槐乡的孩子说课稿(槐乡的孩子课文),本文通过数据整理汇集了槐乡的孩子说课稿(槐乡的孩子课文)相关信息，下面一起看看。

一.背景分析

055-79000是一篇短文，也是学生进入中年级后阅读的第一篇略读课文。文中写花与人，力图渲染槐花的美、香、乐，向读者展示了一幅充满浓郁乡土气息和童趣的画卷。仔细阅读，你会觉得文中的每一段都是一幅画，每一句都洋溢着浓浓的田园诗意。这么美的文章，在作者的笔下，原本是辛苦的工作，却变得轻松愉快。

略读课文是阅读教学的载体之一，它在一个教学单元中的地位、目标和阅读方法都不同于精读课文。与精读相比，略读课文内容简单，语言通俗。怎么教？根据新课标精神，略读课文旨在通过阅读快速捕捉信息，大致了解课文，不必做繁琐的讲解和精细的语言训练。基于上述分析，本课程着重于从阅读材料中获取重要信息，以确定教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，读出槐花里孩子们劳动的喜悦。

2.读课文，引导学生从小树立热爱劳动的观念。

3.培养独立阅读能力，体验一些词语表达思想的作用。

其中，引导学生自主阅读课文内容，认识一些词语的作用，从而初步掌握略读课文的学习方法，是教学中的重点和难点。

二。教学方法和学习方法

略读课文不需要“细嚼慢咽”。在整体把握课文内容和主题的基础上，更重要的是给学生足够的时间自己阅读启蒙以来的内容，交流感受。基于以上认识，本课程在教学策略的应用上拟采用“自读自悟法”，重在自读，而不简单。力求突出略读课文的特色，以“感受胡爱香孩子的快乐”为主线，开展整体阅读，让学生自启蒙以来充分阅读，从而进一步培养学生的自主阅读能力。

第三，教学理念

基于以上认识，本课程主要分为以下四个教学板块：

(一)精彩导读3354谈“音乐”

1.激发兴趣的引入。在草地上玩，在野外爬山，会有很多乐趣。来，大家说说自己最开心的事，互相分享。(班级交流)有这样一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱交学费，体验各种劳动的乐趣。他们是胡爱香——号的孩子。揭露、朗读、念题：怀(怀)

2.学生交流。同学们交流国槐和槐花的信息。老师补充了相关资料，简单介绍了一下。交流结束后，展示“八月，槐花绽蕾……又可作染料”的短文，让学生阅读。

3.介绍班级类型。(1)略读文本是什么样的文本？先告诉学生，从三年级开始，我们学的课文分为两种：一种是精读，比如第一、二、三课；一种是略读课文，比如这节课。然后，让学生比较这两种课文，找出它们不同的编排特点：一是略读带“*”的课文，精读不带；二是略读课文前面有“指导提示”，但没有精读课文；第三，精读课文背后有思考和练习，但没有略读课文。(2)如何学会略读课文？略读课文通常需要一个小时才能完成。学习方法主要是先看“指导提示”，了解学习要求，然后自己略读、思考、质疑、发表自己的看法。

这节课是学生学习的第一篇略读课文。在教学中，要向学生介绍什么样的课文是略读课文，怎样学习略读课文，让学生了解略读课文的特点，明确这类课文的学习要求，在以后的学习过程中逐步掌握阅读方法。

(二)大致读三三三五四就知道“音乐”

1.指南提示。自己读“提示”，边读边画出本课的学习要求，a

略读课文是通过“阅读提示”来引导学生阅读。指导学生阅读《阅读提示》可以使学生明确自己的阅读要求和重点，有助于学生有针对性地学习，提高阅读效果。

2.自学。请自由阅读课文。你从哪里感受到胡爱香儿童生活的快乐？画出你最喜欢的句子，读给你的同学听。

以“你从哪里感受到胡爱香儿童生活的快乐？”作为引导性问题，问题比较广泛，给学生留下了更多自由谈论感受的空间。

3.交换收获。先说课文主要讲了什么，再讲胡爱香的孩子们是怎样的幸福，让学生知道课文主要描述了胡爱香的孩子们采摘槐花的过程，体会到孩子们劳动的快乐。

自我意识，整体了解课文大意，是略读课文的主要学习方法。根据“阅读提示”，学生可以充分自主地阅读课文，然后相互交流阅读感受，充分体现了略读课文的教学特点，突出了学生在阅读过程中的主体地位。

