什么是我国最早的诗歌总集共305篇(我国最早的诗词诗歌总集是)
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一、阅读本单元导语，激发学习兴趣：
1、诗歌是文学宝库中的瑰宝，而我国是一个诗歌的国度，我们学过很多的诗，了解很多诗人，请说说你读了哪些诗，了解哪些诗人？
2、你读过外国诗吗？了解外国诗人吗？
3、你一定还想了解更多的诗歌吧。今天让我们在第六组的学习中一起去轻扣诗歌的大门吧！
二、合作讨论，制订活动计划：
1、请大家回忆一下，制订综合性学习计划有哪些要求？
2、交流制订活动计划的要求，提醒强调：（1）分组；（2）讨论活动内容；（3）制订计划；（4）活动计划包括时间、内容、参加人员、分工情况等；（5）活动结束要展示活动结果。
3、提醒学生参考教材第99页和106页“活动建议”。
4、学生自读“活动建议”。
三、明确建议，突出活动重点：
（1）指名读“活动建议”。
（2）汇报读懂哪些要求，这次综合性学习开展哪些活动，如何开展。
6、学生分组，讨论活动计划。三、汇报交流，完善活动计划。
1、汇报活动计划。
2、共同评议。
3、完善活动计划。
四、课外阅读、搜查、查找、整理资料。诗海拾贝阅读材料教学目标：
1、有感情地朗读诗歌，把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
2、了解诗歌的特点。
3、了解古代诗歌的特点，引导比较现代诗歌与古诗的异同。
教学重难点：
有感情地朗读诗歌，把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。教学准备：相关资料的搜集。教时：三课时第一课时教学内容：阅读材料《诗经·采薇》《春夜喜雨》。教学目标：有感情地朗读诗歌，把握诗意，想象诗歌描述的'情境，体会诗人的情感。
教学过程：
一、诗歌的海洋里，有无数的珍宝，最早的诗歌总集《诗经》已有
两千多年的历史了，从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多伟大诗人。今天我们就一起去拾起先人们留给我们的珍宝。
二、初读古诗：
1、出示古诗，齐读，教师指导学习“薇”、“矣”、“霏”三个生字。
2、学生自由读古诗，标出不懂的地方。
三、引导自学：
1、引导学生借助工具书，结合注释，弄懂问题。
2、自学。
3、小组交流。
四、合作探究：
1、谈自渎收获。
2、讲解诗句。
3、谈谈诗的大体意思。
五、情感感悟：
1、想象诗句描述的情景。
2、教师点拨。
3、练习朗读。
4、齐读。
5、背诵《春夜喜雨》。
课堂小结：总结一下收获。
小学诗经采薇课件篇一
【学习目标】
１、阅读诗歌，大体把握诗意。
２、想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
３、养成自主、合作的学习品质和习惯。
４、培养赏析诗歌的能力。
【学习重难点】
１、想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
２、培养学生赏析诗歌的能力。
【教学准备】
师：多媒体课件
生：搜集《诗经》、《采薇》、杜甫、四季之雨古诗的相关
【学习课时】
一课时。
【活动流程】
第一板块：走近诗歌，激发探究诗歌的兴趣
1、谈话：同学们，诗歌是文学宝库中的瑰宝。我国的古典诗词更是历代先人们智慧的结晶，直到今天这些作品仍然影响着我们的语言表达。
当我们望着高挂下来的瀑布时，会情不自禁吟诵起了李白的诗句——飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
当我们在外地过节时，要表达对家人的怀念，常引用《九月九日忆山东兄弟》中的——独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，
当我们欣赏美如画卷的西湖时,会想起苏轼的诗句——欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
当我们回忆起浓浓的母爱时，就会自然地想起孟郊《游子吟》中的诗句——慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。
2、可以说，没有源远流长的经典诗文，就没有当代汉语的多姿多彩。
