，昆虫活动
句的基本技能，初步培养学生留心观察周围事物、认真思考的习惯。
三年级语文上册《花钟》说课稿 篇9【说教材】
《花钟》通过牵牛花、午时花、夜来香分别提醒小白兔起床、吃午饭、睡觉，告诉了我们不同的花有不同的开花时间。课文抓住了每一种花说话时的神态、语言，形象地写出了每一种花的特点，让读者眼前仿佛出现了这些可爱的花，从而激发了读者进一步了解植物的兴趣。字里行间充满童趣，读来琅琅上口，学生非常喜爱。
【说学情】
通过一阶段的学习，学生在识记汉字方面已熟练地掌握了一些识字方法，如：借助拼音、联系生活实际、找姐妹字、编顺口溜等，这些好方法能帮助学生积累汉字，提高识字效率。在阅读方面，学生经过大半个学期的学习已表现出极大的兴趣与热情，在老师的精心指导下已能做到把课文读正确、读通顺，不唱读、不顿读，从中体验到了阅读所带来的快乐。
【说目标】
本课教学目标（详见教学设计）的制定除识字写字及正确朗读课文等常规目标外，在知识与技能方面的要求是在老师的指导下尝试能根据划线部分的提示读好句子，这样的目标制定能照顾到各个层面的学生，面向全体，集中而适切。在情感态度价值观方面的要求则是了解牵牛花、午时花、夜来香开花的时间，激发学生进一步了解植物的兴趣。旨在鼓励学生从课内向课外延伸，调动其学习的积极性。
【说教法】
直观性的多媒体是激发学生学习兴趣的手段。多媒体具有直观、形象、生动、
娱乐和信息量大的特点，既能用它的声、形来吸引孩子，激发学生识字的兴趣；又能帮助学生理解课文内容，指导有感情地朗读课文，让学生多学、乐学、好学。同时还能调节课堂气氛，创设教学情境，为教师实施更有效的教学形式打下基础。
在课的引入部分，老师所出示的牵牛花、午时花、夜来香这三盆花，以及与之开花时间相对应的三个花钟，目的在于帮助学生弄清小山羊为什么要送三盆花给小白兔，原来这三盆花是花钟，能告诉小白兔什么时间该做什么事情。在学习课文第一节及其文中两个生字时，电脑一步一步清晰演示读课文识字的三步学习法，为以后学生自学文中其余七个生字作好铺垫。同时电脑还将“香”等四个生字的字形形象地再现在学生面前，让学生主动介入学习过程，启发想象力，也帮助学生寻找到了记忆的钥匙，有效地提高了识字能力。当老师让学生给“香”字再找一些好朋友时，电脑事先设定钟面秒针的速度，让学生跟秒针展开激烈赛跑，快速读出由“香”字组成的各种不同词语，充分调动了学生学习的积极性。
在学习课文第二、三节及其七个生字的环节中，利用电脑动画演示课文内容，再配上课文录音，使学生能够生动、直观地看到课文中的内容。动画栩栩如生，将依附于文字的内容转化为画面，使抽象的语言文字转化为形象的动画故事。这一特点正好与一年级学生的思维特点相吻合，使学生津津有味地看，从而快快乐乐地学，为后面深入地学习奠定基础。随着课文的深入学习，电脑还能根据需要随机出示重点语句，帮助指导学生有感情地朗读。
对于以识字为主的一年级新教材来说，电脑多媒体的使用，还有一个更大的作用，那就是能变幻出丰富多彩的游戏，让学生在游戏中学，在游戏中巩固和复习。例如，这节课最后设计的复习生字新词部分，结合课文内容，师生共同参与游戏“小蝴蝶采花粉”，学生词、句读对了，花儿就会竞相开放，露出可爱的笑脸。到最后，满园的鲜花都盛开了，五颜六色，美丽极了！这也意味着孩子们已顺利完成今天新知的学习，喜悦之情油然而升。
【说学法】
听说读写语文能力的培养过程中，进行听的训练十分必要。本课教学通过让学生带着问题听故事来导入课文，对全文进行感知，与此同时，培养了学生善于倾听的好习惯。在教给学生读课文识字的三步学习法后，让学生利用这一学习方法：
圈生字读准音，想办法记字形，找朋友组成词自学第二、三小节中的几个生字，用老师指导和学生自学相结合的方法，让学生又习得了一种识记汉字的方法。
课文内容的学习，主要通过让学生分角色朗读课文，做动作辅助朗读，上台表演课文内容等方式，来理解课文内容，达到积累语言文字的目的。与此同时，在这一过程中，也让每个学生有充分表现的机会。
【说教学过程】
根据教学设计，本节课可以分成以下几个教学环节：
1．揭示课题。
本课教学通过让学生带着问题听故事来导入课文，对全文进行感知，培养了学生善于倾听的好习惯。
2．读第一节课文，学习两个生字。
这一环节中，老师借助第一小节中的两个生字的学习，指导学生习得读课文识字的方法，即先找到生字的位置在短文中圈出，把句子读正确，知道生字的读音；再读准字音，想方设法记住生字的字形；最后给生字找课内课外的朋友组成词语，了解字义。比较注重对学生学法的指导与训练。
1．读第二、三节课文，学习七个生字。
这一环节中先让学生看动画片，整体感知第二节课文内容，之后让学生自由读文，找出牵牛花、午时花和夜来香是什么时候，什么情况下提醒小白兔的句子，通过老师带读、引读等方式读好句子。关于牵牛花、午时花和夜来香分别对小白兔说了些什么？它们又是怎样说的？则是课文教学的重点与难点。为此，通过老师范读，做动作辅助朗读、上台表演读等形式，激发了学生的学习兴趣，使学生充分体验到了
