阅读短文泥人张阅读答案(课外阅读泥人张答案)
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简介：本站小编外图书馆为您整理了一些相关的《六年级泥人张阅读答案》书籍。希望对你的工作学习有帮助。当然，你可以在费外图书馆找到更多《六年级泥人张阅读答案》的书。第一篇：泥人张六年级读答案。泥人张的名字叫。咸丰年间常去的地方有两个。一个是东北角的大剧院楼，一个是北关的酒楼天庆阁。坐在那里看各种人，捏各种人。去了大观楼就要看台上各种角色，去了天清阁就要看人间各种角色。后一种更像。接下来是本站小编带来的六年级泥人张的阅读答案。希望对你有帮助~
六年级泥人张读答案。
阅读冯骥才的小说《泥人张》，完成15-18题。(16分)
工艺路上的人，泥人张的“泥人张”排在第一位。而且，还有十万八千里的第一、第二、第三差。
泥人张大的名字叫张明善。咸丰年间常去的地方有两个。一个是东北角的大剧院楼，一个是北关的酒楼天庆阁。坐在那里看各种人，捏各种人。去了大观楼就要看台上各种角色，去了天清阁就要看人间各种角色。后一种更像。
(3)那天下雨，他一个人坐在天庆阁，一边喝酒，一边留意食客的出现。与此同时，三个人从外面进来了。中间那位穿着考究，大头，中溜，挺着个大肚子，体态魁梧，横冲直撞。站在对着大门的桌子上，“清高”看了一眼，急忙喊道：“易的张先生，是贵客，是尊贵的客人。这里——有三个人，拜托！”
(4)听到这个宣传，所有的食客都停住了嘴，甚至放下筷子看着大名鼎鼎的张。目前，靠卖盐挣金山的张锦文是城外最重要的人物。当年因曾为盛京将军海仁卖命，被海大人收为养子，排行第五，故又有“海章武”之称。但是人们当面叫他张，背后叫他张五。天威是商业的边界，谁有钱谁就赢，神仙怕三分。
工匠除外。工匠靠手吃饭。他们问谁？怕谁？所以泥人张只是喝酒吃菜，东张西望，完全无视海章武这个人。
但是过了一段时间，我听到海章武说起他。一个耳语者说：“人们一边在袖子里捏泥人，一边在看戏。捏出来后看一下。舞台上看着像，看着像是被他捏的。”是海章武的大嗓门说：“你捏哪儿呢？捏在袖子里？捏在裤裆里！”接着又是一阵笑声，以泥人张为乐。
天清阁的人都听到了这些话。大胆的泥人张，才华横溢的艺术家，如何“回归”海章武，人们拭目以待。一个泥球割过来的？
我看见人家泥人张不听游戏。他把左手伸到桌下，在大鞋底下挖了一块泥。右手还拿着一杯酒，眼睛只看着桌上的酒菜，左手拨弄着泥巴；手指飞快地捏了几下，比变戏法的刘秃子的手还灵巧。张武这边还在乐，泥人张那边肯定把那些字都拿回手里了。然后手一停，把球戳在桌子上，起身去柜台结账。
人们吃吃一看，伸着脖子把这个泥人真的捏掉了！赛砍下海章武的头，放在桌上。一个瓢儿似的脑袋，小鼓鼓的眼睛，一张暴怒的脸，与其说像海五，不如说更像海五。只有核桃大小。
海章武在那边。很明显是他在20英尺的距离捏他。他对着出门的泥人张背影喊道：“这破手艺也要赚钱，大减价没人要。”
1泥人头也没回，撑开伞就走了。但天津卫不是这样的。
第二天，一排排泥塑的海詹出现了
四三天后，海章武派人把这些泥人都买走了，据说连泥塑都买了。
泥人没了，但“低价卖海五天”的故事流传了一百多年，直到今天。
【注】清高：天津方言，意为男子。
15.《泥人张》选自冯骥才小说集《俗世奇人》。说说“泥瓦匠张”，一个俗世的陌生人，在哪些方面？(4分)
16.文章第段详细描述了泥人在海中揉捏五尊泥塑的过程。请享受它。(4分)
(1)“海章武那边还在玩。泥人张那边肯定把那些字都拿回手里了。”如何理解句子中加的“找”两个字？(2分)
(2)请体验一下“然后他手一停，就把球戳在桌子上，起身去柜台结账”中“戳”字的表达效果。(2分)
17.说说课文中段的作用。(2分)
18.请比较以下两段中的人是为了什么而高兴，他们在小说中的角色是什么。(6分)
[A]街上人来人往，谁看谁开心。找了熟人之后，又会开心起来。
像往常一样，店主微笑着对他说：“孔伊一，你又偷东西了！”但这一次，他不太了解。他只是说：“别开玩笑了！”“取笑？不偷，怎么会断腿？”孔乙己低声道：“断，落，落……”他的眼色像是在恳求店主，不要再提了。此时，几个人已经聚集起来，店主笑道：我把酒加热，拿出来放在门槛上。他从破口袋里掏出四便士放在我手里。他发现自己的手上沾满了泥。原来他是用这只手走路的。过了一会儿，喝完酒，他坐着，在别人的笑声中用这只手慢慢地走着。—— 《孔乙己》
回答：
15.(4分)(1)他有揉捏泥人的绝活；(2)面对海章武对他的侮辱，他沉着冷静；(3)他不畏权贵；(4)他通过挤压海章武泥人，机智地回击了海章武，维护了自己的尊严。
16.(1) (2分)前面的“寻找”反映了上海彰武无端挑衅、无赖嚣张的丑恶状态。后来的“求”是泥人张找到自己的丑态捏成泥人，体现了泥人张以其人之道还治其人之身的机智。
(2)(2分)“戳”是用动作描写的，描写泥人张对海章武的仇恨和不屑。
17.(2分)侧面展现了泥人张高超的技艺，捏出来的泥人非常逼真。但海章武仍不承认，继续辱骂泥人张，可见其嚣张。比起他派人花大价钱买下所有泥人(或者作为伏笔)的结局，是对海章武自取其辱的无情嘲讽。(只需回答2分)
18.(6分)古一街人的欢乐在于，平日里这种霸道的人物，人们都快被惩罚了(中国有几个县？截至2020年9月1日，全国共有1347个县，有117个自治县。作为“县级行政区”，县属于第三级地方行政区。)乐是对海章武的嘲讽。(1分)为海章武自己买泥人铺路，(1分)衬托泥人张不畏权贵，敢于伸张正义的精神。(擅长斗智)(1分)
