送东阳马生序文言基础(送东阳马生序文言句式)
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文言文《送东阳马生序》教学设计【教学构想】新课标要求学生能结合课文笔记和工具书翻译简单的文言文，并具有一定的概括能力。055-79000是宋濂的名篇，言简意赅。
第一班：为了加强学生“收集和处理信息的能力”，将学生分成几个小组，指导他们对一词多义、词类活用、常用字、古今义等文言词汇进行归纳总结。在课文中，完成单词积累，整体感知课文。第二节课：学生可以通过合作探究的方式大胆发言，表达自己对课文的感受，在交流中体会古人专心致志学习、自我激励的精神，懂得珍惜拥有，努力学习，追求进步。【教学目标】1。通过学习课文，学生可以掌握课文中重要的实词和介词宾语句型。2.讨论课文，培养学生阅读简单文言文的能力，用比较的方法展示中心的写作能力。
3.学习古人刻苦学习，自我激励的精神。【教学重难点】1。翻译课文，背诵课文，掌握重要实词和对比方法在课文中的应用。2.通过学习，了解作者对学习的执着志向和他的谈吐鼓励。
【教学方法】1。大声朗读。要充分调动学生的学习积极性，把背诵作为这门课教学中最重要的环节，培养学生的文言文语感，逐步加深对课文的理解，达到读和背的目的。2.合作探究法。
应该鼓励学生独立阅读。如果他们有不明白的地方，他们可以在小组中讨论，或者向其他小组成员或老师提问。3.延伸法。用自己的眼睛审视作者学习的态度。
【教具准备】多媒体课件。【授课时数】2课时。【教学过程】第一课1。从一个历史故事引入新课(屏幕显示两个成语：“萤火映雪”和“悬梁刺股”。让一个学生讲给大家听。) 2.对作者和文体特征的介绍(屏幕显示：作者简介和对文体“前言”的介绍)3。朗读课文，掌握课文的整体意思。1.教师为朗读课文树立榜样，学生听，要求发音清晰，抓句子朗读。
2.学生自己读课文，参考笔记，借助工具书疏通单词和短语，理解课文意思。3.学生分组讨论交流，遵循“读课文——解释单词——翻译句子”的步骤。有问题就分组讨论解决。4.找出文言文的普遍现象：一组发现一词多义；一组寻找词类；一组找出错误的单词；一组寻找古今意义。并制作卡片互相交流(老师的导游)。5.附卡片：(有助于学生积累文言文常识)。正反面的字一词多义：字懒(指“读书”)。(代词，指“书”)益圣贤之道(结构助词，可以)。当于之老师(结构助词，独立废)。用：巴，介词)，对美无欲无求，有足够乐趣在其中者(因为，连词)盖(介词，用)常见虚词：四肢僵硬不能动(枝：通“肢”，四肢)及诸生绣气(是：通“穿”，穿)。古今字：去。
今天的意思：走着，走着)人捧着汤和水(古意：热水)。金易：米汤，汤汁)味道百里(古意：快走。今天的意思：趋势)听过(古意：结束)。今天的意思：军人)所以很多人用书来假业余(古义：借)。
今天的意思：节日)词语运用灵活：白玉腰缠：名词作动词，戴在腰上，挂手写笔：这里有名词作状语，用笔。四、全班一起读课文，理性写作的思维(屏幕显示问题)问题：作者学习有很多困难。他遇到了什么困难？是怎么解决的？请找出相关的句子来证明。)学生的回答形成了一个板书：拿书难，跟老师学难。5.学生反复朗读课文，读出单词、句子、段落之间的逻辑停顿和重音，读成背诵。6.布置作业。1.完成卡片制作(积累文言文常识)。2.理解文中的关键词，翻译全文。
第二节课，1。复习和导入，1。检查并背诵，2。提出问题并解释关键的单词和句子。(屏幕显示)没有办法看书；略有过剩；有培养圣贤之道；还有一个问题：没有大师，没有名人，没有巡演；百里之外的味道；开心后再吃； 3.让学生概括课文内容。2.讨论欣赏(学生自己提问，教师总结筛选)1。老师以记者采访的形式现场采访学生，围绕“从审美的角度，你觉得这篇文章好看吗？美在哪里？”话题，与学生交流。