(3)欣赏和品味——首《音乐》

1.在学生交流“你从哪里感受到胡爱香儿童生活的快乐？”，教师引导学生重读课文，用一个词概括自己的阅读感受。你以为“胡爱香的孩子真的！”你在哪里意识到的？

2.根据学生的回答，教师要引导学生谈谈自己是从哪里体会到的。学生的预设答案会有以下几个方面：

(1)“胡爱香的孩子真懂事！”可爱之处在于：他们勤劳懂事，从小就知道分担父母的辛苦，不向父母要钱，靠自己的劳动交学费。他们努力工作，自力更生.

(2)“胡爱香的孩子真幸福！”虽然摘槐花很辛苦，但孩子们以苦为乐，从“孩子们满载而归，他们的欢歌飘荡在田野里”“孩子们带着甜蜜的微笑入睡”就可以看出来。文章中还有关于童工劳动的场景，写得欢快轻松，不给人辛苦劳累的感觉。

关注段落：

品味：读这段话，理解“爬树”、“长”、“一次又一次”这几个字，理解男孩采摘槐花的辛苦。让我们再读一遍描述这些女孩的句子，并谈谈她们的发现。并找出文中其他隐喻的句子，读出来，体会这样写的好处。

想象说话：你好像看到了什么样的场景？槐花会落在哪里？女生是如何在这场“槐花雨”中捡到槐花的？

情境：胡爱香的小男孩，你不累吗？胡爱香的小姑娘，难道你这样弯腰捡，腰都酸了？……

感悟阅读：摘槐花辛苦，孩子却觉得快乐。想象生动的画面，读出胡爱香孩子们采摘槐花时的快乐。

关注段落：

沟通感受：哪些词更能体现孩子是快乐的？

想象创造：“当炊烟从村庄升起时，孩子们满载食物回家，他们快乐的歌声在田野里飘荡。”如果你是胡爱香的孩子，这个时候你会唱什么样的歌？

情感阅读：孩子在槐花收获后很开心，引导他们把开心的心情读出来。

加深理解：是的，虽然劳动很辛苦，但孩子们是快乐的。

……

略读不排除部分精读。根据初三学生的阅读水平，以两个关键句子为切入点，采取品味语言、想象言语、情景访谈、情感阅读等多种教学方法，促进学生的理解和领悟。

3.表达你的感受。请用一句话表达或表达你看完这篇文章后的感受。比如：“劳动是最幸福的！”“劳动最有成就感！”“幸福的生活是双手创造的！”……

在自主阅读的基础上，围绕“阅读提示”的学习目标组织学生集体交流，教师适当引导和启发朗读，有助于引导学生阅读课文内容，让学生充分感受到胡爱香孩子朴实、勤奋、努力的品质，感受到努力的快乐，感受到胡爱香孩子童年生活的丰富和充实，从而培养学生对劳动的热爱，知道劳动会给人带来快乐和幸福。同时，让学生在阅读实践中充分体会一些关键词语的表达效果，提高自主阅读能力。

(四)延伸阅读——增加“音乐”

1.你喜欢胡爱香的孩子吗？你最想对他们说什么？摘录你喜欢的句子。

2.推荐阅读反映山里孩子生活的文章《槐乡的孩子》。以教材为拓展点，建议通过延伸阅读开展语文课外拓展学习和综合学习，努力提高学生的语文综合素养。

3.幸福不仅来自闲暇和享受，还来自劳动中无尽的乐趣。同学们，让我们像胡爱香的孩子们一样品尝劳动的快乐吧！

文学课结束后，让学生简单谈谈“你喜欢胡爱香的孩子吗？”既是全文阅读的总结，也是学生情感的提升。让学生积累自己喜欢的句子，既能实施语言积累，又符合本节课语言表达的特点。推荐课外阅读的目的是进一步丰富阅读体验，延伸和深化阅读理解。略读课文教学应简洁而不简单。我们应该以略读课文为例，尽力提高学生的语文素养。

(作者单位：广西梧州市万秀区教育局)

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