3、揭题：今天，让我们一起学习赏析诗歌，在诗歌的海洋里，畅游拾贝！揭题：诗海拾贝
第二板块：学习材料《诗经·采薇》，初探诗歌门路
1、解读诗题
我们先来学习《诗经·采薇》（板书：诗经·采薇）。“薇”字比较难写，是什么偏旁？草字头跟什么有关？谁了解薇这种植物？你是怎么知道的？
小结：古时闹饥荒，粮食匮乏就才薇充饥，因为有了采薇充饥这个生活题材，才有《采薇》这首诗，所以说，生活是诗歌的来源。
大家再观察题目，中间有个什么号？间隔号表明什么？说说对《诗经》的了解。（相机出示诗经简介）
2、把握节奏
刚才我们解读了诗题（板书：解读诗题），下面我们要打开课文第100页， 认真读这首诗，要求大家读正确，读流利。（生自由读）
这是几言古体诗啊？哪位同学能大声地读出来？（指多名读）
谁还能读一读？ 读出了自己独特的感受。还有一定节奏。
要读得好应该读得满一点，叠词读得长一点。听老师来读一读。
这就是诗的节奏，自己试着读出节奏。（生自己读）
谁来读一读？读出了节奏。
相信大家都已经掌握了这首诗的节奏，大家一齐来读读。
3、领会诗意
读准了字音，把握了节奏，（板书：把握节奏）该来谈谈对诗意的领会（板书：领会诗意）。
要理解这首诗有哪些好办法呢？
（1）借助了身边的工具。（2）借助插图更易理解，说说从画中看到了什么？（3）借助注释
请同学们看诗句下面的注释，一条一条地看，一句一句地读。看是不是跟课本上的。学习伙伴一样聪明，会读懂两千多年前的诗。（生自学师巡视。）
同学们，我们来交流一下，谁来说，你读懂了哪句？ 谁读懂了后两句？
为什么我来的时候杨柳依依，而回来时却雨雪霏霏？我们先了解诗的背景。（课件出示介绍背景资料。）
4、感悟诗情
行军的战士，心里会想些什么？ （板书：感悟诗情）
是啊，归家心切，路途艰辛，不可言语啊！所以，诗句接下来说：（出示后四句）行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀。哪个字让你心头一颤？这两句是说：（出示意思）没人知道我们回忆战友、生我养我的亲人，这才是悲哀，一起读全诗！
小结：读到现在，我们的脑海中肯定会出现战士那孤独的背影。在艺术上，“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”被称为诗经中最佳诗句之一。原诗很长，我们今天学的只是节选，有兴趣的可以去找出来读一读。
5、总结学习方法
大家回顾一下，刚才我们是从哪四个步骤来欣赏这首诗的？诗懂诗题、把握节奏、领会诗意、感悟诗情。
小学诗经采薇课件篇二
一、了解《诗经》，引入课题。
1、（课件展示《诗经》，）大声呼唤它！
2、师：《诗经》是中国最早的诗歌总集。《诗经》原本叫《诗》，共有诗歌305首，又称“诗三百”。分《风》、《雅》、《颂》三部分。从汉朝起儒家就将其奉为经典。书中诗的作者绝大部分已经无法考证。（课件演示）
3、师：今天我们就一起来学习品味《采薇》中一个经典名句，请同学们打开书……（课件出示教材）
二、读准诗歌，把握基调。
1、同学们自由诵读。
2、个别读，注意“薇、雨、霏”的读音。（你也读读！你学学他读读）
3、同学们再结合注解读读？指名个别读！（问听众，你听出了什么？——说一说诗表面意思。）
4、师：老师这里还有一段话，相信你读了会更有收获。引入课外学习资料。（课件演示）〔寒冬，阴雨霏霏，雪花纷纷，一位解甲退役的远征战士离开边关，孤独地行走在回乡途中。道路崎岖，又饥又渴。此刻，他遥望家乡，不禁思绪纷繁，百感交集。艰苦的军旅生活，激烈的`战斗场面，无数次的登高望归情景，一幕幕在眼前重现。《采薇》，就是三千年前这样一位久戍之卒，在归途中的追忆唱叹之作。〕
5、指名个别再读。
（鼓励读的动情者，借势导：这段话中哪个词让你想到要这样读？）
6、同学们，读了这许多遍，你有没有发现诗中这两句有什么特点呀？（师板书三组反义词）
7、检测问：“昔”指何时？“往”去何方？“我”指谁？“今”又指何时？“来”去何方？
8、哪一句是这位远征战士的回忆？（课件出示）
三、昔我往矣，杨柳依依。
１、诵读“昔我往矣，杨柳依依”，“杨柳依依”是什么意思呀？
师：（配乐《自然之声》）同学们闭上眼睛，除了杨柳你还看到了什么？还听到了什么？
２、真美！此时你最想做什么？
３、出示《清平乐·村居》
清平乐
茅檐低小，溪上青青草。
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪(ǎ0)?
