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人教版课标小学语文实验教材的一个重要特点是插入词语帮助学生学习，并呈现为学习伙伴在正文中。这些话语是学习伙伴还有文字。至于学生就阅读而言，学习伙伴是阅读的先行者和引领者，也是与学生共同学习、平等交流的对话者，同时也是学生与文本对话交流的桥梁。从一年级到三年级，学习伙伴出现。这本教材的这一特点进一步凸显。如果30 学习伙伴都安排在整本书里，这30个学习伙伴的出现，一定会成为初三学生的好向导。我们的学生会充分理解这个开朗活泼的小聪明，和她交朋友，一定会受益匪浅。
一、特点学习伙伴
1.将提示您进行引导。
这位学习伙伴善于提问，提问及时，能抓住重点。例如，在第3课旁边，《爬天都峰》 ；爬啊爬，我和我爷爷，还有我爸爸，终于爬到了天都峰的顶峰，我的学习伙伴提出了这个词从单词最后我意识到…；非常及时。因为我们三年级的学生读到这里的时候，往往是一笔带过，忽略了对最后。当然，他们忽略了了解爷爷的困难。我谁登上了天都峰。学习伙伴能及时抓住关键词，绝不放过这个词，这个词把整篇文章联系在一起。它有助于我们学生在阅读时抓住关键词并加以思考，深刻理解课文内容。第14课旁边，《蜜蜂》，回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。&;我的学习伙伴问。为什么我这样推测？&;这个问题。这个问题促使学生在阅读时思考为什么。其实就是引导学生深入学习，激励学生探索发现。因为，为了理解这个问题，学生们不得不回到上一篇文章，带着疑问去读：上一篇文章已经解释过，蜜蜂被问了很久，它们离家很远(两英里以上)，很难看清方向(有风的时候，蜜蜂飞得很低)。小蜜蜂面对那么多困难，飞回家。难怪作者有这样的投机。学生理解作者的理由后s 投机，他们从阅读中知道17只蜜蜂实际上是从20只蜜蜂中回来的，所以他们对蜜蜂有辨别方向的能力。教材里有很多，比如适时引导，重点启发。
2.善于归纳学习方法。
语文本身的学习方法就在阅读中，但是三年级的学生主动找可能不太容易，所以他们的学习伙伴引导大家总结归纳。
(1)总结理解单词的方法，如我查了字典以了解渴望&;第十课，《风筝》，查字典理解单词的方法是哪个；第27课提出了一个问题嘲讽刻薄？让我把它读下来。&;这是结合以下意思理解单词的方法；第26课《陶罐和铁罐》，提出结合以上，我理解果然&;这是联系上面理解单词的方法；有些词要结合具体的语言环境来理解，比如我能理解不假思索&;在第30课，《科利亚的木匣》。单词不假思索地这里必须在具体的语言环境中理解。应该理解为不假思索地而不是不假思索地，这说明小女孩她在面对危险时先人后己的态度非常坚定。学习伙伴建议的几种单词理解方法会对学生产生很大的影响未来理解单词的能力。
(2)提示句子理解的方法，如正如人们所说，西沙群岛的海一半是水，一半是鱼在第22课，《一次成功的实验》。学习伙伴提出为什么这么说？&;学生们会注意到这句话明显是夸张的，从而意识到作者用夸张的修辞来说明那里有
(3)引导学生在阅读和思考的同时，想象画面，体验意境之美。这本书里有很多情景文章，所有的学习伙伴都有相关的指导，比如提示我好像看到这样一幅画面第18课，《富饶的西沙群岛》，引导学生想象情景图片。
(4)结合生活经验，引导学生加深对课文的理解。例如，在第25课，《赵州桥》，在文章的结尾，是的，谁善于结合别人的长处，谁就是赢家研究伙伴建议说我可以用其他例子来说明这句话；第26课在文章的最后提出：我们周围正在发生什么变化？&;这些都是通过联系生活实例和已有的知识经验，引导学生加深对课文主题的理解。
应该说以上的学习方法都是初三学生需要的，在这个年级普遍缺乏。