链接中，咸亨酒店的人以取笑孔乙己的断腿为乐。(1分)揭示了社会环境的无情，(1分)衬托了孔乙己的悲剧命运。(1分)
第二部分：泥瓦匠张的教案
一.进口
1.课前(幻灯片配乐)，放一组泥人张彩素作品的图片。)屏幕显示
2.课后老师：同学们，这些小泥人有什么特点？生(气):栩栩如生。
老师：这些栩栩如生的泥人都来自天津泥人张彩素工作室。现在，这些泥人不仅享誉海内外，还是国家第一批非物质文化遗产保护项目，已经传承了六代。你知道泥人张的创始人叫什么吗？答：天生泥人张不仅技艺高超，而且还有一件神奇的事发生在他身上。今天，我们就跟随冯骥才老师到天津卫去拜访一下这位老师
细读课文，品味词句，分析人物；理解文章的主旨。
二、读奇篇，知奇。
1.在正式进入正文之前，我们先进行预习测试。对了，解释高的话大方，戳戳戳戳，神仙也怕三分。
2.这篇文章的故事发生在哪里？天威，我们认识一下吧。屏幕显示：
天威是水陆两用码头，是南来北往商人的聚集地。然后它产生了一个混乱的街道，无数的酒店，商店无处不在，热闹的剧院。在这里，有360人断过骨，拔过牙，画过墙，入过店，钓过鱼，卖过古董，做过小吃，做过算命，代理过人民打官司。他们都能在这里找到自己的生存空间。如何在一起读课文中介绍天津卫？天威是商业的边界。谁有钱谁有钱？
我们可以看到，天津卫买卖的地方，商人和手工业者居多，金钱是主导因素。
2.天津卫发生了什么奇迹，谁有钱谁横？请快速阅读课文，理清故事，然后用简洁的语言概括故事。(学生简要总结)
老师把故事做成对联，大家一起读。
盐商天庆堂羞辱泥人张琦。艺术家估计服装街和卖海张五三便宜。看奇怪的文章，认识奇怪的人。
盐商和穷艺人谁的地位更高？盐商曾经是垄断行业，利润很高。古代有钱的人十有八九是盐商。一个穷艺人的地位可以高很多，但海章武却在泥人张里跌跌撞撞。这些都是什么样的人？请读课文找出与人物有关的单词，试着揣摩人物，解决下面两个问题。屏幕显示
1.找出文中写海章武的地方。他给你留下了什么印象？
2.泥斗士张的“奇诡”在哪里？我们可以从人物的外貌、动作、语言等侧面描写的关键词开始详细描写。
(1)海章武
在文章中，运津卫是商业的边界。接下来，一会儿咱们去见见这个张。答题时，先把句子读漂亮，再分析关键词。白描外观：哪里来的服装致富？
行动：你为什么自大？富有、强大、专横、傲慢、小而凸出的眼睛和一张疯狂的脸。低俗的表现语言：“捏哪里？捏在袖子里？(哼！)捏在裤裆里！”
(呸)没人想对这种拙劣的工艺品销售感到沮丧。
出场：泥人张单独出场。海章武为什么要带另外两个人？喜欢虚张声势(不敢单独出行，必要时被保护或帮助)总结：这个海章武真是狂妄自大。板书(世俗狂人狂妄自大)
(2)泥人张是个俗人。
这是天津魏商界的第一种人，一个商人。接下来我们来说说3354泥人张，一个人间奇观。泥人张不是工匠吗？有什么好奇怪的？他具体有哪些“怪癖”？
1.做工精良。
1.预设：“人在手艺路上，泥人张”的泥人排名第一。而且，有第一，无第二，第三更是十万八千里。”
2.预设：一个瓢儿似的脑袋，小鼓鼓的眼睛，一张暴怒的脸，比海章武更像海章武。只有核桃大小。“麻雀虽小，五脏俱全。
动作：“右手还拿着一杯酒，眼睛只看着桌上的酒菜。这只左手拨弄着这团泥巴，几个手指飞快地捏着，比杂耍的刘光头的手还要灵巧。”
你看哪里？不听着。我对自己的手艺很有信心。这只左手，拨弄着，飞舞着。他动作快，技术好，我们两只手看起来都很笨拙，但他还是用一只手或左手捏出了一个泥人。绝对的！
简介描述：你可以看到在20英尺的距离捏的就是他。
在舞台上，他捏了一下。
巧夺天工，令人惊叹，令人惊叹！但是泥人张琦只是手艺吗？
2.要明智和勇敢
动作：“工匠靠手吃饭。他们问谁？怕谁？所以泥人张只喝酒吃菜，根本不把海章武当人。”
大胆，完全无视海章武。特别是哪些词？只是，完全。
环顾四周，我才注意到大名鼎鼎的张。勇气，是一种惊喜。请表演这一段。(结合本文的语言特点：口语化、短句化，以及方言的运用，具有浓厚的天津风味。)
3.展现泥人张的机智。
“海章武那边还在乐呢，泥人张那边肯定把那些字都拿回了手里的泥里。”“找”这个词可以换成“捏”、“揉”、“做”等更准确的词吗？
总结：他技高胆大，藐视权贵，低价出卖海章武，以其人之道还治其人之身，让我们拍手称快。板书(天下奇人，绝技，绝智！)
(3)俗世凡人
除了这两种人，还有一种人，就是小店2。
第二，餐馆里的观众等。我们称他们为世俗世界的凡人。我们来看看他们面对海章武这种人是怎么表现的。3分钟
1.预设：“站在入户门的桌子上，‘高人’看了一眼，赶紧喊，‘良伴张先生，是贵客，是贵客。“请问3354这里有三个人！”“奉承：尊贵的客人，难得的客人。为什么拍马屁？因为他有钱，酒保没钱。例句这个人说：“人们当面叫他张，背后叫他海章武。"
这两个头衔有什么区别？张是的尊称，而张五海是小名。绰号的意思是嘲讽和鄙视海章武。他是依靠海仁将军的徒弟。心里有不满，但不敢说出来。总结：从表面上看，大多数俗世凡人对海章武是恭敬的。为什么？文章中“谁有钱谁就赢”道出了秘密，因为没钱！他们失去了最基本的话语权，但泥人张天庆堂捏泥人反击张海“五一”事变后，他们保持沉默了吗？请看下面的材料。
第四，读奇篇，解奇旨。
[屏幕显示]
1.网上有网友对5月1日卖海的评论：
外国网友@么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么你同意这个观点吗？请在文中找出原因。
这位老师和他的大多数同学一样，认为泥人张不是一个人做的。当小人物面对泥人张的义举时，他们内心的正气在这一刻被点燃和激发。这一刻，我发现，俗世凡人并不媚俗，并不依附于社会。虽然穷，但不便宜。泥人张唤醒了他们人性中美好的一面。