读的愉悦。最后引读课文第三节，且运用这节课中教过的读课文识字的三步学习法自学其中的七个生字，随后通过游戏“捡树叶”巩固复习七个生字及组成的词语。
2．练习读句子，积累词句。
读第三节，引出“再”字。在此基础上，我设计了一个填空练习，让学生根据句义想想该填“在”还是“再”，有效地帮助学生从用法上区分了这两个很容易混淆的同音字。
3．复习巩固生字新词。
游戏是学生喜闻乐见的形式，通过“小蝴蝶采花粉”的游戏，让学生在游戏中学，在游戏中巩固和复习。
4．开展语言实践活动
在这一环节，我让学生选择一种花来介绍一下有关的知识，既是学生课外知识的拓展，又培养了学生的口头表达能力。
5．指导描摹
本课写字指导书写“香、再”两字。在指导的过程中教师要先示范，再让学生描摹，重在引导学生观察汉字“香、再”在田字格中的位置。教学反思
【成功之处】
1．激发学生读短文识字的兴趣
精心设计多媒体课件，用于识字，用于了解课文内容，指导有感情地朗读课文；利用其直观、形象、生动、娱乐的特点，在游戏中学习，激发学生识字的兴趣。
2．从小重视听的训练
听说读写语文能力的培养过程中，进行听的训练十分必要的，本课教学通过让学生带着问题听故事来导入课文，对全文进行整体感知，与此同时，培养了学生听的习惯。
3．给学生充分的表现机会
（1）让学生自由读课文，尊重学生的个性和选择。
（2）分角色朗读课文，做动作辅助朗读，上台表演课文内容，让学生充分表现。
4．最大限度地使用和发挥课文的作用
（1）听课文录音，帮助小朋友了解课文内容，把课文读正确。
（2）利用课文作载体，联系上下文学习生字，理解词义。
（3）用各种方式朗读课文，在熟读成诵的基础上积累语言文字。
【不足之处】
1．我觉得在课的结束部分可以安排一个质疑环节，让学生对最末一节质疑，如：小白兔难道没有这三种花，起床、吃午饭和睡觉就会忘记吗？即告诫学生要自律，养成良好的生活行为习惯。这样一来，既培养了学生发现问题的能力，又渗透了对学生道的教育。
2．课堂上我采用了戴成功帽的方法来鼓励表扬全体学生，没有照顾到不同学生的表现应该有不同的评价方式，而不是千篇一律的。
【有关训练材料】
基础题（每个学生都应该掌握）：
1．一字开花，看谁开得最鲜艳。
2．根据课文内容连线。
牵牛花午时花夜来香
晚上开早上开中午开
3．读读句子，积累词语。
（1）读句子。
牵牛花开了，吹响了起床号：“呜哩哇，呜哩哇，小白兔，起来啦！”
（2）积累词语。
“呜哩哇”是表示声音的词，你还能说几个吗？
4．把句子说完整。
（1）午时花（）。
（2）（）给小白兔送来了三盆花。
（3）（），小白兔还不想睡觉。
（4）夜来香（）。
（5）（）天天早起，不睡懒觉。
5．拓展题
（有能力的小朋友可以试一试）：
画一画你最喜欢的一种花，并且向你的小伙伴介绍一下。
三年级语文上册《花钟》说课稿 篇10《花钟》是一篇很美的文章，欣玲为我们展示了第一课时的教学.。这堂课孩子们和老师的表现都不错，欣玲是个素质非常高的老师，这节课上她有好多方面做得很好。
1、教态自然、大方、很具有亲和力，孩子们在这样的环境中学习，不会感到有压力，所以能够畅所欲言。
2、教学内容安排合理恰当，教学流程清晰流畅。先是初读整体了解课文，然后是认识生字，再就是重点抓住第一段的品读。
3、课件制作精美，课始五彩缤纷的花的图片，一下子把孩子们和听课的老师带入了一个花的世界。
4、在品读课文时，选择性的指导朗读课文中描写花的句子，感受花的美丽。引导学生带表情，加动作表演读，孩子们读得入情入境，有滋有味，在朗读感悟中积累了语言。
6、在教学中注重引导孩子们质疑问难，培养孩子们提问的能力。拓展练习，补上开花状态的词句，培养孩子们语言运用能力，孩子们思维广阔，说得也很棒。
5、对字词的教学非常到位，学生能在课堂上扎扎实实地进行字词的训练。总之这是一堂很实在的语文课。
两个小小的建议：
课文中描写花的句子，作者用词丰富，尤其是动词的运用。（牵牛花吹起了小喇叭，蔷薇绽开了笑脸，睡莲从梦中醒来，万寿菊欣然怒放，烟草花在暮色中苏醒，昙花含笑一现……）
我觉得可以抓住这些动词，让学生圈出来，体会用词的美妙，学生对拟人句的运用可能感受更深。
然后是在补充完两种花的描述后，教师又安排了几次朗读，感觉学生后面的朗读还不如之前了。我觉得这个环节可以让学生熟读，试着背诵这部分，再完成课后的填空，也许来得更实在。
三年级语文上册《花钟》说课稿 篇11尊敬的各位领导老师，大家好：
今天我说课的课题是《花钟》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计、作业布置环节来进行我的说课 教材和学情分析
