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我们经常能看到这样的新闻:“中国学生在澳大利亚大学批判性思维课程不及格的比例很大”，“美国教授说他们几乎不知道如何分析，很难完成分析性思维和写作的基本要求”。

这都是因为中国孩子缺乏批判性思维。所谓批判性思维能力，通俗地说，就是判断事物真相，区分事物表现与本质的能力。

为什么中国学生缺乏批判性思维？

我们先来了解一下中美中学课堂的差异。这两个典型的例子经常被提及。

一个例子是关于一个在中国流传了几千年的德育故事，“孔融让位于梨”。当美国老师给学生讲“孔融让梨”的故事时:

有的同学会说他不喜欢孔融，这对别人不公平，剥夺了其他兄弟选择和表现的机会。

有同学说孔融在给自己选小一点的之前可能不喜欢吃梨，但如果不喜欢吃梨，他就这么说了，编一堆冠冕堂皇的理由是虚伪的。

有同学说孔融的推理自相矛盾，因为他说他年轻的时候应该拿小梨，而且他比哥哥小，所以应该拿小梨。然后他说他年纪大了应该带小梨。他比他弟弟大，所以他应该吃小梨。

我们看到，美国老师鼓励孩子独立思考，在课堂上发表意见，甚至质疑故事本身的合理性。

第二个例子是，在一节语文课上，一位老师给全班同学讲了“灰姑娘”的故事。讲座结束后，一个学生问老师，当午夜钟声响起时，魔法消失了，灰姑娘里的一切都变回了原来的样子。为什么水晶鞋没有变回原来的样子？当时老师告诉学生不要胡思乱想，说考试是以课本知识为基础的，否则得不到分数。

由此可见，这两种不同教育方式背后的教学理念和目标也是大相径庭的:

在美国的课堂上，学生不仅可以向老师提问，还可以质疑和挑战课本本身。和同学交流讨论也是一种学习方式。老师和课本绝不是学生学习知识的途径。教育的目的是激发孩子多思考，不盲从放心，培养批判性思维的能力。

在传统的语文课堂上，老师的职责是给学生一个标准的答案，而学生的职责是全盘接受，这样才能在考试中取得更好的成绩。挑战和问题不受欢迎，课堂讨论的形式也很少，或者有时被认为没有意义。教学目标是通过标准化考试筛选出更多能记住标准答案的学生。

这意味着服从所谓“自信”的学生被认为是好学生，他们受到成年人的喜爱，享受更多的资源。那些“不服从”的人将受到惩罚。在这样的环境下，孩子的批判性思维能力是必然的。

随着时代的发展和技术的变革，中国的教育改革之路一直在探索，并为此采取了许多措施。

技巧

很多人不理解少儿编程教育的推广。其实儿童编程教育和成人编程教育是两回事。成年人学习编程更多的是学习技能，而在儿童编程教育中，他们更注重逻辑思维的培养，用简单的动画、音乐和小游戏来培养孩子的理解能力、逻辑思维能力和创新能力为空。

其实中国不是，也不是那么重视少儿编程教育的国家。

不列颠岛

STEAM教育发源地

英国是STEAM教育的发源地，2014年成为全球首个面向5-12岁儿童的义务编程教育。英国教育部已将编程列为每所学校的必修课。英国教学大纲规定，5-7岁的学生需要通过计算机课程掌握:了解什么是算法，以及如何以程序的形式在电子设备上运行。

上海市委书记李强在3月22日召开的上海教育大会上强调，智育要更加注重激发好奇心和想象力，提倡启发式、探究式、讨论式、参与式教学，鼓励学生善于奇思妙想、创造性思维。

这也是STEAM教育强调的方向:不追求让孩子掌握做具体事情或回答具体问题的知识，而是强调掌握一种思维方法。

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