讲语文课技巧(什么是真正的语文课)
大家好，关于讲语文课技巧很多朋友都还不太明白，不过没关系，因为今天小编就来为大家分享关于什么是真正的语文课的知识点，相信应该可以解决大家的一些困惑和问题，如果碰巧可以解决您的问题，还望关注下本站哦，希望对各位有所帮助！
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高中的语文老师上课时不好好讲课，还天天吹牛，该如何学好语文
这么学
一是怎叫不好好讲课？搞清楚。是不是偏离了教材，将课本一扔，伸胳膊踢腿，海阔天空，满嘴跑火车……吐沫星子乱飞，指点江上，激扬文字……就是讲不到点上！
二是吹牛的内容是什么？是不是上知天文、下知地理，海阔天空，娓娓道来……世事洞明皆学问，人情练达即文章……这个到是挺唬人，实际提高语文教学成绩没有多大用处！花拳绣腿而已！很多这样的语文老师！肚子里学问多，不显摆，憋不住，没办法！语文课还是“实实在在上课”，认认真真，扎扎实实“听说读写”！
三是好好讲课：语文不要随便一句：多读、多写、多背完事，要给一个明确的指点。要“听说读写”。针对课文：“字典不离手、背诵不离口”，“好记性不如烂笔头”，常思考，常写作。说穿了就是“认字、写字”！做练习。语文教材选文，都是名家名篇，字字珠玑，句句经典，反复咀嚼，模仿消化！千万不要“一目十行”，“蜻蜓点水”……更不要找一本课外书，囫囵吞枣读起来，那个基本没有多少作用！读也要与教材结合起来！
四是订好计划：天天有进步（针对背诵、读书、写作课文内容）。完不成的计划不要定。早自习、晚自习、周末，这三个时间节点最为重要！
总之，语文学习要扎实。做题，思考，找窍门。
好的语文课，应该是什么样子的
谢谢邀请。作为一个有着2年多大语文产品运营经历的教培从业者，说说我对这个问题的观点。
语文课一直有着“学科之母”的称呼。随着国家素质教育的逐步深入，语文学科也越来越重要。无论对于语文老师还是学生来说，语文所承载的不仅是知识，不仅仅是考试的分数，更多的是一个人的人文底蕴。
虽然一段时间内，受应试思想的影响，语文的教学课课堂越来越重视分数，以分数为中心设计内容，导致好多精彩被屏蔽掉，但目前语文学科的重要性也已经越来越明显了。
但是我们不能简单说“应试语文”的教学是不对了，也不能单纯的说语文应该走存粹的素养路线，因为对于学生来说，语文素养的好坏，考试依然是重要的检验方式。所以我认为好的语文课，首先应该既传授知识，又提升能力，让分数和情怀比翼齐飞，让成绩和素养共同跃迁。
好的语文课，不拒绝应试我在上文中已经说过，考试目前依然是衡量学生语文素养高低的方式之一，也是最重要的检验方式，所以一节好的语文课一定是既充满文学性，但同时有具备答疑解惑的功能。从应试角度来看，一堂好课首先是提升能力，帮助大家拿到考试的分数。对于大多数的同学来说，分数是至关重要的。
所以好的语文课，是会对分数负责的。
好的语文课，会注重培养学生的合作探究的学习能力一个好的语文老师，一节好的语文课，应该是更多的通过开展合作探究性阅读能把学生的思维引向深入，引导学生更多地关注阅读过程，从而提高阅读质量。同时，教会学生通过自己的学习，发现问题，养成善于思考的习惯，学会发问能力。
其次，好的语文课一定是不拘泥于教学形式的。学生在老师的引导下通过小组讨论，去粗取精，筛选出正确的、有创造性的答案供学生彼此间的交流。同时尽力帮助解决学生在自学中的困难，让学生理解更到位，获得更富有创意的答案。
