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【教学基础】

读书求知是个老话题。除特殊情况外，一个人一生平均有五分之一左右的时间在学校度过。所以，人们求知是常有的事。但是，人们在求知时往往会走入误区，这应该归咎于我们求知的坏习惯。看完文章《应有格物致知精神》，我们会恍然大悟，如何获取知识，提高能力。事实上，我们的祖先很久以前就告诉我们：& quot通过测量来认识事物& quot，& quot第一，寻求真理的唯一途径是客观地探索事物；第二，探索的过程不是被动的无所作为，而是富有想象力和有计划的探索& quot。作者开篇就明确指出了我们追求真知，一无所获的正确方向和途径。

不仅如此，文中针对性很强。在开始，作者说，& quot谈论中国学生应该如何学习自然科学& quot。学生们，作为祖国未来的栋梁，作者深知民族的命运维系在他们身上，可见作者丁肇中的良苦用心。作者& # 039；s面授辅导认真诚恳，语重心长，能从内心震撼学生。不仅如此，作者还联系了自己学习知识的实践，不仅缩短了作者与学生之间的距离，也让他们感到更加熟悉和亲切。而且，这也使广大学生真正地、快速地享受到了& quot向他人学习& # 039；错误和向他人学习& # 039；错误& quot，并更直接地使学生们能够反思过去、设计未来和向他人学习& # 039；错误。因此，文本在内容上具有强大的启发和诱导功能！

755-79000本文主要采用讨论的常用表达方式。这样就要求作者立场坚定，观点明确，即对错分明，没有任何歧义。相比较而言，它没有叙述和描写的含蓄美，但其缜密的逻辑思维和清晰准确的语言却能使读者豁然开朗，心中顿时& quot一个中央峰分开了荒野，阴阳是不同的& quot。讨论的优势，可以快速梳理思路，高效提高辨别力，应该说是隐性叙事描述语言无法企及的。

作者& # 039；s对写作风格的选择也很明确。他在文章中考虑到了最应该读什么样的人，前面已经提到了。对于学生来说，笔者知道由于他们往往经验不足，世界观和分析鉴别能力还在不断提升的过程中。因此，对于学生来说，如果作者总是用模棱两可和含蓄的方式来表达他的思想，结果就& # 039；不能说谈琴就没有无奈，有时候不知道学生& # 039；思想被引入歧途。

传统的教学，尤其是说明文的教学，往往是循序渐进地遵循着说明文的形式特征。接触并讨论

传统的议论文教学重视作者& # 039；的观点作为道德训诫机器，灌输一般的& quot知识& quot没有血肉之躯的教条，忽视学生的个体体验，影响他们思维品质的个性发展，千篇一律，死板僵化，使他们逐渐陷入麻木和盲从的状态。那么，培养创造性思维能力有什么必要呢？

但是，文章大多是作者的原创，作者& # 039；他的作品不时地渗透着作者的个性。如果在教学中忽视了作品的原始特征，风格总是被某种既定的模式所肢解，显然无法从本质上把握文本。对于学生来说，基础不同，感受不同，经历也不同。在阅读同类文本时，他们得到的东西会彼此大相径庭。这就必然要求课堂教学要有良好的灵活性和开放性，让学生& # 039；可以展示阅读的不同特点。

新的

阅读这篇文章鼓励学生做出独特的发现和理解，并尊重他们的个人判断。这也符合多角度多层次的创造性阅读的精神。"逐步培养学生& # 039；探究性阅读和创造性阅读能力，倡导多角度、创造性阅读，利用阅读期待、阅读反思、阅读批判拓展思维空间，提高阅读质量。"(《应有格物致知精神》)有鉴于此，在指导过程中，教师不应局限于片面的准确性和绝对性& quot标准& quot，并鼓励学生打破常规，敢于挑战权威，从而引发学生& # 039；创新意识。