看完这篇文章，不禁想起冯骥才在创作谈中说的一句话：“屏幕展示：”不是为了保存某种形式，而是为了保存中国在全球化进程中的美好情感和精神。"
2.其实我们也活在世俗中，也是世俗中的俗人。那么我们应该以什么样的心态去生活呢？平贤：请以“我是俗人，但我愿活着”为开头写一段话。老师的例子。我是个俗人，但我想过有价值的生活。作为一名教师，我想成为一盏不太亮但能照亮的明灯或蜡烛，为学生的成长做出自己的贡献。)
我们希望在熙熙攘攘的世俗中保持初心：有友情有责任，无助自强，骄傲地活出自己的传奇。
书：泥人张
冯骥才
超凡的智慧，超凡的技能，世俗的疯狂，狂妄和自大。
普通人穷但不贱。
055-79000太神奇了！精彩！奇怪的人物，精彩的情节，语言。本文以独特的技巧和个性塑造了一个民间奇人的形象，人物刻画形神兼备。独特的泥人张给我们留下了深刻的印象，充满天津风味、色彩简单、幽默生动的语言更是经久不衰。读这样的作品，如夏天喝冰茶，沁人心脾，神清气爽。在这堂课上，我抓住了几个问题：一、世俗狂人海章武的“疯狂”在哪里？从外貌、外貌、语言等入手。二、俗世人泥人张不是工匠吗？有什么好奇怪的？他具体有哪些“怪癖”？这是文章的重点，但要深入理解泥人张的“奇”，首先要了解海章武的特点，所以要先解决第一个问题。除了这两种人，还有一种人，就是小店2。
第二，餐馆里的观众等。我们称他们为世俗世界的凡人。面对海章武这样的人，他们是怎么表现的？结合本文的语言特点。通过对世俗世界中这三类人的分析，引导学生对作品的思想内容和人物形象做出自己的评价，了解人性的光辉和美好。正如冯骥才在创作谈中所说：“不是为了保存某种形式，而是为了保存中国在全球化进程中的美好情怀和精神。”这是本文的主旨。另外，在语文教学中，写作训练也很重要。不仅是课后，课堂上也要重视写作训练。在引导学生理解作品美好的思想内容的基础上，我以“我是俗人，但我愿活着”为开头写一段话，进一步引导学生理解和弘扬人性的光辉和美好。我们并不坚持文学作品主题的统一，更不坚持对一部文学作品主题的不同解读。允许从不同的点和角度进行个性化的解读，作品中有客观的主题。因此，我们在欣赏文学作品的主题时，不断转换视角，进行个性化的分析和解读，只能加深对作品主题的理解，更加完整准确地阐释作品。
第三章：泥斗士张节选阅读答案(范文)“泥斗士张”是流传于北方的一个民间彩塑流派，创建于清末。我分享了泥沙俱下张节选的阅读答案，欢迎同学们参考！
工艺路上的人，泥人张的“泥人张”排在第一位。而且，还有十万八千里的第一、第二、第三差。
泥人张大的名字叫张明善。咸丰年间常去的地方有两个。一个是东北角的大剧院楼，一个是北关的酒楼天庆阁。坐在那里看各种人，捏各种人。去了大观楼就要看台上各种角色，去了天清阁就要看人间各种角色。后一种更像。
(3)那天下雨，他一个人坐在天庆阁，一边喝酒，一边留意食客的出现。与此同时，三个人从外面进来了。中间那位穿着考究，大头，中溜，挺着个大肚子，体态魁梧，横冲直撞。站在对着大门的桌子上，“清高”看了一眼，急忙喊道：“易的张先生，是贵客，是尊贵的客人。这里——有三个人，拜托！”
(4)听到这个宣传，所有的食客都停住了嘴，甚至放下筷子看着大名鼎鼎的张。目前，靠卖盐挣金山的张锦文是城外最重要的人物。当年因曾为盛京将军海仁卖命，被海大人收为养子，排行第五，故又有“海章武”之称。但是人们当面叫他张，背后叫他张五。天威是商业的边界，谁有钱谁就赢，神仙怕三分。
工匠除外。工匠靠手吃饭。他们问谁？怕谁？所以泥人张只是喝酒吃菜，东张西望，完全无视海章武作为
但是过了一段时间，我听到海章武说起他。一个耳语者说：“人们一边在袖子里捏泥人，一边在看戏。捏出来后看一下。舞台上看着像，看着像是被他捏的。”是海章武的大嗓门说：“你捏哪儿呢？捏在袖子里？捏在裤裆里！”接着又是一阵笑声，以泥人张为乐。
天清阁的人都听到了这些话。大胆的泥人张，才华横溢的艺术家，如何“回归”海章武，人们拭目以待。一个泥球割过来的？
我看见人家泥人张不听游戏。他把左手伸到桌下，在大鞋底下挖了一块泥。右手还拿着一杯酒，眼睛只看着桌上的酒菜，左手拨弄着泥巴；手指飞快地捏了几下，比变戏法的刘秃子的手还灵巧。张武这边还在乐，泥人张那边肯定把那些字都拿回手里了。然后手一停，把球戳在桌子上，起身去柜台结账。
人们吃吃一看，伸着脖子把这个泥人真的捏掉了！赛砍下海章武的头，放在桌上。一个瓢儿似的脑袋，小鼓鼓的眼睛，一张暴怒的脸，与其说像海五，不如说更像海五。只有核桃大小。
海章武在那边。很明显是他在20英尺的距离捏他。他对着出门的泥人张背影喊道：“这破手艺也要赚钱，大减价没人要。”
1泥人头也没回，撑开伞就走了。但天津卫不是这样的。
12第二天，北门外古驿街的几个杂货摊上，陈列着一排排海张五的泥塑像，又添了一具尸体，大模大样地坐在那里。而且是翻模扣，批量生产，一共一两百个。地摊上还贴着一张白色纸条，上面写着：低价出售海彰武。
13街上来来往往的人，谁见谁高兴。找了熟人之后，又会开心起来。
四三天后，海章武派人把这些泥人都买走了，据说连泥塑都买了。
泥人没了，但“低价卖海五天”的故事流传了一百多年，直到今天。
【注】清高：天津方言，意为男子。
阅读练习
15.《俗世奇人之泥人张》选自冯骥才小说集《泥人张》。说说“泥瓦匠张”，一个俗世的陌生人，在哪些方面？(4分)
16.文章第段详细描述了泥人在海中揉捏五尊泥塑的过程。请享受它。(4分)
(1)“海章武那边还在玩。泥人张那边肯定把那些字都拿回手里了。”如何理解句子中加的“找”两个字？(2分)