(屏幕显示问题)(1)推理之美：作者以什么形式进行推理？(2)手法之美：文中从哪些方面写出了舍友的优点？用意何在？(3)语言美：学生自由选例点评。2.“天寒地冻，砚台坚硬，手指不能屈伸，偷懒。”/“初抵德隆看他，弟子满其室，却一点不落言。”/“走在深山巨谷中。冬天风很大，雪有几尺深，皮肤皲裂了还不知道。”“四条僵硬的腿动不了，但人端着汤灌了水，浑身都是水，一直很和谐。”三。第一课后的延伸。简要介绍马晟，谈谈作者对马晟的态度？(屏幕显示马晟的信息)2。请课代表主持研讨会，以“作者学习经历的启示”为题进行讨论交流。学生可以畅所欲言。温馨提醒，勤于玩耍，学习科学文化知识，是我们每个学生的光荣任务。尽管困难重重，我还是希望我们能学到一些东西。
5.布置作业(屏幕显示)1。写一篇读后感(解释：本题旨在教育学生学习本文后，磨砺自己努力学习的志向。) 2.跟着《送东阳马生序》、《王冕读书》等古文走，开阔眼界。
第二册语文教案《黄生借书说》的教学目标1。掌握和积累一些文言文实词和虚词，培养古文自读能力。2.体验对比技术的应用。
教学重点和难点1。重点：学习积累文言文实词和虚词。朗读和背诵文言文2。难点：以自己的亲身经历理解作者是如何鼓励学生努力学习的。教学想象这是一篇赠言序，通过写自己年轻时的艰辛，告诉人们利用便利条件，虚心求教，努力学习。文章思路清晰。开头提出“爱学习”，然后围绕这个中心词，用比较的方法指出学习的态度和精神。
教学中要引导学生阅读全文，利用工具书进行解释、翻译和理解，相互学习，掌握一些实词和虚词，培养学生的文言文阅读能力。在整体感知文本的基础上，可以引导学生体验作者勤奋好学的精神。三个教学小时，教学过程。第一课时，安排课前预习：1。查阅有关作者作品的资料。2.借助参考书准确阅读课文中的单词，理解大意。
1.故事简介老师讲了一个古代人勤奋学习的故事。其实古代有很多努力学习的人和事。你还知道什么？引导学生凭记忆搜索相关故事(王羲之努力的故事；萤火虫映雪；走进雪地；古代的宋濂也是这样勤奋的读书人，也是一个很好的说服者。今天，让我们向他学习：《送东阳马生序》。2.学生们就作者的作品交换了信息。老师适当补充：1。作者简介：(投影显示)他是明朝的主要创始人，明初文学家。年轻时受元末吴莱、刘贯、黄莲等古文家的教育。
元九年，奉召为翰林院编修。因为年纪大了，不做官，就隐居在龙门山写书。明初请他弘扬江南儒学，给太子讲学，修课《送东阳马生序》。他参与撰写了朝廷的大部分重要文件。他在年老时辞职，并因长孙沈松的罪行而被流放到四川。他死在路上了。
他与刘基、高启并称为明初三大诗人。有《元史》。2.介绍一下这篇文章的体裁特点。这篇文章是一篇礼物序，其中“序”的意思是“礼物”，而不是“序”。
一本书的序言相当于序跋，一般是介绍作者的生平，或者写一本书的过程和目的，为阅读和评价作品提供一定的参考资料或必要的指导。但礼序的性质不同于书序，书序始于唐代。学者在离别时互赠文字表达一些思想感情，往往是因为人们提出论点，阐明一些观点，相当于议论文的一种写作方法。3.学生自己阅读课文，理解主要意思。1.教师举例朗读课文，要求学生注意发音和停顿，并指导朗读。(1)注意下面单词的发音，写的时候有点泄气。(2)注意停顿，如：我/我/我/我看了一组书。
试行百里/先从乡下到/问经。我不知道/我不知道/我不知道/我不知道。是/可谓好学之士，难/若是。是的/很多人用书来造假书。
被杀死/听到。2.学生能否自如地阅读课文，与学生对课文内容的理解有很大关系。因此，要求学生至少读两遍课文，而且必须建立在流畅不间断阅读的基础上。