3.你会发现询问。
学习伙伴不仅直接呈现一篇课文中的知识和方法，而且引导学生对比分析多篇课文中的语文知识和方法，发现语文学习的规律，引导探究和发现。例如，在《盘古开天地》中，列出了引用字符的三种形式，学习伙伴提出我发现引用字符可以有不同的形式，并引导学生总结和引用人物对话，有三种不同的形式：前提示、后提示和中间提示。这些不同的形式，经过学习伙伴的提示后，集中比较，学生很容易发现不同的表达形式有不同的效果和标点风格，甚至在练习和写作中有意识地使用不同的表达方式。
4.会感受体验。
例如，第18课中的《矛和盾的集合》，我好像看到这样一幅画面，引导学生想象场景；在第13课结束时，他自然地叹了口气：他做的真的很棒；在描述了小邢的美丽景色第2《科利亚的木匣》课的一座山，学习伙伴不能我忍不住说，我好像在不同的季节看到不同的风景等。引导学生学会感受和体验。有很多地方适合学习伙伴去体验美丽的文字。例如，在第11课《语文园地二》展示了五彩缤纷的秋季画卷后，学习伙伴们感慨地说：看完这里，我明白了多彩&;这些都是很好的示范，让学生去感受和体验。
第二，与学习伙伴
有这么好的学习伙伴，我们学生当然要主动和她交朋友。充分发挥这个朋友的作用，千万不要忽视她，甚至冷落她。
怎么和她交朋友？
1.和她谈谈。
学习伙伴的很多话都是以提问的形式提出来的。学生在阅读的时候，注意边读边思考，尽量回答她的问题。如果你能通过阅读和思考回答正确，你就会和她成为朋友。例如，在第5课中，《盘古开天地》 ；列宁问，它会飞回来吗？'会飞回来的！'男孩肯定地说：旁边，学习伙伴问。小男孩此时在想什么？&;&;列宁看了看男孩，又看了看灰雀，笑着说，你好！你昨天去哪了，格雷霍克？'学习伙伴又问了一遍。为什么列宁问格雷霍克而不是那个男孩？&;两个问题都很有意思。如果学生能正确回答，课文就基本理解了。
2.和她交流。
除了提问之外，学习伙伴的话语中也有很多有见地的评论。学生在学习的时候有和她一样的感受吗？例如，在读完第13课之后，学生们能体会到花钟？如果他们能理解，他们自然会感叹：他的做法真的很奇妙；&;当然也允许学生有不同的感受，鼓励和她交流不同的想法。此外，学习伙伴还特意给学生留了很多带省略号的单词，目的是给学生留下想象和空白思维的空间，鼓励学生大胆体验，大胆创新，然后和她交流。例如，在第17课旁边，《花钟》 ；曲阜和洛阳相隔千里。孔子在风中露宿，过了几个月，终于来到洛阳。&;他的学习伙伴留下了一个省略号，上面写着从这句话，我感觉…；我们学生读课文，不同的学生有不同的理解。大家可以大胆添加自己的感受，把省略号。
3.学习她的方法。
学习伙伴善于总结学习方法，我们学生要向她学习，比如单词怎么理解，可以通过查字典，结合上下文来理解。她学会了知道如何准确地使用词语；她学会了如何理解句子，隐喻和夸张的意义，以及过渡句、总句和总结句的作用。还要学习她对不同的中文资料进行分类比较的方法；她学会重视想象，善于想象，读懂感觉的方法。
其次，我们应该特别注意阅读时思考，并试图弄清楚她在哪里思考，在阅读时想些什么。&;如何思考。学会这个方法后，我们三年级的学生语文学习能力会大大提高。例如，在往哪里想，学习伙伴认为在可疑的地方(如第29课，《美丽的小兴安岭》，英子为什么犹豫？&;)，想一想关键点(例如第14课中的《秋天的雨》 ；为什么我这样推测？&;)，在美妙的地方(例如第7课中的《灰雀》 ；李四光真会提问！&;)。像她这样的学生肯定会从阅读中获得更多。
4.挑战她。