(2)请体验一下“然后他手一停，就把球戳在桌子上，起身去柜台结账”中“戳”字的表达效果。(2分)
17.说说课文中段的作用。(2分)
18.请比较以下两段中的人是为了什么而高兴，他们在小说中的角色是什么。(6分)
[A]街上人来人往，谁看谁开心。找了熟人之后，又会开心起来。
像往常一样，店主微笑着对他说：“孔伊一，你又偷东西了！”但这一次，他不太了解。他只是说：“别开玩笑了！”“取笑？不偷，怎么会断腿？”孔乙己低声道：“断，落，落……”他的眼色像是在恳求店主，不要再提了。此时，几个人已经聚集起来，店主笑道：我把酒加热，拿出来放在门槛上。他从破口袋里掏出四便士放在我手里。他发现自己的手上沾满了泥。原来他是用这只手走路的。过了一会儿，喝完酒，他坐着，在别人的笑声中用这只手慢慢地走着。—— 《泥人张》
回答：
15.(4分)(1)他有揉捏泥人的绝活；(2)面对海章武对他的侮辱，他沉着冷静；(3)他不畏权贵；(4)他通过挤压海章武泥人，机智地回击了海章武，维护了自己的尊严。
16.(1) (2分)前面的“寻找”反映了上海彰武无端挑衅、无赖嚣张的丑恶状态。后来的“寻找”是，克莱菲
(2)(2分)“戳”是用动作描写的，描写泥人张对海章武的仇恨和不屑。
17.(2分)侧面展现了泥人张高超的技艺，捏出来的泥人非常逼真。但海章武仍不承认，继续辱骂泥人张，可见其嚣张。比起他派人花大价钱买下所有泥人(或者作为伏笔)的结局，是对海章武自取其辱的无情嘲讽。(只需回答2分)
18.(6分)古一街人的喜悦，是人们为这个平日里霸道的人物受到惩罚而高兴，是对海章武的嘲讽。(1分)为海章武自己买泥人铺路，(1分)衬托泥人张不畏权贵，敢于伸张正义的精神。(擅长斗智)(1分)
链接中，咸亨酒店的人以取笑孔乙己的断腿为乐。(1分)揭示了社会环境的无情，(1分)衬托了孔乙己的悲剧命运。(1分)
第四章：八年级《中国泥人张》课堂教学实录与点评
作者：余映潮李文珍
时间：2009年5月21日下午
地点：辽宁省大连开发区第六中学礼堂
班级：大连开发区第六中学八年级三班
[教学记录]
老师：我们今天一起学习《俗世奇人》。本文作者——。
生：冯骥才。
老师：请先读课文。
生：自由阅读课文。(大约4分钟)
老师：板书：《孔乙己》。
老师：我们今天在学习一本小说《泥人张》。请大家一起完成一点作业。
(屏幕显示1)
请在“泥人张”前面加一个修饰语：
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ——泥人战士张
生：智者。
生：胆子大，技术高的人。
老师：我技术很好，也不怕恶人。
生：稳泥人张。
老师：淡定，面无表情。
生：有技术的人。
老师：有一种奇妙的工艺。
生：坦荡豁达的泥人张。
老师：我大方豁达，但也喜欢报复。(老师笑)
生：聪明的泥人张。
老师：很巧妙，而且是事后诸葛亮。
生：雄心勃勃的泥人张。
老师：不甘受辱的人。
生：泥人张不畏权贵。
老师：我不怕海章武，一个富有的盐商，但我也不怕他。
老师：猜猜我的答案是什么？我的答案很简单，就是题目：《人间奇人3354泥瓦匠张》，众生中的能人。
看作家的简介，读这个简介。
(屏幕2)
作者简介：冯骥才，当代作家，天津人。他的作品擅长写关于知识分子生活和天津近代史的故事。他的小说集《泥人张》收录了近20部作品，每部作品都有一个人物。
老师：“冯骥才——”读作——。
生：(一起读)
老师：他的每一部小说都很有可读性。请看我们的阅读活动：
(屏幕显示3)
自习课
文本的大纲
欣赏技巧
师：活动之一，课文概述；活动2，欣赏技巧。每个人都会这么做。换个说法，我们班是文学鉴赏班。会有很多小话题给你，所以也是话题讨论课。
好了，我们开始第一项活动。这个学习环节我们要做的就是“概论”。活动的目的是让我们在立体多角度的概括能力上得到一点训练。看老师的要求：
(屏幕4)
阅读活动1:课文概述
从“内容”的角度看
从“情节”的角度
从“人物”的角度来看
从“主题”的角度看
请自选一个题目，用100字或更少的篇幅概述课文。
老师：对于课文《泥人张》，要从“内容”的角度去勾勒；从“情节”的角度来概括；从“人物”的角度对其进行概述；从“主题”的角度来概述一下。每人自选一个题目，用100字或更少的篇幅概述课文。我们建议的概述倾向于侧重于泥人张在内容，情节，人物和主题，侧重于泥人张。当然剧情会涉及海章武，也是可以的。活动要求是组词，写出来。好了，我们开始吧。
生：写“总论”的正文。(大约5分钟)
老师：好的。刚刚这个活动用四个字评价：写书，每个学生都在写。请以下四位志愿者分别就这四个话题表达自己的学习成果。(一个学生举手)谢谢。
生：我说第一个。从内容上看，本文首先讲述了泥人张敞去天庆阁见人物的故事。下雨天去天清阁，海章武也来了。海章武和泥人张玩得很开心。泥人张先捏了海章武的头，然后刻了一个模子翻印海章武全身泥人，旁边写着海章武在售。三天后，海章武有了五个模具和
老师：好的。你看，这样的概述指出了环境，地点，小说冲突双方的人物，故事的基本过程和结果。这是概括。这种概括显示了学生的能力。让我们看看：
(屏幕显示5)
阅读活动1:课文概述
从“内容”的角度看
一个下雨天，在天庆阁，面对海章武的戏弄，泥人张做了一个“疯疯癫癫”的海章武画像来“报答”。第二天，泥瓦匠张制作了大量的“海张五贱卖”泥人。三天后，海章武买下了所有的泥塑和泥塑。
老师：这位同学的回答和老师的总结一样。让我们来读读《一个雨天3354》。
生：一起读。
老师：好了，来说说剧情吧。来吧，同学们。谁愿意试一试？(思考)
老师：(个别询问)你是从哪个角度写的？
健康：内容。