有些人可能会错误地认为议论性的非文学作品在& quot情感& quot，但事实上并非如此。因为，作者& # 039；的思想和观点也来源于鲜活的现实生活，但作者对其进行了抽象和高度概括。只要老师不& # 039；不要拘泥于课文的抽象句子，而是积极引导学生去寻根，那么效果& quot注重情感、态度和价值观的正确导向& quot将不亚于感人的文学作品。

然而，在充分发挥学生& # 039；在教学中发挥主体作用，也要处理好教师的主导作用。老师应该对学生做出公正的评价& # 039；理解和判断，并采用科学的方法来提示和引导学生& # 039；朝着积极健康的方向发展。

[教学设计]

1.知识和能力目标：通过探究进一步巩固对讨论常识的掌握，具体感受文章的论证方法，明确作者& # 039；通过推理和陈述事实来支持作者的观点。在把握内容的过程中，找出重点句子，概括内容要点，引导对文章进行多角度、创造性的解读，拓展文章的事实依据，培养学生& # 039；探究性阅读和创造性阅读的能力，拓展思维空间，提高阅读质量，从而形成创造性阅读的品质。

2.过程和方法：熟悉文本内容，独立感知和分析文本，积极质疑，根据自己的理解发表自己的看法。鼓励学生挑战作者和文本，大胆合作，互相学习& # 039；一起克服困难。在教学过程中践行师生互动原则，实现学生与文本、学生与学生、师生与生生之间的对话，发展学生& # 039；各种各样的想法。走进学生& # 039；自己的生活现实，避免空洞无聊的说教。

3.情感态度和价值观目标：与学生沟通的过程& # 039；自己的人生经历，其实就是情感培养和价值观形成的过程。聚焦作者& # 039；的观点和作者的成败& # 039；的研究可以引发学生& # 039；自己对过去的反省和反思，也可以引发学生& # 039；对未来的积极假设。这样学生可以思考人生，形成良好的价值观和人生观。

[教学方法]

文章755-79000和其他议论文一样，观点清晰，有理有据，能以独到的见解说服读者。换句话说，就文体而言，抽象概括占多数，这就要求我们的教学从抽象的语言形式中发掘个别论点。从这一点出发，我们可以开始生& # 039；思维，使他们在群体交往中得到不同程度的发展和提高。

1.把收集和筛选文体信息作为把握文章内容和思想的主要途径。论证可以为学生提供一个示范& # 039；逻辑思维模式。我们应该把课文作为培养学生的一种手段& # 039；发展他们的思维能力，从感性到理性，从形象到抽象，逐步消除他们零碎而模糊的思维状态。

2.尝试形成积极思维方式的过程。引导和倡导学生& # 039；单向思维模式，鼓励他们多角度、多侧面阅读课文句子，让他们展现富有个性的不同分析过程和结论。

3.在注重基础知识探索的同时，注重学习方法的探索。在实际的课堂学习比较中，学生可以从感性认识的层面生动地认识到学习方法的重要性，从而达到形式的层面

4.注重文本、学生和教师的结合& # 039；多边活动，寻找最佳组合机会，不仅使课堂过程生动多彩，而且为学生提供了广阔的创造性思维平台，使他们的创造能力得到切实提高。

5.使学生从文字走向生活，从课堂走向社会和自然，从教条走向生动活泼的人生旅程，自然地贯穿于整个教学过程，实现情感、态度、价值观的目标。

[教学过程]

第一，激发学生& # 039；兴趣探究，并介绍与文章内容相关的材料。

莎士比亚说，& quot书籍是世界的养料。没有书籍的生活就像没有阳光的地球；没有书籍的智慧就像没有翅膀的鸟。"这句名言阐述了阅读与知识的关系，并由此提出了正确的阅读和学习方法，很自然地引入到文中。

导入在教学中非常重要，因为它是课堂的前奏。导入的选择不仅要考虑到课文的内容和主题，更重要的是从教学一开始就能抓住学生的注意力，让学生快速进入课文的现状，从一开始就对课堂教学的过程有很强的凝聚力。一般来说，介绍的形式有很多种，如名言、诗词、故事、歌曲等。要看具体情况。这种所谓的对症下药，按照文字来说，绝对不是一种机械的形式。)

