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兴趣是最好的老师，一个成功的老师应该有意识地培养青年学生的教学兴趣，让他们乐于学习，善于学习。以下是张承慧整理的校本教研经验模板。欢迎阅读。

校本教研经验模板1

今天参加了学校举办的校本教研培训，收获颇丰。

今天早上，我看了三张CD:李振存的《语文教育的八大细节》，的《小学教师作文怎么教》和杨的《打造小学阅读教学的有效课堂》。

印象最深的是杨先生的《打造小学阅读教学的有效课堂》。杨老师主要讲了两个方面，一是加强预习，提高教与学的起点；另一方面是加强联系，提高读写效率。杨老师讲了一个很真实的关于预习的问题。他说我们老师经常布置学生检查预习中的材料，但是有多少学生没有检查呢？有时候需要用电脑，图书馆，书店来搜索信息，这对于大多数学生来说是不可能的。所以这种安排对学生来说是不合适的。另一方面，杨老师并不是反对安排预习，而是让我们知道，安排预习的要求要明确，要适度。

我们来谈谈贾志敏老师的《小学教师作文怎么教》。他的讲座让我们意识到作文课应该像作文课一样。作文课的使命是让学生学会说话，学会写文章，也就是教会学生“学会表达”。

我也知道，写作首先要做的就是抓住“规范”两个字，引导学生做到页面整洁、清晰、工整。

听了贾老师的讲座，我也知道了一些可以用在以后训练学生习题上的方法，比如临摹。课文中漂亮的段落可以让学生临摹，让学生在临摹中养成规范。有时候也可以听写一段，有时候可以讲一个故事的开头，让学生继续写。我觉得以后可以尝试这些方法，从而提高自己的作文教学水平。

细节决定成败。李振存老师从八个细节讲述。这些细节，我想，都在我们的脑海里。其中一个细节：作文，一定要写有意义的东西吗？细节二：我们一直要求学生在作文中写出真实的感受。那么，什么样的感情是真实的呢？细节三：作文一定要用好词好句吗？

是的，李先生讲得很好。让作文少一点说教，少一点意味，少一点正统，少一点庄重。让作文更像朋友间的窃窃私语，让作文更有乐趣。——让孩子学会表达自己！想象怎么可能合理？让孩子想象的翅膀自由飞翔。这个世界上没有绝对的好词好句。当单词从一个具体的文本中分离出来，就像一条鱼离开了大海。它毫无生气，没有感情。它只是一个抽象的符号。同样的词语和句子，在不同的文章里，表达效果却大相径庭。如果孩子一味追求所谓的好词好句，会影响孩子童心的发展。

最初的训练应该说非常及时。我相信这项研究将在我今后的正常教学工作中发挥重要作用。

校本教研经验模板2

3月14日，我和我校全体教师参加了我校组织的教研会学习活动。在这次活动中，三位老师向学校和全体老师做了相关报告，全体老师认真听讲，认真学习。事后，校领导做了总结。

近年来，我校立足校本教研，把校本教研作为教育育人的源泉，把校本教研作为塑造和提升教师的行为，把校本教研作为立校和强校的关键环节，在校本教研的道路上迈出了坚实的一步。

在校本教研工作实施过程中，学校统筹兼顾，突出重点，提高了工作效率。

在校本教研活动的过程中，我收获颇丰。我逐渐认识到，不开展教学研究的教师不是合格的教师，没有研究的教学是盲目的教学，没有研究的教育是没有灵魂的教育。在校本教研活动过程中，作为

1.定期组织教育教学案例讨论活动，以教研组为单位，每周开展一次教育教学案例讨论活动。每个教师在平时的教育教学实践中要注意案例的收集和整理，在案例讨论活动中提交自己收集的典型案例，让大家分析讨论。

2.定期或不定期组织教学诊断活动。每位教师都要树立强烈的问题意识，及时收集整理自己在教学实践中遇到的问题，定期或不定期组织本组教师围绕重点问题进行共同研究和集体诊断，分析问题症结，找出解决问题的办法。