好的语文课是有温度的人文教育学生的思想教育并不仅仅是政治老师的事情，语文也要责无旁贷的担当起这一重任。
一堂好课，情感教育表现在方方面面，举手投足，简单的会意，赞许的眼神，都会点燃学生兴趣的火花，激起学习的热情，营造有趣的课堂，让学生在潜移默化中接受知识提升能力，并记住这样的语文课。
什么是真正的语文课
大家使用频率最高的是“这才是真正的语文课”。为什么会用这样的评语？不是语文课又是什么课？这些年来我们的语文课堂在做什么？这不能不引起我的深思。
我发现，被人们认为不大像语文课的，往往或者就课文讲课文，深挖其中的人文内涵，上的有些像思想教化课；或者深入解析文中的一些科学道理、探索与课文有关的一些自然奥秘、动手做其中涉及到的一些实验，等等，上的好像是科学课、生物课、物理课；或者就课文中的某一点无限扩展，完全不顾课文本身，甚至无限度地使用音、像等五花八门的课件，那就不知道该叫它什么课；还有的将合作、探究这种新观念表象化，一味地让学生讨论发言而不给予归纳，不提示其中的语言问题，不点拨语文学习的方法与过程，如此等等，不一而足。那么，什么是“真正的语文课”？被大多数人认为“真正的语文课”究竟是什么样的课？我们稍微注意一下就不难发现，这样的课一般都是在教学过程中贯穿着对字词句的理解和掌握，渗透着语文能力的培养和训练，交织着语文方法的把握和学习。
于是，我们是不是可以这样说，那些不大像语文课的，实际上是对课程改革的一些理念还没有真正地理解和把握，还只是停留在表层的认识上。如课程标准强调语文的人文性，那就是不要进行知识的教学，能力的培养；如强调自主、合作、探究，那就是不要老师的讲解，完全由学生自己去完成，而且课课如此，从无变化，等等。而那些“真正的语文课”，则较好地把握了课程标准的新理念，充分重视了语文人文性和工具性的统一，重视了语文素养语文能力的有机融合。这就涉及到了人们不同的思维模式。
人类普遍存在着一种极端的思维模式――两极对立的思维模式，非此即彼，非对即错，非好即坏。人们常说，任何一次改革都可能会矫枉过正，因为不这样就不太容易达到改革的目标。其实，我觉得这是一种误解，从某种程度上说，不是改革思路本身强调过分，矫枉过正，而是我们普遍的两极对立的思维模式限制了人们对改革思想的正确认识。由此再转到我们的语文课程标准。
语文课标提倡全面提高语文素养、重视感悟，不是否认各种必要的语文知识；强调学生自身的体验和情感，不是彻底摒除能力训练；主张以学生为主体，也不是说教师可有可无；强调自主、合作、探究，也不是说完全可以不要接受性学习。非此即彼的二元逻辑，两极对立的思维模式，“矫枉必须过正”的思想观念，在语文教育的严肃性面前都应坚决摒弃。
那么，什么样的课堂教学是我们需要的，是符合课标精神的课堂教学？很多老师会说：你给我拿出一个标准来，有了标准我就可以模仿了。巢宗祺先生在一次讲话中曾经提出语文教学基本模式与个性化设计的统一。我自己理解，所谓基本模式是尽可能体现新课标中的新的理念，体现语文教学的基本思想，但是这些体现，不是大家千篇一律地套用某一种固定的格式，而要从课文本身、从老师所长、从学生已有的语文实际出发，设计出富有独特个性的教学方案。历史以来，我们有一个不好的传统，就是一旦出现一种新的好的模式很快就会将它固定化、程式化，这样的教训是深刻的。张志公先生多次疾呼反对这种做法，而这也是我们在研究语文教学法、语文教学实践乃至多方面的语文教育研究中应该竭力避免的。
如何让小学生喜欢上语文课
教了20多年的语文，在语文教学上我有一些自己的看法，和大家分享一下。