《花钟》选自人教版小学语文三年级上册第四单元的第一篇课文。本文按照归纳现象—揭示原因—实际运用的思路,说明了一天内不同的花开放时间的不同及其原因,最后讲植物学家修建“花钟”的做法很奇妙,文章思路清晰,文质兼美,与本单元后面的课文《蜜蜂》、《玩出名堂》联系紧密，突出了本单元“细心观察”的主题，对学生养成细心观察、认真思考的习惯有很大作用。
学生进入三年级，有了比较强的学习能力和比较丰富的语言积累，对大自然充满了好奇。但是这阶段的学生在理解品味语言,感受语言的能力方面还较弱，通过本课时的教学，对培养学生对语言的感受能力,说写能力,同时获得情感的体验,提高审美的情趣等方面均有很大的帮助
二、教学目标
依据新课程标准和学生的认知发展水平，为有效实现语文教学对个人和社会的发展功能，设置如下三维教学目标：
教学目标：
1. 会认8个生字，会写14个字，理解、积累好词佳句；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2. 经历逐段读书了解课文大意的过程；在感悟、品味、运用语言的实践中，学习用不同说法来表达同一个意思。
3. 体会留心观察事物的作用，初步培养科学的思维方法，提高学生的审美情趣。
教学重难点：
在品词品句，感情朗读的语文实践中，体会、学习用不同的说法灵活表达同一个意思。
教学准备：
多媒体课件、生字卡片等。
为有效实现以上教学目标，实现教学行为的有的放矢，依据学生现有的认知水平，设置如下教学重难点。
教学重点：感悟“描绘”鲜花开放的不同表达方式
教学难点：在理解文章的基础上，学会用不同的说法表达相同的意思。 四，教法与学法
基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。通过自主、合作、探究的体验性小组合作学习方式，读中感悟、读中体验，采用“激趣——发现——感悟——实践”的思路，引导学生在自主中学习本文。我采用了多媒体教学法，讲授法，问答法等常用的教学方法，并在教学过程中有意识的培养学生的合作探究能力，自主学习能力，使之在真正意义上成为学会学习的人。
课时：2课时
五，教学过程
一、激趣质疑，初读课文。
（一）观赏鲜花图，激发学趣，引发质疑。
（二）自读课文，要求读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
（三）采用多种形式检查学生认读生字、词语和读长句子的情况。
（四）把课文读正确、读通顺。
二、阅读交流，整体感知。
（一）检查学生读书的情况，师生相互评价。（重点纠正学生读不准确的字音和句子停顿。）
（二）交流阅读收获，整体感知课文内容。
围绕开课时质疑的问题，组织交流，整体感知课文内容。
三、精读感悟，学习表达。
（一）引导学习第一段。
（二）品读写九种不同花开的句子，交流读后的发现和感受，体会表达方法。
1. 齐读写九种花开的句子，边读边想：在读中你发现了什么？鼓励在读中发现表达的特点。
2. 同桌互相交流自己读书中的发现。
3. 全班交流，老师相机指导。
4. 师生合作交流，想象品味九种花开的不同说法，体会表达同一个意思，可以用不同的说法。
（在想象理解、鉴赏评价、感情朗读的学习过程中体会花开的美，课文表达的具体、形象，提升学生的认知和审美能力，感悟作者表达上的特点。）
6．迁移方法，学习表达。
（1）创设情境，合作读文。
（2）仿照课文的表达方法，说说自己喜欢的花开放的样子。（鼓励学生用上课文中学会的词语或平时积累的好词语）
7. 感情朗读，积累语言。
四、感悟“留心观察”，了解观察方法。
五、指导写字，规范书写。
指导书写第一自然段中出现的五个生字，重点指导“醒”字。
接下来我重点说第二课时，整个教学过程，我是分五个环节进行设计的：悄然入情赏花钟、品读美文识花钟、合作交流探花钟、延伸拓展绘花钟 自主观察练书写
一、悄然入情赏花钟
为有效提升学生的学习动机，唤醒学生的认知注意，激发学生对新知的探索求知欲，我借助课件出示日内瓦大花钟，与学生共同欣赏，我这样激情导入： 同学们，上节课我们初步感知了课文内容，现在请大家看：这就是世界上最早发明的瑞士日内瓦大花钟，瑞士素有“花园之国”和“钟表之乡”的美誉。能工巧匠巧妙的将花卉同钟表的制造结合起来，别出心裁的创造 “花钟”。花钟上有那些花？这些花分别是什么时候开放呢？怎么能组成一座钟呢？你们想知道吗？让我们一起去读书，发现其中的秘密吧！导出课题，并板书黑板
二、品读美文识花钟
1、指名读文，找中心句。告诉学生找中心句是归纳段意的方法之一。
2．轻声读，找花名。接着我再让学生轻声读描写花开的句子，找一找课文中写了哪几种花。我把收集到的9种鲜花的图片一一展示给学生欣赏，配上音乐和简单的介绍，为学生的品句作铺垫。