3.开展集中授课讨论，坚持集体备课再个别课。每次公开课后，组织教师认真讨论、评课，深入调研，分析比较教学理念对实际教学的指导意义，然后尝试实践。

4.进行阅读和认真反思。结合学校开展的读书活动，定期撰写读书笔记、案例、相关论文以及对时间和质量的自我反思，保证理论水平的提高。

5.出去学习，开阔眼界。为了吸收国外学校的经验，我校多次派自己参加州、县两级骨干教师培训活动，多次参加县、州两级县级竞赛和讲座。

通过以上活动，我真正体会到，教学是一种理性的实践活动，教学需要研究，教师需要参与研究。我们要致力于教育研究，致力于教学改革，努力促进教育质量的不断提高和教育事业的繁荣。

校本教研经验模板3

一个优秀的老师既是一个好老师，也是一个好学习者。他只有不断学习，吸收养分，才能把知识和学习能力灌输给学生。校本研究在促进新课程改革和教师专业发展中发挥着重要作用。在我的校本研修中，我总是把教学研究与教育教学紧密结合，既相互促进，又减轻了我的工作量。我想谈谈我自己的校本研究和学习过程：

首先，教研来源于课堂。在我看来，教学就是教研，教研的时间来自课堂。解决教研时间问题，我认为课堂教学不是简单的操作，而是一个运用艺术、充满智慧的过程。课堂教学的艺术和智慧取决于教师的即时观察、分析、判断和思考。也就是说，要靠教研。因此，教学过程本身也是一个教研过程。我在课堂上采取教研的形式，更有利于及时发现和解决问题，让教研更有成效。我体会到了，学教就是教研，它的好处在于增加了教研的机会和时间，让课堂教学更加有效，而不增加你额外的负担。

其次，教研来源于生活。事实上，教研资源在教师的生活中无处不在。只要我们兢兢业业，善于发现，勤于思考，随时随地都可以进行教学和研究。例如，当我们在路上看到一个孩子不小心摔跤后不肯起来，不得不请妈妈或爸爸扶她起来时，我们应该想到：在实际的教学过程中，很多老师总是过分表扬，盲目欣赏学生，这是目前很多老师教育教学中普遍存在的现象。因此，学生往往处于一种“好就好”的赞美中，看不到自己的不足，尤其是留守学生，这助长了他们的自满情绪。

第三，教师要勤于写作。说得好，一个优秀的语文老师至少是一个蹩脚的作家。说得好，对！老师不断要求学生认真写，写好作文。但是，老师不以身作则，带头写出漂亮的作文。他们如何说服学生？认识到这一点，现在通过研究和学习，我哈

第四，听课评课。坚持每周至少听1——2节课，做好听课记录，课后及时反馈给指导老师。听每一节课都能让你收获很多，吸收别人课的精彩，弥补自己的不足。看到别人的闪光点或者缺点，总会假设自己上这个课会如何处理这样的问题。我总是设身处地，从一个经验丰富的老师上课的经验中学习。当我站在讲台上的时候，我会思考我应该注意哪些地方和哪些细节。

第五，校本研修伴随我的人生成长。校本研究是学校工作的永恒主题，是学校发展的不竭源泉。教师的成长是学校生存的支柱，我从中感受到了成长。

校本教研经验模板4

一是注重教育政策和理论的学习，切实转变教师的教育教学观念。

1.注重建设学习型团队，激发教师终身学习能力。

教师只有始终保持继续学习的热情和能力，把不断更新观念、学习新知识、拓宽视野作为适应形势发展、提高自身素质的必然，才能正确把握学校教育发展的方向，使自己的教学水平适应形势的需要，迈上新的台阶。