课文中的学习伙伴给学生很多提示和指导。但是，她更希望学生有和她不同的看法和经历，甚至超越她。第30课《花钟》中学习伙伴的提示是：我能理解不假思索&;然而，当学生学习时，他们发现假很容易被误解并与plus # 039。因此，学生也可以用他们学习伙伴的语气在句子旁边写下他们的发现和经历：假这里原来是假有自己的见解，敢于学习做旁注，敢于写下自己的阅读理解、感受、疑惑等。敢于大胆地写出你自己的想法，你的学习伙伴不提示你。那这是你的学习伙伴是很愿意看到的。
如果我们学生充分利用我们的学习伙伴，和他们交朋友，养成边读边想，边读边画速写，边读边做标记等阅读习惯，我们的语文学习能力就会大大提高。
&;学习伙伴不仅有利于学生学习，也有利于教师教学。教师可以根据学习伙伴的提示选择备课的重点，从而提高教学效率。
055-79000字
[同义词]
谦虚-谦虚
和谐-友谊
弱点弱点
荒凉荒凉
简单简单
[反义词]
谦虚骄傲
懦弱坚强
荒凉繁荣
简单-华丽
ch
(差异)
彼此相处融洽
xng和ng(激动)
出差
住宅
Xng(开心)
Ch(穷人)
被惹恼(激怒)大脑(头脑)
羞耻(羞耻)牙齿(牙齿)
胆怯(懦弱)许诺(承诺)
陶(陶罐)-逸(逃)-桃(桃花)-陶涛(淘气)
辩(辩)-辨(辨)-然后(顺带)-辫(辫)
传递(传递)-公式(公式)-事物(事物)-世界(世界)
庙(宫)-铺(店)-电(灯)-湖(沉积物)
挖(挖)-做(决定)-绝对(绝对)-公式(公式)
浦(简单)-浦(普通)-浦(花园)-浦(黄浦江)
元素(element)-速度(speed)-投诉(telling)-住宿(住宿)
胆怯需要(需要)
固执(固执)委屈(委屈)
感觉(感动)咸(咸的水)
保持(支持)提供(奉献)
谦虚(谦虚)兼(兼容)
普(简单)粉扑(吹脸)卜(萝卜)
虚(虚无)-虎(东北虎)-考虑(考虑)
愤怒(愤怒)-奴隶(奴隶)-怒(努力)
755-79000优秀教学设计第一章学习目标：
1.流利地朗读课文并背诵。尽量在背诵的基础上学会当众介绍，做到自信响亮。
2.理解课文，知道在哪里惊奇黄山的是，感受黄山的神奇，刺激学生对祖国大好河山的热爱。
3.学会用心体验风景，掌握现实想象，而活在风景里，融景于一体。
重点和难点：
抓住关键单词和短语，理解形式、精神和情感宋祁的黄山，知道哪里有惊奇黄山的宋祁是，掌握现实想象，而活在风景里，融景于一体。
学习过程：
首先回顾引言，梳理正文
1.上一课通过研究，我们知道黄山被称为三三三五四(世界上最好的山).看那奇松参天、怪石嶙峋、烟波浩渺、温泉清澈，它又叫三三五四(黄山四绝).古人说，黄山之美，始于松树。&;可见千百年来，人们对黄山松——情有独钟。
2.黄山松有什么样的魅力吸引中外游客？用一个词概括。今天，让让我们欣赏黄山松，通过语言感受它的神奇！
二、感受奇松，体验写作。
1.山顶上，陡峭的悬崖边上，到处都是黄山松落落大方的身影。文中选取了哪些松树进行介绍？
三大名松中，最著名的是迎客松，最细致的就是它了。谁来读？
2.仔细阅读描述迎客松的句子。哪里能感受到迎客松的奇特？用这个句型回答，并大声朗读出来。
欢迎宋祁的美在于它的姿态。[板书：形状]
当你以这样的姿势去游山玩水，看到松树，你会怎么做？
(观看)你被这棵树深深吸引。读出你的感受。
(图片)此时的你心中似乎充满了爱，可以读出它的奇妙。
(2)迎客松宋祁的奇特之处在于，它饱经风霜，却依然绿意盎然，生命力顽强。
饱经风霜是什么意思？
英松在高崖上生长了八百年，风大的时候是6767(秀)
就这样，英松在黄山之巅深深扎根，坚持——青山(不放松)。
雪大的时候，6767(秀一下)对，雪大，3354(宋庆，宋庆挺拔)
会经历怎样的磨难？你似乎看到了哪种松树？(展示)
800年历史，800年风雪剑，这是饱经风霜。尽管如此，迎客松依然阴郁，朝气蓬勃，不屈不挠。[黑板上写着：上帝]
此时此刻，你心中涌动着怎样的感情？