3.点名学生朗读，其余学生听完后批改评价，老师适当补充。4.学生集体阅读全文。4.再读课文，互相学习，理解句子，疏通课文内容。
1.四人一组读第一段(学生自主合作学习)。(1)根据笔记明确意思。(2)分组互译，你读我的译文，我读你的译文；(3)把难点标出来，分组讨论，解决不了的就全班讨论。(4)教师对学生的翻译进行点评，特别提醒学生掌握重点词汇和短语：go: run，引申为“快点”。快去，快去。
质量：询价。拖：拖着鞋子形容行色匆匆的样子。汤：再次热水：两次():同“喂”，用于食物。
be(p):穿上，穿上。腰：名词做动词，挂在腰带上。(1)家境贫寒，无从预订查看。没办法：不知道哪里。
这里没有办法。这里的意思是买。
用连词，可以翻译成“来”。家里穷，没办法买书。
《宋学士集》教学设计【《送东阳马生序》优秀教学设计】【教学目标】知识与能力：1。能够读出准确的发音，节奏，并背诵。2.掌握一些常用实词和虚词的意义和用法，并用现代汉语翻译课文。
流程和方法：1。在反复阅读的基础上理解文章内容，培养自学文言文的能力。2.学习这篇文章的叙述方法、恰当的讨论方法和形象的描述方法。3.学会用对比来表达中心内容。态度和价值观：理解
【教学重难点】1。倒装句和省略句。2.用对比来表达中心内容的技巧。3.掌握文言文中常见实词和虚词的用法。
【课表】二班【教学过程】一班。引入新课俗话说：“自古有才者多难，少年无多。”孟子也说，“所以天将大任于一人，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空其体魄，为所欲为。”苏秦的“头悬梁，锥刺股”说明苦难不全是坏事。
只要我们善于把苦难变成动力，苦难就会成为成功的敲门砖。(为了设置课堂教学情景，引入新课)2。亲近作者，了解背景(由学生根据课前准备介绍，教师适当补充)1。写作背景。洪武年间，宋濂成为翰林学士，1377年辞官。
第二年，宋濂前往应天(今江苏南京)，朝见朱茂元璋。当时在国子监读书的东阳人马君泽，以同道学弟的身份前来拜访，宋濂写了这篇文章呈上。2.作者简介。宋濂(1310-1381)生于浦江(今浙江义乌)，字敬濂，号钱。
明朝的文学家，年轻的时候喜欢学习，但是家里穷，没有书。他们经常向藏书家借书，但是天冷手就僵了，就坚持下来了。结果他们读了很多书，知识渊博。元末推荐翰林为编修，以保老。刘基之后，被朱元璋征召，在江南推广儒学，为太子讲学，取《送东阳马生序》爵位。他是正式的学士学位，他参与撰写了朝廷的大部分重要文件。辞旧归乡。
不久，因为长孙被列入胡党，全家去了茂州，死在四川奉节。宋濂、刘基、高启是明初三大诗人。有《元史》。3.流派特征。
本文为赠礼序，其中“序”指“礼物”而非“序”。前言作为一种文章体裁，可分为书籍前言和礼品前言。一本书的序言相当于序跋，一般是介绍作者的生平，或者写一本书的过程和目的，为阅读和评价作品提供一定的参考资料或必要的指导。
但礼序的性质不同于书序，书序始于唐代。学者在离别时互赠文字表达一些思想感情，往往是因为人们提出论点，阐明一些观点，相当于议论文的一种写作方法。3.初读，发音准确(能否流利地朗读课文，与学生对课文内容的理解有很大关系。因此，要求学生阅读课文至少两遍，而且必须以流畅不间断阅读为标准。
要求学生在自由阅读时，结合课文笔记理解一些容易理解的单词和句子。) 1.通读全文，准确读出发音，注意停顿。2.明确课文意思，理解大意，参考书下的注释，或者用参考书重点查找和解读课文中没有注释的单词。4.翻译阅读，明确意思。1.自由阅读：参考书下的注释，初步疏通文意，用笔标出不能翻译的地方。