近年来，学校把更新教师教育观念作为提高教师综合素质的一项重要任务。

认真讨论制定二期课改精神的学习计划，带领教师把握新课改的内涵，通过教师成长袋的形式，鼓励教师静下心来有目的、有计划地学习。

目前我们学校的教师对新课程的核心理论可以说是驾轻就熟，特别喜欢自我反思、伙伴关系、专业指导这些校本研修的重要环节。它使教师不断更新观念，自觉实践新的教学行为成为可能。

2.有助于树立正确的质量观

我们把引导和帮助教师树立正确的质量观作为校本研究。

修复的重要内容之一。

首先，不断提高教师对学校严格执行课程计划意义的认识：每一位教师都知道，严格执行课程计划是不可逆转的底线，以牺牲学生综合能力和健全身心的培养为代价来提高语言外科目的分数是不值得的。严格来说，是教育道德的滑坡。

其次，从学校发展规划的角度，我们对质量的概念定义为：经过几年的努力，学校的综合教育质量达到中上水平。

在日常的教学日常管理中，每学期对任何一门学科进行质量监控，从而从整体上掌握学校的教学情况。

第二，校本研修要注意倡导教师在工作中学习。

1.校本研修的内容选择要根据教师在学校原有的基础、工作状态和实际需要进行，充分体现校本研修植根于学校的特点。

由于学校教师发展的不平衡，培训内容必须具体，有针对性。

比如我们学校以前就有老师吃力不讨好的现象。老师用心良苦，愿意付出，但有时急功近利，方法简单，导致家长和学生不理解，不配合，甚至不开心的情况。

针对这种情况，我们进行了专门的培训，既从法律意识的角度帮助教师转变角色意识，又从教师的职责和目标的角度，从形成教育合力的角度帮助教师转变角色。

转变观念，掌握让学生真心服从，让家长理解的技巧(如：与家长和学生的沟通，谈话技巧的训练)。

现在很多老师在反思中都提到了这个变化。

特别是近几年来，学生和家长每学期的问卷调查和座谈会对教师的教学态度有很高的满意率

教师在工作中学习应该是校本研究的主要形式和根本点。在这个探究和讨论的过程中，每个参与者都经历了学习过程。

往往这种培训更容易得到老师的认可和欢迎。

我校语文组在工作中发现作文教学很难把握，大家把这个问题作为专题进行学习和研究。

总之，几年的实践给我们带来了成功的信心。

虽然我们还没有大的飞跃，但我可以自豪地说，这种基于教师不竭动力和学校教师可持续发展的校本研修，让我们走的每一步都感觉很扎实。

校本教研经验模板5

随着基础教育课程改革的深入，校本教研和教师专业发展越来越受到关注。校本教研是进一步深化课程改革的内在动力，也是促进教师专业发展的必由之路。教师专业发展是促进教师自我完善，逐步提高教育教学质量，实现教师可持续发展的关键。听了姜曙光老师的课，我感触很深，我有一些小技巧：

一，校本研究的内涵

校本教研是一个新生事物，其内在规律和发展特点有待探讨。但是，毫无疑问，校本教研是为了满足学校和教师可持续发展的需要。它以学校为基本单位，着眼于学校的整体规划和发展，以学校的实际情况为出发点，以具体实践为落脚点，在上级教研部门的直接指导下，校长、教师和学生共同参与，以提高课堂教学质量和教师业务为目的。它强调理论指导下的实践研究，既注重解决实际问题，又注重总结经验、推广理论、探索规律和教师专业发展。它是保证新课程改革实验深入发展的一种新的推进策略。校本教研的基本特征是校本，强调围绕学校自身遇到的问题进行研究。学校是教学研究的基地，教师是教学研究的主体。应突出校本、教师本位、学生本位和解决具体问题的原则。