老师：(对另一个学生)你呢？
生：也是内容。
老师：好，我们这样来看剧情。有两种方法来概述它。一种概述方法是：故事的开头，故事的发展，故事的高潮，故事的结局。你能看出来吗？大家一起来说说吧。故事的开始——
生：泥人张和海章武相遇。
老师：故事的发展3354
生：取笑。
老师：故事的高潮3354
生：泥人张捏了张吴的头。
老师：(补充)捏捏头像，放桌上就走了，同时留下悬念。然后故事的结尾——
生：低价卖海章武，海章武买头像。
老师：嗯，你很会说话。第二种方式是以概述的方式直接阐述——流程的发展过程和冲突过程。让我们看看：
(屏幕显示6)
阅读活动1:课文概述
从“情节”的角度
《相遇》在——海章武取笑泥人张3354泥人张捏了海章武的头回去——海章武继续取笑3354杂货摊“贱卖海章武”3354海章武买了他的头和泥塑。
老师：《天清阁里的3354》，念。
生：一起读。
老师：对故事过程和情节的概括能力很重要。换句话说，一篇文章的思路和结构都属于这种概括。好了，继续，从“人物”的角度来概述一下。
生：泥人张是天下奇人，一级泥人大师。面对海章武的羞辱，他淡定从容。他用自己独特的方式反击海章武的羞辱。
老师：真好。总结了小说中人物的基本性格特征和表现。对一个人物的概括，必须强调他的人格特征，他的情感倾向。好的，让我看看：
(屏幕显示7)
阅读活动1:课文概述
从“人物”的角度来看
泥人张有一手捏泥人的绝活，面对盐商海章武的挑衅和侮辱，他一言不发，保持冷静。他凭着自己的本事，使出独门绝招克敌制胜，显示了他的不凡身手。
老师：“——我有一手”。读一下。
生：一起读。
师：“主题”应该是大家都熟悉的一个大概的角度。谁来告诉我们？好吧，你来吧。谢谢你。
生11:这篇文章用地道的天津话介绍了一个奇怪的民谣人和他的艺术。展现了他高超的技艺，表达了作者对祖国的热爱。
老师：表现热爱祖国的内容在哪里？故事的冲突是为了表现人物，那么这个故事中的人物表现了一种什么样的精神状态呢？我们要把他写进故事里。故事讲的是泥斗士张和海彰武之间的冲突，从而表现出一个主题。其实这个主题在刚才我们修饰“泥人张”这个词的时候已经有人讲过了。谁再说一遍？
生12:这个故事讲的是泥人张面对别人的侮辱，不畏强权，机智反击的故事。
老师：嗯，这体现了一种个人尊严。维护自己的尊严，不想被羞辱。谢谢你。
(屏幕显示8)
阅读活动1:课文概述
从“主题”的角度看
755-79000经常用一件非常戏剧化的小事来表现一个人物巨大的能力和智慧。055-79000描写了泥斗士张与海章武的较量，塑造了技艺高超、威仪威严的泥斗士张的聪慧形象。
老师：我们一起来再读一遍。《天下奇人3354》:生：都一起看。
老师：好了，这一节就到这里。谢谢你。接下来，第二个学习环节。这一节是“阐述”，目的是拓宽同学们欣赏小说的视野，丰富我们看问题的视角。
(屏幕显示9)
阅读活动2:技巧欣赏
设置要出现的场景角色。
渲染气氛和细节描述
对比技术铺垫参考
设置悬念空白艺术
请自选一个题目，表达对作者写作技巧的赞赏。
师：短篇小说非常注重场景的设置，人物的出场艺术，气氛的渲染，细节的描写。他们在情节发展上往往会运用一些手法，包括对比，偏重铺垫、照顾、悬念，会给我们留下很大的想象空间。这是八个微话题。我们用这八个话题来欣赏《泥人张》的表现艺术。每个人选择一个主题来表达他对作者写作技巧的欣赏。这个选择可以是一个人的选择，两个人的选择，也可以是一个群体的选择。可以，选好之后写下表达你理解的关键词，然后通过你的分析来表达你的观点。好了，我们开始思考。
学生思考，讨论，自由组合，发表意见。组织巡逻队，回答。)(约6分钟)
老师：好，我用四个字来评价我们刚才的学习活动：争先恐后。大家都在各抒己见。请现在发表你的意见。
生13:我想说一下对比技巧。我觉得这部短篇小说里有很多对比手法，不止一两个。首先，请看第三段到第五段，主要讲的是吃的人和泥人张的区别。当著名的张五爷来到天庆阁时，其他人都停住了嘴，甚至放下筷子来看张五爷。只有这个工匠没有理会，只顾喝酒吃菜，东张西望，没有注意五爷张。而且，从这个对比描写中，我也发现这里有一个伏笔，就是通过写海章武的长相，“我衣冠楚楚，大头，中皮，撑着肚子，横冲直撞。”通过这个人物描写，我描绘了海章武的狂放性格，然后在第五段，我发现了匠人非常沉稳安静的性格。在表现出两个人不同的性格特征后，这两个比较
老师：好的，谢谢。分析的很好，尤其是“对比”的很细致。我再补充一点，从人物数量来看，海章武是带着三个人的，很有气势；泥人张在那里默默喝着，人数和细节有个有趣的对比。全文最有意思的对比在哪里？张武很傲慢放肆，有话语描写，但泥人张没有一个字的话语描写。
生14:我发现了悬念设置(老师强调：你欣赏的东西)。我欣赏的是描写悬疑设定的这一段。文章第十一段，泥人头也不回，撑开他的伞走了，但是天津卫事件并没有这样结束。这段话不仅引出下文，也给读者一种悬念感。这个地方很有悬念。
老师：这个地方真的是一个悬念，而悬念的背后有一个解释，就是解决这个悬念，那么正文的结尾就解决了这个悬念：哦，原来事情真的这么不简单！
生15:我欣赏的是细节描写。我们来看第九段。这一段讲的是泥人张捏捏海章武的头。它描绘的是“一个瓢儿似的脑袋，小眼睛鼓出来，一张暴怒的脸，比海章武更像海章武”。也从侧面刻画了海章武暴怒脸的特点。同时刻画了泥人张高超的技艺和遇事沉着冷静。这是一个详细的描述。
老师：嗯，很好！文章里有很多很多写得很好的细节。