2.群发：我看你的翻译，你看我的翻译。直译为主，结合意译，我们会力求准确流畅。翻译时要特别注意特殊句型的把握。3.课堂交流：教师指导学生掌握关键词，翻译关键句子。4.沟通提问：让学生提出翻译和口译中的疏漏、错误、疑点和差异，师生共同解惑。
(1)一般人物：支：一般“肢”，四肢。戴上，穿上。(2)两者的不同含义
送东阳马到九年级语文教案教案：这篇文章的单词不难，除了一些关键词，比较好理解。文章思路清晰。开头提出“爱学习”，然后围绕这个中心词，用比较的方法指出学习的态度和精神。
在教学中，朗读是推动文章理解的主要途径。教学过程：1。用古训导入新课。俗话说“自古以来，男女有多苦，但从来没有男女多苦。”孟子还说：“田夫将信于斯人，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空其体魄，为所欲为。
“这一切都表明，苦难并不全是坏事。只要我们善于把苦难变成动力，苦难就会成为成功的敲门砖。二。介绍作者和写作背景1。介绍作者。
学生自己读课文的注释，教师适当补充。2.介绍一下这篇文章的体裁特点。这篇文章是一篇礼物序，其中“序”的意思是“礼物”，而不是“序”。
前言作为一种文章体裁，可分为书籍前言和礼品前言。一本书的序言相当于序跋，一般是介绍作者的生平，或者写一本书的过程和目的，为阅读和评价作品提供一定的参考资料或必要的指导。但礼序的性质不同于书序，书序始于唐代。学者在离别时互赠文字表达一些思想感情，往往是因为人们提出论点，阐明一些观点，相当于议论文的一种写作方法。
3.朗读课文，理解句子，疏通课文内容。1.教师播放阅读磁带，学生听课文，注意发音和停顿。2.学生自由阅读课文。能否流利地阅读课文，与学生对课文内容的理解有很大关系。因此，要求学生阅读课文至少两遍，而且必须以流畅不间断阅读为标准。
要求学生在自由阅读时，结合课文笔记理解一些容易理解的单词和句子。3.说出学生朗读课文的第一段。(1)点名让学生读第一段，然后让学生圈出本段中他们难以掌握的单词。(2)要求学生结合课文注释自行翻译第一段。
(3)老师点评学生翻译，特别提醒学生掌握关键词。4.说出学生读课文第二段的名字。(1)学生一起阅读第二段，然后标出关键词。(2)学生结合笔记自行阅读第二段后，向老师提出一些不理解的单词。
(3)点名学生翻译整段。5.让学生大声朗读课文第三段。(1)让学生翻译第3段。
(2)学生互相检查，讨论彼此翻译中的不足。(3)说出学生的名字，阅读他们翻译的内容。然后老师根据信与达的标准来评估并要求学生修改他们的翻译。
(4)学生一起阅读第三段。6.学生一起读全文。4.阅读课文并欣赏其内容。1.让学生总结每段的中心意思。2.仔细阅读第一段，找出一个能概括全文中心意思的词。
3.默读第一段，回答：作者是怎么写自己读书条件的艰苦的？请引用文中原句回答。4.问题：请复述作者读书的勤奋程度，想一想：这种勤奋程度和上面提到的生活困难有什么联系吗？请告诉我你的看法。—5.问题：与作者读书时相比，现在的大学生阅读状况如何？文章对比如何？6.提问：作者通过这种比较得出的结论是什么？请用课文原话回答。
7.请简要介绍马晟，并谈谈作者对马晟的态度。8.看完这篇文章，你对学习有什么感想吗？5.学习与转学生的交流与讨论：在t
4.了解书序和礼物序的区别。过程和方法1。通过反复阅读理解课文内容。2.通过合作探究理解作者的良苦用心。态度和价值观理解作者鼓励学生努力学习的意图，并能学到努力的美德。
教学重点和难点：1。背诵课文。2.理解课文内容，领会作者意图。用难度对比来表达中心技术，认识到这种技术更有效。