第二，教师的专业发展

教师专业发展是指教师个体专业水平提高的过程，也是教师努力获得教师职业的专业地位的过程。前者是指教师个体专业化，主要包括理论素养专业化、学科知识专业化、教学实践专业化等。后者指的是教师专业化。教师的专业素质和专业化程度是教育改革的主题之一，也是教师教育研究的核心课题。教师的专业发展是教育改革成败的关键。因此，采取有效措施加快教师专业发展是教育部门面临的重大课题。目前，农村中小学教师的专业发展受到条件的限制；同时，教师教育制度和教育科学的完善和发展是制约教师专业发展的关键环节。与发达国家相比，我国教师专业化仍处于中低水平，这必将影响新课程改革的进一步深化和教学质量的提高。

第三，校本教研是教师专业发展的关系。

从专业的角度来看，教师的成长离不开教育教学实践。教师的发展只能在学校中，在具体的教学实践中，在对自身实践的不断反思中完成。学校不仅是教师职业生活的场所，也是教师专业成长的场所。加强校本教研是促进教师专业发展的必由之路。

第四，教师的专业发展增强了校本教研的可能性

校本教研与教师专业发展的关系是相辅相成、密不可分的，二者在教师的教学实践中共同发展和提高。一方面，校本教研促进教师专业发展，提高教师专业水平和教育教学水平，教师在校本教研中不断成长，涌现出一大批专家型教师；另一方面，教师专业知识和教育理论素养的提高，有助于教师在教学实践中发现具体问题，自觉反思教学。同时提高课程研发能力，将教师无序、分散的教学经验上升为自觉的教育教学行为，为更好地实施校本教研打下坚实基础。在新课程改革的背景下，要使教师专业化持续发展，必须开展有效的校本教研活动，走“研究型学校，科研强师”之路，充分调动教师参与教育科研的积极性，努力营造浓厚的科研氛围，培养一批专家型、研究型教师，不断提高教学质量，使教学面貌发生较大变化，确保新课程改革的顺利进行。

校本教研经验模板6

教学研讨课的学习不仅加强了我对学校常规教学管理的了解，也让我有机会学习新的教学理念和课程标准。

语文课程标准中提出了语文教学的基本理念，即面向全体学生，以学生发展为本，体现语言的本质。

在此，我想谈谈自己对面向全体学生的语文教学，做好优生优育和差生补课的看法。

首先，课堂教学的梯度，照顾到各个层次的学生，是所有学生语文教学的关键。

从备课开始，就要考虑学生差异的问题。

只有这样，才能让各个层次的学生在课堂上展示自己的技能和能力，让能力强的学生得到提高，让基础弱的学生增强自信心。

记得学生时代，我很内向，不敢回答问题，因为没有自信。

事实上，基础好、能力强的学生一般都能主动参与课堂，而基础弱的学生就不一样了。他觉得自己不行，怕犯错被嘲笑，等等。

这些心理严重影响了他们的学习。

所以，我认为，在课堂教学中，在不挫伤学生积极性的基础上，要特别照顾基础薄弱的学生，给他们参与的机会，鼓励他们参加活动，增加他们的自信心。

其次，做好课后作业和辅导，是全体学生语文教学的保障。

基础薄弱的学生课堂效率普遍不高，会影响他作业的完成率和准确率。

因此，老师有必要在课后关注他们，并在课后跟踪这些学生的作业，并给予课外指导。

这些工作老师自己可以做，但是如果基础薄弱的学生比较多，我们不妨调动学生的力量。

让基础好能力强的同学和基础差的同学一起完成作业，有问题互相讨论。

在这个过程中，基础好的同学巩固知识，基础差的同学解决问题，基本可以掌握课堂知识，一举两得，共同进步。

我曾经在班里开展过“帮派一”活动，但是因为跟踪不够，效果不够明显。

仅仅是课后跟进作业是不够的。对于基础薄弱的同学，也要做好改错工作，定期单独复习。

再者，不要丢掉为了所有学生而培养学生这一步。

在分组讨论中，一些教师反映，在补差工作中，大部分教师慢慢把注意力放在mak身上

总之，语文教学要面向全体学生，是一项长期而细致的工作。只有抓早抓细，坚持不懈，才能真正把这项工作做好。

在这个学习过程中，我意识到我做得还不够。我会在以后的工作中努力不放弃任何一个学生，面对所有的学生，用我的爱心、耐心、细心和责任感让每一个学生进步，让我在每一份工作中都有所收获。