3．用自己喜欢的方式读文本，第一遍读，找出时间，并感受时间排列的规律；第二遍读，找出描写花开的句子，并把写自己喜欢的花的句子体会着多读几遍，这是展示学生个性化阅读的好机会。它可以充分发挥学生的想象，激发学生的情感，让学生与作者的情感融为一体，更好地理解课文。学生美读句子时，我及时点拨。并做课文范读。
4．读写结合，学表达。为了体会不同的花有不同的表达方式，我以课后练习题为蓝本，让学生在填空中感悟用词的准确和不同的表达技巧。感悟不同的表达方式感悟不同的表达方式
牵牛花开了。 牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
蔷薇开了。 艳丽的蔷薇绽开了笑脸。
睡莲开了。 睡莲从梦中醒来。
午时花开了。 午时花开花了。
万寿菊开了。 万寿菊欣然怒放。
烟草花开了。 烟草花在暮色中苏醒。
月光花开了。 月光花舒展开自己的花瓣。
夜来香开了。 夜来香晚上八点开花。
昙花开了。 昙花含笑一现。
仿写：我也能学着用不同的说法表达花的开放的句式 。
————花，—————。
水仙花
牡丹花
三、合作交流探花钟
课文第二段是归纳原因，我采取了小组合作学习的方法，先出示小组合作要求：
1、读一读：默读课文第二自然段。
2、议一议：在小组里讨论讨论：为什么不同的花开放的时间不同？
3．填一填，一天中造成不同植物开花的时间不同的原因是：
（1）植物开花的时间，与（ ）、（ ）、（ ）有着密切的关系；
（2）还有的花，需要（ ）传播花粉才能结出种子，因此与（ ）有关。
4．说一说：昙花为什么会在九点含笑一现？用自己的话说一说。
四、拓展延伸绘花钟
发现了鲜花的秘密，了解了其中的原因，再引导学习课文第三段，学生齐读课文第三自然段。
1．我再次播放大花钟让学生欣赏：瑞士的日内瓦花钟把美丽的鲜花与钟表奇妙地结合在一起，给人以美的享受，各国的能工巧匠们纷纷效仿，制做出了形形色色的花钟，这些花钟装点了城市，美化了生活。
2．同时，我还抓住“大致”一词，让学生读句子，体会到与前面写花开的时间范围词一样，也是语言的一种准确的表达。
3．最后我提议大家一起来做一个花钟吧！同学们把自己搜集的资料快乐的一起编了一个新的花钟。必要时，我会推荐科学书籍如法布尔《昆虫记》瓦特发明蒸汽机的故事等等。总之，教无定法，让学生在不同层次多样化的读书中，进行语言文字的训练，注重学生仔细观察等方面的养成教育。
五、自主观察练书写
重点指点“醒” “播”的写法 应该说：世上没有不爱美的人，只有不懂得美的人。 让学生自主观察，分享识字乐趣。
1、 学生认真观察田格里的生字，说说在书写的时候应该注意什么。
3、 同桌练习给生字组词。
4、 练习写字、比较展示。
六．板书设计
为突出重难点，便于学生识记，我采用了结构式的板书
七，作业布置
为实现以上教学目标，提升学生语文综合素养，使语文教学真正的走进生活，生活更好的融入语文教学，我布置开放式的作业最后，读练结合，
1、建议学生们观察周围的花草并写成日记，为本单元习作埋下伏笔。
2、同学分小组合作，搜集24小时内陆续 开放的花儿，补充设计、制作一个美丽的花钟。
以上教学设计均是我个人的教学预设，在实际的教学过程中，我会根据学生的具体反馈做出相应的调整，做到因材施教，真正的实现以学生为中心的教学，为学生的长远发展负责
我的说课完毕，谢谢大家！
归纳现象 不同的花开放的时间是不同的 温度 、 湿度、 光照 昆虫活动的时间 花 钟 实际运用 分析原因 修建“花钟”
三年级语文上册《花钟》说课稿 篇12一、说教材，说目标
《花钟》这篇课文是一篇带有浓厚科学性的阅读文章，课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。植物学家有意把不同时间的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内陆续开放。人只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，真是奇妙啊!可是对于三年级的学生而言，“为什么不同的花开放的时间不同”是难以理解的，其主要学科是语文，还涉及到历史、地理、美术、环保、社会、自然等方面的学科知识。在教学中推崇创造性学习，让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知，从而品尝到成功的乐趣。
拿到教材后，我把握编辑意图，加强整合的意识，落实教材要求。这篇课文的意图是，读懂课文内容，激发学生观察兴趣；初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。教学重点是，在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。对课文中不同的表达方法来表达鲜花的开放，这是学生理解与教学上的难点，教学时我通过让学生读书说体会，个性化的演读等阅读实践，来降低教学难度，突破教学难点搭设梯子，通过迁移拓展运用，让学生确确实实地学习运用语文。