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼；
最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
4、大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，小儿溪头卧剥莲蓬。而这位士兵呢？——征战沙场！他愿意吗？（课件：往否？）
5、为什么？
·故园情难了！
·沙场血腥、残酷！
6、大丈夫仗剑远行志在四方，他真的不去征战沙场吗？出示课件。（周宣王执政的前夕，玁狁(xiǎnyǔn)曾乘周王朝政治动乱和遭遇大旱灾，侵扰我国北方边境。）
师：什么叫“侵扰”？
师：此时，往否——？为什么？
7、在“不得不去”面前，这样一位深明大义的士兵出征前最割舍不下的是什么？（父母、兄弟、子女、妻子、亲朋好友、门前的那棵柳树……）
8、我想，此时此刻也就只有一词可以形容的心情了——“依依不舍”。
9、（课件出示诗句）指导读出味！
10、其实，自古就有“折柳相送”的说法，哪位同学能借用诗句来印证一下？
（课件出示）
·渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新。
·长安陌上无穷树，唯有垂柳管别离。
·柳条折尽花飞尽，借问行人归不归。
·此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
四、今我来思，雨雪霏霏。
1、就这样，这个士兵带着对家园的思念，带着对亲人的眷恋，踏上了漫漫征程。或许是一年，或许是三五年，亦或许是“十五从军征，八十始得归。”征夫回来了！（课件出示后句诗，齐读）
2、“雨雪霏霏”是一幅怎样的画面？同学们随便说一说。
师：要是我吃饱喝足了，穿着暖和的皮大衣，这就是一幅美丽的雪景图！
3、课件播放“雨雪菲菲”声效图，同学们感受。
师：听着这风声，雪声，你心里怎样？（打冷颤——好冷！）
师：引导学生读。
师：（调侃）你现在饿吗？渴吗？
师：你知道吗？这位归来的征夫却——（课件出示：行道迟迟，载渴载饥。）
生齐读：今我来思，雨雪霏霏。行道迟迟，载渴载饥。
4、你体会到了什么？（征夫冷，饿……）这分明就是雪上加霜！
这是一幅怎样的图画？（凄惨、悲凉……）
5、不应该呀！一位凯旋的战士回归故里怎能如此凄惨？如此悲凉？这样一位战士回乡，照理说应该有些什么？
6、可是掌声、鲜花、亲人的迎接……有吗？却只有——雨雪霏霏。（接读）（课件出示：昔日＿＿＿＿＿没了，只有——雨雪霏霏！）
◆师：昔日幸福的家园没了，只有——（生接读：雨雪霏霏）
昔日恩爱的亲人没了，只有——（生接读：雨雪霏霏）
昔日袅袅的饮烟没了，只有——（生接读：雨雪霏霏）
昔日依依的杨柳没了，只有——（生接读：雨雪霏霏）
（可以让一组同学连成一个排比句，读出伤悲）
7、师：凯旋而归的这位征夫呀，没有了丝毫的喜悦；侥幸活下来的征夫呀，没有了半点庆幸！为什么？为什么？征夫怎么也想不明白！他抚今追昔，仰天长叹——昔我往矣，杨柳依依。今我来思，为何雨雪菲菲？
8、可是仰天长叹，谁又能听得见呢？还不是只有那——雨雪霏霏！他彻底绝望了，他的心犹如飞舞着的雪花一样冰冷！犹如低沉着的山风一样哀吟。
生接读——昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪菲菲？
9、哀兮！悲兮！物是人非事事休，欲语泪先流！这“雨雪霏霏”不正是这位回乡征人内心凄苦的真实写照吗？
10、就正如他自己所说的——“我心伤悲，莫知我哀。”一样有谁知道他的哀愁呢？我想或许也只有这“雨雪霏霏”知道了！（课件出示：雨雪知我心，霏霏诉我哀！）
五、作业
1、收集至少四句借景抒情的诗句。
2、背诵《十五从军征》。
3、读读《采薇》整首诗。
六、板书设计
《诗经》是我国最早的诗歌总集，分为风、雅、颂三类，共三百零五篇。《诗经》都是周诗，它的产生大约上起西周初年，下至春秋中叶，历时五百多年。下面是关于诗经中的好句子的内容，欢迎阅读！
诗经中的好句子
1） 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。《诗经小雅鹿鸣》
2） 如月之恒，如日之升。《诗经小雅天保》
3） 乐只君子，万寿无疆。《诗经小雅南山有台》
4） 鹤鸣于九皋，声闻于天。《诗经小雅鹤鸣》
5） 他山之石，可以攻玉。
6） 秩秩斯干，幽幽南山。如竹苞矣，如松茂矣。《诗经小雅斯干》
7） 高岸为谷，深谷为陵。《诗经小雅十月之交》
8） 战战兢兢，如临深渊，如履薄冰。《诗经小雅小旻》
9） 青青子衿，悠悠我心。《诗经郑风子衿》
10） 河水清且涟猗。《诗经魏风伐檀》