这篇文章是一篇赠言，作者想通过它来鼓励马晟努力学习。要在学习中养成大声朗读的好习惯，在阅读中理解课文内容，通过收集资料了解书单和礼物单的区别。课堂记录：第一节课老师：你听说过前言吗？生：(齐说)没有。
老师：前言有两种：书前言和礼物前言。书的序言在书的前面，多是描述作者的兴趣、写作原因等。前言是用于临别的，即临别词，多为劝诫、赞美之词。我们今天要学习的是一篇礼物序《宋学士文集》。
老师：你认为作者通过预习给马晟的序言的目的是什么？生：鼓励马晟好好学习，有所成就。老师：对。大家对这篇礼物序的主题有了正确的理解，作者有鼓励的目的。你搜集的关于作者和写作背景的资料，谁来告诉你？1:宋濂，本名景濂，钱，浦江人，明初文学家。他与刘基、高启并称为明初三大诗文大家。他被誉为新中国成立后的第一位文学部长，写了《送东阳马生序》。
2.明初，宋濂被招募到江南推广儒学，为太子讲学，修课《送东阳马生序》，成为翰林学士。因此，宋濂在移朝中声名显赫，官位显赫。很容易理解马晟拜访了他。生：本文是宋濂晚年写的劝诫文章。当时作者已辞官，发函应天朝见明太祖，学生马军亲王同意其家乡及学弟前去探望。在他将要回家探亲之前，宋濂写下了这篇文章，并赠送给他。老师：这些同学在课前预习中做了充分的准备，可以详细的给你介绍作者和写作背景。你一定要坚持这种课后收集资料的学习方法，这对提高你的文化素养是非常有益的。
现在让我们学习课文。我举个例子读第一段。学生要注意不认识的单词，朗读的语气和停顿。(老师读第一段，然后点名让学生读其他段落)老师：你觉得这些学生的阅读怎么样？健康1。他们都注意句子中的停顿，停顿能更好地表现句子的意思和语气。健康2。他只是念成yng。老师：每个朗读的同学都很注意停顿和语气的表达效果，能很好地读出每一句的意思和语气变化，带着感情读。这篇文章中有许多生僻字。让我们一起来了解他们。
(放幻灯片)(点名让学生读准确发音)(重点引导学生沉迷学习、骂、乐、拖、裂、吃、被绣、暖、裸)老师：请自由朗读课文，注意声调和节奏。(学生自由朗读，然后一起朗读)老师：大家都读得很好，声音洪亮，节奏把握得很好。现在让我们再读一遍课文，四人一组进行练习。
根据课文笔记复述和翻译课文。要求是：语言要准确，故事要完整，小组解决不了的请提问。(学生分组活动，口头复述课文)老师：有没有解释不清的单词？生：“加个冠”怎么说？生：冠指成年。在古代，男人成年后要举行加冕仪式，所以加冕仪式表示他已经成年。
生：你怎么解释贤达，从几百里外的老家跑来打听t
老师：多好的翻译啊！但还是有些不准确。谁来纠正他们？生：傅的话应该是不敢放松。他说停下。生：与那些苦于无知、学识渊博的名人交往，并不是什么烦恼。生：因为我心里有值得高兴的事，来说明这里的因果关系，和上面是紧密相连的。
老师：你的分析很有道理，这样才能在这里真正表现出一种因果关系。是什么让作者内心充满了幸福感？生：读书。老师：是的，阅读让作者感到快乐。现在带着感情读课文。能够概括课文内容。
(学生再读一遍课文，了解每一段的大意。同桌也可以互相讨论总结。学生自己朗读，并口头概括每段的大致内容)老师：刚才，学生已经大致理解了每段的内容。谁来说说对课文的理解？
生：第一段重点介绍作者早年的读书经历和刻苦学习的条件。生：第二段重点讲述宋濂外出求学时的学习生活，以及遇到的各种机遇。
送东阳马翻译及其详细教案！想要最新的！俞年轻时沉迷于学习。因为家里穷，拿不到书读，经常向图书馆借钱，亲自抄写，到了约定的日子再送回来。
抄完后，请回国，不敢稍超过约定时限。所以大多数人会把书借给我，这样我就可以看各种各样的书了。加冠(gun)有利于圣贤。苦于大师、名人、游客，我试图远行数百里，从家乡的第一个地方提问。