教学目标：
1、知识目标：会认“怒、暮、燥、雅”等8个生字。
2、能力目标：正确、流利，有感情地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜欢的部分。读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。
3、情感目标：激发观察的兴趣，初步养成留心观察和思考的习惯。 教学重、难点：
在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。
二、说大纲，说理念
“新大纲”指出：小学语文应当立足于促进学生的发展，注重人文性和工具性的和谐统一，促进学生语文素质的发展。因此，让学生在在合作中探究，在想像中创新，在朗读中悟情，在感悟中积累，关注动态生成的课堂，以学定教，顺学而导，就成了我这堂课的设计依据。一是合理运用和整合语文课程资源。我们知道，语文课程资源相当丰富，它包括课堂教学资源和课外学习资源。在教学《花钟》时，学生除了从教材上获取信息之外，我还有意为学生在教学过程中提供了有关花钟和有关各种花的信息资料，有助于学生理解、体验、感悟教学内容，使课内外相结合，使语文学习走向生活，另外，我在教学过程中，根据学生的阅读期待，从最有趣的段落学起，打破了顺序式的教学模式，并对文中的内容进行了取舍，突出了重点段——第一自然段的教学。二是突出小学语文阅读教学的重点。《课标》指出：阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的能力，因此，我在进行《花钟》第一自然段的教学时，通过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言能力，尤其让学生学习运用形象、生动、
具体的描写方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，尊重学生独特感受，教师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读。三是倡导自主、合作、探究的学习方式与有效的接受性学习有机结合。我们牢固树立学生是阅读教学主体的思想是对的，但是，教师在关键处引导、点拨和示范、讲解都是必要的，因此，在《花钟》第一段的教学中，为了让学生读好这段，我进行了示范朗读。
三、说教法，说学法
首先尝试进行巧妙的学科融合，让师生、生生在简单的对话中，数学、常识、语文三门学科的知识都有巧妙的融合、重组：让学生学会看钟，是早上几点，下午几点，还是晚上几点，这是数学方面的知识技能；而让学生知道不同的花开放的时间是不同的，了解什么花大致是几点开，这又是常识知识；“万寿菊开了，大致是下午三时。蔷薇开了，大致是凌晨五点。”这又是用“大致”进行了说话训练，接着找“也许、左右、大概、大约”等词来替换，不仅加深了对“大致”的理解，更是一种词语的活用，词语的内化。实现一举多得。
其次注重愉悦的情感流淌通过教师、学生和文本的对话，在知识环境中寻求人的“适意安居”。淡化了教学行为，淡化了僵硬的学习，而学生却学得那样轻松自然，愉快充实。让学生表现出强烈的求知欲。课堂中我始终引导学生去感受，去发现。欣赏了花钟画面，让学生感受到了花钟的美，科学家做法的奇妙，并通过两个句子的比较，让学生通过读、辨，感受到了平常说的口头语，是那样单调、枯燥，更为重要的是激起了学生去寻求，去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的愿望。尊重学生经历了可贵的情感体验。新课标要求我们在教学的过程中注意学生的情感体验。本节课的学习过程，展示了学生心灵成长的过程，是一次情感经历的过程。课上，始终用饱满的、真挚的情感唤起学生的热情、激情。如：在引导学生读第一自然段时，说“欣赏了这么美的句子，看到了这么美的花，老师也禁不住想放声朗读，同学们愿意给我一个展示的机会吗？就这样，学生的情感得到了熏陶、感染、升华，从而更加产生了对花钟、对各种花的喜爱，对语言文字的热爱之情。让学生充分的语言实践。国家新课标指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”。而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场，因此，在阅读教学中，不仅要重视基础知识教学，注重语言的积累运用，注重朗读、默读等综合感知的能力的培养，还要注重提高学生的想象力、创造力。