生16:我比较欣赏的是场景的设定。请看第二段。那天下雨，为下面做了铺垫，就是鞋底下挖了一块泥。他为什么能挖泥巴？踩在水上可以把泥抹在脚上。这个场景写得太好了。(大家笑)(我很尴尬)下雨了。(老师微笑作答，你的分析太好了)。(盛继续)写《吴低价出售》讲的不是一个大杂货店，而是一个小杂货店。这说明大杂货铺可能卖的更贵，小杂货铺是小行业，可能卖的更便宜。由此可见泥人张的聪明之处。
老师：还有，小杂货店多了，卖的就多了。(生：对。我现在就补充或纠正你的发言。下雨了，这里叫伏笔。没有这场雨，后面挖的泥会来得很突然。正是有了这个伏笔，才有了后面的挖泥和它的照顾。好的，谢谢！非常好。
生17:我欣赏的是伏笔关怀。我觉得这篇文章最精彩的伏笔在第十段，海章武说的那句话：“这破手艺也想赚钱，大减价没人要。”每个人都应该注意这句谚语“在大减价时没有人想要它”。有人想要吗？第十三段说“海章武低价出售，街上来来往往的人见人就乐。玩完后，你会找到一个熟人一起玩”。是谁买了海章武还是海章武本人？这句话是为下面埋下伏笔，最后海章武自己吃了自己的恶果。
老师：是的，这是一个微妙的伏笔。“大减价时没人要”(老师形象地喊)，嗓子粗，嗓子哑，然后他要了。这是一个微妙的铺垫。
生18:我想说一下第三自然段。我觉得这应该算是比较详细的描述了。当我读到这里的时候，我有点难过。站在进门的桌子上，我看了一下，连忙喊道：“张先生，在伊面前的这位，是难得的客人，是尊贵的客人。请问这里3354有三个人。”读到这里，感觉作者写的不仅仅是世界上的奇人异事，还有那个时代的一些不好的现象。更何况后面第四段还说他不是好人。人们当面吹捧他，背后又恨他。而这个小男孩的表现让我觉得这个世界有点不近人情。
老师：(老师笑)我觉得，我们这么看的话，这边店员这么喊也是做生意的一种方式。而现在我们餐饮业有可能这样喊：贵客，尊贵的客人！那么这里的作用是什么呢？这是一种渲染气氛的技术。你可以看到店员在这里大声喊叫，吸引了大家的注意力。因此，海曼的彰武出现在了大家的视野中。这种氛围渲染也是为了表现人物。我再说一句：“听到这一声叫唤，所有的食客都不说话了，连筷子都放下来看着大名鼎鼎的张五爷。”也是一种大气的表现，也是对侧面的衬托。在这段文字中，观众的反映被反复书写。一个作用是渲染气氛，一个作用是在侧面展示。
生19:第三段，人物出来的时候，也就是海章武出来的时候，作者描写了他的样子。中间那位衣冠楚楚，头大，皮肤中等，挺着肚子，内心傲慢，横冲直撞，可见他非常嚣张的性格形象。
师：对，我补充一下，海章武的样子是通过泥人张的眼睛表现出来的。你看，”他正独自坐在天庆阁里喝酒，一边掏钱
生19:我还有一点。第七段有“天擎阁诸人皆闻此语。”在这个地方，它没有写海章武说的话。你写这句话是为了让读者想象人们听到这些话后会有什么反应吗？
老师：对，看后面：“都听到了”。如果都听到了呢？泥斗士张如何报答海章武，人们拭目以待。这个地方很有悬念。
生19:悬疑？
师：是啊，大家都在等着看泥人张怎么报答海章武，一个泥就砍下来了。看看这个，就知道了。人家不砍泥，却把丑样子捏出来。这就解决了悬念。
生19:还有就是详细描述。第十自然段，把握泥人张的动作来写，如伸、挖、拿、看、拨弄、捏、“叭”等。“叭”“戳”这两个字形容他当时的愤怒。要不要戳一下？
老师：你分析的真好。我觉得这个地方，表面上是一个动作描写，“叭”的一声，把他捏得像桌子上的邮票。其实这是一种特殊的心理描写手法。通过这个动作，泥人张的心理就表达出来了。这时候他心里说，我不好玩！这是用他的动作来表现他此时的心理活动。你做了很好的分析和发现。请坐，谢谢！生20:我说的是第一自然段。我感觉这是一个悬念。第一，他说泥人排第一，没有第二，第三差十万八千里。这就是悬念。
老师：是的。
生20:就是让读者想看看他有什么“第一”的方法。
老师：对。当初我们用夸张的手法渲染这个人物，就想啊，泥人张是个什么样的人？这是直接的开始，给我们留下了悬念。好的，谢谢你。
生21:我想说一下第三自然段。他一个人坐在天庆阁里喝酒，一边注意食客的样子。这个细节说明泥人张观察很仔细，也正是因为他的观察，才能捏的很好。这就为下文揉捏海章武的头像做了铺垫。所以“看他捏的头，很像，而且比海章武还像。”接下来我要说的是，我感觉张海的五个泥人的背影哭了，“因为这可怜的手艺，没人想赚钱了。”感觉海章武也有点惊讶。他看起来很擅长揉面。然而，他感到相当生气，因为他在掐自己。
老师：海章武，泥人，一定知道他的名声。但海章武此时想欺负他，就用这种“破技”来骂他，这也说明了他的嚣张。这句话表现了海章武的性格。
生22:我想说，这第三段属于氛围的渲染，意思是街上来来往往的人，见到彼此都很开心。玩完后，他们会找熟人见面，一起玩。这是形容人们看到廉价出售海泥雕像时非常高兴。属于气氛渲染。
老师：是的。(看学生想说什么)好，继续。
生22:也促进了剧情的发展。三天后，海章武来买泥人和泥塑。
老师：是的，这是一种穿插技术。作者打断了叙事的主线，插入到别人的表演中，用得很美。看，“一听这宣传，吃的都不说话了”，穿插着大家的表演；接着，又穿插了这几个字“天庆阁的人都听到了”；“食客伸脖子一看，泥人真捏。”这是互相渗透的另一种表现。除了这位同学刚才读书的地方，人家表演穿插了四次，形成一种氛围，一种陪衬。还有别的吗？
生23:我觉得这段文字留下了很大的想象空间。
老师：空白，好，你看，他发现了我们还没讲到的东西。好吧，继续。
生23:比如第十一段“天津卫的事没这么结束。”这个地方联系不是很紧密。我们可以想象一下，泥人张回家加班做泥塑，然后交给商贩，叫你卖给我，然后第二天发动群众嘲笑海章武。这是一个空白的地方。还有第13段，“街上来来往往的人会玩得开心，你玩得开心了，就和熟人一起玩。”这个地方省略了海章武有多生气，因为他在餐厅欺负了泥斗士张，意思是嘲笑泥斗士张。然后泥人张做出这个举动来欺骗他，并动员所有的人嘲笑他，所以他一定很生气。在此之前，他还说，“没有人想要出售。”