第二，回顾阅读经验，通过收集、选择、比较，找出文章在推理上的特点。

通信查询：

1.从课文中找出关键词来理解作者& # 039；的写作目的。

2.文中哪些词语暗示了作者的逻辑层次& # 039；为了解释他自己的观点？

3.学生自己总结这篇论文的结构特点。

(鼓励学生自主探究课文内容，并结合自己以往对类似文体的阅读经验，对所学内容进行尝试性的分析判断。在此基础上，得出了关于本文特征一致性的结论。这样，学生& # 039；思维能力和应用能力可以在实际教学过程中得到摩擦和提高。)

第三，探索文章的人生意义& # 039；s的观点，完成从抽象到形象，从一般到特殊思维的演变，深入浅出地解读文本。

合作讨论：你完全同意作者的观点吗？如有不同意见，请提出，并举例证明。

(讨论文章往往内容抽象笼统。如果教师不& # 039；不重视他们的引导，课堂就会陷入空洞说教的状态。学生处于空中楼阁的水平，云里雾里，对错分明。因此，学生& # 039；心和嘴被老师的绳子拴着& # 039；思维，所以他们不得不跟随别人& # 039；意见，最终都是模棱两可的。有鉴于此，当教师在教学过程中起主导作用时，他们必须谨慎，不要执着于自己的经验，尊重学生& # 039；个性发现，鼓励他们不要局限于死板的语言，要求他们结合自己的实际生活和学习经验，把文字变成难以捉摸的人生。这样，学生& # 039；不仅突出了学习的主体地位，同时也把课文中抽象概括的道理变成了春风和雨水，使学生。)

四、余音绕梁，刺激学生& # 039；对课外探究的热情。

课堂学习，无论是获取的信息，还是我们拥有的时间，都是非常有限的。仅仅依靠课堂教学无疑只是井底之蛙。因此，为了使学生& # 039；能力突飞猛进，教师也要有艺术地完成学业的技能，找到让学生& # 039；探究的热情延伸到课堂之外，使他们能够自觉、积极地开拓新视野，运用现成的知识解决问题。

各位评委老师，大家好！我& # 039；我是牡丹江第十四中学的徐莉莉。今天我课的题目是《语文课程标准》，选自人教版七年级上册三班第三盒。我将从以下六个方面来阐述我的教学设计。

一、设计理念

本着& quot一切为了学生，一切为了学生& quot，我会改变传统的教学模式，淡化说教，充分发挥学生& # 039；主体作用，让学生参与教学，师生互动，营造民主、平等、和谐的教学环境。

二、学术现状分析

据我所知，今天& # 039；s的学生，因为是独生子女，自立意识强，对生活有优越感，使得他们缺乏对生命的关爱，忽视了生命的价值。因此，在教学中，我重视学生& # 039；真实的经历和感受，让他们通过本课的学习感受到生命的意义和价值，从而激发学生培养热爱生活的情怀。

三。教材分析

(一)教材的地位和作用

初中是人生观、价值观形成的重要时期。如何看待one & # 039自己的生命和生命的意义是什么是极其重要的问题。这节课的要求是引导学生在正确的自我观基础上学会尊重他人的生命和价值，帮助他们正确认识生命，形成正确的人生观。同时，它也是自我意识单位的基本部分。所以在教材中起着承上启下的作用。

教学目标及其确立的基础

通过以上分析，制定了以下三维目标。

1.知识和技能：知道生命的价值和意义，尊重自己的生命，也尊重他人的生命。

2.过程和方法：进一步认识自己，选择适合自己的人生道路，培养全面辩证分析问题的能力。

3.情感、态度、价值观：让学生在思想上懂得生命的价值，在行动上学会珍惜自己和他人的生命。

(3)重难点及编制依据

根据课程标准的要求和对学业情况的分析，我确定了这节课的教学重点为：肯定生命，尊重生命。确定难度为：延长生命价值。

第四，教学方法、学习方法和教学手段的选择

(1)教学方法：始终贯穿& quot启发、突出主体性、注重思维品质& quot，体现了& quot学生优先& # 039；活动为主，教师为辅& # 039；解释& quot，采用活动探究教学法、师生合作教学法和情感体验教学法。

