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由北京大学中国教育与金融研究院、颜群出版社举办的《100位妈妈谈在线教育》新书发布暨“什么是有效的在线教育”研讨会近日在网上举行。在经历了疫情期间陪孩子上网络课的巨大挑战后，来自21个省份的100位妈妈分享了对网络教育的感受。北京大学中国教育金融研究所所长、教授王蓉认为，妈妈写的教育问题或成绩，因其率真、坦诚，具有不可替代的价值。该书主编、北京大学中国教育金融研究院科研项目主任张梅也认为，母亲们的经历和讨论可以帮助学校、研究者和决策者进一步完善相关公共政策。

在线教育是世界各国应对新冠肺炎疫情、保证学生学习的重要手段。世界银行首席教育专家梁小燕介绍，根据世界银行近两年的相关研究，从2020年2月到3月，每个国家平均停课117天，有的停课100天左右，给学生的学习造成了难以估量的损失。梁晓燕认为，疫情期间，中国有两亿多学生能够“停课学习”，实现高效的在线学习，这在其他任何国家都是不可能的。中央电化教育馆原主任王表示，100位妈妈的亲身经历证明，网络教育保障了疫情期间中小学生的学习和生活，支持了不同家庭的课外教学活动，探索了不同教学模式的有效性。

华东师范大学教育系教授陈认为，当学习从学校课堂转移到网上，教育的时空坐标发生了变化。如何更有效地开展长期在线教育是一个迫切的挑战。21世纪教育研究院名誉董事长杨东平认为，在线教育需要一些专门满足在线学习需求的教学产品，而不是“教室搬家”，把普通教学转移到线上。北京附属中学教师王鹏远认为，教师应该反思课堂教学和课外学习的结合。作为课堂教学的补充，教师可以制作各种微课，满足学生的不同需求，解决教学中的重点、难点和易错问题。另外，老师要指导学生课后阅读。梁晓燕建议，通过培训提高教师的信息技术应用能力。训练有素的教师、有效使用信息技术和以学生为中心的教学有利于促进教育均衡。

家长参与孩子的在线学习会影响孩子在线学习的质量。北京大学教育学院副教授杨忠认为，在线教育如何重塑学校、老师、学生、家长之间的关系，是提高在线教育有效性的核心环节。IBM(中国)政府与政策部总监曲靖认为，家长参与教育可以分为自主支持和受控支持两种不同的方式。根据曲靖的调查，受控支持对在线自主学习没有显著影响，但自主支持显著促进了在线自主学习的整体质量。家长的参与可以在一定程度上提高学生的非认知能力，而非认知能力可以促进学生的学习成绩。家长的参与不仅受学校和学生特点的影响，还在很大程度上受家长的经济收入、社会地位、教育文化水平的影响。她建议政府出台相关政策，进一步提高弱势群体家长参与子女网络学习的意识，促进和引导其参与行为，让网络教育更加公平。中国青年报原副社长谢翔建议，社区也应该在帮助提高在线教育质量和帮助孩子课后学习方面发挥更大的作用。

055-79000 2022年6月23日第6版

作者：本报记者杨桂青

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