高级荣誉人士，也门学生挤满了他的房间，他的话和态度从来没有稍微委婉。李煜侍候左右，助疑质，倾身倾身讨好；或迎其骂(驰)咄(杜不)，越谦恭色，越谦恭礼，不敢一言；一就(873这样我就傻了，最后得到很多教训。
于之当老师的时候，带头(qi)拖(y)和(x)在深山老谷里。冬天风很大，雪有几尺深，脚裂了也不知道。舍，四僵力(jng)不能动，民(yng)捧汤盛水，覆水(Q: n)，久和(H)。
住酒店，一天吃两顿饭，没有鲜脂和美味的享受。所有学员都是(p)yee(q)绣的，头戴饰有朱yng(yng)的帽子，腰间佩一圈白玉，左配马刀，右配臭(Xi)，叶(y)为神人；玉剑(yn)袍在我衣中，无欲享乐。因为内心有足够让自己快乐的东西，不要觉得食物的享受不如别人。
我的努力和付出大概就是这样。翻译：我年轻的时候特别喜欢学习。但是家里穷，买不起书。经常向有书的人借书，手工抄写，约定日期归还。(即使)天气很冷，砚台里的水已经变成了坚硬的冰，手指冻得弯不直，不停地抄书。
抄完了，跑着送，怕稍微超过约定时限。所以，人们愿意借给我书，所以我可以读各种各样的书。成年后，(我)更加推崇圣贤的学说，担心无法与博学的老师和有声望的人交流。有一次我跑了百里之外，手里拿着经书，向当地有道德有学问的前辈求教。
前辈德高望重，学生们(向他请教的人)把他的房间坐满了，(他)说话也没柔和一点，眼神也没柔和一点。我站在他身旁，恭恭敬敬地等着，问问题，问实情，弯腰聆听忠告；有时候会被前辈训斥，表情更恭敬，举止更周到，不敢说一句话为自己辩解。等他高兴了，再问他。所以虽然我很笨，但最后还是能有所收获的。跟老师学习的时候，我背着书箱，拖着鞋，走在深山里，巨大的峡谷里。
寒冬刺骨，踩着好几尺的雪，脚上的皮肤因为寒冷干燥而开裂，而我却不自知。回到学校，四肢僵硬，动不了。伺候我的人(给我)用热水洗干净，用被子裹好(给我)。我花了很长时间热身。住酒店，客栈老板一天提供两顿饭，没有什么新鲜肥美好吃的可以享受。
和我住在一起的其他同学都穿着华丽的衣服，戴着用红色的帽子和珠宝装饰的帽子，腰间挂着白玉制成的玉环，左边是珍贵的刀，右边是香囊。他们看起来像神一样光彩照人。我穿着破旧的衣服生活在他们中间，但我一点也不羡慕他们。(那是)我不自卑吃穿，因为我心里有足够的幸福(读书)。我在学习上的勤奋和努力大概就是这样。描写作者尊师重道的句子：于立世侍候左右，助疑解惑，俯身求人；或遇其怒(痴)咄(杜不)者，愈色愈恭，愈礼愈礼，不敢说一句话；一俟(873
055-79000作者从三个方面说明了他的学习条件困难.就是无书抄书。
天冷了，砚台硬了，手指不能屈曲，懒了。
2.很难请到老师。
往往几百里之外，从乡下第一个地方，就可以打听经书。
下学期，将派马去东阳当余的语文老师。放在主语和谓语之间，取消句子的独立性。
很难说清我剩下的老的学习方式。
使用，拿走
人比书多。致：因此
和当地人一起谋生。凭借：依靠
那些乐在其中的人。用：因为
没办法写书。
055-79000详细的文字说明发送到东阳马。1.文章内容我年轻的时候沉迷于学习。因为家里穷，拿不到书读，经常向图书馆借钱，亲自抄写，到了约定的日子再送回来。
抄完后，请回国，不敢稍超过约定时限。所以大多数人会把书借给我，这样我就可以看各种各样的书了。不但是加冠之道，也是敬贤之道，更是与名人同游而不用砚台之道。这是几百里的路程，在农村第一次提问。高级荣誉人士，也门学生挤满了他的房间，他的话和态度从来没有稍微委婉。
李煜侍候左右，助疑质，倾身倾身讨好；或遇其怒咄，越礼色越礼，不敢言一语；它一高兴，请再问。所以我很笨，最后得到很多教训。当老师的时候，在深山老谷里拖着自己。严冬，积雪深达数尺，皮肤皲裂而不自知。