(2)学习方法：合作探究学习法和感知体验学习法。

(C)教学方法：利用多媒体来创造情境，使抽象的真理形象化。

第五，教学方案的设计与分析

(1)创设情境，导入图片

一张美丽的图片能迅速吸引学生& # 039；注意，激活学生& # 039；思考，激发他们思考的热情。上课前，我用多媒体展示了一张图片，并问，& quot从这张图中你感受到了什么？"这一环节有效地使学生完成了从& quot图片欣赏视觉享受精神感知& quot，他们的学习热情很快被点燃，很快进入学习新课的状态。通过学生& # 039；答案和我的灵感，题目：让生命之花绽放。

(二)互动交流，探索新课

它强调新课程教学是教与学的交流和互动。师生之间应该相互交流，积极互动，共同发展。这个环节就是通过一系列相关的活动，让学生真正成为学习的主体，让学生获得积极而深刻的体验。

活动一：感受生命的坚韧，激发生存欲望。

借助汶川地震相关图片的多媒体展示，让学生认识生命的脆弱，激发他们对生命的敬畏和热爱。此刻当学生& # 039；心被感动了，他们展示了汶川地震创造的生命奇迹。这时，学生& # 039；我的心被震惊了，然后我问。他们是如何创造生命奇迹的？"学生自主探索，获得答案。这个设计是基于学生& # 039；情感体验和认知能力。通过真实的体验和感悟，让学生明白，强烈的求生欲望可以让脆弱的生命变得坚强，任何时候都要珍惜生命，永不放弃生命。多媒体显示& quot

借助四种情况的多媒体展示，学生通过合作探究解决了问题，同时展示了自救方法的图片和内容。本设计旨在让学生审视自身的生存欲望，了解生存知识，掌握正确的生存方法。

通过上述活动，完成了第一目的的教学，同时强调珍爱生命，永不放弃生命的希望，是对自己、对父母、对亲人、对社会负责的表现，为进一步探索知识做铺垫。

活动三：接受生活，尊重生活。

1、榜样激励

借助多媒体展示& quot芭蕾舞女孩李越& quot和& quot残奥会乒乓球冠军马林& quot，问题是：& quot你从他们身上感受到了什么？"学生们四人一组进行讨论，调动了他们学习的主动性，培养了他们的合作意识。在老师的启发下，他们总结了答案，并提出& quot张海迪& # 039；名言& quot。引用这两个故事是这节课的重点。一个是同行的例子，激励效果会很明显。另一位是来自我们家乡牡丹江的运动员，这将更好地激励学生，培养他们建设家乡、服务社会的信心，为下面的谈论奠定基础& quot延长生命的价值& quot。

2.法律讲堂

用多媒体展示法律知识，学生可以记忆。

以上两个环节的设计，让学生认识到在珍惜自己生命的同时，也要尊重和肯定他人的生命，有一份责任，从而解决了本课的重点。

活动四：写生活谚语，过有意义的生活。

借助具体的例子，这一活动使学生& # 039；对生命价值的认识从感性上升到理性，进而引导学生过有意义的生活。这个环节分三步完成。

第一步：用多媒体展示对社会有贡献的人，引导学生思考：& quot为什么这些人能被人们尊重和铭记？"启发学生揭开有意义的人生：人生的意义不在于它的长短，而在于它对社会的贡献。