(3)欢迎客人，宋祁像人一样奇怪，伸开双臂欢迎客人，热情好客。
这是作者s ——(联想)。这丛斜伸出来的绿枝的样子，和我们欢迎的姿态差不多。现在，你以为黄山松只是松树吗？
没错，是人类，黄山的主人。就像我们的朋友一样，它的姿态让我们感受到了它的好客。多么深情又用心的黄山松！【板书：爱】
因此，它成为了黄山松的代表，甚至是整个黄山的象征。
当你来到黄山，你会被这节课美丽的松树深深吸引，你的心会爱上它们。(针对女生)
看到松树历经风霜依然苍翠，生机勃勃，我印象深刻。
(男生读)
因为你爱它，你想成为它，你就是迎客松——(按名字念)
你也是迎客松——(按名字念)
此时此刻，面对中外游客，我们张开双臂欢迎我们的客人，热情地说：——
融入情感，拓展想象力，一棵树就会有名字，甚至丰富的情感。这么奇怪的松树只有——(黄山)才有！这样独特的感觉只有在——(黄山)才有！难怪人们对黄山松——情有独钟。【板书：情有独钟】
了解了这一点，谁能完全回答出惊奇迎客松的？
3.为了突出惊奇黄山松的，作者是怎么写的？
是的，作者首先突出了迎客松的奇特的姿态和顽强的生命力，然后展开他的想象。【板书：写实】突然之间，松树多了很多人情味，多了些陌生感。
[板书：想象力]
4.&;伴松和送别松树也是这样描述的。(展示研究单)
学习一门课程：
(1)默读描写陪伴松和送别松的句子，画出现实用水平线和想象中的曲线部分。
(2)想想你在哪里感受到了惊奇并大声朗读出来。
(3)小组交流时，组长应安排汇报形式。
(4)学习时间：5分钟。
5.交流展示。
6.三大名松各有各的姿态，站在黄山的不同地方，表达着游客眼中不同的情怀，展现着各自独特的风格。让他们深深的印在我们的脑海里！接下来，分组练习背诵第二段。
程丹儿：
(1)组内合理分工，独立练习背诵。
(2)小组合作，有能力的同学可以在背诵的基础上尝试模仿导游的语气进行介绍。
(3)学习时间：3分钟。
7.交流展示。
第三节：观看微课，迁移应用。
1.(展示第三节)黄山奇松千姿百态，引——。
你从这里的省略号读到了什么？
2.让让我们一起来看看黄山的其他松树吧！(玩微课)
3.学生写作
4.沟通和评估。
第三，总结全文，延伸课外活动。
1.多么奇怪的想象，多么奇怪的松树。难怪文末说：他们装饰黄山，使它更加神奇美丽。
2.为了突出陌生感对黄山松，我们和作者一样，给现实主义加上丰富的联想，黄山松有生命有情感，成了大家心中的情有独钟。
3.布置作业。
必做题：
1.背诵第二自然段。
2.修改课堂写作作业。
选择问题：
查看黄山奇石的相关性。
755-79000优秀教学设计第二部分一、教学目标：
1.能够正确、流利、有感情地阅读课文。背诵课文的第二段。
2.朗读理解课文中生词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。
二。教学
关键点：
引导朗读，在阅读中体验黄山松的美与奇。
三、教学难点：
在阅读过程中，帮助学生认识到作者是如何抓住了惊奇写黄山的奇松。
四。教学过程：
(1)复习巩固，介绍情况。
同学们，这节课我们将继续学习课文《孔子拜师》。通过上节课的学习，我们知道黄山被称为世界上第一棵外来松树它以它的四大奇迹——奇松、怪石、云雾、温泉。我们也知道人们对四大奇迹之一的宋祁有着特殊的感情。正如文中所说，他们对此情有独钟。只要你来到黄山，你就会看到在山顶和陡峭的悬崖边上，到处都是俊美的奇松。
(2)激情导游，感奇松。
1.今天，让咱们去看看黄山的奇松，好吗？告诉大家，如果你想看松树，最好去的地方是玉屏楼，它曾被称为黄山最好的地方著名旅行家徐霞客。在玉屏楼前能看到哪些奇松？请仔细阅读第二节课文，稍后告诉你？
2.同学们，你们在玉屏前看到了什么奇怪的松树