1、研读课标。
《语文课程标准》是语文教育的指挥棒。我们要结合自己的年级段好好的去研读研读。要找到本学段的教学目标，教学重难点，教学建议。
2、读教材。
在备课之前我们要把教材读一读。读教材主要是读单元导读，读课文，读课后习题，读语文园地。
4、备课。
要上好一堂语文课，首要的任务是要把课备好。语文课的备课，我们要注意一下几个方面。
a.把握教材特点。
不同年级段的教材，不同体裁的教材，备课时的方法是完全不同的。
如记叙文。我们在第一课时备课时先是导入，然后是初读课文，掌握生字新词，了解课文主要内容，理清文章条理；第二课时要重在赏析句子，分析人物形象，学习作者的表达方法。
b、把握学生年龄特点。
低年级的孩子注重形象思维，高年级的孩子以逻辑思维为主。备课时要考虑到低年级的孩子以游戏、活动为主，高年级的孩子应该鼓励他们以自学，合作讨论为主，老师最重要的是要引导、点拨。
c.注意课型。
小学语文课分为精读课和阅读课文。嗯，我们要重在感悟语言、积累语言，并教给学生学习方法；课文我们要指导学生用已经会的方法来进行学习。
5、上课。
这个环节与老师的基本素养很有关系。a.先说导入，听课这个环节，我们要注意激发学生的学习兴趣，注重前后知识的联系，为本节课的学习创设良好的氛围。
b.初读课文的环节，可以以学生自学为主，老师对字词的重点和难点进行讲解、区分，把握主要内容时，对于低段和中段的孩子要加以引导，对于高段的孩子可以放手让孩子们自己去完成。
c.在精读部分，我们可以本着由整体到局部再回归整体的原则。
以《地震中的父与子》为例，导入时，我们可以直入重点:地震中的父亲与孩子给你留下了什么样的印象？孩子就直接抓出“了不起”三个字；第二步:你从哪里感受到父亲的了不起？孩子就通过体会父亲的语言，动作，神态等描写的句子来感受父亲的了不起；第三步:哪里感受到儿子的了不起？引导学生体会孩子的语言，动作，神态的句子。体会了父亲与儿子了不起之后，我们可以再回归整体，读一读描写他们了不起的句子，最后进行一个拓展训练。
d.注意过渡语的设计。
对于过渡语的设计老师要精心、巧妙，尽量做到自然、流畅。
e.注意小结和总结。
一个部分的学习之后，我们可以小节学习方法，小节人物的性格特点，以及让你感动的地方；整篇课文学完后，我们要有总结，可以按板书来总结课文结构，以及课文表达的思想情感和表达方法。
f.设计合理的板书。
一堂课的板书十分重要，我们在设计时要简洁、大方。或从课文内容入手，或概括人物的思想品质，注意事物的发展演变……总之，我们要让学生能够一目了然。
当然，要想上好语文课，还有一个最重要的方法，那就是不断的学习。可以向同行请教，多去听一听有经验的老师的课，还可以在网上听一听名师的视频。
6、注意反思。
每堂课下来，都会有做得好的地方不以及做的不太尽人意的地方。我们要不断总结，对于做得好的地方我们可以继续发扬，而做的不好的地方，我们要思考如果是再继续上这堂课，我应该怎么来处理。
一堂好的语文课的背后包含着老师的努力，一位优秀的语文老师的成长，更离不开平时的努力。
我是语文教育杨柳依依，关注语文教育，关注孩子健康成长！
语文课的三维目标中的“过程与方法”和教学方法是一回事吗
知识技能；过程方法；情感态度价值观中的过程方法不是指教学方法，而是指学生为了掌握知识技能的学习过程和在老师指导下或自行采用的学习方法。
OK，关于讲语文课技巧和什么是真正的语文课的内容到此结束了，希望对大家有所帮助。