第二步：写出自己的人生感悟，引导学生热爱生活，思考人生价值。用精彩的句子、诗词或名言写出来，鼓励全班同学。

第三步：学生自由交谈。你打算如何实现和提升自己的人生价值？

这一环节的设计将课堂气氛推向了高潮，同学们积极踊跃的回应，让课堂更加精彩。

通过以上思维、写作和口语三个步骤，学生可以& quot理解生命的意义-感受生命的真谛-向往有意义的生活& quot，二次升华情感，有效突破教学难点。

(3)在黑板上写总结，加强理解。

众所周知，绿色是生命的颜色，所以我用绿色来标记这个词& quot生活& quot，重点难点都围绕着它。整个板书整体上像一束盛开的生命之花，设计科学、精炼、美观，与题目相吻合，使这节课的主旨得以体现。

(4)激情过后，送上祝福。

为了推动学生& # 039；情绪达到高潮，最后的结论设计如下：& quot生命是黑暗中的一朵花，有新陈代谢，有灿烂，有颓废，永远看不清楚，但它的存在就是奇迹。让& # 039；让我们珍惜生命，尊重生命，肯定生命，延续生命的价值，让生命之花永不凋谢，灿烂绽放！"精彩的结束语给这节课画上了圆满的句号，歌曲& quot明天会更好& quot响起，送出祝福。

不及物动词设计经验

本课程的内容贴近生活实际，真正体现了& quot生活教育，生活教育& quot，突破了课本和课堂的束缚，通过一系列的活动，产生了& quot理解激情引导& quot是实现了，同学们& # 039；培养了学习兴趣、思维拓展和合作精神，为学生的可持续发展奠定了基础& # 039；未来的个性。

以上是我对本课《应有格物致知精神》的理解和设计。如有不足，请专家指导。谢谢你。

先说课本

1教学m

这组课文的学习重点是引导学生联想到所读的内容。阅读时，首先要阅读理解课文的思想内容，还要想到与课文内容有关的人和事、景和事、情和理，与同学、老师广泛交流自己的思想，从而活跃自己的思想，激发学生& # 039；创造力。

2.教学目标

根据《小学课程标准》对小学5-6年级阶段目标的要求，结合该群体的培养重点和该班的写作特点，并考虑到该班学生的实际情况，我制定了以下教学目标：

1 & gt认知目标：理解课文内容，学习本节课的四个生词，并能正确读写以下单词：机灵、流浪、裸体等。

2 & gt技能目标：根据阅读提示掌握课文内容，学习作品中的表现手法，体验作者& # 039；的思想和感情。通过语感训练，我可以带着感情阅读或背诵课文，欣赏文章的语言之美。

3 & gt情感目标：让学生知道时间稍纵即逝，一去不复返的现实，教育学生不要浪费时间，要从现在开始珍惜时间。

3.教学重点和难点

"学习文本理解作品内容，教育学生珍惜时间是本文的教学重点。然而，& quot理解文中深刻的句子，感受作者& # 039；的思想和感情& quot是这门课的教学难点。

5.课前准备

1.关于朱自清

2.《让生命之花绽放》课件

3.收集与时间相关的报价等。

二、教学方法

这篇文章文字优美，情感强烈。因此，要积极调动学生& # 039；激发学生的情感因素& # 039；与作者产生情感共鸣。为了理解文章内容，理解中心思想，欣赏语言之美，采用了情感教学，情感阅读贯穿整个课程。

三、说和学的方法

指导学生使用& quot阅读、思考和辩论& quot，从而通过朗读文本、观察投影、发展联想、语言表达、思考和朗读，积累规范的语言，感受时间的匆匆，领略作品的语言美。

第四，说说教学过程。

教学计划是否科学合理是教学成败的关键。为了顺利完成教学目标，我设计了以下教学方案：

A & gt对话导入，激发兴趣。

同学们，今天我们教室那么多老师，你们害怕吗？有没有信心学好这一课？很好，大家都是勇敢的好学生。上完这堂课，老师会好好奖励你的！

1.今天，我的老师给你带来了一些我的照片。你有兴趣看他们吗？

2.教师介绍

这是我小时候的照片，多天真啊！

这是我进入师范学校时的照片。我灿烂的笑容像花朵一样绽放。

这是我下班后的照片，但此时，我在那里已经不再是一个天真无邪的孩子。我长大了，变得更加成熟。

3.照片现在不见了。想想吧。老师会怎么样& # 039；几年、十年或几十年后会是什么样子？

耶！皱纹会爬上我的额头和眼角，时间会无情地在我的脸上刻下沧桑。那时候，我是多么想抓住时间的脚步，留住青春啊！但这个愿望永远不会实现。所以朱自清& # 039；s散文《让生命之花绽放》引起了我的共鸣。今天，让& # 039；让我们学习他的一篇论文《匆匆》。"