老师：好的，谢谢。我觉得这篇文章最大的一个空白就是没有泥人张的描写。他是什么样的人？他的眼睛大吗？他的眉毛粗吗？他的手是艺术家独有的吗？什么都没写。那么，我们来想象一下泥人张是一个什么样的奇人。
老师：好，那这八个题目呢？有一个话题我们还没谈到。我来说一下场景。我们想，整个故事发生的地方在哪里？(生：天清阁。)天庆阁，就是这个场景，餐厅里有这个冲突。这部小说非常注重场景的设置。场景的作用就是让人物集中在这里，让人物偶遇，然后各自露脸。场景的作用是聚焦人物，《俗世奇人》，外国小说。那是什么场景？是教室。人物都集中在教室里，场景设置的技巧是我们看短篇小说要注意的。
老师：还有一些细节我们还没看到。你看，海章武出场的时候，有没有对他外貌的描述，大头，中等身材？他在后面照顾他了吗？
生：对。
老师：泥人张是捏出来的，所以只是管管吧？(生：是的。)还有戏剧场景之类的地方。你看，第六段，”但很快我就听到海章武在那边说话，一个细细的声音说，‘人家在一边看一出戏，一边在袖子里捏泥人。拿出来看看。像舞台上的那个，但又像他捏的那个。" " "低声的声音"，是不是有点戏剧性？张武是什么声音？
生：声音大。
老师：大嗓门。想想就知道，很好吃。一个细细的声音在那里说话，一个粗粗的声音在那里呼喊。这篇文章值得欣赏。
老师：好，我来总结一下。(与下面课件内容同步，老师会讲解)
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阅读活动2:技巧欣赏
作者将场景设定在天清阁，人物偶遇，展开故事的曲折。人物出场艺术，人物介绍，人物对比，正面描写与侧面对比，伏笔与悬疑解读，都非常精彩。
文中细节描写精彩，穿插手法娴熟，心理描写不露痕迹，留白艺术的运用给读者留下想象空间。
这是一篇很美的文章，很有欣赏价值。
老师：这节课我们有两个活动：
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说课文，训练能力。
术，开阔眼界。
老师：说课文，训练我们的概括能力；作者拓宽我们欣赏视野的表现手法，是更高层次的能力和文学鉴赏能力。谢谢你们，同学们。有时候你努力，有时候你争论，你做得很好。谢谢，下课了。
(整理：李文珍)
[观点]
本课是于老师应大连开发区六中的要求，根据大连开发区六中正在进行的读写结合教学研究项目，精心准备的一堂课。余老师不仅满足了六中老师们的愿望，还在课前特意询问了学校的教学进度，并告诉老师们课前不要给学生任何指导，学生只能做简单的预习。这是真正的语文课，真正的语文课。俞老师的风度，如果不是亲身经历，我绝不会想到。
第755-79000课，余老师精心设计了“课文概述”和“技法鉴赏”两个环节。“讲课文，练能力”；“品味技法，开阔眼界”。通过读写结合、读与说的训练，加深学生对文章的理解，促进学生对语文知识的理解和记忆，培养学生的实践能力。这节课有以下两个特点：
第一，以写促读，将知识和能力训练融为一体。
开始上课时，在学生通读课文的基础上，余老师向学生提出了第一个问题。用余老师的话说就是“请大家一起完成一点作业。”3354在“泥人”前面加一个修饰语。好像不难，学生们也很感兴趣。然而，在这个看似简单的问题中，却隐含着学生对“泥人张”的评价和对课文主题的把握。正如余老师在教学结束第一个活动时说的，“故事讲的是泥人张和海张武的冲突，从而表现出一个主题。其实这个主题我们在‘泥人张’这个词前加修饰语的时候就已经讲过了。”可见余老师的课堂设计是独一无二的。如果把这看作是一个小小的课前热身活动，那么有趣的学习活动将在以下两个环节得到充分的展开：
阅读活动1:课文概述
阅读活动2:技巧欣赏
在两个环节中，余老师采取了让学生先写后讲的方法，给了学生充分的时间安静思考。先写后说，先写后讨论，学生对课文的理解会更深入，答题的语言组织会更完整。两个环节，十二道小题，既引导学生理解和欣赏课文，又悄悄教他们十二个知识点。活动一第二个小问题看的时候，可能是因为同学们对“情节”这个概念理解的不够好。学生自己选择题目，就绕过了这个问题，教室里一片寂静。余老师引导学生抓住故事的四个要素：故事的开头、发展、高潮、结局。他不是简单的灌输，而是巧妙的引导，让学生很快掌握了从“情节”的角度勾勒的方法。这让我想起叶老先生的一句话：文不过例。于老师用对文本的深刻探索和对题目的巧妙设计印证了叶老老师的这一观点，真正实现了教师的教促进学生的学，师生之间的互动，生生之间的互动，体现了教与学的真谛。
第二，要感性，要学文学，要做人。
你会慢慢融入，被于老师的课感动。
他的语言表达抑扬顿挫，声情并茂，充满了人格魅力。学生回答问题时，他从不简单评价，而是从不同角度进行适当的点评和补充。他的评论真诚中肯，往往给人更深刻的启示。比如学生完成活动一后，回答第一个问题：余老师从“内容”的角度做了一个概述后，做了这样的点评：“你看，这样的概述指出了小说的环境，地点，冲突的人物，故事的基本过程和结果。这是一个总结。这种概括说明了我们同学的能力。”由此可见，余先生不仅是简单的评论，更是概括方法的指南。整堂课的师生对话精彩、自然、深入、文艺，堪称经典。你不会想到，在这样一堂文学鉴赏课上，于老师抛弃了我们教学中常用的“提问”方式。他很少提问，课堂教学过程如行云流水。在教学过程中，余老师总是面带微笑。有时他会因为学生们有趣的演讲而开心地和他们一起微笑。不管是有意还是无意，你都会被他感染。他和学生交流时总是用“请，谢谢”。可能是因为他对学生真诚平等，也可能是因为他特别擅长鼓励和引导。学生们从最初的拘谨和沉闷逐渐活跃起来，争先恐后地回答问题，对文章的理解也越来越深刻和全面
