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本文来自《儿童发展心理学》。

维茨基认为，儿童的发展有两个层次：

目前的发展水平，即儿童独立解决问题时所能达到的发展水平；

潜在发展水平，即儿童在成人或有能力的同龄人的帮助下所能达到的发展水平。

ZPD指的是两者之间的范围。

如图所示，最近发展区的下限包括了一些最具挑战性的孩子可以独立解决的问题，而上限则是孩子即使得到他人大量支持也无法解决的问题。3354这些问题需要孩子尚未内化的心理功能，所以再多的外界帮助也帮不上忙。

最近发展区的问题所需要的心理功能是儿童已经开始内化但尚未完全发展。

最近发展区是儿童在他人的帮助和指导下能够完成的任务范围。下限是孩子已经可以独立完成的任务，上限是孩子在帮助下无法完成的任务。

随着孩子的发展，这个区域会不断变化，随着孩子越来越多的内化心理功能，上限和下限会上移。一些原本在上限以上的任务，可能会位于最近的开发区，而原本在最近开发区的任务，对于孩子来说，可能会变得简单，在下限以下。

值得注意的重要一点是，最近的开发区是动态的。随着儿童内化越来越多的心理功能，其上限和下限也在不断变化。最近开发区的有效中介自然会上移最近开发区的边界。

大人与孩子互动，问他们一些有挑战性的问题。大人会一起帮孩子解决问题，有时候一开始可能要给孩子提供很多帮助。孩子们逐渐学会如何解决这些问题。

这些问题中的一些原本在最近发展区，现在低于最近发展区的下限。

此外，还有一项重要的技能是教孩子。根据维果茨基的理论，最有效的教学是给孩子具有挑战性的材料，并帮助他们掌握这些材料。虽然儿童一开始可能需要很多帮助，但维果茨基认为，只要这些问题不超过儿童最近发展区的上限，就可以帮助儿童实现认知发展。

还有一个针对孩子的评估或测试的技巧，就是最能反映问题的测试，不是让孩子独立完成某项任务，而是给孩子某种帮助，让他完成某项任务。这样的测试“不仅考察了儿童已经发展成熟的治疗方法”，还考虑了将要形成、正在成熟和发展的治疗方法”。

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