教师用谈话的热情创造情境，这可以让学生集中注意力& # 039；关注和刺激学生& # 039；学习兴趣。能营造良好的课堂氛围。

(2)认识作者。

1.通过课前预习知道这节课的作者是谁？(朱自清)(课件展示朱自清& # 039；s图)，你对朱自清了解多少？谁来告诉我。

2.教师简介朱自清

朱自清，原名华子，穿弦。中国现代著名诗人、散文家、学者、民主斗士。正是在五四运动的推动下，他走上了人生的道路，开始了文学生涯，直至去世。文学成就很高，名篇《匆匆》，《匆匆》等。755-79000选自他的散文集《荷塘月色》。

(C)阅读文本a

2.教师举例阅读(展示课件)，随机教授本课6个生词。

3.这篇文章好看吗？因为里面全是作者& # 039；的内心感受，作者用心写了这篇文章，那么我们也要用心去阅读，去体验，去感受，对吧？老师给学生放音乐，学生带着自己的感受读这篇文章。

4.刚才，学生们自由地阅读，并通过看学生& # 039；认真投入，我知道你一定要好好读书。现在，谁能选出一些自己喜欢的段落展示给大家读？

(4)精读课文第三段。

1.刚才，学生们读得很好。时间，精神，没有声音也没有影子。作者具体是如何描述它的来与去的？请沉下心来，找到相关的文字，读一读，想一想，感受一下逝去日子的足迹。

2.(姓名交流)你感觉到时间的脚步了吗？你从哪些词中感受到的？

时间可以& # 039；不被人看见或感动，但读完这篇文章后你有什么感受？

4.是的，朱自清没有& # 039；不要说时间是宝贵的，我们应该珍惜它。相反，他写道，当我们洗手、吃饭和睡觉的时候，时间总是从我们身边溜走。拟人化无声无影的时间。这种拟人化的写法值得学习。

5.如此优美的语言，让& # 039；让我们再读一遍，再次品味时光的匆匆。

6.作者& # 039；s时间匆匆，你的时间是如何一点一点从我们身边溜走的？你能向朱自清老师学习吗& # 039；s的写作风格，抓住生活中一些具体的小事，赋予时间生命？跟我说说。朱自清老师的风格谁说的最多？

再读课文，感受作者& # 039；的感受，感受文章的真实。

1.是啊！聊天的时候，日子从我们的嘴边溜走。跳橡皮筋的时候，日子在橡皮筋下滑过，时间白白流逝。我们愿意吗？作者愿意吗？在文中画一句和朱自清老师有同感的句子，试着读一下。

2.说说你画了哪些句子，有什么感受？(随机介绍社会背景)

3.是的，作者为时间的匆匆而感到痛苦和无奈。男生女生们，你们愿意在这个世界上白走一趟吗？我们能让生命中最宝贵的时间花在聊天嬉闹上吗？请闭上眼睛，试着问问自己，从现在开始你能做什么。请试着填写下列单词。

在飞行的日子里，我可以做_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _，我可以做_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

(6)总结文本，升华情感。

1.同学们，老人时间在提醒我们，短暂的40分钟即将结束。想出自己的时间格言，送给身边的人，好吗？

2.教师& # 039；课件展示格言

同学们，时间的列车一去不复返了。过去的已经过去了。我们要做的就是珍惜时间，充实自己，从现在开始努力学习。

动词（verb的缩写）板书的设计

16.匆忙

一去不复返了

(珍惜时间)

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