我相信，只要你努力过，就会有所收获。

校本教研经验模板7

阳春三月，校本教研活动在我校蓬勃开展，我有幸聆听了几位老师精彩的课堂教学。这些课让我充分体会到了课堂教学的无穷艺术魅力。老师们丰富的教学经验和精湛的教学艺术，让我感觉就像春风吹脸细雨滋润心田，受益匪浅。和自己的班级比起来，我觉得更加惭愧和惭愧。

李勇老师的课让我感觉准备充分，思路严谨，说话精炼。没有知识的积累和认真的学习，很难把握住教材，也很难把握好学生，控制好课堂。他大胆地让学生独立合作，给他们学习的空间，体现了教学改革的新理念，准备教材，准备学生，处处以学生为中心。

任老师的班级非常友好和热情。听她的课会让你感觉很舒服。整个课堂能够以学生为中心，学生注意力集中，兴趣浓厚，扎实有效，真正体现了课改的理念。

丽贝卡老师的课堂过渡语令人兴奋。它准确地抓住了学生的心，烘托了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，为学生理解课文内容奠定了基础。因为课堂语言简洁准确，能震撼学生心灵，唤醒学生沉睡的记忆。

另外，我还在数学组听了夏西霞老师的一节课。她上课的整个过程就像一首舒缓的歌，一步一个脚印，丰富多彩。整个环节注重学生学习方法的指导和实践能力的培养。学生容易学，老师容易教。是一个值得学习的榜样。

老师有很多优点，值得我们学习。反思自己的课，发现很多。

的不足之处。就拿我上一篇文章《画家与牧童》来说吧。课前也做了一些准备，因为经常把识字放在课外，所以只在课上做了一个检查，同学们都很认可，这让我相当满意。在教学中，没有以课文为范本，没有认真指导学生如何朗读，培养学生的阅读能力。在理解课文内容时，不是让学生理解：要谦虚，要善于观察，要敢于挑战权威；及时把学生没有总结的单词写在黑板上；欣赏几位大画家的作品时，播放速度太快，学生和老师都来不及仔细欣赏.总之，这一课漏洞百出，让人觉得可笑。

下课后，我已经仔细回忆过这堂课的细节，但我真的不知道我是怎么走过来的。这充分说明我没有真正理解教材，没有认真思考每一步，没有预料到可能发生的一切，没有教师应有的教育机智。相反，我试了试运气，设法完成了任务。

另外，我的课程计划很简单。我只是写了一个简单的教学过程，没有写步骤。导致我说话时教学目标不明确，说不清楚，别人也听不懂，更别说帮我纠正了。

但这次教研活动的开展，受益匪浅。首先让我充分认识到自己的诸多不足：知识面太浅，无法胜任二年级的语文教学；不能完全理解课本；不能轻易控制课堂；不能处处以学生为中心，正确理解和运用新课改理念。其次，教研活动的开展极大地激发了教师的斗志(这不仅仅是对教得很好的教师而言，对能参加示范课的教师而言也是如此)。第三，它让我们这些爱玩的人感到压力、羞耻和成就感。这次活动后，我校进行了示范班的评选，充分体现了“能者上，庸者只能落后”的原则。也真心希望这种活动能长期开展下去。

总之，听完他们的课，我感慨万千。我知道要成为一名好老师，仅有激情和爱是不够的。我也必须学习各种新的教育理念，提高自己各方面的知识，提高自己的综合素质。

校本教研经验模板8

国家的发展在于教育，教育的发展在于教师。只有老师水平提高了，课堂生动了，才能真正吸引学生的注意力，才能真正实施素质教育。所以我要求自己不仅要教好，还要做好自学，积极参加专业培训和学习，努力提高自己的理论和教研水平。