要放弃，四肢僵硬不能动，百姓捧汤灌水，用毯子抱，久久和谐。住酒店，一天吃两顿饭，没有鲜脂和美味的享受。所有的学生都是绣花的，戴着一顶用珍珠和珍珠装饰的帽子，腰上围着一圈白玉，左边一把剑，右边一把臭，所以看起来像个神人。余袍在衣中，无欲享乐。
因为内心有足够让自己快乐的东西，不要觉得食物的享受不如别人。我的努力和付出大概就是这样。(续：虽然我老了，一事无成，但我还是有幸成为一个绅士，但我继承了田字的宠爱。我当上公秘后，日常担任顾问，四海也虚名。还有呢？如今，所有的学生都在商学院学习，县官每天都有一点帮助。他们的父母在20岁时有秋歌的遗产，所以他们不会被冷冻。坐在楼下背诗背书，不用跑；有老师带老师带医生的，有求助但不问不说的；你应该有的书都收在这里了，不用别人的手记录，以后可以看。
如果他们在学业上不精通，品德没有培养出来，如果他们没有天赋，没有资格，他们也不会像我一样专一。这能说是我吗
2.同一个房间的同学都是“被子”绣的：“被子”和“褶皱”是一样的。3.与之争论：辩论。区分古今词语的不同含义。6.词类的灵活运用。7.词的多义性。8.关键词解释。1.每次你从图书馆借书(借书)。2.录完就送走，不敢稍逾约(跑)。3.帮你解惑，俯身问(引用，提出)。4.一旦你快乐，请。6.对着书：去拿书。
这意味着买书。去，去，去。7.佛之勤(无):懈怠不放松临摹。“之”是“懒”的对象，指的是“录”的事。
8.两冠：已加冕，已成年。9.(再)苦(无)主(名人、游客):苦，忧，忧。大师，一个博学的老师。
10.远离故乡百里的味道：味道，曾经。贤达：学术界的前身。11.求教：求教。12.德龙看尊：德高威望高。
13.大师的弟子挤满了他的房间：学生挤满了他的房间。男人，门徒，学生。这意味着这里很拥挤。14.稍微放低你的说辞：言语温柔，表情温柔。15.援助质量：提出问题，询问原因。帮助，引用，提出。
16.弯腰斜着耳朵问：弯腰斜着耳朵(表示专注和尊重)征求意见。17.或者对他发火：或者，有时候。
骂：申斥，申斥。18.(越客气)。
宋联《宋学士文集》课文理解1。作者年纪轻轻读书难，表现在三个方面：(家庭贫困)，(学术成瘾)，(天气寒冷)。2.作者成年后读书的困难表现在三个方面：(不找大师、名人、旅行的麻烦)、(【先来后到】不稍有辞令下降)、(或者被他骂)。
请问哪一段？4.流露出作者以学习为乐的高尚情操的那句话是(那些有足够学习乐趣的人，不知道口身之役不像别人)。5.本段哪三句话揭示了作者求勤的原因？年轻的时候沉迷于学习，和大师、名人、游客都没有烦恼。在里面玩够了的不知道，口腔服务还不如别人。6.看完这篇文章，你觉得宋濂身上有哪些值得学习的品质？勤奋就是努力，不怕困难，谦虚。7.你认同宋濂和贤达的师生关系吗？为什么？【此问题只需发表自己的看法，只要给出理由，一般会给分】8。为什么人们会“多留些书备用”？因为我借书及时还了。9.作者最终能学到东西的原因是什么？勤奋好学。10.作者得出了什么结论？作者写这篇文章的目的是什么？结论：求学之路艰难坎坷。只有不畏艰难，敢于探索，坚持不懈，锲而不舍，才能有所成就。努力学习是你取得成就的根源。学习成功的关键在于主观努力，与客观学习和生活条件关系不大。
在学习上，要有苦中作乐、苦中作乐的思想感情，同时要珍惜自己现有的优越学习环境和条件，努力学习。目的：让同胞马晟【马俊泽】知道学习的不易，启发他珍惜现在良好的学习环境，努力学习。11.这篇文章告诉了我们什么道理？学习成功的关键在于主观努力，与客观学习和生活条件关系不大。
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