四、说教学程序，说设计意图
（一）谈话质疑，激趣导入
板书“钟”，说说钟是干什么用的呢？（有什么办法记住这个字吗？）再板书“花”，你喜欢用什么样的心情读一读“花钟”呢？（自由读一读）读到“花钟”这个课题，你最想知道什么、你有什么想问的呢？
（二）听读课文，整体感知
1、速读课文，从课文找一句话说说什么叫花钟。
只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。你们瞧！（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称"钟表之乡"，瑞士的能工巧匠别出心裁地创造出了“花钟”。
2、欣赏各那“花钟”里都种了哪些花呢，接下来欧阳老师想带大家一起走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（种各样的花，伴着音乐解说）欣
赏完这些花，你们有什么感受想说说吗？老师也想用一句话表达一下我的感受，能给我这个机会吗：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（课件出示）愿意读读这句话吗？（用欣赏的语气读）
3、自由读课文，选择自己最喜欢的读书方式，可以摇头晃脑地读，也可以小组、同桌一起读，同学互读，爱怎么读就怎么读。带上老师的小要求：（1）读通课文，课文中难读的、你认为精彩的地方多读几遍；2）边读边画出课文中的生字宝宝，把它们读准确3）你认为课文哪部分让你很感兴趣？多读几遍，想一想该怎么读才好？）
（三）生字过关，感悟文意
1、接下来欧阳老师要考考大家，有信心吗？
2、这些生字宝宝你认识吗？（说说哪个生字只记起来有困难，大家讨论讨论）指名读
3、这些生字宝宝脱了帽子你认识吗？小组开火车读。
4、这些生字宝宝回家了，你还能认出它吗？分组开火车读。（文稿演示，结合课文解词）
（四）入境入情、自悟自得
1、美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢，课文是怎么介绍的呢？同桌合作，你读我找。
2、出示并欣赏照片，说出花的名字。
3、这么多花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来说一说（同桌二人合作，一人读书，告诉另一人花儿开放的时间）。
A、读读这些句描写花开放的句子。
凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现??
B、出示句子进行比较。(凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放??)（老师读，自己读读，你觉得怎样？）
C、带着独特的体验朗有个性的朗读。（ 你觉得啊句写得最好，最喜欢哪句，就读哪句，带上自己的感受和动作，引导解词——我们想记住哪一个生词，把这个词放在句子里，我读几遍，一定会记得挺牢）
D、演示钟面引导学习1）下面，老师和同学们配合来读一读，咱们一起去探寻这座花钟里的奥秘。（老师说什么时间，你们说什么花开；说什么花开，能对出时间来吗？）师生配合读(它们各有各的长相,各有各的姿态,各有各的性情,就像你们一样可爱,看来花的开放不止一种说法,用不同的说法,表达同一个意思,这篇课文给我们做了一个很好的例子)、
2）同桌读、考考大家数学学得怎么样?(问答、抢答)
3）引导摆“花钟”，黑板上的这座花钟，我想请两名同学来帮我修建，谁来？
4）当小小讲解员，介绍奇妙的“花钟“。同学们，我们来挑战一下自己的记忆力，能背诵的就记下来，不能背的可以看“花钟”，也可以看书。这么美的文字，你想把它记下来，有什么好办法？
4、省略号告诉我们什么？你们还知道哪些花开放的时间？（补充展示，引
导学生说一说，写一写_____点，____花_______。）
（自豪地夸夸咱们修建的这座花钟——读“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？”）
（五）习写生字。
作者经过留心观察，发现花儿在不同的时间开放，老师相信你们也能像作者一样，留心观察我们要写的生字，相信你们也能写好。
1.出示生字：艳、内、梦、醒、苏。
2.学生留心观察并书写。
3.师范写“醒”字。
4.学生练写“醒”。
总结延伸：
用花的开放，就可以表示时间，这才是真正的——《花钟》。
学习了《花钟》这篇课文，我们知道了很多关于花的知识，其实，大自然中还有很多的奥秘，只要我们善于观察，善于思考，就一定会有更多的发现。老师相信,大自然还有许多的奥秘等着大家去发现,有了新的发现别忘了告诉同学们和老师哦!看花钟，其它时刻用什么花来表示，这就需要你们，到书中、到大自然中去寻找了！