3.现在，请仔细阅读课文，在有关迎客松的句子下面画线，用波浪线在有关陪客松的句子下面画线，用虚线在有关送客松的句子下面画线。
4.你划了吗？谁想读它？
5.现在，请自由朗读描述迎客松的句子。一边读书，一边想，你心目中的迎客松是什么样子的？(展示句子)
引导朗读：
(1)同学们，你们读书的时候，有没有看到你们心目中的迎客松？(姓名)
大家都说的很好。你想看看真正的迎客松吗？怎么样？它it’真的和你想的一样！看着这棵姿态优美，枝条苍劲的迎客松，读着这些关于迎客松的话，老师相信大家一定有话要说！或者有什么问题要问！(姓名)
上课前，老师查了一下资料，发现黄山所有高大的松树都长了几十年了。可想而知，这么高大的迎客松，经历了多少烈日暴晒，多少风雨打击。如文中所言，它饱经风霜，但依然阴郁，充满生机。这里可以看出，迎客松具有顽强的生命力。让让我们试着读一下这句话，看看是否可以在没有老师的情况下一下子读出迎客松顽强的生命力的指令。(按名字念，一起念)
你知道为什么叫迎客松吗？它就像一个好客的主人欢迎客人。这句话其实形容的是迎客松的陌生。能读出迎客松的诡异吗？(按名字读)
是的，黄山的松树太多了。它们形状各异，形态各异。然而，每当人们提到黄山的奇松，他们就我不禁想起了迎客松，它代表了黄山的奇松。其实这句话也很明确的告诉我们，迎客松不仅代表黄山的奇松，更象征着整个黄山。(展示：人们一提到黄山就会想到黄山，看到它就会想到迎客松。)同学们，你们现在明白这句话了吗？你能读好吗？(按名字读)
(3)同学们，迎客松的生命力是如此旺盛，姿态是如此独特。它代表着黄山的奇松，象征着整个黄山。我觉得不仅要读出迎客松的奇与美，还要读出作者对迎客松的钦佩和喜爱。你能表达作者大声朗读的感受？每个人都试着再读一遍。(按名字念，一起念)
(4)同学们，你们愿意把迎客松永远留在脑海里吗？我该怎么办？接下来，请花时间背下这段话。稍后，让让我们看看哪些同学能在最短的时间内记住迎客松的单词。
6.它听你背诵真是一种享受。我想我们来到了黄山，玉屏塔下，迎客松生长的地方。旁边有陪松和送别松。现在，请随意阅读《陪松》和《送别松》的部分。稍后，让让我们举行一次阅读比赛。告诉大家，读好这两部分并不难。只要你在阅读的时候在脑海中想象那幅画面，你就一定能读好它们，站在讲台上。大家准备好。
7.同学们，已经读完了课文的第二部分。看完玉屏楼前的三奇松，我们会被枝繁叶茂的迎宾松、形似巨人的伴松、姿态独特的送别松深深吸引。让咱们去看看这三棵奇松，好吗？(来到黄山最佳的观松地玉屏楼，抬头首先看到的就是迎客松。迎客松-)
(老师引用了第二节。)
(3)看视频，提升情绪。
1.同学们，玉屏楼前的这三棵奇松最有代表性。事实上，黄山上有许多形状各异的奇松。我们去看看其他奇松好吗？(展示视频，老师举例读第三节)
2.黄山松的确是千姿百态。他们装饰美丽的黄山，使它更加神奇和美丽。看完视频，让让我们再读一遍课文的最后一部分！
3.这段话主要讲的是黄山上有很多形状各异的奇松。文中的省略号更能说明黄山有许多奇松。我觉得读书的时候要慢一点，这样才能把各种形状的奇松读出来。让咱们一起再读一遍，好吗？
(4)转让：
亲爱的同学们，黄山体现了中国许多名山的特点，如泰山的雄伟、华山的险峻和峨眉山的美丽。这些风景黄山都有。明代著名旅行家徐霞客两次游览黄山后发出这样的感叹。他说，五岳归来，不不要看山；当黄山回来时，他们不不要看山。&;由此可见，黄山的景色确实令人神往。同学们，你们可以把这句话写下来。回去也可以给父母介绍一下黄山的奇松。也许听了你的精彩介绍，你的父母可以在暑假带你去游览黄山！
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