一年来，我充分体验到了网络学习的便捷和高效，比如在网上看精品课，阅读优秀的书籍和论文，主动与同事交流讨论，在线提问和评论。通过这一系列的专业学习，我觉得自己受益匪浅，可以说是一次心灵成长的经历。在这期间，我会养精蓄锐，吸收新知识，新思想，新的教学方法。为了将所学付诸实践，我积极参加了镇、区级的一系列公开课，理论指导实践，从研究中得到了很多启发。此外，我积极反思自己的实践，撰写论文和案例。随着时代的不断变化和发展，我应该加快步伐，跟上时代的步伐，通过上一层楼来取得我的教学成就。以上是我参加培训以来的想法和体会总结。希望以后在培训茶馆的指导下，取长补短，更新教学思路，积累教学经验，争取在理科教学领域取得更大的进步。对“校本研修”和“校本研修”的本质有了更深刻的理解，有以下收获：

一是提高了对“校本研修”的认识，明确了“校本研修”的目的。校本研究是基于学校存在的突出问题和学校发展的实际需要，以学校教师为研究主体，通过一定的研究程序获得研究成果，并将研究成果直接应用于改善学校实际情况的研究活动。校本研究是促进教师专业发展和学校发展，保障课程改革深入发展的新策略。校本研修的目的是让教师成为教学、科研和深造的真正主人。

第二，提高教师的思想素质，认识终身学习的重要性是一项紧迫的任务。

目前部分教师知识掌握不到位，认为现有的知识已经足够满足学生的需求，导致学生轻视学习，抗拒继续教育。因此，有必要提高教师的学习知识。终身学习是当今社会发展的重要任务，也是教师专业发展的重要途径。教师应树立终身学习的理念，成为不断提高自己的学习者。

第三，为教师提供最合适的培训管理模式，调动教师的学习积极性。培训管理模式改革的具体目标。教师继续教育应该在教师需要的时候，在每一个方便的地方，以最好的方式提供必要的知识和技能，帮助教师不失时机地得到他们所需要的东西。

采取咨询培训的形式。这是指在课程内容的选择与组织、教学计划的设计与实施、培训结果的分析与评价等过程中，教师与教师双方的参与、协商与合作。咨询培训的基础是：

不同的人因内在素质结构不同而呈现多样化的发展趋势。每一个老师都有和别人不一样的个人和专业发展需求，最适合一个人专业发展的环境可能根本不适合另一个人的发展。因此，继续教育应鼓励教师采用自己喜欢的学习形式，以达到自主选择的目的。当教师养成了自己设定目标，自己选择实现目标的活动的习惯，他们的教育水平就会提高。

教师具有自我教育的能力。首先，他们可以适当地选择自己的学习目标。教师能够对自己的学习需求做出最恰当的判断，具备自我导向、自主学习的能力。其次，教师自己动手设计学习活动，使命感增强，所以学习效率高。第三，教师根据个人需要选择自己的学习目标，因此这种学习动机最强，对教师个人行为的影响也最大。

在今后的工作中，我们将以建设“学习型教师组织”为根本目标，充分利用学校自身资源，促进我校全体教师的专业发展。努力培养一批师德高尚、教学技能精湛、知识渊博的教师。

校本教研经验模板9

2000年10月20日至25日，我参加了由民建镇中心学校组织的为期5天的第三次校本教研活动。教研活动开展过程中，我参与了听课、集体备课、借课、批改作业、评课等多个环节。通过这次教研活动，我受益匪浅。现在我对我参加这次教研活动做一个总结：