11） 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。《诗经秦风蒹葭》
12） 岂曰无衣？与子同袍。
13） 修我甲兵，与子偕行！《诗经秦风无衣》
14） 月出皎兮，佼人僚兮。舒窈纠兮，劳心悄兮。《诗经陈风月出》
15） 七月流火，九月授衣。
16） 称彼兕觥：万寿无疆！《诗经豳风七月》
17） 人而无仪，不死何为？《诗经鄘风相鼠》
18） 如切如磋，如琢如磨。《诗经卫风淇奥》
19） 高山仰止，景行行止。《诗经小雅车辖》
20） 昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。《诗经小雅采薇》
21） 关关雎鸠，在河之州。窈窕淑女，君子好逑。《诗经周南关雎》
22） 桃之夭夭，灼灼其华。《诗经周南桃夭》
23） 我心匪石，不可转也。我心匪席，不可卷也。《诗经邶风柏舟》
24） 静言思之，不能奋飞。
25） 我思古人，实获我心！《诗经邶风绿衣》
26） 死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老。《诗经邶风击鼓》
27） 凯风自南，吹彼棘薪。《诗经邶风凯风》
28） 胡为乎泥中！《诗经邶风式微》
29） 天实为之，谓之何哉！《诗经邶风北门》
30） 匪女之为美，美人之贻。《诗经邶风静女》
31） 委委佗佗，如山如河。《诗经鄘风君子偕老》
32） 天步艰难，之子不犹。《诗经小雅白华》
33） 赳赳武夫，公侯腹心。《诗经周南兔罝》
34） 汉之广矣，不可泳思；江之永矣，不可方思。《诗经周南汉广》
35） 巧笑倩兮，美目盼兮。《诗经卫风硕人》
36） 于嗟女兮，无与士耽。士之耽兮，犹可说也；女之耽兮，不可说也。
37） 淇则有岸，隰则有泮。《诗经。卫风。氓》
38） 投我以木桃，报之以琼瑶。《诗经卫风木瓜》
39） 知我者谓我心忧，不知我者谓我何求。《诗经王风黍离》
40） 一日不见，如三秋兮！《诗经王风采葛》
41） 人之多言，亦可畏也。《诗经郑风将仲子》
42） 既见君子，云胡不喜。《诗经郑风风雨》
43） 未见君子，我心伤悲。亦既见止，亦既觏止，我心则夷。《诗经召南草虫》
《诗经》中的爱情美句
投我以木桃，报之以琼瑶。
匪报也，永以为好也！
——诗经·卫风·木瓜
大意：你送我木桃，我拿美玉回报你。并不是为了答谢你，只期盼情意永好。
木桃和美玉，看似不对等的回报。相识相爱的.美好情感，情人间的珍重感激，远远超过玉石的价值，将玉石赠送也不会显得贵重。正所谓“易求无价宝，难得有情郎”！
而台湾著名的作家琼瑶，《还珠格格》、《烟雨蒙蒙》、《一帘幽梦》的作者，其笔名也正取源于此诗。
死生契阔，与子成说。
执子之手，与子偕老。
——诗经·邶风·击鼓
《击鼓》本是一首战争诗。诗中男子怨战争的降临，怨征役无归期，怨生死聚散。
想起曾经对女生的约定：我要拉着你的手，和你一起老去；无论生死，我们都要在一起。
然而残酷的战争，却让他违背自己的诺言，硬生生将他和情人分离。
巧笑倩兮，美目盼兮。
——诗经·卫风·硕人
说到美人的诗句，最钟爱的要数这两句。
“柔荑”、“凝脂”固然美，也只是形态的静美。
“巧笑倩兮，美目盼兮”，亮丽生动，气韵灵动。那楚楚动人的笑靥和顾盼生辉的秋波，是怎样的千娇百媚，令人销魂摄魄。
神韵，才是最动心的。
桃之夭夭，灼灼其华。
——诗经·周南·桃夭
清代学者姚际恒说，“桃花色最艳，故以喻女子，开千古词赋咏美人之祖。”。
还记得“去年今日此门中，人面桃花相映红”？用桃花的美艳，比喻少女的笑靥，照眼欲明，充满青春气息的少女形象跃然纸上。 ? 而这两句传颂千古的名句，虽源头也来自这首《桃夭》，却总不如”桃之夭夭，灼灼其华”更意浓神近，耐人玩味。
蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
——诗经·秦风·蒹葭
《蒹葭》的美，因邓丽君和李健的《在水一方》，走进千家万户。
它的美，远不止爱情里的渴慕和追随。
王国维曾将这首诗与“昨夜西风调碧树，独上高楼，望尽天涯路”相提并论，认为两者“最得风人情致”，这显然是着眼于它的意境，包含人生的象征意蕴。
在水一方的伊人，可以是触不可及的暗恋对象，可以是事业的追求，可以是生活的渴望……它具备难以穷尽的人生哲理意味。
风雨如晦，鸡鸣不已。
既见君子，云胡不喜？
——诗经·郑风·风雨
这天，风雨交加，昏天暗地，屋外鸡声四起，女子不禁思念起心上人来。
正在这几乎绝望的凄风苦雨之时，怀人的女子竟意外见到了久别的情郎。骤见欢欣，自可想见。大概，此时凄风苦雨中的群鸡乱鸣，也变成了煦风春雨时的群鸡欢唱。
正所谓“哀景写乐，倍增其情”。
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