拓展作业：留心观察学校里的花、家里的花，看看有什么新的发现，把它写下来。
五、结束语
总的说来，这节课我依据教材特点，学生特点，采用自主探究，协同合作的学习方式，让学生在朗读中感悟，即注重培养学生的阅读理解、语言运用能力，又注重培养学生的自主学习，实现在语言，力求让学生在文字工具掌握的过程中，塑造一颗颗鲜活的个性化的童心。
教后反思
一、教学过程始终关注学生的发展。
二、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。
学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同的教学也有各自的规律，应该根据不同的学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。在导入时介绍瑞士的“大花钟”，激发学生的学习兴趣，在识字环节中通过指名读，小组开火车读，小组赛读等形式，充分激发学生学习的主观能动性，在学习中培养学生的自信心。而对于鲜花开放的不同表达方法，这是学生理解的难点，教学时采用以读为主线，在个性化的读书实践中突破难点，在朗朗的读书实践中积累语言。
三、营造师生平等对话的氛围，努力实现教学的最优化。
语文学习应在师生平等对话的过程中进行。因此，教师要创设良好的自主学习情境，教师始终以亲切平和的形象，教师的话语给学生以激励，给学生个性张扬的空间，给学生学习方法的指导，努力使学生在40分钟的时间能够汲取最多的营养，进行听说读写等多种形式的语文实践，有效达成教与学的目标。
三年级语文上册《花钟》说课稿 篇13教学目标：
1、知识与机能目标：（1）会认“怒、暮、燥”等8个生字，会写“斗、艳、内”等14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒”等词语。”（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，能读懂课文内容。
3、情感态度与价值观：能读懂课文内容，初步养成留心观察周围事物的习惯，学习运用多样的句式表达。
教学重难点：
重点：理解语句的表达，会写生字，词。
难点：理解课文内容和运用多样的句式表达。
教学过程：
一、创设情景，激趣导入
1、语言引入：鲜花是我们喜爱的，他装扮了我们的世界，丰富了我们的生活。
2、直观感受：老师收集了一些有关花儿的图片，你们想观赏下吗？（展示多媒体2-11）
3、这些花儿漂亮吗？同学们知道关于他们在一天之中开放的时间吗？
4、接下来让课文带着我们去解决这个问题，并且看看课文还告诉了我们那
些奥秘。展示标题，幻灯片12。
二、逐段朗读，探究发现
（一）朗读一段，理解一段
1、一起朗读第一段，边读边思考三个问题。幻灯片13
（1）讲了哪几种不同的花？
（2）作者是怎样写花开的？
（3）他们分别在什么时候开放？
2、解决第一个问题“讲了哪几种不同的花？”。放幻灯片14。
学生回答，老师展示幻灯片14.
3、听录音思考第二个问题“作者是怎样写花开的？”展示幻灯片15
学生回答。展示幻灯片16
4、解决第三个问题“他们分别在什么时候开放？”
学生回答，展示幻灯片17
5、“你们想不想看一下这些花开放时的图片呢？”展示幻灯片18-26
6、观看了幻灯片我产生了一个疑问“为什么这些花儿会在不同的时间开放呢？”
（二）、顺势深入，探究解惑
1、带着问题“不同的植物为什么开花的时间不同”一起读课文第第二自然段。展示幻灯片27
2、下面听一下优美的朗读录音，在听的同时注意一下他是怎样读的，在仔细确认下我们找的答案是否准确。
学生探究回答，展示答案幻灯片28
3、这些花在24小时内陆续开放是不是很有趣呢？下面我们来听一下作者是怎样结束本课的。幻灯片29
三、复习今天学习内容
复习各种花开放的时间。幻灯片30
四、练习
（一）我们能不能用不同的说法表达鲜花的绽放？出示黄灯片31-32
学生解答，展示幻灯片33-34
（二）连一连展示幻灯片35
五、作业
（一）做一做课后第3题
（二）背诵第一自然段
六、板书
不同时间开放
13 花钟 温度、湿度、光照
动物活动
前段时间，有幸听了潘丽芳老师在小巨校区与水云校区联谊活动中上的《花钟》一课，让我收获颇多。下面我就此课谈谈我粗浅的看法。
《花钟》是一篇优美的文章，文字生动，语言优美。潘老师讲的很美，正如文中所说的鲜花朵朵，芬芳迷人。作者笔下流露出的文意，就像生动活泼的孩子们，千姿百态。潘老师的讲课将文章的特点展现的淋漓尽致，我收获良多，学以致用。
一、识字环节非常扎实有效
潘老师将生字新词利用多媒体分组出示，学习时，利用多种形式突破词语难点，例如学习“暮色”时，让学生联系生字所在的'句子进行理解；又如学习“欣然怒放”这个词语时，潘老师利用多媒体先出示花儿开放和含苞待放的对比图，再让出示烟花图，这样孩子很快很好地理解了这个词。潘老师简短的言语，形象的理解，就将识字的方法传授给了学生，非常扎实透彻。