我以非常认真的态度参加教研活动，努力寻找别人的优点来弥补自己的不足。在参加教研活动期间，要注意听课，认真备课，专心客观听课，始终不忘教研活动的目的。

首先，通过这次教研活动，我了解到，其实教师才是教学质量的主要决定因素。大家的教材都一样，但是经过一个学年的教学，教学效果却大不相同。归根结底，除了学生整体素质的细微差异，还有教师教学方法和教师素质的差异。但是，说有好的教学方法就会有好的结果，这是不现实的。有人说教育是一门艺术，一点都没错。即使我们满腹诗书，用在教育上，也不一定能取得好的效果。但如果只有优秀的教学方法而没有知识，那么教育就是一句空话。因此，作为教师，一方面要努力提高自己的科学文化知识；另一方面，我们应该仔细研究教科书和学生，找到适合教科书和学生的教学方法，这样我们的教学活动才能有效。从这些角度来说，教研活动的开展正好给了我们老师一个互相认识，互相交流，互相学习，互相借鉴的平台。在教研活动中，通过听课和评课

在会话中，我学到了一些以前从未尝试过的教学方法，如小组教学法和小黑板教学法。看到别的老师能熟练运用多种新的教学方法，却还停留在单一的教学方法上，我深有感触。在今后的教育教学中，一定要注意方法的多样性。

其次，通过这次教研活动的开展，我在了解他人的同时，对自己有了更深刻的认识。我的教育理念和思想没有问题，知识体系还能跟得上。然而，我花在教学上的时间太少了

总之，校本教研活动的开展，使教师之间能够更好地相互学习和交流。和其他老师多接触后，我能更客观的看待自己，发现自己的问题，及时弥补自己的不足。希望以后多开展这样的教研活动。

校本教研经验模板10

随着教育改革的深入发展，教育研究已经走出研究所，走向中小学，不再是专家教授的专利。中小学教师已经成为教育和科研的主力军，研究型学校和科研已经成为许多中小学的教育理念和实际行动。进一步深化对什么是校本教研以及开展校本教研的现实意义的认识：开展校本教育研究是教师运用相关教育理论和相应的科研方法探索教育规律的有目的、有计划的创造性认知活动。

校本教育研究对提高学校教育质量和水平具有重要作用。科学研究和德育教学一样，已经成为当前教师的职责。教师通过参与教育研究，学习了许多新的教育理论，掌握了新的教育方法，提升了教育理念，改进了教育教学行为，提高了综合素质。

创新中小学教育研究模式是一个值得教师思考和探索的课题，具有非常重要的现实意义。针对教育科研的现状，要加强基于学校发展的教研方法，强调教育科研工作必须从学校的实际出发，围绕学校工作中的重要问题，有针对性地开展教研工作，通过解决实际问题为学校的发展服务。同时，校本教研要以人为本，确立教师在校本教研中的主体地位，让教师成为科研的主人和反思的实践者。通过教育和科研，培养教师，提高教师素质，服务于教师的自我发展和价值实现。教育是培养和发展人的事业。教育和科学研究必须以学生发展为本，研究学生，遵循学生身心发展规律，解决学生发展过程中存在的难点问题，有的放矢，讲求实效，反对形式主义。要结合中小学教育的基本特点和学校的具体实际，创造新的科学的、更具操作性的学校教研文化。

校本教研模式要求教师积极参与行动研究，从学校和学生的实际出发，从自己的工作岗位出发，反思自己的教育实践，改进教育教学工作。

校本教研通过发现问题、解决问题、更新观念、改进方法，对教育教学有很大的促进作用。如何充分发挥这一作用，需要教育本身的研究和创新。

课程改革是基础教育改革的核心。课程体现了教育思想和理念，是实施培养目标的蓝图，是组织中小学教育教学活动的最重要依据。校本教研是课程改革对学校课程建设的新要求。它是以学校发展为基础，以学校为核心，以校长、教师、学生、家长和社区为主体，结合学校的具体特点和条件以及可利用和可开发的资源，进行课程规划、组织、实施和评价的活动过程。校本教研模式遵循校本课程的校本理念。

课程改革对教师提出了新的要求。教师是教育教学的研究者，积极参与校本教研，置身于教育教学情境中，反思教育问题，促进共同发展

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