听余老师的课，和余老师交流，心里总有一种感慨和激情，会让你感受到做老师的快乐和责任。听余老师的课，要从余老师的生活中学习。
第五章：泥人张详细案例《泥人张》教案设计《俗世奇人》教案设计
学习情况分析
这篇文章很内向。当一篇好文章放在你面前时，它不像一盘端上来的好菜。可以色香味俱全，立刻引起学生的食欲。总是慢慢读才能产生。
兴趣。冯骥才的《俗世奇人》，却产生了类似见到一盘美味佳肴那样的感觉，好像能够望见色、闻见香、尝到味。文字简单，阅读起来毫不费力，却又生动有趣，很能吸引学生的眼球。文章中的一“俗”一“奇“，安排得曲折有致的故事情节，富有特色的语言，都是值得学生探讨的话题。教学目标
1、积累重点字词。
2、抓住要点概述内容，理清故事情节。
3、品读语言，多角度理解奇人之“奇”处。
4、了解我国民间艺人的高超技艺，学习他们的精神品质,激发学生保护民间文化的兴趣。 教学重点
品读语言，多角度理解奇人之“奇”处。 教学难点
抓住要点概述内容，理清故事情节，把握人物形象。
教学设想
让语文课堂不再枯燥无味；让语文课富有魅力、富有神韵；在享受乐趣的同时接受知识。
教学方法
1、 朗读法。教师播放示范朗读，指导学生朗读，运用多种形式引导学生美读，读出声调、语气，读出情趣，要读得活灵活现、声情并茂。
2、 讨论点拔法。本文文字浅显，故事生动，阅读障碍不大，教学中宜用学生自主活动、合作研究的方式，充分调动学生学习的积极性和主动性。
教学课时：一课时
教学准备：积累重要生字词，熟读课文，理清课文故事情节。 教学过程
（正式上课前播放片头：课题显示。播放幻灯——1）
一、导入：形象感知，引出课题
1、课件展示一组泥人张彩塑图片,学生形象感知后谈感受，引出课题。（播放幻灯——2——7）
2、出示学习目标。（播放幻灯——8）
二、检查预习，词语正音
幻灯片展示重点字词。（播放幻灯——9）
阔绰（
）
抠（
）泥
撂（
）高
戳（
）破
怵（
）谁
瞅 （
） 见
气最冲（
）
谁有钱谁横（
）
三、听读课文，理清情节
教师播放课文示范朗读，学生边听边思考：（播放幻灯——10）
1、课文讲述了_____与_____的较量。 明确：海张五与泥人张
2、第一回合：海张五说了什么话？_____，泥人张_____回击。 明确：脏话侮辱，捏泥人。
3、第二回合：海张五又说了什么话？_____，泥人张_____回击。 明确：取笑泥人张的手艺，贱卖泥人。
4、理清情节后，引导学生用一个字概括故事情节——奇。
小说无奇不传，无奇也无法传。——冯骥才（幻灯片出示）
四、品读语言，欣赏奇人
1、请同学们再次快速阅读课文，以下列句式说话：（播放幻灯——11）
我喜欢_____这个句子，因为_____，写出了泥人 张_____之奇，奇在_____。
（自己先在书上做批注，再全班交流）
提示：喜欢的理由可从修辞手法、动词刻画、对比、侧面烘托等方面思考。
2、教师幻灯片出示范例：我喜欢手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里这个句子，因为用了夸张的修辞手法，写出了泥人张手艺之奇，奇在手艺精巧，无与伦比。（播放幻灯——12）
五、深入探究，拓展延伸
1、小组讨论：在文中的最后一段这样写到“泥人没有了，可‘贱卖海张五’这事却传了一百多年，直到今儿个”。为什么会出现这种现象？（播放幻灯——13）
明确答案：因为被世人所传颂的不仅是泥人张的精湛的手艺，更是泥人张那种不畏权贵，不卑不亢，自尊自强，沉着冷静，机智应对的精神品质。
2、教师出示资料：展示“泥人张”的影响和地位。（播放幻灯——14）
3、一种文化的传承不仅在于它外在形式的延续更重要的是其中所包涵的精神文化底蕴的延续。以前，这种民间文化处于自生自灭状态，现在有更多的人意识到了保护民间文化对于传承民族文化的意义与价值，这也是作者创作这篇文章的写作意图。从这个方面来说，“泥人张”意义非凡。
4、全班齐读展现“泥人张”非凡意义的语句，从而引出学习民间艺人的精神品质。（播放幻灯——15）
六、师生互动，民间采风
1、冯骥才老先生的《俗世奇人》描绘了20世纪初天津底层市民和小生产者的生活，给我们展示了18个风格迥异的俗世奇人，泥人张、刷子李、快刀刘、风筝魏。除了这些，你还了解哪些民间绝活或民间艺术？（同学们自由发言）（播放幻灯——16）
2、老师总结：其实生活于市井里巷的凡夫俗子中间不乏奇人高手，我也搜集到一些他们的作品，现在与同学们共赏。（播放幻灯——17——20）
3、这些民间文化让人看了真是赞叹不已，让我们携手共进，守护文化遗产，守候精神家园。齐读：（播放幻灯——21）
是的，有一种遗失
活在深锁的记忆里
活在熟悉的味道里
活在婉转优雅的旋律中
它们靠世代相传的力量得以延续，离我们很近却住在深远。需要被记忆的不只是那些可触摸的文化，让我们携手共进，守护文化遗产，守候精神家园。
七、课堂总结，结束学习（播放幻灯——22） 如果说技艺高超、性格沉稳的泥人张让我们称奇，那么同学们这节课的表现更令我称奇。你们时而凝神静思，时而议论风声，时而尽情分享，真正展示出4班的风采。这节课老师上的很愉快，谢谢大家。 附：板书设计
故事奇 手艺奇
奇 行事奇
人品奇
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