二、品读环节非常清晰
本节课的重点在于体会作者第二小节的语言。首先，潘老师先让孩子们找出难读和难懂的一小节，让孩子们先读通顺。学生说自己喜欢的句子做表情更是妙趣横生、生动活泼，接着出示两句语言不同的话：一句是没有修饰的普通句子，一句是课文原句，让孩子们进行句式比较，初步体会文本的美丽之处；然后，让孩子们找自己喜欢的句子读一读。这是一个从模糊到清晰的过程。在老师这样适时的点拨中，让孩子们的朗读水平一次比一次有进步。比如，在讲到万寿菊的欣然怒放时，对孩子们说，热情一点儿；生读不出感觉时，老师又加上一些动作，促进孩子们的理解水平。在讲“艳丽的蔷薇绽开了笑脸”时，老师说，笑得再甜一点儿，找学生做出笑脸的表情，孩子们个个都露出了可爱的笑脸。简简单单的一个小动作表情，让孩子们原有的理解的水平，更加进了一大步。孩子们读课文不清楚时，老师及时制止，让他试着再读一遍。逐句学习完第二小节时，让孩子们齐读课文，此时，生并没有读出刚开始的感觉，而且语速过快。老师马上喊停，提醒孩子们像刚才那样读课文才会更动听，于是，效果就出来了。往往，我们也正是忽略了这些，因此在今后的教学课文中要细加琢磨，特别值得我深思和学习。
三、评价语丰富
潘老师整堂课的语言，都显得紧凑，尤其是老师的评价语，及时的给孩子们鼓励，让孩子们感觉到了兴趣。孩子读书读的不够好，但是能读下来，老师便说：“真不错，能读通顺了”。读好了的学生，老师会说：“非常了不起，读得很感情。”给了孩子们鼓励，上课也更积极了。在孩子们回答问题时，老师都不忘说一句：“还有谁想起来试试呢？”更是激发了更多孩子的举手回答问题的积极性。
另外，对于本堂课，有两个地方我觉得值得大家探讨：
1.在课中写“醒”字，是否是把生字出示在田字格里是否更好，对于三年级的学生来说，写字还是尤为重要的，所以我认为以田字格的形式出现，然后再让学生观察动手写更好一些。
2.在教学“左右”时，让学生明白了是大致，大约的意思之后，老师是否在这时稍作点拨，让学生感受作者用词的准确性。
许老师执教的《花钟》是一篇带有浓厚科学性的阅读文章。教学重点是，在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。教学难点是说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。下面我就谈谈我的一些粗浅的看法。
《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的`原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。单独这一篇文章，不同的老师会有不同的理解，针对不同的年段会有不同的教学设计。
许老师的设计先是读课题导入你想知道什么、花怎么是钟和什么是花钟。然后自由读课文找出答案，出示花钟的课件，直观感受花钟，重点品读课文第一自然段，交流各个时段各种花开放的样子，重点体会作者遣词造句的精准、妙处，并比较两种句子之间的差异。再然后拓展积累，给“中午十二点左右，午时花（ ? ）”补上开花的状态的词句。最后指导生字的书写。许老师所设计的教学过程环环紧扣，一步步引导学生感知课文，体会作者美妙的构思，体会大自然的奇妙。
开这堂课的主题是“朗读指导的有效性”。新课程标准明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”这句话强调了朗读的功能及其重要地位。可见朗读教学不仅是小学语文课堂教学一个非常重要的组成部分，而且是小学语文课堂教学的一种主要手段。因此注重阅读教学中的朗读指导，是语文教学不可忽视的重要环节。许老师的设计确实做到了让学生充分地读，并且读的形式也是丰富多样的，有自由练读，指名读，齐读等，但总觉得效果不是特别明显，主要是学生没有感悟，参与的积极性不高，以致朗读指导的有效性还没完全突显出来。在对学生朗读的评价方面，教师没有针对性、激励性，以致教师的评价评而不导，评而不实，评而不治，评而不全。
示范朗读是朗读指导的一个法宝。范读不仅可以让学生学习朗读，更能使学生真切感受语言的音乐美、节奏美、情感美，也是对学生进行听的训练的重要方法。好的范读不仅以真挚的情感、优美的语言、动人的形象感染了学生，还潜移默化地进行了朗读方法的指导。三年级的学生有自己的朗读感悟，但程度还不是很深，如果加上教师的示范和指导，将是对学生程度的一个很大提高。
总体来说，许老师的这堂课有让我学习的地方，也有些不足的地方需要我在今后的教学中借鉴，改进。
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